速读《班主任专业成长的途径》有感

第一篇：速读《班主任专业成长的途径》有感

速读《班主任专业成长的途径》有感

花了两个半天的时间，昨天读完了张万祥主编的《班主任专业成长的途径》，书的副标题为“40位优秀班主任的案例”。学校里的事情很多，我很抽出空闲时间，即使偶尔提笔，也没有写文章的心境。今晚安坐在家里，不受干扰，完成这篇读书笔记。

《班主任专业成长的途径》这本书，确实适合于速读。读一遍就可以了。40位成功者的故事，虽然成功模式有雷同之处，但对基层教师的启示作用是很大的。

案例37：班主任，成长之路有多远。

陈晓华的题目使我想起一篇小说的题目《永远有多远》。对于一个乡村教师，无论是当班主任还是科任教师，其实两者兼之，成长之路有多远？其实，乡村教师的成长主要在内心世界，在自己的思想。至于想通过公开课或教学竞赛之类来“成名”，那基本是不可能的。若可能，那也是跳出了乡村小学之后。我想，什么县直学校、实验学校是不能算乡村学校的。

案例16：未曾预约的精彩。

作者引用了一个小故事：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁,而钥匙却轻轻一转把锁打开了。铁棒问：“钥匙,这是为什么?”钥匙回答说：“很简单,因为我懂锁的心。”这个小故事，胜过了长篇大论，也胜过了作者的其他文字叙述。

„„

整本书的40个案例，可以作为乡村教师的“励志”故事。唯一使

我眼前一亮，心里受到很大触动的话在第101页，第三辑毛虫破茧方能成蝶的开篇语里的一段：

“尽管教师可以在不断总结经验中成熟，但对具体的某一个学生来说，教师的成长需要他们个人作出牺牲，这本身就不是公平的。这使我对那些失败的教育对象一直心存愧疚。”

读完这本书后，我一直在思考几个问题：

1、我们最初选择教师这个职业，比如我们农村的，只是为了谋

生或是跳出农门，不要再种地而已。乡村教师回顾成长时，往往会美化自己，把自己选择教师这个职业说得那么迫不得已或大材小用。能否自我剖析得深刻一点？

2、网络对乡村教师的成长具有的积极作用以及它的局限之处。

3、个人对教育素材的积累，阅读与写作。

4、乡村教师如何成长，成长的标志是什么？

第二篇：速读《资治通鉴》有感

速读《资治通鉴》有感

《资治通鉴》，一本让一代伟人毛泽东一生爱不释手的著作。毛泽东读之入迷，共批阅了17次之多，虽至书页残破，仍爱不释卷。到底《资治通鉴》有何魅力让毛泽东如此痴迷呢？不仅仅是毛泽东，它更是中国历朝历代帝王的必读之书。在阅读完《资治通鉴》后，我豁然明了。

“鉴于往事，有资于治道。”《资治通鉴》以战国至五代期间的史事为线索，生动详细地叙述了历代帝王将相们为政治国，待人处世之道，以及他们在历史舞台上所经历的生死悲欢。因此，它的魅力不仅仅是让我们了解到古代的那些人那些事，更重要的是充满了“修身齐家治国平天下”智慧。

赤壁之战。曹操挥军北下，迫使刘、孙联军。诸葛亮神机妙算，巧借东风草船借剑十万，解决武器不足问题；在正确分析曹军连战船情况后，周瑜设计佯降反火攻，最终打得曹军丢盔弃甲，狼狈北窜。刘、孙两军密切协同，正确分析形势战况，做到知自知彼，才能百战不殆，最终以少胜多，以强胜弱。

楚汉相争。楚人项羽，诛杀宋义，威震楚国，声名大震，破釜沉舟，置之死地而后生，大破秦军，成就霸王。但项羽为人狂妄自大、刚愎自用，虽鸿门宴义放刘邦，但是最终落得乌江之夜闻得四面楚歌最终无颜面对江东父老，自刎乌江。而“市井小儿”刘邦知人善用，得手下三杰韩信、张良、萧何辅佐，攻入咸阳听从劝告还军霸上，与民约法三章，得民心者得天下，开创汉朝，最终成就帝业。可见一个人的成功不在于蛮力，而在于智慧与贤德。

唐贞观之治。唐太宗李世民任人为贤，知人善用；广开言路，虚心纳谏，重用魏征等；吸取隋朝灭亡的教训，爱民如子，以农为本轻徭薄赋，休养生息，厉行节约，完善科举制等政策，使唐朝经济发展，社会安定，政治清明，人民富裕安康，出现了空前的繁荣，开创贞观之治。唐太宗的成功又一次证明了纳谏与得民心的重要性。“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”所以，我们需要在平时生活中广交益友，善于听取别人真诚的劝告。

