但小2013教学工作总结

第一篇：但小2013教学工作总结

规范管理出绩效特色教学促发展

但店小学2013年度教学工作巡礼

2013年全县常规教学工作检查结束。回顾一年来的教学工作，在县教育局和中心学校的领导下，但店小学积极开展教学研究，继续抓好教学常规，坚持走质量立校、特色强校的办学之路，全校教职工发扬克难奋进，开拓创新的精神，扎实工作，各方面都取得了瞩目的成绩。

一、狠抓教学常规，构建规范教学秩序

抓好教学常规管理是推进教学改革的基础，是学校教学工作正常有序进行的保障,更是提高教学质量的重要举措。我校重视教学常规工作，注重过程管理，着重抓工作细节，规范教学行为，替学生负责。

一是坚持推门听课，促使教师备好每一节课。学校成立了以校长丰刚为首，校委会成员和教研组长参加的教学工作领导小组，领导小组成员实行年级包干，责任到人，狠抓学校教学常规工作，坚持开展推门听课，作好记载，及时反馈，促使教师规范教学行为，认真备课上课。本学期，校委会成员均听课超过20节，分管领导达40节以上。

二是定期进行备、教、辅、批、考各环节的检查验收。学校重视教学常规工作的检查，要求各年级挂点领导和教研组长不定期对教师常规工作进行抽查，每月进行全面检查，期中、期末进行全面考核，检查结果进行通报，并与教师绩效挂钩。同时，学校制定了详实的教学常规检查标准和细则，备课要求备三维目标、备学情、备教法学法，课后有反思，辅批考有记录、有分析，各教学环节严格标准，抓过程。这次全县教学常规检查中，涌现了孙晶、熊平、陈军、叶咏梅、丰建文、邱红英、方茶娇等一批优秀典型。他们的备课字迹端庄，详实得体，陈军老师撰写的课后反思内容具体，分析到位；熊平老师刻苦好学，坚持写自学笔记；丰建文、邱红英、方茶娇等老师数十年如一日，兢兢业业备课上课，堪称教师楷模；陈军、叶咏梅二位老师的展示课思路清晰，专业扎实，落实到位，得到了县教研室听课领导的高度评价。

三是实行集体备课制度，促进资源共享。各年级同学科教师每周进行一次集体备课，共同钻研教材，探索教法，分析学情，修改教案。每堂课上完以后，教师必须根据各班教学情况，撰写课后反思。通过集体备课，提升了办公室的教研氛围，大大提高了备课质量，更促进了青年教师的成长。

二、注重队伍建设，促进教师专业成长

教育质量的关键在教师。学校重视教师队伍建设，积极开展教师在岗培训活动，努力提升教师专业素养，从而实现学校教学质量的持续提升。一年来，在上级扶持农村义务教育政策的支持下，学校师资力量得到进一步的加强。

一是招录了一批优秀大学生任教，补充了新鲜血液。为了促进城乡义务教育均衡发展，近几年，各级教育部门不断补充大学毕业生到农村学校资教和新招录教师到农村学校任教。2013年，县教育局又新分配了3名本科生到我校任教，为学校的发展注入了新鲜血液，学校师资水平大大提升，学科结构日趋完善，基本满足了开足开齐课程的需要。

二是启明星支教团队加入，进一步提升了学校师资水平。湖北省实施启明星计划，旨在缩小城乡学校差距，提高农村学校教学质量。今年秋季，我校作为启明星设岗学校，迎来了县城7名优秀教师组成的启明星团队，大大加强了学校教学教研水平，为学校的发展打了一剂强心针。

三是扎实开展教师在岗培训，提升了教师专业素养。2013年，受惠于湖北省农村教师提高工程的实施，我校共派出4名年轻教师参加了暑期培训。全年，我校还积极组织教师参加各级各类讲课比赛、教学研讨活动的观摩学习达11人次，每周定时开展了校内业务学习活动。各种培训学习活动，要求参与者作好笔记，撰写心得和汇报材料，讲汇报课，或在全体教师会议上交流。通过一系列培训活动的开展，学校形成了浓郁的教研和学习氛围，教师业务能力得到有效提升。

四是鼓励教师撰写论文、教案、案例、课件，参加各级评比。为促进教师不断成长，学校建立激励机制，对在各级“四优”评比中获奖的教师进行奖励，鼓励教师要勤于笔耕，及时总结教学经验，促进自身业务能力提高。今年，学校共有3人的论文、教案在市级评比中获奖，8人获县级奖。

三、加强教学研究，提升整体教学能力

课堂教学是抓质量之本，是实施素质教育的主渠道，只有遵循学生的认知规律、心理特点，切实按课程标准办事，才能有效提高教学质量。加强教学研究是提升教师业务水平、不断提高教育教学质量的关键。今年，学校继续开展一系列教研活动，促进了教师业务能力的提升，提高了课堂教学水平。

