杜郎口教学视频的观后感

第一篇：杜郎口教学视频的观后感

杜郎口教学视频的观后感

2012年12月8日在教师培训中观看了杜郎口独特教学模式的视频。在短暂的学习观察中，我的思想得到了彻底的感化，教改的信念也更加坚定。在学习这个模式的同时也在反思我们的教学模式。

杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人。但是，在我们学校里大部分的课程依然延续着最传统的教学模式（板书），连多媒体都还没全部普及。同时，这里的学生大部分都来自农村，所以他们的思想还是比较保守的，不敢展示自己。虽然，教学的环境已经限制了我们的教学模式，但是在观看了杜郎口中学的教学视频后，我认为我们还是可以学习一些杜郎口中学的教学模式，从而使学生成为课堂的真正主人。第一，教学观念的转变。由老师教，变为学生自己学。教师是教学的主题，也是教改成败的关键，所以，只有改变教师的观念，不断提高教师的业务水平，才能把教改的突破口打开。传统的教学中，一节课教师从头讲到尾，下面的学生听的昏昏欲睡。这样的教学模式又怎能吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情呢？因此我们要转变自己的教学观点，改变自己，把课堂还给学生，让学生“动”起来，课堂“活”起来。比如：我教的化学这一科，很多老师都认为做实验很危险，所以直接自己演示或者直接用视频来代替演示实验。其实不是这样的。如果教师可以教给学生一些安全知识，同时教会学生正确的操作方法，那么学生完全可以很顺利地做实验。这样学生就可以主动的学，积极的学，真正成为了课堂的主人。第二，教学方法的改变。传统的教学中，教师都是奉行“满堂灌”。而在杜郎口课堂上，教师不是站在讲台上忙着讲题或布置学习任务，而是组织学生热热闹闹地进行学习成果展示，而教师只是在那里进行点拨和深入，改变过去教师的枯燥单调重复的工作。作为一个新教师，我的教学经验非常少，所以很多时候都是按照自己预定的教学过程来完成教学目标，因此不能很好的调动起良好的学习氛围。在今后的教学中我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。

作为一名教师，在今后的教育教学中总会遇到各种各样的教学问题，所以我应该常常反思自己的教学方法。现在杜郎口中学的教学模式异军突起,教学改革的成功引起了社会上的普遍关注，杜郎口教学模式在全国教育界普遍推广。因此，杜郎口教学模式给了我们很大的启迪。但是，这种模式是不是真的适合在我们学校推行，还需要我们不断的探索和大胆尝试。

第二篇：杜郎口中学教学视频观后感

授人鱼，不如授人以渔

——杜郎口中学教学视频观后感

随着社会的日益发展，人们对教育也越来越重视。如何才能真正做到教书育人，培育出对社会有用的人才，是我们作为一线教育工作的教师时刻应思考的问题。

杜郎口中学作为教育改革的成功典范，有着自己独特的教育理念和教学方式。它率先创新提出“三三六”教学模式，充分给予学生自由，完全激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，不仅仅是课本知识，更培养了学生自学能力，团队协作能力，组织能力等等，对学生的情感态度和价值观也是潜移默化的提升。

什么是“三三六”教学模式呢？即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

通过“三三六”教学模式，让学生在课堂上充分的自主参与，把课堂真正的还给学生，老师仅用极少的时间适时点拨引导。这些是和平时我的教学不大一样的地方。虽然我也是以激发学生兴趣为主，课堂也是很活跃，但是在时间分配上还是相对保守，基本上我讲授知识的时间占到一半以上，学生有参与到互动中，但相对来说，参与程度不及杜郎口中学。在观看的教学视频中，可以看到杜郎口中学的课堂是开放的，课本上的知识及学生课外获取的知识都通过一幕幕精彩的表演呈现出来。所有学生都沉浸在“表演”当中，“台上”学生通过小品、相声、歌唱、舞蹈等多种形式讲授知识；“台下”学生则聚精会神、津津有味，在轻松愉快的气氛中，获取知识。整个课堂的气氛热烈而不失和谐，就像是一场精彩的晚会，让人回味无穷。