《资治通鉴》，一千三百六十二年的历史，治乱兴衰，成败得失，是非功过，尽在其中。“读史使人明智”，历史的长河每一刻的故事都流淌着无限的智慧。“修身齐家治国平天下。”在我们在缅怀历史的同时，更需要“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，切勿让历史重蹈覆辙。

第三篇：读《教师专业成长的途径》有感

读《教师专业成长的途径》有感

我并不是一个非常爱读书的人，我是在带着完成读书任务的情况下开始读《教师专业成长的途径》这本书的。那土黄的封面泛出的淡淡墨香，宛如午后宁静的心灵，喝了一杯咖啡，亢奋不已。看着30位优秀教师的自述性的启迪心智的成长文字，心潮翻滚，心里由衷的感叹：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。慢慢地，我被书里的每一位名师的教育理念吸引着，我不禁想到这样一个故事：

在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来,将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。

围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个部落做过哪些好事。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式,要持续到所有族人都将评语说完为止。

巴贝姆巴族人是智慧的，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，关心你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点，那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。我们整个部落的人多坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。在我们的教育工作中不也是这样吗？对于受教育的儿童来说，毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题。可以这么说，没有不存在问题的孩子，只不过存在问题的表现不同而已。最为关键的问题是，孩子有了问题或是犯了错误，作为教师该怎么办？

可以简单的训诉、可以粗暴的批评、甚至可以来点体罚。可是效果呢？巴姆巴族人的做法实实在在给我们教育工作者上了一堂生动的课，那就是“鼓励”是教育人的最好方法。

用赞美的方法“教训”人，其实并不比训斥的效果差，只不过在平时的工作中，我们的不少教师缺少这种思维方式，就觉得训斥来的干脆，从而运用的“得心应手”，而要将“训斥”改为“赞美”，有时只要改变一下思维方式即可。

要做一个受学生欢迎的教师，其中一条就是教师要用自己的人格魅力去影响学生，那教师要具有什么样的人格魅力呢？书中讲到：教师要具有主动精神、要有乐观心态、要有生活情趣。

“主动精神”是教师人格魅力的第一个要素，它意味着“创造性地执行”。“执行力”是指在别人需要你做什么事的时候，你立即动身去做。这是一种雷厉风行的习惯。教师不仅要执行，而且要对自己的一生负责任，要有“生涯设计”，主要是指教师在什么时候让自己有提高、有变化、有自我更新。教师要有“蚂蚁精神”，它总在走路，在不断地行走，它自强不息，要“蚂蚁抱团”的团队精神。在刘良华教授看来，“主动精神”是教师人格中重要的品格，也就是他认为的“工作精神”。就是可以把“工作条例”扩展成“工作范围”的一种精神。范围是把这个“线条的指令”当作一个半径，围绕一个圆点，画一个圆圈，这个圆圈就是工作范围。

主动精神还体现在“控制感”和“生涯设计”。对所有人来说，控制感都是很重要的，一个人一旦失去了做主的权利，就完全失去的控制感，这个人将慢慢地萎缩、变形、慢慢地死掉。“生涯设计”就是说我们要能够对自己的未来有考虑，对于一个老师来说，能够改变我们的命运的，只有我们自己，而这个途径主要就是学习，也就是“生涯规划”，就是让自己为断地走到另外一个新的平台上，不让自己在一个圈子里转来转去。第一，要坚定自己的职业志向；第二、在一个学校三到五年之后最好离开，当然这个离开是精神上的离开，就是自己的要有一定的补充、要自我更新，精神要出差。精神出差的最好的方式是读书：去阅读，去观看，你的视野就能够变得开阔。一个老师，最可怕的是，重复，看不到希望，对自己的未来没有控制感。

主动精神，就是任何人要生存，他都必须凭借自己的力量，去主动地生长。没有人能够帮助他，只有自己才能拯救自己。乐观心态与主动精神是两个相辅相成的品格。教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。

宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨。一个班主任应该是一个有宽容心的人。

赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。每个人都渴望得到别人的赏识。你不要指望你的批评就能够让别人发生改变，批评解决不了什么问题，批评只能给别人带来愤怒，真正能够解决问题的是：看到别人的优点，并给予赏识。渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点。在日常生活中，人们无一例外都渴望得到别人的赏识。

乐观就是宽容加上赏识。

教师不仅要用他的“主动精神”和“乐观的心态”去影响学生，还要他的“生活情趣”去影响学生。“生活情趣”就是让自己有欢乐感，然后让他的学生有欢乐感。怎样才能获得欢乐感呢？第一，过有情趣的生活。第二，生活在爱与被爱的生活中，一定要爱别人，同时也被别人爱。第三，生活在自己的作品中，我们的作品就是我们上好的一堂课，我们的一个好学生，今天我把一件事情做成了，这都是我们的作品。

