中学教师参加继续教育根源的经济学分析

第一篇：中学教师参加继续教育根源的经济学分析

中学教师参加继续教育根源的经济学分析

主讲人：吴培贵

领导、老师们：

大家好！

中学教师参加持续教导的动因能否由外在压力转化为内在需求，这是中学教师持续教导能否保持永久生命力的要害。而这一转化的实现取决于中学教师对持续教导的偏好程度、支付能力及投资收益率等因素。因此，政府部门须确保并增长持续教导经费的投入，在教导这一行业切实引进市场机制，从推动素质教导评价系统的建立及摸索多种持续教导模式等方面去解决这一问题。

一、问题的提出

中学教师持续教导在我国开展已有十多年，取得了很大的成果，但也存在一些比较突出的问题，其中之一便是中学教师参加持续教导的动因问题。现在有许多观点认为，一些中学教师对持续教导的认识不够及培训方所供给的持续教导的质量问题是导致中学教师参加持续教导动因有偏差的重要原因。然而，笔者认为，可以从经济学的角度来分析中学教师持续教导这一运动。我们知道，教导具有鲜明的经济属性，它会生产劳动力，是一种产业，是一种消费性产品，更是一种生产性投资。作为新的教导实践情势的持续教导，虽然行政属性浓重，不能以市场行动视之。但仍旧具有经济属性，是一种经济运动。中学教师则是这种经济运动的主体，作为经济主体，他们具有完整的理性，他们参加持续教导的动因是由他们对持续教导的需求程度决定的。需求程度越高，内在动因越明显；反之，则外在动因越明显。经济学中，需求既包含消费需求也包含投资需求，故本文拟运用一般消费需求规律和投资需求规律，对我国中学教师参加持续教导的动因做出经济学分析。

二、中学教师对持续教导消费需求的分析

经济学上，消费需求简称需求，是指消费者在必定时代内愿意并能购置的某种商品或劳务。由此可见，需求是指既有购置愿望又有购置能力的有效需求，二者缺一不可。因此，影响需求的因素有以下几方面：1．消费者偏好(即购置愿望)。1

“消费者对某种商品的偏好程度加强时，就会增长对该商品的需求量，反之则相反。而消费者的偏好取决于商品满足消费者需要的程度或商品对于消费者效用的大小。某种商品越能满足消费者需要，其效用就越大，则消费者偏好越强，对该商品需求就越旺。2．消费者支付能力。所谓消费者支付能力是指消费者收入程度与商品价格之差。一般来说，消费者收入越高，商品价格越低，消费者的支付能力就越强，对商品的需求越大，反之则相反。对中学教师而言，他们对持续教导的需求程度受以下几方面因素的影响：

第一，中学教师对持续教导的偏好程度。与高级教导相比，持续教导是一种非学历教导，它虽然使受训者的知识得到更新，技巧得到加强，但并不能给受训者带来高学历。在当前文凭主义还风行的条件下，持续教导并不能给中学教师带来社会地位的明显提升，也不能给中学教师带来直接的经济收益。同时，由于平时工作紧张，压力大，对中学教师而言，参加持续教导不仅不是一种精力上的享受，反而成为一种心理上的累赘。正因为如此，有些教师才会发出“持续教导是给教师增负”的慨叹。而且，如果培训方所供给的持续教导的质量不过硬，使中学教师参训后并无获益，还会使他们产生强烈的排挤心理。当然，不同地区、不同层次的中学教师，对持续教导的偏好是有差别的。来自于城市的大多数教师，由于他们面临的竞争更激烈，教导教学改革的压力也更大，危机意识浓重，因此有着较为强烈的进步教导教学能力的需要。持续教导对他们而言，有着更大的效用，他们对持续教导的偏好也就强烈一些。相反，经济欠发达的边远、农村地区，教导教学改革的力度相对较弱，竞争压力相对较小，教师们对持续教导的需求也就弱一些。高级中学的教师和初级中学的教师相比，中级职称的教师和初级职称的教师相比，由于其处境、素质不同，前者比后者对持续教导的偏好更强烈一些。但从总体上来说，中学教师对持续教导是缺乏强烈偏好的。

第二，中学教师对持续教导的支付能力有差别。持续教导的收费可能不算高，但加上食宿和交通费用，也是一笔不小的开支。因此，需要中学教师具有必定的支付能力。从经济学角度来看，持续教导是一种准公共物品。它具有竞争性，即持续教导供给服务的增长所引起的边际成本并不为零，每增长一个教师来培训，2培训方就要多累赘一笔费用，这阐明它不是纯粹的公共物品。但它能产生宏大的外部经济，即社会效益，表现为通过持续教导从整体上进步了中学的师资程度，从而增进我国基础教导的发展。在经济学中，对于产生外部经济的产品供给者，须由政府部门付费予以补偿。但在实践中，绝大部分教师是自费或累赘大部分费用的。如据对杭州中学教师持续教导的一次调查中得知，有40．5％的教师经费完整或基础自理，只有5．5％的教师全部报销，其余的报销一部分。杭州还是经济发达地区，其他地区就可想而知了。这时，支付能力就完整取决于教师的收入了。而不同地区教师收入的差别是非常大的。城市中学教师比农村中学教师的收入(包含工资和福利)一般高出三分之一；经济发达地区与边远地区的中学教师收入差距更悬殊，有些边远地区甚至还存在着拖欠教师工资的问题。并且前者比后者的培训费用往往更有可能得到报销。因此，支付能力的差别就更加凸显出来，不同地区的教师对参与持续教导的积极性也就大为不同了。

三、中学教师对持续教导投资需求的分析

众所周知，教导不仅是一种消费需求，更是一种投资需求，即消费者不仅从这种消费中得到享受，同时也以此作为一种投资手段。投资是为了赢利，寻求利益最大化。所以，投资需求重要取决于投资的预期收益率。预期收益率越高，投资需求就越旺，反之则相反。假定投资成本为c，投资收益为y，投资预期收益率为R，则 R=(y-c)／c×100％。

可见，投资预期收益率与投资收益成正相干，与投资成本成负相干，投资成本越小，投资收益越大，投资预期收益率就越高，投资需求就越旺。同样，持续教导是中学教师人力资本投资的重要道路，中学教师对其投资需求的强烈程度取决于持续教导的收益率，或者说其成本和收益的比较。

首先，我们来考核一下中学教师吸收持续教导的成本。其成本可以分为以下几个方面：一是实际成本，包含持续教导的学费、各种材料费、住宿费和交通费；二是机会成本，即如果不来参加持续教导而能挣到的额外收入。虽然，教师参加持续教导，工资和基础福利照发，但是某些补贴可能会失去。同时，持续教导大都放在双休日或寒暑假，有些中学教师本来可能会在此期间挣一些额外收入，如

3给学生补习、兼课，甚至带学生；还有一些农村教师，平时要兼顾家里的农活现在也兼顾不上了。三是心理成本，由于中学教师平时工作量大，心理压力重，一周工作下来，都盼望能好好休息一下。现在要去参加持续教导，就得以就义闲暇为代价。即使持续教导放在工作日，但学校里落下的工作，照样要在空余时间补上，所以这个代价无论如何都是要付出的。此外，城市教师与农村教师在实际成本的支付上也是有差别的。一般来说，培训地点重要集中在城市，导致后者在住宿费和交通费的支出上明显高于前者。因此，正如有些农村教师提出来的那样，在参加持续教导的经济累赘上，二者是不平等的。这也是导致农村教师参加持续教导不如城市教师积极的原因之一。

其次，我们来考核吸收持续教导所获得的收益。按理说，中学教师参加了持续教导，其人力资本增值了，收益必定会进步。但实际上，在我国存在着一个人力资本投资收益率低下的问题。中学教师持续教导的投资收益率也不可能很高。我们假设培训方供给的持续教导的质量相当高，态度积极的中学教师明显地进步了自身的教导教学能力和教导科研能力，在教学中如鱼得水，进步了教学效果，也可能在教导教学改革上有了必定的创新。但是即使这样，教师最多早一点评上职称，比别的老师多一点工资收益。据笔者懂得，同一所学校中学教师之间收入的差别并不是很大，即使有差别，也重要是由于教师所带的班级考入重点高中或大学的学生人数不同，因而获得的奖金数额不同而导致。也就是说，对初中教师而言，所教的学生考取重点高中的越多，其所获得的嘉奖就越多；对于高中教师而言，谁教的学生考入大学的人数越多谁的收入就越多。因此，在目前应试教导、全部教导教学评价体制未有根本性变更的情况下，衡量教师程度的标准仍旧是学生的分数，而学生的分数靠大批的辅导材料及教师和学生大批时间的投入也能获得。因此，那些态度消极的教师、甚至不参加持续教导的教师通过对学生的强化训练、题海战术照样能进步学生的分数，照样能获取高额的嘉奖。因此，惟一迫使他们参加持续教导的理由就是行政压力、评职称。假若培训方供给的培训质量不尽如人意，则教师从中获得的收益就更小了。

综上所述，中学教师参加持续教导的投资收益率总体上是低下的，有时甚至是负的收益率，在这种情况下，中学教师对持续教导的投资需求状态也就可想而知了。

四、对策建议

由上述分析可知，目前持续教导尚未由中学教师外在被动的需求转化为其内在自觉的需求，是由中学教师对持续教导的偏好程度、支付能力及持续教导的投资收益率所决定的。要增进这一动因的转化，也须从这几个方面去努力。具体对策如下：

1．教导行政部门必须确保并增长对持续教导经费的投入。据笔者懂得，持续教导的经费原则上是由政府部门调拨一点，中学教师所在学校累赘一点，教师自负一点。但在实际操作过程中，往往政府部门累赘的那一块经费不到位，更不用说增长了。然而，充分的培训经费是确保持续教导顺利开展并真正吸引教师自觉参加的重要保证。因为只有培训经费充裕，才有可能降低中学教师参加持续教导的成本，才有可能改良培训基地的硬件设施和软件设施，进步培训质量和效果，从而加强中学教师对持续教导的偏好程度。

2．在教师这一行业引入市场机制并建立全面、合理的中学教师评价系统。公平竞争、优越劣汰是市场经济的不二法门。虽然我国教师这一行业早已履行聘请制，但只是流于情势，很少有教师因不能胜任教学工作而遭解聘，除非其有违法犯法行动。因此要切实引入竞争机制，实行真正的聘请制，合格者留用，不合格者下岗。同时，建立全面、合理的中学教师评价系统，定期对中学教师的业务素质和思想道德素质进行考核，以此为据，不仅从精力上，更从物质上奖优罚劣，拉开不同程度教师的收入差距。只有这样，才会大大增长中学教师不参加持续教导的成本，从而增长参加持续教导的收益。为此，须进一步进步教师待遇，并全面推动教师资格证制度，让更多的人愿意并有机会参与教师岗位的竞争，迫使现任教师为全面提升自身素质而自觉地参加持续教导。