或许杜郎口中学只有一个，但它成功的教学模式却是我们可以借鉴的，教育理念是我们可以参考的。我一定会在以后的教学中时刻牢记以学生为主体，充分发挥学生的积极性，引导学生学会学习，毕竟“授人鱼不如授人以渔”。

第三篇：杜郎口中学课堂教学视频观后感

杜郎口中学课堂教学视频观后感

县二中

他丽波

“理论是先导”，在“高效课堂”这一理念走进校园之初，我很认真的再次学习了一些相关的理论知识，如看《走进新课程》、《初中语文课堂教学诊断》等书籍。“学生是学习的主体”“以人为本”“自主、合作、探究”的学习方式等理论说得很科学、很有道理。在观看杜郎口中学教学视频之前，也查询过山东淮坊中学、昌乐二中和杜郎口中学的许多经验总结。“721”的学生整体素质情况、“5+30+10”的课堂时间分配、“三三六”的课堂教学模式等宝贵经验让我受益无穷。回顾过去传统教学模式及这种模式造成的种种弊端，结合学生实际我觉得课堂改革确实是势在必行。在理论的引导下，我也把这些经验与实际相结合，积极实践以求提高教育教学质量，做到真正实施素质教育，重点培养学生实践能力和创新能力，可课后总结，我觉得收效甚微。课堂上我提出问题让学生讨论，结果却常常陷入“僵局”，大多数学生不知从何说起，我引导后还是结巴、害羞、表达不畅，结果在有限的时间内要完成不了教学内容，我又只得自己唱“独角戏|”。我曾经把这些现象归咎于我们是农村中学，但看了杜郎口中学的教学视频后，我发现自己错了，活泼开朗、独立自主有个性、渴望表达和展示是每个学生的天性，如果他们没表现出来那只是教师没为他们创造足够的时间和空间，没为他们创造出自主、合作学习的氛围。据此再结合我的课堂实践，我主要有以下体会：

1.教师做好如何组织、引导的充分准备。这就需要教师掌握好教

材，知道如何运用教材达成“三维教学目标”而不是为了教教材。理清重、难点，在学生充分发言交流后有目标、有所侧重的引导。

2.教师要舍得花时间。首先处于转变之初、摸索阶段的我们，不要怕完成不了教学任务就自己讲完，而不让学生去自主探讨，剥夺学生自主学习的权利；重结果、轻过程，忽视学生情感的体验；教师讲、学生听，无视学生习惯、个性的培养。其次是面对习惯了传统教学模式“教师主讲、学生听记”的学生，教师更要花时间让学生有习惯的过程，或者说花时间培养学生自己独立思考、自然大方的积极交流发言的习惯。

3.“授之以渔”，教会学生自主、合作交流的方式方法。如学习写人为主的文章，该从哪些方面来入手分析、把握人物性格特征。学习记事为主的文章作者是通过写什么事最终要表达什么意思，作者是如何写这件事等各方面教会学生大体该从何说起、交流什么。

4.耐心、真诚的鼓励学生积极发言，帮助学生树立信心。在引导学生自主学习的过程中，有时可不要求学生回答教师预设的问题，而是通过学习课文请他们说出自己独特的感触，哪个词句、哪件事、哪个人让他们有话想说就说那里，从而做到有话可说、有话想说、有话会说，把他们引入学习交流的积极状态。

5.与学生做好沟通

总之，在领导的高度关注和正确引导下，只要我们每一位教师都转变观念，不断学习新知识，积极探讨实践，我相信县二中的课堂改革一定会取得成功，每一位选择县二中的学生都会获益匪浅，甚至是

受益终生！

第四篇：杜郎口中学数学教学观后感

杜郎口中学已形成很特别、很有效的课堂教学模式。即预习、展示和反馈三种课型。每一种课型所用的时间要根据学科内容、学生的实际等因素来确定。短的十几分钟，长的要几节课。不论哪一个课型，基本都会表现出这样的特点：立体式、大容量、快节奏。（此为“三、三、六”自主学习模式中的第一个“三”，即课堂自主学习三特点的具体内容）。但三种课型一般是依次进行，不可跳跃或遗漏，它们构成有