其一，以启明星团队为主导，引领全校教研工作的发展。今年启明星团队的到来，为学校教学教研工作的推进注入了新的动力，也为全面提升学校教科研水平提供了新的契机。启明星教师来到学校后，迅速融入到学校的教学工作中。他们的业务能力和敬业精神有目共睹，在教师中起到了模范带头作用，促进了本校教师业务能力共同提高。本学期，启明星团队每位教师各讲一节公开课，通过课堂教学示范，通过传、帮、带，促进了本校教师更新教学理念，改进教学方法，以达到提高教学效率的目的。

其二，继续推进“课内比教学”，提升课堂教学效率。本学期，为推进课堂改革，提高课堂效率，提升教学质量，进一步提高教师专业水平和教学能力，我校继续开展了以打造高效课堂为主题的“课内比教学”活动。学校制定出了科学具体的“课内比教学”活动方案，规范活动流程，明确活动要求，落实活动安排。青年教师全部参加，每周讲课2节，同学科教师参加研课、听课、评课。通过“课内比教学”活动，教师们深入钻研教材，学习制作课件，强化集体备课，大大提高了教师的业务素质，逐渐形成了校内浓郁的学术研究氛围，教学研究也形成了以课堂教学实践为载体，以研究为主线，以讲评为手段的特色。这项活动的开展，有力提高了教师专业水平和教学能力，普及了现代电化教学技术，提高了课堂四十分钟效益。5月份，孙晶、熊平二位老师参加全县新招录教师讲课比赛均获一等奖。11月份，我校熊平老师与支教老师易志华代表团风县参加黄冈市小学科学优质课竞赛荣获一等奖，为学校教研工作再添殊荣。

四、开发校本教材，形成学校办学特色

我校大力开展素质教育，立足学校本身，确立了以经典诵读为主题，开展校本研究，打造书香校园。今年秋季，学校在丰刚校长主导下，成立了以陈杨校长

为主编，启明星教师和本校教研组参与的经典诵读校本教材的编写组，结合学校实际，编印了一本经典诵读校本教材。这本教材编制精美，集图片、文字、故事于一身，可读性强，符合儿童读物特点，深受学生喜爱，也得到了各级领导、专家的首肯。本学期，学校利用校本教材，大力开展了经典诵读活动，每天早上，各班教室里传来的琅琅书声，俨然成为学校的一道靓丽风景。

万丈高楼平地起，我校扎实开展教学工作，牢固树立“为孩子的成长、幸福、发展奠基”的办学理念，以规范管理争创绩效，以特色教学力促发展。虽然在具体的工作中，我们还存在一些不足，比如，教师队伍整体素质还有待提高，教学质量与城区学校还有一段距离。但这些问题，无法阻挡我们办好人民满意教育的坚强决心，差距的存在只会鞭策我们在教学改革的大潮中不断进取，勇攀高峰。我们深信，在县教育局的大力支持下，在但店人民的鼓舞下，我们全校教职工一定会精诚团结，努力拼搏，用智慧和汗水践行理念，谱写团风农村教育新的篇章。

第二篇：简历：简短但优秀

这份简历很短，不到一页，为什么让一个本科生打败那么多的研究生？为什么让他拿到了很多大公司和国外著名大学的offer?写简历是一门艺术！请你学会欣赏！

xxx

地址：xxx 邮编： xxx

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教育背景：

某院某专业本科 时间：xxx---xxx

l 成绩：平均分xxx（分数接近90分）专业GPA=

l 200x年xxx奖学金, xx学院xx人唯一获奖者

实习经历：

xx顾问公关公司 职务：xx 地点 时间:xxx—xxx

l 媒体与外事部门的助理，负责项目策划及实施、媒体跟踪、信息调查以及新闻分析，主要客户包括xxxx(列出，都是世界五百强)等 l 帮助xxx在上海成功进行市场投放活动

l 培养了敏锐的新闻视角；锻炼和提高了媒体沟通及信息收集分析能力

某世界五百强公司 职务：xx 地点 时间：xxx—xxx

l 负责全球大客户部每日销售报表统计与分析，销售人员绩效评估

l 成功策划、组织并完成办公室xxx项目

l 提高了领导力、数据分析以及市场分析判断能力

课外活动：

某大学xx杯辩论赛最佳辩手 地点，时间

学术刊物《xxx》主编 地点，时间

l 国家xx学基础人才培养基地刊物,连续三年全国xx个基地班评比第一名

xx大学生文化交流使者 某外国，时间：

l 两千名申请者中的两名入选者之一

l 关于xx的主题演讲入选大会优秀论文集

北京xx俱乐部主席 地点，时间

l 以学生创业形式获得风险投资

l 针对在京留学生提供文化交流活动与信息服务，最高会员数x人（这个人数非常有说服力）

第xx届亚洲经济国际研讨会会议某组组长 地点，时间

l 通过媒体沟通与网络支持成功实现新闻强度与深度双重效应，获组织荣誉奖

xx暑期社会实践领队 地点和时间

l 策划，组织并带队参加民营企业二次创业主题实践

l 关于融资、技术及品牌的实践报告获得经济学院优秀实践成果奖

英语水平：

l 通过国家英语四六级考试 GRE:xx(很高)GMAT: xx(很高)

l TOPE(ETS美国教育测试服务中心职业英语考试)成绩:XX(很高)（听说读全优，写作良）

奖励：

l xx学院科研成果二等奖,仅有的两名一年级获奖本科生之一 时间l xx大学英语演讲十佳、十佳歌手之

一、游泳接力第二名 时间 l 所参与团队获xx大学学生创业大赛第一名 时间

xx学院科研组织奖，本全院唯一获奖者 时间

第三篇：但小创建语言文字示范校汇报

横平竖直写规范字正腔圆染书香 但店小学创建市级语言文字规范化示范校工作纪实

巴河之畔，白云山下，座落着一所美丽山区学校，它就是有着悠久办学历史的但店小学。其前身是创办于道光二十六年（1846年）的白云书院，先后更名为黄冈县立第三高小、省立二小，1976年正式定名为但店小学。

现如今学校占地面积16000平方米，建筑面积5376平方米。校园内教学楼、少年宫竞相矗立，塑胶运动场、篮球场、乒乓球台分布校园中央，各处花坛、草坪相映成辉。多媒体投影阶梯教室、计算机教室、电子阅览室、图书室、音、体、美等功能活动教室等一应俱全，教室里配齐“班班通”电子白板，教学装备齐全，基本满足学生快乐学习和成长的需要。学校现开设教学班15个，学生665人，在编专任教师34人，绝大多数拥有大专以上学历。学校立足“打造专业过硬师资，争创农村特色学校”的办学目的，围绕“为孩子的成长、幸福、发展奠基”的办学理念，深入实施素质教育，扎实推进课程改革，坚持以“教师快乐从教，学生快乐成长”为主题，形成了以“传统文化进校园”为平台，“语言文字规范化”的特色发展之路。

1998年，学校被评为团风县示范学校，为我校未来的发展奠定了坚实的基础。近年来，学校立足自身，积极探索特色发展之路，依托乡村少年宫，开展各种素质教育活动。尤其是语言文字规范化工作，更成为学校教育工作中的重要一环，贯穿于学校德育和教学活动的始终。说普通话，写规范字，是我们对教师的基本要求，是我们培养学生素养的基本标准，是我校办学实践中秉承的一贯做法。创办语言文字规范化示范学校，是我校教育的奋斗目标。经过几年特别是近两年的努力，我校校园用字规范、学生讲普通话意识提高，教师普通话等级合格率100%，课堂用语标准，普通话和规范字已经成为我校教育教学的基本用语用字。如今，规范的汉字，流畅的普通话在但店小学已形成风尚。

今年，我校申报了黄冈市语言文字规范化示范校。这既是对我校语言文字规范化工作的一次全面检验，更是我校语言文字规范化工作发展的一次难得机遇。争创“市级语言文字规范化示范校”对全面提升我校语言文字规范化工作整体水

平，全面促进我校的素质教育，促进我校跨越式发展，将产生积极的、深远的影响。根据本次申报的有关要求，现就我校语言文字规范化工作作如下汇报：

一、宣传发动到位，组织措施完备得力

1．成立了学校语言文字工作领导小组

学校专门成立领导小组，全面领导和负责学校的语言文字工作。

组长：丰刚

副组长：陈杨汪震杰

成员：易坤山舒国庭孙晶王小玲柳青陈军熊平下设语言文字规范化工作办公室：

主任：汪震杰副主任：孙晶柳青熊平

2．营造了浓厚的语言文字规范化氛围

学校在教学楼、综合楼等处树立和张贴宣传条幅、学习专栏，“说普通话悦耳动听，写规范字赏心悦目”、“说好普通话，方便你我他。”等宣传标语，时时提醒着在校师生讲普通话，写规范字；教学楼、综合楼走廊、各班级教室内外等处张贴古诗、名人名言，传承丰厚文化底蕴，时刻熏陶全校师生；各班板报设有以语言文字为主要内容的“推普角”，校内公共场所都设有使用规范语言文字的指示牌。

3．多方阵地推进了语言文字规范化工作

我校利用各种渠道和方式，大力宣传规范使用语言文字，积极增强教师、学生的语言文字规范化意识。学校利用红领巾广播站、橱窗、升旗仪式、黑板报、主题班会等各种渠道和方式，多管齐下，大力宣传语言文字规范化，在全校师生中达成共识，掀起热潮。学校利用行政会、教师例会，认真组织学习《国家通用语言文字法》等法律及规章制度。通过一系列的学习活动，增强了全校教职工语言文字法规意识，进一步明确了学校语言文字工作的地位和作用。

二、专项制度健全，确保语言文字工作实效

1．制定了语言文字规范化工作制度

为了加强语言文字规范化工作的推进，落实责任，学校制定了《语言文字工作实施方案》和《语言文字规范化工作制度》，强调了语言文字工作的地位，明确了工作要求，对教师使用普通话和规范字作了明确的规定。校语言文字工作领

导小组每年制订专项计划，定期召开语言文字工作专题会议，年终对语言文字工作进行专题总结。学校将语言文字工作纳入每学年的工作计划，纳入精神文明建设和校园文化建设的内容，纳入教职员工工作考核要求和评优评先条件，纳入学生素质评价的重要内容等制度建设中。学校将语言文字规范化工作纳入教学要求。从教师的讲课、板书、作业批改，到学生的作业、课堂发言、平常的交流，都要求讲普通话、用规范字，并作为教学检查的重要内容。

2．建立了语言文字工作规范责任机制

教研组长、班主任是学科和班级语言文字工作的第一责任人，在对教师教案检查、作业批改检查、文书材料书写中要求均应使用规范汉字。教师板书、学校公文、校办报刊、试卷、标牌、墙报要求使用规范汉字，杜绝错别字、异体字、二简字、繁体字等。全校教职工和学生在教学、集体活动和会议中应该使用普通话，教职工在和学生（或家长）交谈时、教职工之间交谈时、学生之间交谈时应该使用普通话。普通话已成为学校的校园语言和全校教职工的职业语言。

3．健全了语言文字工作教师培训制度

学校积极组织教师普通话培训，督促教师参加普通话水平测试。对学科教师提出明确的达标要求。全校在职教师100%参加普通话培训测试，语文教师全部达到二级甲等，其中一级乙等2人，1人为省级普通话水平测试员；其他学科教师全部达到二级乙等以上，其中7人为二甲，教师普通话达标率为100%。学校加强对教师的基本功训练，把板书和普通话作为两项重要内容。并定期进行语言文字竞赛。督促教师提高自身的语言文字基本功，并以此作为教师考核、评优、晋升的必备条件。

三、以活动为载体，凸显语言文字实效

语言文字规范化是我校精神文明建设和校园文化建设的重要内容，为更卓有成效地开展语言文字工作，在“大力推行、积极普及、逐步提高”方针的指导下，学校加大语言文字规范化宣传、管理力度，开展形式多样、富有成效的活动，以各项活动为载体，进一步增强了教师、学生语言文字的规范化和标准化意识。

1．以“推普周”为载体，认真贯彻执行《国家通用语言文字法》

每年9月的全国推广普通话宣传周，也是我校学习、宣传、贯彻《国家通用语言文字法》活动周。围绕“推普宣传周”活动主题，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动，开展了师生朗诵、演讲比赛，组织学生经典诵读比赛等活动。各种活动的开展，提高师生的语言文字规范意识，为语言文字的规范化奠定了良好的基础。

2．以课堂教学为载体，将教师的语言文字规范化达标工作落到实处

学校的语言文字规范化能否取得实效关键在教师，教师的语言文字规范化水平决定着学生语言文字规范化质量。我校将语言文字作为衡量提升教师专业素养的重要指标来抓。根据国家的标准及要求，我们实行了教师持普通话等级证上岗制度。凡适龄教师均须取得普通话水平等级合格证书，即语文教师必须达到二级甲等，其他科任教师必须达到二级乙等。没达到国家规定的普通话等级标准的，学校将不予其上岗。目前全校科任教师普通话水平测试成绩全部达到规定的等级标准。我们将教师规范字使用能力纳入教师业务学习、在职培训和教学基本功训练的基本内容。学校结合实际，在教学流程管理的各个环节中，将语言文字工作融入教育教学常规管理的全过程，渗透到德智体美和社会实践等各项教育活动中。要求教师教案应写规范字，每学期教导处进行优秀教案展示；教师上课必须使用普通话，板书规范，公开课将教师课堂用语和板书规范纳入评比的重要标准之一。

3．以日常活动为载体，着力抓好学生的语言文字规范化工作

我校少先队大队部在每个年级设立了说普通话、写规范字监督小组，天天督促检查学生的说普通话、写规范字的情况。各班每周开设一节写字课，语文老师指导学生，养成坚持写规范字的习惯，要求人人备有练字本，练字形成常态化。为了激发学生的写字热情，提高学生的书写水平，我们每年都要举行书法比赛。学校开展经典诵读，编写了经典诵读校本教材，各班每天早上坚持诵读十分钟，这项活动已成学校特色。每年的“六一”、“元旦”等节日，全校性的朗诵会、书法作品展，无不展示着但店小学学生语言文字规范化的亮丽风采。

4．以课外活动为载体，学校、社会合力规范语言文字工作

学校组织“啄木鸟”纠错行动，为了整治不规范用字，师生共同参与，在校园、社区开展纠错行动，将学校在语言文字方面的优势向社会辐射。校内组织“啄木鸟”纠错，课前巡查班级不规范用字，并一一做好记录，并向班主任反映，让他们及时进行纠正。利用周日或节假日，学校组织“啄木鸟”纠错小组的学生走

出校门，深入家庭、社区，调查门牌、标语，发现错别字、异体字，立即告知对方纠错，将“说普通话，写规范字”的语言观念带给社区的人们。这些活动带给了学生轻松的课余生活，培养了学生规范的语言观、文字观，同时形成了我校语言文字工作对周边社区的有效辐射，得到了社会、家长的广泛好评。

各位领导、专家，我校积极开展课堂教学改革，推进语言文字规范化的进程中，还有很长的路要走，还有很多问题需要克服、改进，语言文字规范化是一项长期的工程，本次申报，不是我校语言文字工作的终点，而是我校语言文字规范化、标准化建设新的起点。我们决心发扬成绩、克服不足，在市、县语委的指导下，我们将以本次创建为契机，继续深入贯彻落实《国家通用语言文字法》，不断探索新路径，再创我校语言文字规范化工作的新局面。

第四篇：但以理教案

但以理的考验

学生读经：但以理1：1--21 金句：以弗所书6:10 你们要靠着主，倚赖他的大能大力，作刚强的人。教学目标

1、知道但以理在逆境中凭着信心依靠神，是我们信仰的佳范。

2、通过但以理的故事明白什么才是真智慧，明白智慧来自耶和华神。

3、效仿但以理凡事信靠神、拒绝有害事物、过战胜一切考验的属灵生活。教学过程：

一、激疑导入 小朋友们，现在我想考考大家圣经的知识有多少，我出题，你回答，看谁最厉害？

1、世上第一个男人叫什么名字？第一个女人叫什么名字？

他们住在什么地方？伊甸是什么意思？后来为什么被神赶出去？

是的，吃不吃分别善恶树上的果子是个考验，结果，夏娃不听神的话，面对考验失败了，犯了罪，就被神赶出了伊甸园。

面对考验，夏娃彻底地失败了，那么但以理面对同样的考验，结果会怎么样？ 请听故事《但以理的考验》。一起读题目。

这个很长，我会一边讲，一边问，你们要留心仔细听，认真思考回答。

二、听故事

1、故事背景

很久很久以前，有个人名叫但以理，他出生犹大地，是虔诚的希西家王的后代，是以色列的贵族。当时犹大的国王是约雅敬，约雅敬做王的第三年，强大的巴比伦国王尼布甲尼撒率领大军，攻破耶路撒冷城，他们烧杀掳掠，血流成河。敌人将圣殿里的贵重器皿和一批聪明的年轻人抓到巴比伦，这是第一次被掳，但以理和他的三个朋友便在其中。

你知道吗？神是最有慈爱怜悯的神，他为什么会允许敌人这样对待他的子民？ 原来啊，犹太人从前是专一事奉耶和华神，但后来犹太百姓背叛了这位独一真神，不听神的话，去拜邻国的假神。神曾藉许多先知警告他们犯罪一定会受到惩罚，可是他们硬着心肠，没有听从神的警告，仍然继续犯罪。因此，神为了管教他们，就让凶暴的尼布甲尼撒王向耶路撒冷进攻，许多人被掳到巴比伦。

2、面临考验 当时，但以理只有十几岁，他亲眼目睹了一切的惨剧，自己也成了巴比伦的俘虏，被带到遥远的异国他乡。

尼布甲尼撒王吩咐太监长亚施毗拿从以色列的王族后裔中挑选几个健康俊美的年轻人。王将年轻人挑选出来干什么呢？原来是想让他们在巴比伦接受三年特殊的大学教育，学习迦勒底的语言文字并一切的哲学、文学、宗教。好叫这些年轻人学成了之后，侍立在王面前，为王所用，永远效忠巴比伦。但以理和他的三个朋友被选上了。他的朋友是谁呢？他的朋友名叫哈拿尼雅、米沙利、亚撒利雅，你知道吗？圣经中所记载的名字都很重要，因为他们的名字都有特殊的意思：比如说，但以理的意思是神是我的审判者，哈拿尼雅的意思神是有恩惠的，米沙利的意思是像神的人，亚撒利雅的意思主是我的帮助。他们原来的名字多么好啊，这些名字能时时提醒他们要赞美、纪念神。但是，太监长给他们起了新名字，称但以理为伯提沙撒，意思是保管巴力宝物的称哈拿尼雅为沙得拉，意思是太阳神之灵感，称米沙利为米煞，意思是属于示巴女神的人，称亚撒利雅为亚伯尼歌，意思是尼布神的仆人。

为什么要取新名字呢？

太监长给他们换上的新名字都有巴比伦偶像的含义，是要他们忘记耶和华我们的神。

尼布甲尼撒王和他的子民这样不仅更改但以理和三个朋友的名字，更是要但以理他们吃尼布甲尼撒王的食物。

为什么尼布甲尼撒王要但以理他们吃他的食物呢？

原来啊，那些食物都经过巴比伦祭司的手，是祭拜过偶像这些假神的！而且在这些食物中混杂了一些不洁净动物的肉。神在律法中明确禁止犹太人吃拜过偶像的祭物。神在律法中也禁止犹太人吃不洁净动物的肉。

尼布甲尼撒这样费尽心机，是为要抹杀但以理和三个朋友的信仰，效仿他们拜假神。但以理他们到底会不会吃这些食物呢？这真是个严峻的考验啊！

吃了这些食物会怎样？

这些食物都是拜偶像的祭品！吃了这些食物就是违反神的律法，是得罪、背叛神的行为，是神所不喜悦的；吃了这些食物就是跟他们一样拜假神，违背神的旨意。

但不吃王的食物，有哪些难处？

第一、国王所吃的尽是山珍海味，是普通人一辈子也吃不到的，本来只有国王才有资格享用的，实在是太诱人了，现在这些美味就摆在你眼前却不能吃，谁能抵得住这样的美食诱惑呢？

第二、周围所有的人都要选择吃好的，只有少数人有意选择吃差的，他们会遭到大家的嘲笑和排挤的。

第三、最重要的是他们在巴比伦的身份是俘虏，是囚犯，他们不听王的命令是要被杀头的。

唉，但以理该怎么办呢？

3、战胜考验

但以理和他的三个朋友真正地从心里敬畏神，他们不愿意违反神的命令。他们立定心志，依靠神，坚守他们的信仰，要过圣洁忠实的信仰生活，永不忘记神。虽然王的食物是何等美味诱人，但是但以理立志不吃拜过偶像的祭物。他们不想惹神伤心和生气。他们把听神的话看做第一要紧的事。所以，但以理去见管理他们的太监长，求太监长容他不玷污自己。这真是凶多吉少啊！

因为不吃王所赐的食物是要杀头的，万一太监长去告密，但以理的性命就难保了，但以理此时能倚靠谁呢？

是啊，他只有暗中祷告，全心全意依靠神。然后，但以理去找太监长，很有礼貌地对他说：“太监长，我们四个人可不可以不吃这些食物呢？因为神在律法中禁止我们犹太人吃这些食物，我要忠于我的神，请给我们提供清淡的素食吧！”

太监长听了但以理的话，犹豫了一下说：“国王命令我给你们吃这些食物。这些都是最好、最有营养的食物，如果我让你们吃其他的食物，万一营养不够，你们变得瘦弱，让国王知道了是因为我没有遵行他的命令，没有给你们吃应该吃的食物，他肯定会发怒，甚至要我的命。我不敢擅自做主，叫你们吃别的食物。” 太监长说的是实话，他实在为难，因为他不能做主，只能完全听从国王的命令。如果他违抗国王的命令，自身也难保。

太监长没有虽然答应但以理的请求，却也没有向王告状，杀害他们。这里真让我们看见神爱但以理，神在暗中看顾但以理，使但以理在太监长眼前蒙恩惠，受怜悯。

太监长拒绝了但以理他们的请求，这可怎么办呢？难道他们非得吃那些拜偶像和不洁净的食物而得罪神吗？不行，他们不甘心，不放弃，非要再想办法不可。于是，但以理又去找专门管理他们的人，对他说：“求你试试仆人们十天，请给我们素菜吃，白水喝，然后看看我们的面貌和其他少年人的面貌，如果十天后，我们的身子看上去比别人瘦弱，那时，你让我们吃什么我们就吃什么，绝无异议。” 管理的人看到但以理的态度那么坚决，就同意了他的请求，按他说的方法试一试。

这十天当中，但以理和他的三个朋友一日三餐只吃粮食、蔬菜、水果，光喝白水。他们不吃肉也不喝酒。国王分派下来的那些美味食物他们一点儿都不碰。这场比赛看起来真是太不公平了！一边是四个少年人吃最简单的食物，一边是一群人吃豪华大餐，然而他们却要比赛看谁长得更健康、更俊美。但以理他们怎么可能赢呢？

但以理的心里更清楚，他们要赢得这场比赛，靠这些青菜萝卜靠得住吗？那他们靠什么呢？是的，他们只有祷告，他们只有完全倚赖耶和华神。是啊，只吃菜喝水的生活就是仰赖神的生活。那么，十天之后比赛结果怎么样呢？

4、得蒙祝福 请看，只吃简单素食的他们看上去比其他人更健康更俊美。神祝福了但以理他们吃的那些简单食物，在短短的时间里，但以理他们四个人的身体不仅没有瘦下去，反而长得更强壮。

管理他们的人看到但以理他们四个人长得比其他人更健壮，就同意他们不吃国王分派的食物，继续吃他们选择的食物。

在这里我们真看见大能的神暗中帮助但以理顺利通过考验。

但以理和他的三个朋友，在王宫里整整学习了三年的时间。神在各样文字学问上，赐给他们聪明智慧。但以理又明白各样的异象和梦兆。后来，尼布甲尼撒王召见全体学员，、问他们各种问题。结果呢?还是但以理和他的三个朋友表现得最出众，聪明智慧胜于众人十倍。国王看到他们这四个犹太青年人的出色表现非常高兴，大大夸奖他们一番。尽管受到国王的称赞，可是但以理他们四个人并没有因此骄傲。他们把所有的荣耀都归给神。

三、课堂小结

这个但以理的考验的故事我们今天就讲到这里，小朋友，我们从但以理和他三个朋友的身上能看到：（1）、我们健康的身体、各样的明智慧是从哪里来的呢？

神赐给我们健康的身体和聪明智慧

（2）、面对考验，但以理为什么能得胜呢？

（因为但以理爱主，听神的话，但以理把神摆在第一位，但以理依靠神，神暗中的帮助，神赐力量给他们，所以但以理能得胜。）引出金句

以弗所书6:10—11 你们要靠着主，倚赖他的大能大力，作刚强的人。你们要靠着主，我们要像但以理一样凡事靠着主，倚赖他的大能大力，我们的神有什么样的大能大力？

刚强，这里不仅仅是指身体的力量，更是指内心坚强的力量，拒绝诱惑的力量，战胜一切考验的力量。你和我都需要这种刚强的力量，你和我都可以得到这种内心的力量，秘诀就在于靠着主的大能大力，唯有主的能力才能使你我成为刚强的人。

四、明理践行

生活中各种各样的考验无处不在，你看，当星期天朋友们叫我出去一起去玩，我还去不去上主日学？

你能胜过它吗？

从这个故事里，你学到什么可以应用在每日生活中？

当动画片开始了，是我最喜欢的动画片，而我的功课还没写完，我要靠着主对电视说不；

当同学叫我一起去网吧打电子游戏时，我要靠着主说不； 当我想撒谎的时候，我要靠着主说不； 当看到别人考试偷看时，我要靠着主说不； 当我想做不好的事情的时候，我要靠着主说不； 当别人要我去做坏事的时候，我要靠着主说不。类似的经文你还知道有哪些？

结语：我希望大家能把这个故事记在心里，学习但以理的榜样，要靠着主，倚赖他的大能大力，作刚强的人，能胜过一切的考验。阿门！

第五篇：教学有法,但教无定法。

教学有法，但教无定法。

——浅谈对“教学有法，教无定法”的理解。

宣汉县大成镇中心校 李波 *** [摘要]：

合理高效的教学方法，能让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，能够最大限度地激发学生的潜能。兴趣是学生最好的老师，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习起来就会事半功倍，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式就会逐步形成。然而，学生兴趣的培养源于教师自身的人格魅力和灵活选择科学合理的教学方法。[关键词]：学习兴趣 教学方法

教学方法得当，就能充分调动学生主动学习的积极性，最大限度地激发学生学习兴趣和潜能。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半功倍。然而，“教学有法，教无定法。”良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。因此，“教无定法”则教学方法必须机动灵活，课有常而教法无常。

一、对法的理解

从“法”的意思来理解，在“教学有法,教无定法”中，“法”的理解应该有两种:一是指处理事物的手段,即方法的意思;二是指标准,规范,即原则与规律。“教无定法”是针对相对具体的教学实践而言,“教学有法”是在宏观上对教育教学的把握,“教无定法”必须基于遵循基本的教学规律这个前提。“教无定法”指的是在具体的教学活动中没有固定不变的方法途径,教师可以自由选择运用适合自己的教学方法。但“教无定法”是建立在“教学有法”的前提下,教师只有遵循一定的教学法则和教学规律,才能根据自身教学需要自由灵活地选择运用合理的科学的教学方法。

“教学有法,是指任何一种教学,都要掌握和运用一定的教学方法,用科学的教学方法进行教学。“教无定法”,是指实际教学活动中,不能总用一个固定不移的教学方法模式,对教学方法不能公式化和模式化,要善于艺术地灵活地运用教学方法。这就要求我们在实际教学活动中,既要重视方法的科学要求,又要灵活地处理好教学。“教学有法，而无定法”是由教学的科学性和艺术性决定的。

二、对教学有法，教无定法的诠释

1、巧妙创设情境导入新课

在数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180°，学生回忆以前学过的知识会想到折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是179°或181°呢?怎样才能让人确信三角形内角和等于180°呢？这样自然而然地就引出了新课内容。

2、教学方法灵活多变，在变化中体现教学艺术

数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用深入浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。例如在学习小数乘小数时，我合理的运用迁移转化的教学思想，在学生能熟练计算小数乘整数的基础上，通过观察发现，轻松地突出了重点，突破了难点。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了小数乘法的计算法则，学生计算的准确性也得到大幅提高。全班学生学习的积极性个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。

教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中还可适当地出一些趣味数学题。这样就把枯燥的数学题改编成有趣的文字题，往往能引发同学们做题的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。还可以结合教材内容插入有趣的数学故事，如古今中外数学家的生平趣事，一些巳经解决或尚未解决的数学猜想等，必能引起学生的兴趣和好奇。

另外，有条件的学校可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景，帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。如在讲到《平移》部分时，学生觉得画图比较难学，而运用多媒体和课件就能很好地解决这些问题。

3、重视数学在生活实际中的运用，让学生感受到数学学习的乐趣

现代教育理论认为：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在小学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣，同时在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进学生学习更多的东西。这样既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。例如在学习长方形的周长时，有这样一题：“一面长为1.88米，宽为1.2米的长方形镜子，要给这面镜子配一个边框，至少需要多长的木条？（得数保留整数）”这是一题与实际生活联系紧密的题目，目的是让学生感受数学学习源于生活实际，又服务于生活实际，让学生感受数学学习的价值，学习有用的数学。我当时没有直接讲解分析，而是采用小组合作，鼓励他们猜测与探索、动手、动脑、动口，发表见解。各小组代表发言完毕后，发现有几种不一样的结论，各组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时老师再适时对题目进行点拨分析，学习效果也可想而知，后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错。事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。

4、体验成功带来的喜悦，稳定学习的兴趣

成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，教师要探索“依纲靠本，分层教学，逐步推进”的因材施教策略，依据学生的个体差别，关注每一个学生的发展，创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步都给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性。对于优等生可以提出较高层次的要求，使他们逐渐的提高数学水平；对后进生，应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中享受发现的乐趣。老师尤其要抓住后进生的微小进步，及时的加以肯定和表扬，使他觉得数学不但不可怕，而且很有兴趣很容易学，从怕上数学课直至爱上数学课。实践证明，在困难之中得到了老师的关爱的学生，学习兴趣往往比他人增加的更快。

5、建立和谐的师生关系，融洽师生感情

学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，使学生的主体作用得以彰显，教师的主导作用得以体现的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

三、教学有法，贵在得法。兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高小学数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。

教学有法是走向教无定法的前提，教无定法是对有法的升华。从无法到有法，这是进步，从有法到无定法，这是突破，从无定法到创新法，贵在得法，这是飞跃。变无法为有法，需要我们付出艰苦的劳动，使有法为无定法，需要我们抛洒辛勤的汗水。化有定法为新法，更需要我们呕心沥血、鞠躬尽瘁，至此方能达到循法而不拘泥于定法。

因此，作为新时代的教师，时代赋予我们以更加神圣的使命。国家要发展，离不开各行各业兢兢业业的高素质的人才，而学校是培养人才的基地和摇篮。教师们必须认真思考琢磨，根据学生实际和年龄特点，合理选择适合自身和学生的教学方法，最大限度地激发学生兴趣，挖掘他们的潜能，为国家输送更多优质的品德高尚的高科技人才，则中国梦的实现不远矣。

参考文献：

[1].李平祥 《全国教育优秀论文摘》 2003年 第2期 [2].李春莹 《小学数学教育》 2002年 第5期 [3].《义务教育课程标准实验教科书—数学》2007年

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