教师要成长，要增长智慧，要增加快乐，要让自己变得越来越开心、快乐。然后才能用自己的智慧和快乐去影响学生，让我们也拥有智慧和快乐。天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。先人的一番话，在我们的耳边回荡，可是，有多少人在这样的“苦”“劳”中迎面而上呢！战胜自己，自强不息，生命之火炬熊熊，历练和磨难才会成为一种宝贵的财富。人也因此而不断成长！

第四篇：读《班主任专业成长》有感

读《班主任专业成长》有感

苏子沟小学 代万欣

有人说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平，一没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。因此，我认为阅读对于教师成长应该是第一位的。没有教师的阅读，就不会有教师真正意义上的成长与发展。”在阅读中充实我们的知识，在阅读中增加我们的能力，在阅读中开阔我们的视野。为响应教育局学校多读好书的号召，提高自身素质，最近品读了《班主任专业成长 》这本书，让我对班主任这个工作有了更深的理解和认识。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”就像各行各业都有特定的职业道德一样，教师的职业道德和个人修养也是教师发展的一个重要前提。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德学习的示范者教导者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。读《班主任专业成长》一书，更深的体会是，教师的成功，来自学生；要当一名优秀的班主任，首先要认识班主任是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？答案是显而易见的；班主任和学生都是人。如何做人？其实这不只是学生应该学会的，更应该是我们教育工作者要学会的！对于我来说，班主任工作才刚刚做起，这本书在我遇到种种困难时及时给我以帮助，让我有了明确的方向，给我以极大的鼓励，让我对工作充满信心。

苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个孩子都抬起头来走路。” 因此，我要用自己的尊重帮每一个孩子建立自信，帮助每一个孩子都看到自身的优点、长处和价值，让他们对未来都充满希望，充满自信。如果在工作中多几把衡量的尺子，能用心灵去感应心灵，用尊重去赢得尊重，那么我们将收获一大批更为优秀的人才，如果我们能给不同的人创造不同的机会我们将体会更多教育的快乐。

作为班主任，应该尊重学生的平等人格，原谅学生的弱点，遇事沉着冷静、信任学生、理解学生，耐心的聆听学生的意见和要求。更要爱每一个学生，要用奉献的精神，播撒爱的种子，用民主的精神，为学生撑起一片晴朗的天空，用质朴的精神，向孩子们学习，与学生共同成长，一起进步。

第五篇：《班主任专业成长的途径》读后感

寒假里，我细细品读了张万祥老师主编的《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》一书，这些班主任鲜活的成长经验和感人的成长故事深深震撼着我。他们有的工作在喧嚣的大都市，有的工作在寂静的乡村小镇；有的面对经过层层选拔的骄子，有的和我一样面对朴实无华的乡村娃；有的是身经百战的屡建战功的老班主任，有的是刚刚走上班主任岗位仅仅三五年就崭露头角的青年人……我看到了刚刚上岗的班主任如何“摸着五颜六色的石头过河”；看到了工作6年到10年的班主任，如何“褪尽青涩，走向成熟”；看到了担任班主任11—15年的班主任，如何“毛虫破茧”化蝶飞；看到了担任16—19年的班主任，如何进行“智慧的教育”；看到了经过二十几年磨练的班主任，怎样体会“生命绽放的美丽”。他们把自己特殊的经历，特殊的感受，特殊的痛苦，特殊的快乐，特殊的经验，特殊的方法一一展现出来，如此生动，如此形象，如此深刻，如此丰富……

让我印象最深的是王开东老师写的“非常班主任的非常教育”，看完这篇文章，我也有了很多的感触和启发。

1、班主任作为教育的主导者，必须要有自己独立的想法和思路，要让学生的思想有自己的跑马场！那么班主任本身的思想就不能受太多束缚，要做到放开学生，但又能控制自如，那得研究如何让学生自治。

2、课堂永远是教师获得尊重的重要途径，那么教师必须得研究出属于自己的一套教育教学模式。

3、在班级内设置“道德观察员”数名，以他们为典范，建里长期有效的榜样机制，让同学们向他们看齐。

4、让班干每人每天都做一件实事（好事），并建立实事档案，培养班干为班级服务的意识。

5、教室环境的布置要及时更新，将班级学生进行合理分组，然后以每周或每两个星期为周期，让班级环境焕然一“新”。

班主任工作的确是一门艺术，需要我们不断地为之修炼。与广大的班主任朋友共勉，在班主任专业发展路上走得更自信，更从容。