机的整体。

1、预习课课型。预习课的主要任务是“预习交流、明确目标、分组合作”（此为“三、三、六”自主学习模式中的“六”的前三步具体内容），即帮助学生明确学习目标，找出重点、难点。教师根据课文的背景、情感，特别是学生的认知起点、学生之间的差异等，指导学生进行自学，有时组织学生进行合作性学习来完成比较难或重要的学习任务。这一步学习要求学生作预习笔记，这种笔记可称得上是杜郎口中学的一大特色，因为杜郎口中学任何一个学生的预习笔记都会以工整、清晰的书写和详实、条理的内容给访者留下难忘的印象。

在预习课上，学生通过自主、合作探究，对课文的文本内容、思想内涵进行学习、感悟，基本上掌握了课文的基本知识、技能以及思想内涵，并形成了自己的观点、想法。在这种情况下，老师又给各个小组（一个班级基本上有六个小组）布置较难或重要的学习任务，各个小组展开新一轮的合

作学习。在各个成员共同努力下，形成了集体意见和学习成果，同时大多数学生都能用具有个性化的方式，表达和阐释观点、交流学习成果。这为即将进行的展示课奠定了良好的基础。

2、展示课是教师点题，分小组人人参与讨论或活动，各小组以多种方式交流本组讨论的结果，学生在课堂展示中争先恐后发言，师生点评、矫正，深化学习体会，总结本课学习。是学生预习成果的展示与交流的过程，这个过程是学生学习的继续，是精神和感悟提升的重要环节，同时也是杜郎口中学课堂教学最精彩之处。展示课的主要任务是“展示提升、穿插巩固”（此为“六”中第四、五两个步骤的具体内容）。

印象一这是一节数学展示课。

老师简单说明一些要求，就分配了各小组的任务。全班同学很快行动起来，教室内、外四块大黑板下都站满了学生。学生的粉笔字熟练、工整，令人赞叹，更令人赞叹的是学生的解题速度和正确率。约十分钟，教室内外四块大黑板上写满了题目和解答过程，有的同学还在题解之后附上自己的解题方法说明或解题的感想，如“分析”、“注意”、“拓展”、“智慧园”等。写好了几十道习题的解答过程后，接下来的环节是讲解。学生在黑板上一位男生手持教棒，站在黑板前准备陈述自己的解题过程，其他同学迅速围了过来。男生开始

讲解，不时有同学或者老师插嘴问一些问题，男生都一一作了回答。在整个讲解过程中，男生语言流畅，落落大方。然后，其他同学依次到黑板前作解题陈述，一直持续了20多

分钟。

观后所感一：数学展示课（一定意义上讲，相当于传统教学方式中的习题课）所出现的范例数量几十道！相比我们传统教学中的几道题，可谓是真正的“大容量”。学生在展示课中唱主角，且能自由选择或自编习题并作解答，最后再向同学们作讲解，更是传统教学的习题课远远比不了的。在这种课堂上，学生对于选题、解题都有一定的自由度，在充分的自主学习状态下，必将绽放出奇异、美丽的思想火

花。

观后所感二：学生在黑板前进行讲解，其实是讲解人与同学们甚至老师在进行双向交流互动。在交流与互动中，不仅讲解人的主体地位得到了充分体现，其他同学的主体性也得到了发挥，从而达到调动全体学生主动性的目的；在交流与互动中，不仅讲解人头脑中的知识体系或认知结构得到丰富和优化，讲解人的精神也有收获，使自己更加自信；在交流与互动中，不仅讲解人个体有所收获、提升，讲解人所在的小组也能获得成功的喜悦。因为讲解的内容往往是小组合作学习的成果。这样将进一步巩固和发展小组内部的合作劲头。另外，经过生生、师生之间的交流和互动，除能大大扩

