合肥市西城小学20062007学年校本培训自查报告

第一篇：合肥市西城小学20062007学年校本培训自查报告

合肥市西城小学2006—2007学年校本培训自查报告

为了进一步促进教师综合素质的提高，引领教师专业技能更好地发展，本学年度学校组织了一系列校本培训活动：教师专业培训、计算机提高培训、结合校园特色文化建设活动的相关专题培训……通过各项紧密联系学校教育教学活动的专题培训，教师们在专业理论知识、教学实践技能、计算机操作技能以及教学基本素质等方面都得到进一步的提高，现就本学年度的校本培训工作做如下总结。

一、精心组织，确保质量

本学年的校本培训，学校进行了认真的准备，精心的组织。在学校的精心组织下，我校的校本培训工作呈现了喜人的景象。首先，针对本校的特点和教师们的实际情况，结合目前的基础教育课程改革合理地安排了培训内容，注重了培训的实效性。其次，为确保培训质量，学校还对培训的整个过程进行了严格的组织和考核。另外，教师们的参与面广，培训的面大。

二、更新了观念，提高了认识

新一轮的课程改革呼唤新角色的教师。有一位教育专家曾指出：面对新一轮的课程改革，教师应该全部下岗，然后再重新上岗。也就是说教师应以全新的教育观念来适应新的课程改革。通过培训学习，教师们普遍感到自己的观念转变了，深刻地认识到：教师要改变原先拥有知识的权威者的形象，而应侧重于对学习过程的组织、引导，并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。

三、开阔了视野，学到了知识

通过数次不同形式的学习，教师们进一步了解了我国新世纪课程改革的背景，对课程结构、课程目标、课程功能、课程标准、课程评价、课程资源等方面有了进一步的认识，加深了对新课程标准下的教学评价体系的认识，认识到在自己的教育教学实践中如何去客观、公正、全面、科学地评价一个学生，意识到如何去适应新课改、贯彻新课标、实践新教材，明确了教育科研在教育教学实践中的重要意义，增强了进行教育科研的意识……这些讲座使教师们理论水平得到了提高，视野更开阔了，同时也认识到小学教学值得探究的地方还很多，应该不断地加强学习，更认识到了我国基础教育存在的不足，增强了自己实施基础教育课程改革的紧迫感和责任感。

四、掌握了方法，提高了能力

对于第一线的教师而言，转变观念似乎是说起来容易做起来难的事，也就是说，转变观

念在认识上容易做到，但到具体的课堂教学中，仍然会重覆老路。因此校本培训中结合教学研讨、观摩、讲评等抓手，使教师们深刻感到转变观念不仅也不能只停留在口头上、认识上，而更应该落到课堂教学中去取得实效。同时,教师们学到了一些好的教育教学方法，提高了专业技能，增强了自己适应新课程改革的能力。

五、加强了操作，增加了技能

随着信息技术在教学过程中的广泛使用，新的课程标准强调要加强现代信息技术在教学

中的应用，作为一名教师必须掌握现代信息技术，具备熟练操作电脑的技能。本学年的校本培训，学校组织全校教师进行了两次计算机的提高培训及考核活动。通过培训，教师们顺利地通过了考核，进一步了解了计算机的多种功能，提高了操作技能，初步具备了应用现代多媒体技术进行辅助教学的能力。

本学年的校本培训中取得了许多成功的经验，但也呈现了一些不足。例如由于受教师年龄结构的老化的现状的影响，虽然信息技术的培训受到了老教师们的广泛欢迎，但也不可避免的出现了老同志们接受能力差，教学效率差等问题。这些都有待于我们在今后的工作中去动脑筋改进。

合肥市西城小学

2007年8月

第二篇：合肥市南门小学校本培训自查报告

合肥市南门小学校本培训自查报告

根据《合肥市中小学教师“校本培训”指导意见》的精神，对照《合肥市中小学“校本培训”工作督察指标》，我校认真落实有关教师继续教育校本培训工作的通知，坚持“常规立校、科研兴校”的思想，以师德教育为根本，以新课改培训为中心，以现代教育理论、教育科研、教师职业基本技能和现代教育技术的运用及高学历培训为重点，走以“课题为载体，教、修、研相结合”的校本培训模式，使我校教师教育教学观念得到更新，知识结构不断完善，教师综合素质进一步提高。现将我校校本培训工作自查情况报告如下