3．推动教导教学评价体制的改革，加快素质教导评价系统的建设。应试教导评价仅指向学生及学生的学业程度，进而以分数作为重要评价指标。这种评价

5系统造成的成果便是教师和学生都缭绕着分数转。校方和中学教师本人为了进步学生的分数，不惜挤占学生的自习时间和假期。据笔者懂得，中学毕业班的学生在假期里几乎没有多少可以供自己自由安排的时间，因为被各种补习挤得满满当当的。与此相对应，中学教师的休闲时间也被压缩，少得可怜，这必定增长教师参加持续教导的机会成本和心理成本。同时，应试教导只要教师多花点时间，多让学生做些习题就能取得效果，因而较难考量出教师的真实程度，助长了某些教师进步自身业务素质的惰性。而素质教导则不同，其目标是使每一位学生都具备思想道德、文化科学、劳动技巧和身材心理等方面最基础的素质。其评价强调基础性，重要评价学生是否已经具备最基础的素质。素质教导对教师素质提出了更高的请求，对中学教师来说，将是一个极大的寻衅。为了迎接这个寻衅，中学教师将自觉自愿地参加到持续教导的行列中来。

4．摸索中学教师持续教导的多种模式。模式的不同会影响中学教师参加持续教导的成本，基地培训有其明显的优越性，但持续教导各方面的成本都难以降落，不易解决中学教师持续教导中存在的工学抵触。校本培训模式、自学为主的持续教导模式，虽然有必定的缺点，但都将降低中学教师参加持续教导的成本，可以较为有效地解决工学抵触，并且校本培训模式针对性、实效性更强，从而进步了持续教导的效用，也就能够进步中学教师对持续教导的偏好程度。

因此，在持续教导的实践过程中，应尝试多种模式联合，机动多样化，以增进中学教师参加持续教导动因的转化。

第二篇：分析根源

二、问题根源不可忽视

涉农资金监管中存在的矛盾和问题，既有客观原因，也有主观因素，归纳起来主要有四个方面：

一是涉农资金管理部门的职能交叉重叠。从目前情况看，涉及政府财政部门、计划管理部门及扶贫办、农业综合开发办；行业主管部门又涉及农业、林业、水利、畜牧、农机、民政、科技等部门。这些部门对同一类型资金或项目实行多头管理，如果协调不好、缺乏科学统筹，就成了“都管都不管”的空白地带，造成资金投入分散、难以集中办大事，影响使用效果。

二是地方财政困难，农业投入力量不足。目前，大多数农业专项资金都规定了各级财政配套资金的比例，而很多市级以下财政，基本上是吃饭财政，运转困难，难有财力配套。地方政府为了争取上级对农业的投入，只得采取虚报地方财力、编制虚假报告。为应对上级的检查和验收，也只得搞虚假配套、虚假自筹、虚列工程支出等活动。

三是资金管理监督机制不健全。由于政府管理部门自身资金不足，基础设施建设等投入都依赖于上级财力，部分单位想方设法争取项目，取得资金。一旦争取资金成功，就挤占、挪用来弥补机关经费不足，导致管理出现问题。这主要在于没有建立严格的资金或项目管理的监督检查机制，缺乏一整套全程的监控措施。

四是行政干预影响监管执法的独立性。涉农资金监管工作中所涉及的问题，也是社会上的热点问题，各级政府、领导和广大人民群众极为关注。但由于受地方和部门保护主义影响，过多考虑当地利益，怕给当地政府和领导捅漏子，对问题不能如实上报和公开，往往内部消化、内部处理。或者是对违法违纪问题不以为然，认为“法不责众”，只要截留、挤占挪用的资金不落入“个人腰包”便不予处理处罚，即便做出处理也是大事化小，小事化了，缺乏力度，影响执法的公正性、严肃性。

三、方法对策值得探究

涉农资金监管中存在着矛盾和一些值得研究的问题，在各地的表现形式不尽相同，解决的方法和对策也是仁者见仁，智者见智。笔者认为应着力强化四个方面的工作：

一是强化思想认识，确立涉农资金监管工作的基础地位。涉农专项资金是党中央、国务院和各级解决“三农”问题、实施强农惠农政策的具体体现，做好涉农专项资金的安排使用，确保涉农资金切实发挥效益和安全运行，不仅仅是简单意义上的经济问题，还是关系到国计民生的重大政治问题。这就要求各有关部门要进一步提高认识，切实加强领导，高度重视涉农资金，严格按照资金管理的有关规定，建立健全规章制度，强化资金使用的监督管理，确立涉农资金监管工作的基础地位。

二是强化前瞻性，填补涉农资金监管的“空白”地带。对涉及国家农业资金的非国有经济组织，只要存在涉农资金分配

制约关系和涉农项目审批监督制约关系的，必须开展延伸监管。要从涉农资金分配拨付的源头查起，或从资金使用的基层单位、个人逐级核查，资金运行到哪里，就追查核实到哪里。同时还可根据实际情况的需要，按照政府的要求进行监管，或者委托社会中介组织进行查证，填补涉农资金监管的“空白”地带。三是强化源头管理,拓展涉农资金监管领域。各级纪检监察机关要以源头为抓手，按照分级负责和条块管理的原则，分别建立涉农资金和项目档案，对其实行备案制、公示制和责任追究制；涉农项目、资金的管理部门应按照“谁主管、谁负责”的要求，切实加强系统内的层级管理和监督，形成监管合力。同时，针对涉农资金结构性变化的新情况，要以国家预算安排的农业专项资金为主线，延伸监管其他涉农资金。在确保监管覆盖面的基础上，要抓住资金源头，从“大”处做文章，在“细”上下功夫。要按照使用范围和流向跟踪，对那些掌握涉农资金数量多、项目多、资金活动频繁，与农村农业关系密切的部门和单位，进行重点监管，促使涉农资金的安全正常运行。

四是强化督办力度，确保涉农资金的安全完整和规范高效。对涉农资金中发现的违法违纪行为要加大查处力度，做到发现一起、坚决查处一起。各级政府对查出的问题要不捂不漏不袒，必须坚决纠正，整改到位，防止屡查屡犯。如对挤占挪用涉农资金的必须如数追回；对查出问题未落实或未完全落实的，应要求有关部门收回国家投资、核减下年拨款或取消扶持；对个人行为、长官意志造成的决策失误、损失浪费等，必须追究个人责任。同时，还要督促有关部门和单位从根源上找原因、查漏洞,建立健全内控制度，尽量减少资金运行中的“跑冒滴漏”。同时，建立健全审计与财政、监察等有关部门的联席会议制度，加强协作，进一步发挥合力查办案件的治本功能，广泛开展警示教育，逐步完善涉农资金管理体制和运行机制，从而提高涉农资金监管的规范性和实效性，确保涉农资金真正发挥作用。

第三篇：中学教师继续教育工作总结

2007中学教师继续教育工作总结

古达初级中学 王正兴

本，在学校的领导下和学校各位老师的关心下，根据学校的培训计划安排，通过各种方式的学习，丰富的中继教培训内容，圆满完成了中学继续教育的各项任务，为了有效地提高自己的师德修养水平和教师专业水平，特将本自己学习的情况总结如下：

一、师德培训：本内，本人认真参加学校组织的师德师风教育活动，认真学习教育法律法规，不断提高自己的师德水平，使自己在师德方面有了很大的进步。

二、学科学习：本，我认真参加了为学校组织的学科培训，培训中认真学习，努力反思。同时利用业余时间认真自学习了《二十一世纪谁来教综合科——谈新课程结构的重建》和《走向发展性课程评价》，通过学习和写读书笔记、拟写各种心得体会，收获不小，达到了预期的培训效果，有效地提升了我的教育教学理论水平和实践能力，促进了自身的专业化水平的提高。并按照有关规定参加考试，取得了较好的绩。

三、其它学习：在这一年内，本人认真学习了MACROMEDIA FLASH 8，只是现在还不太熟练，将在下一年的学习中继续学习。

总之，我取得了较好的实绩。在今后的工作中，自己还要多参加各项教师培训，努力提高各方面的素质，为学校的发展作出自己的贡献。

二00七年十二月二十日

2008中学教师继续教育工作总结

古达初级中学 王正兴

本学，自己在县教育行政部门和学校的正确领导下，在县中小学教师继续教育领导小组的具体指导下，认真参加了本年的中学老师继续教育活动，取得了较好的成绩，现在总结如下。

1．参加了教育系统专业技术人员的师德专题培训，并取得了师德考试的好成绩。

2.参加了学校《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》培训，认真写出了读书笔记，认真对照自己的教学工作，提高本人的教学能力。

3.自我研修的培训，本，本人学习MACROMEDIA FLASH 8，提高自己运用软件为教学服务的能力，现在初步学会了简单的动画制作。

通过培训和学习，我了解了新的教育信息，把握了新的教育方向，自己的师德修养得到了进一步的提高，专业素质也得到了一定的提高，从而为进一步促进我县基础教育健康持续发展作出了一定的努力。

二00八年十二月十日

2009中小学教师继续教育培训工作总结

古达初级中学 王正兴

为了使广大教师适应当前教育新形势的发展，以新课标的全面落实为契机，使自己能继续认真参加各种培训和自我研修，努力提高自己的职业道德水准，增强现代教育理论素养，精通自己的业务水平，更新自己的理论观念。现将本本人的中继教学习情况小结如下：

1、本年内，我认真学习了《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》，懂得了教师应当享受的权利和应当履行的义务，知道了怎样用法律来保护自己的合法权益。还学习到了怎样保护未成人，怎样关心爱护学生，让自己的观念得到更新，职业道德水准得到了提高。

2、通过进一步培训《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》，《新课程师资培训精要》使自己教学观念和行为有了很大的进步，能够利用新课程理念与课程实施，学会了新教学设计，进一步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力。

3、要本年内，本人继续学习了MACROMEDIA FLASH 8。现在已基本可以做一些简单的课件了。

在下一年内，我还将继续认真学习，不断提高自己各方面的能力不断自我提高、自我完善。

二00九年十二月二十日 2010教师继续教育培训工作总结

古达初级中学 王正兴

本第一学期将要结束，为了不断努力学习，树立终身学习的理念，现校本人在这半年内的继续教育情况小结如下：

一、师德修养：在这半年里，地区教育局，县教育局下发主文件，在全区开展以“增强生命感和责任感”为主题的师德师风教育活动。所以在这半年里，本人认真学习了相关教育法律法规，学习了“毕节教育2009宣言”、“赫章教育2009宣言”、“学校十个不的承诺”、“教师十个不的承诺”，提高了自己的师德修养。

二、在这半年内，本人认真学习了《教育技术能力培训教程》，学会了教学过程的设计，懂得了怎样分析学生，怎样使用多媒体等知识。自己得到了很大的提高。

今后，我要更进一步提高自己的师德业务水平，成为终身学习型的教师，继续认真学习，继续提高自己的各方面素质，为我校教育改革发展作出贡献。

二0一0年六月二十日

第四篇：中学教师继续教育管理制度

遵义县山盆镇小关教师继续教育管理制度

为提高教师实施素质教育的能力和水平，以适应基础教育改革和发展的需要，根据市区有关教师继续教育的文件精神，结合本校实际，学校将以培训者提高为先导，骨干教师培训为重点，面向全体教师进行继续教育，鼓励教师进行业务、学历进修，特拟定本制度。

第一条、教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学教师进行提高思想政治、职业道德和业务素质及教育教学能力的培训，接受继续教育是全体教师的权利和义务。

第二条、教师继续教育以校本培训、业余时间自学、短训形式为主。第三条、培训对象：全体在职教师。

第四条、教师继续教育主要包括以下几方面内容：

（一）新任教师培训

培训对象：0—1年教龄的中小学教师

培训内容：《中小学教师职业道德规范》及相关教育政策法规，所担任学科的课程标准、教材教法分析及班主任工作等，注意与职前培养内容相衔接。

（二）教师岗位培训

培训对象：1年以上教龄的全体教师

培训内容：思想政治教育和职业道德修养、现代教育理论、教育教学技能训练、中小学生心理健康教育、突出基础教育改革对教师知识能力的新需求，创新精神和实践能力的培养及现代教育技术的应用等重点。

（三）骨干教师培训

培训对象：各学科带头人、骨干教师及在学校教学中起中坚作用的教师

培训内容：现代教育理论学习与实践、学科前沿知识与综合知识、现代科技及人文社会科学知识等，教育科研课题的立项、研究、结题与成果鉴定等。

（四）学历提高培训

培训对象：取得国家规定合格学历的全体教师

培训内容：根据教育部颁发的教学要求对教师进行学历教育。

（五）教育技术能力培训 培训对象：全校教师

培训内容：按照国家《中小学教师教育技术能力标准》和《中小学教师教育技术培训大纲》的要求，以普及计算机应用技术为核心，学习计算机基本知识和操作技能、日常办公文件处理、网上查询资料、课件制作、计算机辅助教学，开展科研和处理信息等。第五条、教师继续教育，应按照不同类型完成相应的学时，新教师的培训应在试用期内安排，骨干教师培训和其它类别的培训所取得的学分可计入培训成绩。鼓励具有合格学历的教师参加教育教学专业对口的高一层次学历或第二学历进修。

第六条、本校教师学历进修费用由教师个人承担，经上级教育行政部门和学校批准参加继续教育学习的教师（不含学历进修），其学费、差旅费由学校支付。

第七条、继续教育学习纪律：

（一）遵守学习时间，准时参加集中辅导、培训。有特殊情况者与学校领导请假，准假后再通知辅导员。

（二）端正学习态度，遵守学习纪律，认真听、记，积极参加讨论，按要求完成培训笔记。

（三）积极主动自学，认真做好自学笔记，保证完成规定的学习任务，努力提高学习效果。

（四）积极参加各项教育教学改革实验，理论联系实际，不断研究、探索、创新、全面提高自身素质，努力提高教学质量，培养出新世纪具有创新素质的优秀人才。

（五）明确学习目的，端正学习态度，摆正工作学习关系，做到以自身素质的提高带动工作效率的提高。

（六）积极参加各项继续教育活动，做到准备充分，遵守纪律，争取使各科目在考试考核中达到良好以上标准。

第八条、教师在继续教育中有下列行为之一的，学校将视不同情节，分别给予通报批评，不得参加当年的评优、晋级等，并责令承担培训费用，缓聘或解聘的处分：

（一）无正当理由拒不参加；

（二）擅自中断培训的；

（三）培训期间违反有关规定造成不良影响的

重庆市渝西中学教师继续教育学习制度

1、全体教师要积极参加继续教育学习，不断提高个人的教育教学水平和能力。

2、按时参加学校组织的继续教育学习，无特殊情况不迟到、不早退、不请假，学习时不做与学习无关的事情。

3、学习时要认真听讲，记好笔记，并积极发言，课后及时写出学习心得体会，以便在工作中进行经验交流。

4、自学要按照学校统一安排进行，在完成规定自学内容以外允许自学其它内容。

5、外出参加培训学习的人员，回校后要及时向领导汇报，并填写好“外出参加学习记录”，以便领导能及时了解上级精神及教改信息，掌握全局、统一安排。

6、学校组织学习不参加或学习测试不合格者，将与考核挂钩，且不得晋级、评优。

重庆市渝西中学2007－2008学年教师继续教育总结

重庆市渝西中学教科室

师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教学期我校教师继续教育工作能认真贯彻执行市教育局及市教师进修学校继续教育领导小组的有关文件精神，能按计划进行。一年来续教育在学校领导高度重视和领导下，在教科室的统一布署下，有计划有条理的真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地育水平的提高。现把一年来的工作总结如下：、更新理念，明确目标——突出教师继续教育重要地位

校将教师继续教育列为各校工作中的重要任务，把提升教师整体素质作为推进素质教育的奠基工程，充分认识到全面实施教师继续师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质，提升教育教学水平和科研能力，促进教育事业发展的重要举措。没有高质量的高质量的教育，在我校上下形成共识。为迎接新的机遇和挑战，适应新世纪教育改革和发展的需要，为了落实市区师资培训规划，明确我校师资培训目标：力争在一至五年内，使教师师德师能师技水平得到整体提高；使骨干教师能结合学校教育教学的实践成人；在教育教学改革中起带头作用的骨干力量；能成为胜任教学的把关教师和教学科研能手；使青年教师能脱颖而出，迅速成为教学工作计划中，都对教师继续教育提出了明确目标。做到了师资队伍建设既有长远奋斗目标，也有具体阶段目标，把教师继续教育工作的重要地位。、强化管理，创新模式——推进教师继续教育有效进行

师继续教育工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。加强对教师继，强化各项措施落实，勇于探索具有渝西特色的教师继续教育模式，是实现我校师资队伍建设工作目标的重要保证。为此我们做到一是加强教师继续教育工作的组织领导

校成立了师资培训领导小组，对继续教育工作全过程实施有效的组织、协调、监督与指导，形成由校长任组长，吴俊红副校长为分管主任为主抓领导的管理模式，做到“三个确保”，即确保时间、确保经费、确保待遇，将师资队伍建设当作我校教育教学管理工作抓不懈。

二是突出三个培训重点。

培训工作中，我们始终突出三个培训重点：一是突出对骨干教师的培训。今年我校落实了两名市骨干教师的培训工作（正在培训过级骨干教师的培训（已经结业）和数名校级骨干教师的培训工作；二是突出对青年教师的培训，今年我校已经把07和08新分入我校送到教育学校进行了新教师的岗前培训。三是突出对现代教育技术和现代教育理念的培训。在区进修校的统一指挥下，在学校教科下，我校137名教师已经分批进行完教师教育技术的培训工作，且都取得了较好的成绩，得到了区领导的好评。认真组织了部分教年的教师教育技术的理论考试工作，由于宣传得力，工作细致，服务到位，使参考教师都取得了较好成绩。、建立新教师上岗培训和“师徒结对带教”制度

了落实对青年教师和新教师的培训，我校为每位新教师安排了经验丰富的教师担任指导教师，结成对子，为期一年，在教学实践中教育教学工作，迅速提高其教育教学水平。同时还定期开展各种活动来确保这项制度的落实到位，比如本学期举办的青年教师“两、数学课堂教学“汇报课”、教师朗读比赛等活动，既是锻炼和展示青年教师技能的舞台，也是一次难得的互相学习机会。、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式

走出去”吸收新的信息，使教师开阔眼界，树立新的教育理念。本学期，除依照上级有关规定选派教师参加市区组织的各类骨干教师培训、还及时收集各种培训信息，根据发展的需要，分期分批选派一些教师参加其他各种中短期培训或交流研讨活动，使教师的整高。、加强校本教研与教师继续教育工作相结合

校制定了切实可行的校本培训计划，校长作为培训的第一责任人。本着务本求实的原则，“自修--反思--实践--研究”的培训模式做了和实践，突出了根据需求自我进修，在实践中探索创新，在解决问题中提高自己的创造性学习方式。加大了各教研组内部的整体研究活动为载体，集体探讨，共同研究。从研究教材、教法、说课、上课、课后反思等各个环节进行研究，达到教师教学水平教学能力、自修。自修是教师提高综合素质的主要形式。学校规定自学内容，自学进度。每位教师在规定的时间内必须要达到30学时。并且写认真。、反思。反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，教师结合平时的教学，找出自己在教育教学中存在的问题，并分原因以及由此产生的教育后果，在实践中形成“个体反思”和“群体反思”。

个体反思”就是教师“自省自察”，教师独自进行“课前反思--课中反思--课后反思。”随感篇幅数量足，有针对性，值得借鉴，能切合题鲜明的案例。并上升到理论进行案例分析。

群体反思”是指教师在合作群体的交流研讨中进行的反思。各教研组通过专题讲座、经验交流、集体讨论等活动进行群体反思，、实践。实践是教师在自修、反思的基础上改进教育教学行为的实际尝试。是对教师培训工作的检验。

堂教学是教师将所学理论付诸实践的主阵地。鼓励教师大胆尝试公开教学。每学期都要搞评教评学活动，教师带着问题听课，找出得论依据，并运用相关理论进行评课，教师们通过评课既巩固了所学知识，又提高了运用理论知识解决实际问题的能力。、认真负责的完成了教师继续教育学分的上报工作。

于学校领导的强化管理到位和全体教师的高度重视和积极参与下，本学期的教师继续教育学分登记工作取得了好成绩。对教师的继料进行了分类整理、认真审核和精心细致上报，保证了本学年每个教师的继续教育学分达到了合格，且多数教师的学分远远超过了求。、存在问题，亟待改进，确保培训工作持续开展。

校的校本培训工作虽然取得了可喜的成绩，但综观全局，仍然存有不足。主要表现为：、部分教师认识不够，忙于应付，没有从思想上重视起来；、有些教研组因为工作繁忙，没有及时完成所有的培训内容。

对这些问题，我们决定在今后的工作中增强教师培训的责任感、紧迫感，使之认识到继续学习、终身学习的重要性，努力营造一种厚氛围，同时，着力解决教师培训中遇到的具体困难，进一步增强培训工作的针对性、实效性，力争使全体教师牢固树立终身学习的知识传授型向学者型、专家型教师的转变。

重庆市渝西中学继续教育工作计划

［2007—2008学］

为进一步落实中小学继续教育规定，建设高素质的教师队伍，提高学校教育教学质量，根据我校的实际和区的有关规定，特制订本计划。

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，坚持“客观定位、明确目标、分类指导、分层推进、讲求实效、立足校本”的原则。在实践中学习，在实践中提高。充分利用学校自身的资源，实现教师专业素质的共同提高，从而建设一支数量足够、结构合理、素质优良、充满活力的适应新时代需要的现代化教师队伍。

二、总体要求和任务

（一）把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生共同发展上。全校教师是主体，参加继续教育是每个教师的权利和义务，全校教师要积极参与学校组织的各类培训和教研活动，提升自己的职业道德水平和教育教学专业水平。教师应当强化积极参与、一切为了学生、团队合作、勤于研究学习、善于反思、合理应用业余时间的态度。

（二）继续教育的任务：一是以改进学校教育教学实践，解决学校、教师在实施新课程、促进学生发展和教师自身专业化成长所面临的问题为指向，选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新的教育理念指导下进行研究。二是学校自身在教育教学中出现的问题由学校自己来解决，由校长、教师共同来分析探讨，形成解决的方案，从而使学校逐步适应新课程，改变只等专家指导、靠上级部门、教研部门的现象。三是从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，充分利用学校内部的资源，适时邀请专家参与，开展各种形式的培训与研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。

三、继续教育的主要内容

(一)教师职业道德和执法规范。

组织教师认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》，联系本校实际，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、依法办学。教师作为人类灵魂工程师，不仅要有精湛的业务水平，而且要有高尚的道德情操。要求全体教师认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》，树立典型，大力宣传优秀教师的先进事迹，开展师德建设活动；利用教师会，教研组活动开展“文明执教”案例分析与讨论，引导教师进一步树立现代的教育观、课程观、教师观、学生观、教育观、质量观、人生观等，大力提高教师师德素养和执教水平。

加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。

（二）大力开展教师职业技能和教科研方法培训。

教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术的提高培训，开展课件制作比赛和网页制作培训，开展教育技术培训，更好地将信息技术与学科教学相整合。注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。组织教师认真学习教育科研理论，用科学理论指导教育科研工作。

加强教学研究：学期初组织教研组、年级学科备课组制定教学、教研活动计划并加以落实。备课组每周定期开展一次教研活动，要求教师做到“四个有”和“五个一”，即有案例、有发言人、有评议、有记录。每周做一次教后记或教学反思；每学期上一节校级以上公开课、研讨课；每周提出一个教学上的问题，并有解决问题的相应办法；各学科每学期至少组织一次校级公开课。在此基础上组织一次校内教学经验交流会（研讨会）。

（三）组织教师进行新课程培训，为新课程的实施作准备

1、组织教师观看录像---《今天，我们怎样做教师》—卢志文、《做一个反思型教师》---李镇西。观看“新课程校本教研系列光盘”《新课程听课评课与优秀案例解说》（共12张）让全体教师进一步明确课改的重要性和必然性，树立新的课程教学观。要求教师认真做好培训笔记。

2、组织教师学习新课程标准，以教研组为单位进行大讨论，并写一份较有水平的心得体会。

3、举办本校课改经验交流会，由参加课改的教师介绍成功经验，组织教师探讨课改存在的问题。

4、选择适当的时间，组织教研组长、骨干教师到课改先进学校学习、考察、取经。

5、全面开展教学反思活动，矫正不良教学行为。每位教师写反思文章一篇以上。

6、定期举办师生对话会，积极听取学生对课改的评价反馈意见，不断促进课改工作的发展。

（四）加强教育科研课题研究

1、要以我校正在开展的市级课题《中学理化生实验教学中学生动手能力培养研究》为契机，大力宣传和学习，提高广大教师对教育科研重要性的认识，促使教师树立教育科研意识并积极投入和参与。

2、重视课题研究的过程性管理，各教研组重点抓好一个课题，扎扎实实去做，不要急于出什么成果。教育科研是一项长期的，重在过程的积累，做好过程的记录，记录要详细、具体、真实，为研究提供第一手资料。与区教研室科研部紧密合作，争取上级主管部门的指导，加强过程管理。

3、在课题研究中，大胆借鉴别人的先进经验。当然，任何外来的经验、做法都必须跟教师的教学个性，学生的实际，生搬硬套别人做法的教改都注定是要失败的。

4、对课题研究进行阶段性总结，及时肯定成绩，发现问题，对研究活动作相应的调整。

5、邀请有关专家来校作报告，拟邀请重师大林长春教授来校作专题报告；教科室将对青年教师进行一次教改科研方面的专题培训。

（五）结合第十届教研月活动和第四届“九龙杯”优质课大赛，积极开展校级教研活动。

1、公开课。由教科室和教导处统一安排，开展三种类型的公开课：新分（调）入的教师人人上“汇报课”、市区骨干及学科带头人上“示范课”、还未参加“三课”达标考核教师上“三课”达标考核课，并组织相关老师听课。

2、说课，评课。每学期每位教师必须说一节课，评一节课，互相学习，共同进步。

3、优秀“三案”评比。学校将出台优秀“三案”评比细则，每学期末评比优秀“三案”若干名，组织教师参观学习。

四、加强校本教研的组织管理和考核

（一）组织领导：成立学校校本培训和教研领导小组，要加强对校本培训与教研工作的检查和考核。要定期不定期检查、指导教师的备课、上课、教学研究等情况。平时要重视材料的积累,及时把材料归档,以备检查.（二）培训学时：全体教师必须按规定完成每年的学时培训任务。

（三）经费保障：为确保教师培训的顺利实施，学校将保证教师培训及购书经费，确保校本培训顺利进行。

（四）加强考核工作：各职能部门加强对培训过程和督促，对教师中学习列入考核内容之一；及时总结经验，发现和研究问题，树立典型，表彰先进，确保培训目标和任务的完成。

五、主要活动安排（根据当时实际随时调整）

1、组织教师读名著：《审美教育书简》、《新基础教育论》等。

2、专家讲座2次。本上下期各安排一次。

3、通识培训时间

“新课程校本教研系列光盘”《新课程听课评课与优秀案例解说》并做好记录。

4、开展教师教育技术培训。

5、在本，各教研组开展专项教研活动，做到有中心发言人、有讨论、有记录。

6、开展新一轮“三案”达标考核活动。

7、开展教育教学案例的培训、写作、评比活动，召开教育教学案例经验交流会。评出一、二、三等奖。

8、坚持开展读书笔记活动。每位教师写5000字以上的读书笔记（必须是手写），在学校交流并评出一、二、三等奖。

第五篇：中学教师继续教育心得体会

教书是一场盛大的暗恋

——继续教育心得体会

李晓勤

在和别人争辩的时候，我们往往要证明自己是对的。当老师在批评教育学生的时候，我们也往往证明自己说的才是对的，自己的才是正确的。可是，我们真的完全正确吗？比如我们巴不得学生考试成绩如何如何好，如何如何听话，如何如何地完全服从于我们……我们通常要把自己的意志强加给学生，有时候我也会把我自己的意志强加给我周围的人，看来这也是职业病的影响。一旦学生不顺从不服从有反抗的情况，我们总是会大声高气地呵斥，以抬高自己的音量来压倒学生以至于他们无法反驳。又或者是用鞭子敲打，这也是所谓的暴力解决问题。我们呵斥了鞭策了发了火费了神，他是不是真的就懂事了就听话了呢？不会，他们还会重犯再犯一直犯。因为这种暴力压制无法让他内心里服从。对于那些没有血皮的学生，脸皮就更是厚得无以复加。任你鞭打诟骂他都油盐不进，就好像他从来不觉得脸面这个东西很重要。

应该说教育学生最好的办法就是要去感化他的内心，触及他内心最柔软的地方击中他的痛处，才会最有成效。可是有这种觉悟的学生在中学阶段毕竟少数。你费劲心思去说一节课教育一节课，最后却只感动了自己，有太多的语言我把自己感动了也感动不了学生。即使感动了也就仅仅是那一两天。但是，作为老师却需要有这种宽广的胸怀，去包容每一个学生的错误去善待每一位学生。真是“学生虐我千百遍，我待学生如初恋。”在学生面前，我也流过眼泪，好像每一位新老师踏上岗位都要被“欺负”然后又要被“感动。”学生的心地其实是很善良的，只不过他们的年龄他们的心智让他们又不得不犯错不得不来跟你对着干。可能也是我巴不得他们优秀的心里在作祟，让我太往心里去太放在心上，所以我付出了最真挚的情感。这样好，这样又不好。不该在学生面前表现自己那么软弱的一面，又应该给予他们最纯真的爱。所以这个度作为仍然没有经验的我来说，很难。但是，一旦我有经验了可能我就再也不会那样太放在心上、也就感到麻木了。

随着时间的慢慢推移，一届又一届的送走，我教育的初衷也许就随着这个大环境变了，我也没有那么多耐心去感化那些调皮捣蛋的学生然后再去触及他们内心柔软的地方了。教育对于我来说也只是混口饭吃的话，想想也是真够可怕的事情了。

曾经有人说过“教书时一场盛大的暗恋”，育人真的是个脑力劳动，费心费神。一直从事这项事业的话我不仅老得快也死得早。但既然选择了这条路还得凭着自己的良心对待学生，学生只有这么三年，而我们育人还可以有很几个三年。如果谁说当老师很轻松一点都累，我只想表达几点：第一，你们学校很水，也没什么要求；第二，你一定不负责你没有认真地对待

你的所有学生，而是有所放弃。只是有些学生的确不适合搞我们现在学习的这些东西，那也没有必要硬塞。每个人都有每个人擅长的，读书不行，他动手能力强也行啊。谁说只有读大学才有出息，谁说一定要去读大学？我想，教育的真正意义在于让每一个学生达到他应该有的高度，每一个学生都有健全的人格和心智，而不是让每一位学生都成为第一名。