大教学内容的数量，达到“大容量”的目的外，还能生成许多新的习题和解决方法，从而达到丰富教学资源的目的。

观后所感三：一位数学老师在数学展示课上的形象。

数学展示课快结束了，但老师讲的话却很少，累计起来约五、六分钟（而学校规定教师讲课时间不超过十分钟，即实行“10+35”课堂教学模式）。老师板书则更少（一节课共写了五个字）。那么，老师在这一节课中干了些什么呢？如果你身临其境并进行观察，就可以发现：老师主要是给不同学生（或小组）布置了不同的学习任务或展示内容，然后就在学生中随处走动和问询。时而聆听，时而与个别同学小声讲些什么。在课堂中教师主要起着学生学习、交流、展示活动的组织和管理作用。因此，他需要随处走动，根本就没有一个固定的站位，因而也就用不着传统课堂中的讲台。

在展示课临近结束时，老师开始点评，语言精炼、明了、到位。你常能听到这样的问话或陈述：“这道题解答的过程中关键在哪儿？”、“这一题还有一个更好的解法”、“这位同学的解法很巧，大家要向他学习”……

观后所感四：教师在课堂上到底应该做什么、不该做什么？这不仅仅是教学的技术、策略问题，而是教学观念的问题。教师只有充分放手让学生去做，才能有效培养学生的学习能力，达到更好地促进学生成长和发展的目的。而如果教

师事无巨细、面面俱到，（五中校长举的物理课例）甚至代替学生去做一些事，那是永远培养不出学生的主动性的。

3、反馈课主要是对预设的教学目标进行检测和评价。即进行的是“达标测试”工作（此是“三、三、六”自主学习模式中“六”的第六个环节）。教师可以用试卷，也可以用纸条等形式检查。在课堂上，教师特别关注的是那些“弱势群体”，发现有问题，将及时采取措施（主要是让同学们之间进行互相帮助，他们称之为“兵帮兵”、“兵带兵”。当然关键的时候，老师会给予热心的关怀的），努力使学生全员都达到基本的教学目标，同时努力使学生精神上、心理上也有所收获。“达标测试”不仅设置了期中、期末考试，还有月考、周考。杜郎口中学的测试与评价工作，对学生来讲可以说达到了正反馈作用目的，学生将进入良性的发展状态。

杜郎口课堂模式的核心是把课堂的话语权还给学生。就是鼓励每个学生“敢说”——把自己的想法说出来，指导每个学生“会说”——将自己的想法准确、无误地表述出来。要求每个学生“倾听”——别人说时，虚心地听，学会尊重，这样学生动起来了，课堂活跃起来了，效果好起来了，感觉是快

乐的，体验是成功的。

印象二：在交流中感受到在这里课堂评价不看老师看学生，一切以学生的发展为出发点和落脚点。一般从四个方面

来进行：

1、学生的参与——学生参与的数量，学习的主动性、积

极性。

2、教师对教材的挖掘——有没有形成自己的观点、方法。

3、学生在表达时的精彩度——学生的语言、表情、动作，个人的才艺展示，对知识的理解、归纳、总结。

4、课堂的生成——学生能否举一反三，学以致用，对知识的深化、拓展，是最精彩、最宝贵的地方。

杜郎口的成功不是一朝一夕而成，它是一种培养和训练、是一种实践和积累是一种长期自主学习、创新的成果。当然离不开一群坚持不懈、勇于实践的人。

第五篇：观看杜郎口中学课堂教学视频

观看杜郎口中学课堂教学视频

学习心 得

在观摩视频的同时，我将我们自主性学习的课堂教学与之进行了一番对比，我们的自主学习也有预习，且组织了自主性学习小组进行合作学习，同样的理念但效果上却存在差距的原因可能就出在落实环节上，因为是课后和校外的自主合作学习，老师不可能每每光临指导，没有老师的点拨，学生缺乏真正意义的探讨研究，很大层面上成了一个名不副实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了课堂上，这就真正保证了预习中的学习效果。课改的新课程理念是让课堂充满艺术的生命活力”。但反思我们自己在实施过程中总是担心学生的自我学习能力，不能放心的将课堂交给学生，基本上还是老师唱主角，说得多，学生动得少，杜郎口中学的10+30的教学模式给我们做了很好的示范。

我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步Ji发求知 的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧。