关于开展2010年武汉大学青年教师教学竞赛的通知

第一篇：关于开展2010年武汉大学青年教师教学竞赛的通知

关于开展2010年武汉大学青年教师教学竞赛的通知

武大教函[2010]016号

各学院(系)：

为了加强对青年教师教学能力的培养，鼓励青年教师献身教学工作，提高教学水平和人才培养质量，根据《武汉大学青年教师教学竞赛实施办法》（武大教字[2001]189号）文件精神，学校决定开展2010年武汉大学青年教师教学竞赛活动。具体通知如下：

1.教学竞赛由学院（系）预赛、学部复赛和学校决赛三个阶段组成，预赛本学期完成，复赛和决赛将在下学期进行。

2.参加此次竞赛的教师应满足如下条件：

（1）年龄为1970年1月1日以后出生；

（2）至少独立完成过一门本科生课程的教学，对所授课程有完整的教学大纲、教学日历、教案等教学文件。

3.参赛者必须填写《武汉大学青年教师教学竞赛申报表》，各学院（系）负责组织审核，认定参赛者资格。往届获校一等奖的教师原则上不要重复参赛。

4.参赛者的选题应是所授课程正常教学某一部分的内容，且不能与往届参赛教师的选题和内容相同，按30分钟的授课时间准备。

5.各学院（系）须认真组织本学院（系）青年教师教学竞赛的预赛，成立专门的指导和评审小组，发挥以往获奖教师和教学经验丰富教师的作用，至少组织一次示范性教学观摩、交流活动，切实提高青年教师教学能力和水平，避免教学竞赛中过重的表演成份。

6.各学院（系）在预赛的基础上，择优推荐1-3名教师参加学部复赛和学校决赛，于5月31日前将《武汉大学青年教师教学竞赛申报表》及《武汉大学青年教师教学竞赛(预赛)情况一览表》报教务部评估与质量管理办公室。

7.为了配合青年教师教学竞赛，各学院（系）教学督导组须对本学院（系）40岁以下青年教师进行随堂听课，并对教师上课情况作出客观评价。学院（系）教学督导组的评价意见将作为教师参加学部复赛、学校决赛的参考依据。

8.学部复赛和学校总决赛的具体办法和时间另行通知。

附表：

一、《武汉大学青年教师教学竞赛申报表》

二、《武汉大学青年教师教学竞赛(预赛)情况一览表》

三、《学院（系）40岁以下青年教师授课情况一览表》

武汉大学教务部

二○一○年三月九日

第二篇：武汉大学青年教师教学竞赛听课表

附件4 武汉大学随堂听课微课展示步骤

1、说明微课的学科、年级。

2、说明微课的设计意图（在知识体系中的位置，学科特点，要突破的重难点等）。

3、说明微课的使用方式（如：课上播放、还是课前学习），如何配合线下学习与课堂互动（即看微课和课堂活动是怎样配合的）——可能是设想。

4、播放微课。

5、介绍使用效果（如何已经付诸实践的知）。

6、对微课是否达到预期目标进行剖析与反思（哪些满意，哪些还不满意）。

7、上述步骤，时间控制在10分钟内完成。

第三篇：青年教师教学竞赛方案

花果畈小学青年教师教学竞赛方案

2011年下学期

为了进一步适应素质教育的需要，适应课程改革的需要，适应新教材的需要，提高教师教学能力，全面提高课堂教学质量，根据学校教学、教研工作安排，经学校研究决定，准备在三十五岁及以下的年青教师中开展课堂教学大赛，现将竞赛活动的有关事宜通知如下：

一、组织机构

组

长：易巧星

副组长：殷小军

崔峰

王梦飞

周岳兰 组

员：各教研组长

评

委：周飞霞

卢四娃

范婷婷

二、比赛时间

2011年9月下旬

三、比赛内容

选取2011秋各年级教材内容。

四、参赛人员

2011年12月31日以前未满36周岁的在职教师（得过省、市、区级教学竞赛奖的教师除外）

五、比赛细则

1、所有参赛选手在9月20日以前上报课题，9月21日到教务处抽签决定比赛顺序。

2、各参赛选手务必在9月21日以前将教案交到教导处范婷婷老 师处。

3、课堂教学要求

体现新观念。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

体现时代性。教师设计的教学目标要体现时代要求，多维度、多层次地进行设计，除设立知识目标外，还要设立德育目标、情感目标、能力目标等有利于学生发展的教学目标，并能根据学生的实际情况分层设立教学目标。

体现人本性。教师要强调以人为本，强调从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展。

体现开放性。教师的教学要拓展和整合课程资源。教师要充当学生学习的组织者，引导者和帮助者，富有创新意识，根据实际情况建立不同的教学模式，如研究性学习、探究性学习等，创造性地进行教学，即改变过去的预定性和封闭性为现在的生成性和开放性。

体现互动性。教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

体现情感性。教师要创设民主和谐的学习气氛，引导学生产生积极的情感体验，对学习产生极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。

七、大赛奖励

本次大赛评奖分为数学、语文和综合学科三部分。采取公平公正的原则，根据参赛者竞赛所得总分高低评出数学一等奖1名，二等奖1名；语文一等奖1名，二等奖2名；综合科评出一等奖1名，二等奖2名。

请各教研组共同协作，参赛教师认真做好准备。

岳阳楼区花果畈小学

2011年9月10日

第四篇：青年教师教学基本功竞赛(开展的活动一)

青年教师教学基本功竞赛之课件评比与总结

为了提高我系青年教师的教学基本功，四月中旬起我系开展“青年教师教学基本功竞赛”在本系的预赛工作。此次比赛包括教案、板书、礼仪、课件四部分，前三项我系通过评委深入课堂、随堂考评的方式进行，昨天下午集中进行课件展示环节的比赛。

比赛在我系多媒体教室进行，除参赛的10名教师、系领导、各教研室主任、今年新进教师、评委的老师外，也吸引了我系众多教师观看，比赛现场座无虚席，大家都把它看作一次很好的观摩、交流机会。

参赛科目分为城市规划、建筑学、艺术设计、动画、装潢课程等，因课程性质的不同，大家的课件呈现出不同的特色。有的数据图表清晰，一目了然，有的图文并茂、声像结合，情景再现。整个比赛过程井然有序，精彩处大家都报以热烈的掌声。

比赛结束后，参赛选手和广大教师纷纷表示教学过程中的互相学习、彼此借鉴非常重要，对于教学方法和手段的革新会起到意想不到的效果。

就本次课件比赛，做以下总结：

参赛课件的质量普遍有所提高，有的可以说是精品。但是其中也还存在着一些问题，这些问题有的是过去人们已经经常提到了的，但还有一些问题可能平时不太为人注意，或是课件制作中新出现的一些问题，总结一下：

一是交互性的加强。

过去常见的那种不能返回，不能跳转，只能一步一步往下播放的，按线性思维编制的程序式的课件已经很少见。大多数课件都体现出了界面友好、容易操作、灵活性强的优点。这也正是计算机媒体不可替代的优势之一。

第二是出现了一些积件式的、或网络自主学习型的课件。

这说明有一部分教师已经清楚地意识到了积件化和网络化是多媒体辅助教学的发展方向，并因此作了积极的探索。

第三是技术水平的明显提高。

参赛课件中有不少是用Authorware 或Flash制作的，其中用到的一些技术已经是这些工具软件的高级应用技术了。这说明有相当一部分的教师已经能够熟炼地应用这些课件制作工具，并以此去实现一些比较复杂的课件设计。

我们聘请的课件方面有建树的赵老师给我们提出了些改进计划：

一、动态与静态的关系问题。说到计算机的优势，人们常会想到利用计算机模拟一些动态的过程，例如用艺术设计的创意过程。动态的过程显然是计算机媒体最善于表现的。而这恰恰又是传统的挂图或者幻灯所难以做到的。因此，不论是哪个学科，人们都有一个普遍的认识，即在使用计算机多媒体时，应尽可能用连续的动态过程来代替静止的图像图表。毫无疑问这是对的。动态过程的展示显然更有利于学生对一个连续过程进行整体的理解和把握。但人们也常因此忽视了另外一点，即动态的过程往往不易看清细节，特别是某些关键点的展示不容易被突出。同时，动态的变化过程有时也会给教师的讲解带来难度。所以在课件设计中，完全否认静止图像的作用是片面的。最理想的应该是动静结合。如果在课件设计中采用图片与动画同时出现在一个画面中的表现方法，就能使学生在看清连续变化的同时，又能与静止图象进行对照，从中找出关键性的变化，此外，即使是动态的过程也应注意到连续性和阶段性的结合。理想的动态过程应该是使教师在使用时能够轻易地控制播放的速度，随

时能够暂停，能够重复。这样既便于学生细致观察，又便于教师从容讲解，从而充分发挥连续动画带给学生的完整信息。“动”与“静”本身并没有绝对的优劣之分，它们各有各的价值，只有完美地将它们结合在一起，才能产生最理想的效果。

二、重技术轻设计的倾向不可取。随着这几年电脑的普及，以及人们学习电脑技术热情的提高，许多老师，特别是一些年轻教师已经具备了相当高的电脑应用水平。因此在制作课件的过程中，他们总希望将自己已经掌握的各种技术都充分地展现出来。这本来并不是一件坏事，问题在于当你将注意力关注于如何展示自己的技术的时候，往往却忽视了制作课件本身的目的是什么。制作课件是为了利用它提高教学效率，而引起教学质量变化的是教学设计，而不是媒体技术。因此课件的好坏关键在于它的教学设计如何。看它是否遵循教学规律和学生的认知规律，以及电脑的使用规律。是否符合有效教学原理。优秀的课件必须精心构思，巧妙设计，体现创意，使教学内容与教学目标保持一致。至于电脑技术则是为教学设计服务的，是实现教学设计的手段。滥用技术（或者说技巧），只会喧宾夺主。在课件评比中，我们看到有些老师在其制作的课件中加入了许多花巧而不实用的功能，例如有些老师在课件中加入不必要的计时钟，或是令人眼花缭乱的转场效果，还有的设置了可自主选择的背景音乐等等。这些功能并不是都不能用，关键是对教学是否真有帮助。如果它不仅不能提高教学效果，反而干扰了正常的教学，分散了学生的注意力，那么再“漂亮”的课件也是没有意义的。这也提醒我们，在课件评比中不应单纯的以技术水平作为评判标准，否则将产生不良的导向。这个问题在过去的课件评比中确实存在，我们有时甚至将课件制作工具也作为衡量课件优劣的依据之一，这是毫无道理的。制作技术只能与教学设计相结合才能体现出价值，课件的评比也应从技术是否有效服务于设计这个角度加以评价。

三、充分利用现有素材，减少重复劳动，提高课件制作效率。在这次课件评比中，有不少的课件是针对相同的教学内容进行设计的。从这些精心制作的课件中，我们不难看出教师所花费的心血。但是不同的教师一再花费大量的时间和精力制作相同内容的课件是否是一种资源的浪费呢？这一直是一个有争议的问题。我觉得这个问题不宜简单地做“是”或“非”的判断。相同的教学内容，不同的教师有不同的教学设计，而这种教学设计是根据教师自己的教学风格、教学习惯、教学要求、教学条件、学生特点等诸多具体因素综合加以考虑的。所以即使是相同的教学内容，不同的人有不同的课件设计。而这正是自制课件的意义所在——即体现个性。我们没有必要过分地强调自制课件的共享性。事实上需要共享的是一些素材，是构成课件的一些基本元素，如一些图片、视频、动画、或者某些微教学单元等。这些素材与教学设计、教学思想无关，因此有高度的重组性和共享性，不同的教师可以用他们组织出不同风格的课件。所以，提高课件制作效率的最有效途径就是充分利用一些现成的素材。但是从这次参赛的课件来看，许多教师显然并不善于这么做，他们仍然花费大量的精力制作那些原本可以从其它途径轻易获得的初级素材。这样的重复劳动才是真正的资源浪费。素材的来源有很多途经，可以从网络上下载，从书本中扫描，从光盘中截取，或是通过同行间的交流获得。特别是目前已经有一些公司开发出了专门的多媒体素材库，不仅内容丰富，而且检索方便，提取容易，从而为教师寻找合适的素材提供了极大的便利。当然，有些素材可能在使用前还需要做一些小的修改加工，因此学一些简单的素材采集和编辑技术还是必要的。

四、在注重课件的科学性和教育性的同时，也不应忽视艺术性和趣味性。科学性和教育性是指课件的内容和表现形式必须具有高度的科学性，符合学科的基本原理，表达正确的信息；并遵循一定的教育理论，符合学生的内部心理过程和认识规律，突出学生的主体性。显然科学性和教育性是对课件的最基本要求。对于这一点上，教师们在课件设计中普遍都较为重视，此次参赛的课件也反映出了这一点，特别是在科学性方面很少有明显的错误。但是参赛课件在艺术性和趣味性方面却显得相对较弱，或者说体现得不理想，许多课件也因此影响了整体的展示效果。这是一个不应忽视的问题。良好的艺术性和趣味性能够增强课件的感染

力，有利于学生专注于学习内容，使学生在轻松愉快中获得知识。因此，在课件设计中，关注科学性和教育性的同时，也应重视用户界面的设计、画面的组织、色彩的搭配、以及信息的呈现方式等方面的艺术性和趣味性，体现出赏心悦目、生动巧妙的特色。

要做到课件精美，实用，适合现代学生接受不容易，所以教师必须要有一定的美术基础，要提高自己的艺术修养和审美情趣。同时也要求教师要有丰富的想象力和创造性。反过来说，这种蕴含在课件中的美的智慧本身也是一种无形的教育力量，无疑也会对学生相应的这方面的素质起潜移默化的积极影响。但必须指出的是，在强调艺术性和趣味性的同时，切不可因此冲淡课件的主题，更不能以牺牲科学性和教育性为代价。

最后，任华国书记总结说，这次课件竞赛时成功的，取的成绩是可喜的，收获是巨大的，以后这种活动要定期开展，有助于我系整体教学质量的提升，有助于我系青年教师的成长，希望多办、办好。

第五篇：关于举办第二届全国高校青年教师教学竞赛的通知

关于举办第二届全国高校青年教师教学竞赛的通知

教科文卫体工发„2014‟13号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），教科文卫体工会（教育）工会，新疆生产建设兵团教育局、教育工会：

为贯彻落实党的十八届三中全会、中国工会十六大以及2014年全国教育工作会议精神，根据全总《关于组织动员广大职工为实现“十二五”规划目标任务创先争优建功立业的决议》、《全国产业工会举办职工技能比赛管理办法》和《关于2011-2015年劳动竞赛规划》的要求，进一步提升高校广大青年教师的教学能力和业务水平，中国教科文卫体工会与教育部教师工作司联合举办第二届全国高校青年教师教学竞赛（以下简称“教学竞赛”），现将有关事宜通知如下：

一、竞赛宗旨

以加强青年教师教学基本功和能力训练为着力点，充分发挥教学竞赛在提高教师队伍素质中的引领示范作用，培养青年教师爱岗敬业、严谨治学的态度，进一步激发广大青年教师更新教育理念和掌握现代教学方法的热情,努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍,推动我国高等教育事业的科学发展。

二、竞赛原则

坚持公平、公正、公开；坚持广泛参与和层层择优选拔；坚持注重教学基本功和实际应用能力；坚持程序严谨、规范。

三、竞赛学科和参赛对象

（一）竞赛学科。竞赛设人文社会科学、自然科学基础学科、自然科学应用学科三个组别。

（二）参赛对象和名额。全国各级各类高等院校从事教育教学工作的青年教师均可报名参加，各省（区、市）和新疆生产建设兵团每个竞赛组别各推荐1名年龄在40岁以下（1974年8月31日后出生）的专职教师参加竞赛决赛。每省（区、市）3名，共计96名。

四、竞赛实施

（一）初赛。3月至7月为各省（区、市）初赛时间。各省级（区、市）教科文卫体（教育）工会组织当地各级各类高等院校开展多种形式的青年教师教学竞赛活动。

（二）决赛。决赛拟定于8月下旬在湖北武汉华中农业大学举行。

（三）表彰奖励。竞赛结束后，将组织召开庆祝教师节暨第二届全国高校青年教师教学竞赛颁奖大会，总结竞赛工作，对获奖选手和单位进行表彰。

五、组织领导

（一）成立教学竞赛组织委员会（以下简称“组委会”，人员组成见附件1）。组委会下设办公室、竞赛评审委员会和监督委员会，办公室设在中国教科文卫体工会。由湖北省教育工会、华中农业大学具体承办赛事。

（二）成立教学竞赛评审委员会。成员由各省（区、市）推荐的高校相关专业的全国教学名师和知名专家教授组成。每个组别由7名评委组成。3个组别共计21名。

各省级（区、市）教科文卫体工会（教育）工会会同省级教育厅（教委）向全委推荐与3个组别相应的评委人选，要求身体健康、精力充沛、教学经验丰富、教学水平较高、具备正高级专业技术职称，全委在此基础上成立竞赛评审委员会专家库。遴选评委的原则主要有：一是权威性。重点从国家级、省级教学名师、精品课程主持人或相关高校优势学科中遴选；二是公正性。遴选教师具有良好的职业道德，诚实守信，严谨规范，同行评价认可度较高；三是代表性。遴选中既要重点考虑多数参赛教师学科专业的构成，又要兼顾少数教师所涉及的学科专业；四是回避性。从参赛选手以外的高校遴选教师。各省（区、市）在6月30日前填报《教学竞赛评审委员会专家推荐表》（见附件3，一式两份），报送中国教科文卫体工会教育工作部（联系方式附后）。

（三）成立教学竞赛监督委员会。成员由组委会民主推荐，由部分组委会委员、办公室成员和省（区、市）领队组成，负责全程监督赛场竞赛活动。对违反竞赛规则者将予以一定惩戒，情节严重者将取消竞赛资格。

（四）教学竞赛活动全程录像（视频版权归组委会所有）。

六、组队及报名

各省（区、市）在广泛开展教学竞赛活动的基础上，推荐能够充分展示本地区教师良好精神风貌和较高教学水平的选手参加全国决赛。每个省（区、市）组织1支代表队参加，代表队的组成为：领队（含技术指导）1人、选手3人，7月20日前完成决赛组队及报名工作。

报名要求：参赛选手填写《第二届全国高校青年教师教学竞赛决赛参赛选手推荐表》（见附件4），会同本人身份证复印件、竞赛课程教学大纲、教学设计、课堂教学PPT讲稿及目录（见附件2）等所有材料汇总后，邮寄至华中农业大学工会（联系方式附后），并做好有关参赛准备工作。

七、竞赛奖励

本次竞赛设个人奖和组织奖。

（一）个人奖。每个组别根据选手得分，评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖17名；由中国教科文卫体工会和教育部教师工作司颁发相应证书。对每一组别获得一等奖且排名第一的3位选手，按程序向全总申报全国五一劳动奖章。

（二）优秀组织奖。对竞赛组织工作成绩突出的单位颁发优秀组织奖若干。一是竞赛的承办单位；二是根据活动要求，自下而上层层选拔、竞赛活动覆盖面大且青年教师参与度广的单位；三是推荐的选手在竞赛中展示了良好的职业道德和教学水平，竞赛成绩优秀的单位。

本通知未尽事宜，全委将以补充通知的形式予以明确。具体事项请与全委教育工作部联系。联系地址：北京市西城区复兴门外大街10号，邮编：100865，E-mail:jkwwt@acftu.org.cn。联系人：王春燕、张海港；联系电话：010-68591757、***,68591756、***。华中农业大学联系地址：湖北省武汉市洪山区狮子山街一号华中农业大学行政楼424室，邮编：430070；联系人：王艳，联系电话：027-87282007；E-mail：34908285@qq.com。

附件：1.第二届全国高校青年教师教学竞赛组委会和办公室成员名单

2.第二届全国高校青年教师教学竞赛决赛实施方案 3.第二届全国高校青年教师教学竞赛评审委员会专家推荐表

4.第二届全国高校青年教师教学竞赛决赛参赛选手推荐表

中国教科文卫体工会全国委员会 教育部办公厅 2014年3月18日