一、校本培训组织管理（30分）

学校将校本培训工作纳入长期规划，成立由正副校长和书记任组长、副组长，教导处有关人员为成员的校本培训领导小组，制定了切合本校实际的校本培训实施方案。领导小组分工明确，责任到人，每学期初着力研究教师校本培训事宜。每学期由教导处牵头，制定详尽的校本培训计划并负责落实到位。加强对教师参加校本培训过程的管理，全面、全程组织，并负责培训情况的检查、考核、资料的积累与学期对教师的考核、评优、评先挂钩。

为激发教师参与校本培训的热情，学校进一步完善校本培训制度，特别是各项激励制度。对在校本培训中表现优秀，在平时教育教学中成绩突出，在教科研中成果显著的教师进行奖励。在教育经费方面，学校有意识向教师培训倾斜，拿出专项资金为教师订阅教学杂志，扩充信息技术资料。学校还为校本培训搭建各种平台，通过校园论坛，校本教研沙龙，博客网站，论文集等形式营造浓厚的校本教研氛围，增强教师教研的成就感。

二、校本培训的实施（30分）

学校通过请华东师范大学教授到校作报告，省市教研员、学科专家到校指导工作，各项课题带动，进行课题研讨、教学经验交流、案例分析、教研沙龙、校园论坛，区域、城乡教学联谊，公开课、优质课评比等形式，对教师进行师德、课程通识，信息技术、教育教学能力等方面的培训，均取得了显著的成绩。

三、校本培训的成果（40分）

近年来，通过校本培训，结合学校的“名师培养工程”，学校涌现出一大批教学业绩突出的教师，有国家级骨干教师2名，区级骨干教师15名，区学科带着人2名，区级教坛新星18人，多篇论文在省以上获奖、发表。本科以上学历教师的教师占到全体教师四分之一，全体教师拿到信息技术中级证书，四十几位教师参加了英特尔未来教育的培训。经过全体教师的共同努力，学校承办了省级校本教研现场会，接受领导及兄弟单位的指导与参观千人次。学校先后获“全国德育先进校”、“全国先进家长学校”、“全国红领巾示范学校”、“全国体育传统先进单位”、“安徽省文明单位”等光荣称号。

第三篇：合肥市“校本培训”指导者培训总结

合肥市“校本培训”指导者培训总结

压力迷茫

教育发展到今天，国家已对“教师专业发展”提出了更高的要求，各级各类学校对此的重视程度也前所未有。为了学校的可持续发展，很多学校都会在促进“教师专业发展”的课题上下功夫，积极探讨和研究“校本培训”方案；而且针对“教师专业发展”这一目标，比较容易在学校管理层面和教师个人之间找到交集、取得

共识、形成合力。然而，认真琢磨一下，发现“教师专

业发展”这个词在民办学校的圈子里却是一个时髦而空

洞的术语，比较难见到“专业化”精神在民办学校教师的意识与行为中植根。为此，作为一所民办学校负责教科

研工作的我来说，如何“校本培训”解决我校的教师专业

发展的相关问题，感到前所未有的压力和迷茫。

兴奋激动

2013年6月20日上午9：05分，短信铃声轻轻的响起，内容是“经合肥市教育局推荐，您今年参加中小

学“校本培训”指导者培训班的学习。请您收到短信后……

并于6月25日早晨8：00到省人大报道。”第二天下午17：56分又收到紧急通知，推迟到26日上午8：00报道。知识改变命运，培训提升能力，我深深的感到，我学习的机会来了，因为我可以在聆听专家、大师的报告之余，和合肥地区的有经验的教科研工作负责人进行交流、讨论，了解他们的先进做法和经验，从而更好的服务于我校的“校本培训”工作。期待通过这次学习本人能获得全方位的进步和收获，一周的等待真的很漫长……。

收获感悟

2013年6月26日，怀着激动的心情我开始了为期三天的集中学习培训。认真聆听了三位专家教授的报告，他们分别是：顾志跃院长的《多元开放，按需选择》、黎加厚教授的《点燃思想的火焰》、赵群筠校长的《找回培训的主体》。聆听三位专家教授的报告时而沉思、时而兴奋，她给我指明了发展的方向，解开了

工作中困惑，鼓起了自我发展的勇气，使我受益匪浅。

顾志跃院长讲的《多元开放，按需选择》从教师的实际生活出发（教师晋升职称）方面展开了职业生涯的规划，强化职业认同，注重能力提升。鼓励我们要有自己的著作，一本原创的教案集，一本学科教学论，把教学的所思所想记录下来，就可能是本好书。当他讲到教学的艺术时，讲到导课，他说，最好的导入是利用最短的时间调动学生的积极性，把学生引导到最佳状态。“两层次五分析”观课评课方案一语道破课堂教学应该真正注重哪些问题。强调课堂应该是有眼的课堂，情感应该是有根的情感。他还提到要加强学情分析，中国的“先教后学”和西方的“先学后教”的问题，这些对我的启发很大，很多老师还在重复着先教后学，不重视学情分析，特别是一些青年教师找不到学生知识的生长点，要么把学生估得过高，要么把学生估得过低，这都是课前不做学情分析所致。微格化的数据分析能够更好的了解学生学习的主动性和有效性。让我深深的感到当你把教育理解成教书时，你会自然而然的成为教书匠；当你以为教育就是教学时，你会为了那些功利的目的而日复一日的消耗体力；当你把教育想象为“教育”本来的样子时，你会发现书香四溢，智慧碰撞，心灵相撞才是真正的教育。是啊，教学中只有和学生进行心与心得相撞，才能激出火花，才能让学生过一种幸福完整的教育生活。

黎加厚教授的《点燃思想的火焰》精彩学术报告沁入心扉，教育不是灌输，而是点燃思想的火焰，一开始，黎教授就要求我们改变学习方式，从记忆走向思考。学会培训创新，提高教师培训效果。通过观看系列短片《耶鲁大学介绍》、《英国达人秀》、《DID YOU KNOW？》，让我们就教育如何跟上时代的迅速发展发表自己的想法，谈谈你最深刻的一次培

训。通过了解翻转课堂与可汗学院，让

我知道在美国一些实验学校已经采用回

家不做功课，看可汗学院视频代替上课，上学时则是做练习，由老师或已经懂得的同学去辅导其他同学不懂的地方。即

课前看视频记笔记，课上讨论并解决问

题。通过黎教授介绍微课程，了解“

微课

程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程设计是21世纪教师技能。黎教授的报告让我更深入了解了信息技术对当前教育理念、教与学变革所带来的一系列巨大变化。并在头脑风暴式的洗礼中，深刻认识到只有快速适应时代要求，更新自身教育观念，学习和掌握信息技术，才能在今后的教学中切实提高课堂教学质量。

赵群筠校长的报告《找回培训的主体》强调教师执教能力的实践研修，教给我们这些“校本培训”指导者学员最核心与最具实操意义的东西，令人受益匪浅。赵校长的理念里：从教师最需要的地方入手，研修内容包括解读课标与教材、教学设计、课堂教学、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考试命题研究等。分三大部分：文本解读、教学设计与教学实现。赵校长指出作为一般的培训，培训者一般只关注到受训者的上课与评课，而不会涉及受训者从教的全方位，单就这一方面的先见与创新性，足以让我自叹不如，同时也大受启示。指出同课异构关注教学设计能力强调了老师文本解读的个性和教学设计能力，执教者在相到碰撞中激发灵感，并收获启发。同课同构更多的关注了课堂教学的执行能力。让教师要从“时装秀”向“裁剪师”的过渡。聆听了赵校长的报告后，使我深深体会到世上无难事，只要肯登攀。只要你肯努力，只要你想学，你就会成功。她的成长经历，给我很大的触动。每个人每天要学习，特别是我们教师更要学习，更要博学。感触最深的有两点：一是她的工作方法解开了我工作中的困惑，二是她讲的凡事要思考，一定要有好习惯，能力就是方法，用笔说话。让青年教师都融入到一个成长团队来，都有所发展。团队持续发展的动力来自教师的成就感、归属感、责任感。从想到到做到是考验智慧，从说到到做到是考验毅力，思考需要思维，思维需要活跃，谁用心最多，谁成长最快。最终做一名从容而智慧的教师。

反思目标

通过集中培训，让我深深地意识到当前校本培训已成为教师专业发展的一个重要的载体，在校本培训中研究教育教学的现实问题，反思自身教育教学行为，提升教育教学水平，深受教师欢迎。校本培训是教师能长期并方便参与的培训方式，可按照本校教师的工作进行灵活安排，让老师有时间参与；“三人行，必有我师”，本校教师之间的交流也必能让老师从中增长知识。对校本培训的制度、形成内容等进行不断地总结、改善和提升，使之形成适合于教师专业发展的学习型培训文化，形成“实践-学习-反思-研究-再实践”的循环培训系统。

校本培训要结合本地本校的实际，发挥

学校资源优势，贴近一线教育，解决实际问

题，全面提升教师素质，使培训更具针对性、实效性、灵活性，个人感觉以下校本培训方

式较为适合民办学校操作。

1.集训讲座

教师人数多涉及各个层面、各个学科和

专业，所以校本培训的集训讲座，通常是由

骨干教师参加上级组织的培训后，针对本校

教师教育教学实际进行的再培训（主要在教

研组内以经验汇报交流的形式开展）。这种培

训能够发挥骨干教师的带动和辐射作用，联

系本校教育教学实际，传达学习外地经验，开阔全体教师视野，更新教育观念，了解新

课程改革政策及动向，展示外校教育教学成果，有助于校内教育教学改革之借鉴。

2.自主学习

校本培训中的自学是教师按照学校培训计划及个人培训计划，有目的、有计划、有针对性的自学。它适用于每一个教师，更富于自主性，它能够使每个教师对教育教学中的实际问题用新的教育理念，新的教学策略给以反思，增强新课改的积极性、自觉性、主动性。

3.观摩考察

观摩考察作为校本培训的一种形式，有助于扩大教师视野，发现自身缺陷和长处，借鉴他人经验，蹄筋自己的工作。

4.撰写心得

校本培训中，提倡教师勤动笔，可以写参训体会，也可写自学心得，还可做

读书笔记，只要有所感悟，即可写上几句，以便积累经验，巩固学习效果，凡是

培训计划中要求的一定要认真对待，切不可敷衍塞责，支应差事。每次的学习心得都要以书面形式上交。

5.论文评选

按照校本培训计划，进入论文评选阶段，则是教师培训的另一个环节，它是教师本人参训后，结合教学实际，自觉把心中的“问题意识”上升为“课题意识”，整理提升的过程，把自己的经验体会、以文字形式表述出来的过程，形成的论文可以参加教研组、学校、区、市各级评选。论文的写作要有新意，从小处着眼，从教育教学实际出发，不要洋洋万言，不着边际，只要有一得之见即可。

6.交流互动

集专题讲座与教师参与分享为一体，变受训教师的被动接受为主动创造，及时把有益思想内化，同时使培训者与受训者结为合作伙伴，及时沟通，解决问题，调动参训教师积极性，提高培训实效。这本身就是交流的过程，也是互动提高的过程。

7.案例分析

案例分析就是对含有问题的情景进行描述，引导教师对这些具体情景进行剖析的一种学习方式。这种方式要求教师在收集材料的基础上进行广泛的讨论后，形成共识及见解，上升为教育教学理论，指导教育教学实践，使教师感到亲切而有说服力，有效促进理论与实践的结合，提高校本培训的效果。

8.实训演练

包括借班上课、同课异构、同课同构等多重形式，通过实训演练，使每个参与者都能在演练中学习他人，借鉴他人长处，通过实训达成共识，指导实践。

教师的自我发展意识是教师专业发展的内驱力。教师应要求自己成为全面发展和人格完善的人。让我们的教师自发成长为有思想、有尊严、有仁爱、有价值的职业生命的主体。这或许就是我们“校本培训”的真谛和终极目标。

（合肥市高升学校李可）

第四篇：2011西安市西城中学校本培训

2011西安市西城中学

校本研修方案

为了贯彻好上级关于教师校本研修的精神指示，把工作落实到实处，达到真正为教师发展负责，提高岗位上教育教学水平，制定本计划。

一、培训对象

在岗的全体教师。

二、培训时间、内容及要求

本学年计划培训时间6月中下旬，完成不少于24学时。具体内容如下：

1、师德教育

培训内容主要有：《中小学教师职业道德规范》。校行政负责。

2、新课程培训

培训内容主要有：重点开展新教材教学设计研究及新课程案例分析，课程标准与新教材培训，新课程与教学改革，校本课程开发理论与实践等。请市教科所专家来校贾玲专题讲座。

3、中小学教师心理健康教育

培训主要内容有：教师心理及心理健康。校行政、校党支部负责

三、考核要求

本次校本培训纳入学校考核，其中，笔记占60﹪，教学设计占40﹪。

西安市西城中学

2011年5月

第五篇：小学校本培训工作自查报告

小学校本培训工作自查报告

一 领导重视

学校首先成立了以校长为校本培训组长，副校长、教务组长为副组长、教研组长为成员的校本培训领导小组，具体由教务处相关人员负责校本培训安排及考核工作，责任到位，分工明确。每年都根据区教研室和学校教师的计划与实际制定有针对性的校本培训计划，定期研究校本培训工作，校本培训己纳入学校长期工作目标，从而保证了我校校本培训工作落到实处。

二 经费投入

对于我校的校本培训工作，教师外出学习培训的差旅费、培训费、加班费、教材费、专家讲课费等一切费用学校都是全力支持100％的给予解决。对一些通过培训在教学和科研方面成绩突出的教师，学校都是与奖励评优挂钩，从而调动老师们学习的积极性。

三 培训条件

1.校内有固定的培训场所，有教师阅览室1个、多媒体教室1个、会议室1个、教工之家1个。

2.学校资料室有多种期刊杂志、音像资料，基本满足培训与研究需要。

3．学校有微机室、图书室、阅览室和校园局域网，教师办公室配2台电脑，为校本培训营造了良好环境和条件。

四 制度建设

1.学校校本培训实施、考核、奖惩与管理制度逐步健全。

2.校本培训方案针对性强，具有先进性、层次性、可行性和完整性等特点。

3.有校本培训工作计划和工作总结。

4.有固定的培训时间和培训内容。每年暑期教师集中培训；根据上级安排有各学科的继续教育培训；有平时安排的外出学习培训；有特殊部门的特殊培训。

五 实施管理

1.每次校本培训活动有记录，有明确的活动内容和方式。

2.学校校本培训领导小组参与并根据每个教师实际情况制定出切实可行的培训计划。

3.严格进行继续教育证书登记，有专职登记员，继续教育登记员业务熟悉，学时审查、登记规范准确，教师参登面达100%。

4.学校定期对校本培训工作情况实施检查与评价。

5.教师校本培训折合成学时记入教师校本培训档案。与学校评优、考核挂钩，定期实施表彰与奖励。

六 培训内容

1．政治及教育教学理论学习。由学校党总支、教导处全面负责。每次政治学习都印有相应的学习资料，间周一次的教研组会都要进行理论学习，各备课组每周组织活动一次。

2．班主任培训工作由学校校长室和大队负责。

3.学科继续教育培训由教导处负责。

4.课题研究，由教导处牵头并协调各课题组。

5.教学基本功训练。每学期学校都组织教师积极参加合肥市、区及学校举办各级各类优质课、教学能手、三字、普通话的比赛。

6.现代信息技术培训。所有教师通过了初级信息技术的培训与考核，并积极参加新的信息技术培训。

七 培训形式与方法

1.定期请专家到校指导、讲座。

2.学校创造条件送教师外出学习或参加国家、省、市、区级培训。

3.按主管部门要求组织全员培训。定期参加各学科学术会、学会年会及其他培训学习。

4.定期开展专题学习、业务培训。间周三进行一次理论学习专题培训。学校形成了浓厚的教研氛围。

5.参加市级及以上教育科学课题研究，有国家级科研课题1项，国家级科研课题子课题1个，省及课题子课题1项，市级课题1个。并成为经典诵读重点课题实验学校。

6.学校综合运用集体培训、分散培训、专项培训、等多种形式，以满足教师的不同需求。学校建成的校园网，通过微机培训，老师们都掌握了使用方法，经常利用网络资源进行自我培训。各学科的骨干教师都在充分发挥着校本培训中的重要作用。

总之我校的校本培训通过走出去请进来、看录像、学理论，谈反思感想、写体会，集体培训与个别自动学习相结合等方式，提高了老师们的教育教学水平，进一步学会了运用新的教育教学理念。

八 培训成果

1.在校本培训中的教师主体作用得到发挥,涌现出一批教学能手、骨干教师和专家型教师。其中区级骨干教师1人，区级教坛新星4人，学科带头人多人。

2.教师学历已全部达标，大专以上学历达80%，1人获得研究生课程进修结业证，特级教师一名。青年教师都在研修成长。

3.每年在各级刊物上都有大量论文发表，部分教师建立了自己的教育博克。

4.教师综合素质与教育教学能力提升，成绩突出，在区级以上技能竞赛中多人获奖。

5.教风端正，无违反师德现象发生。

6.教师信息技术应用水平普遍提高，大多数教师都会自制课件，运用多媒体教学。

7.普通话合格率100%，部分教师达二甲以上水平。

焦滩中心校

2010年7月