《如何成为骨干教师》读书心得[优秀范文五篇]

第一篇：《如何成为骨干教师》读书心得

《如何成为骨干教师》读书心得

靳德兵

首先例举此书的一些主要观点：

一、态度决定一切

做你所爱的，爱你所做的莫让浮名遮眼

品格就是力量

不以有色的眼光看学生

超越平庸追求卓越

二、事半功倍的教学技巧

因材施教，朽木可雕

不打没有准备的仗

细节不能粗对待

既放得开，又收得拢

“借力”教学的技巧

三、学习的脚步永不停歇

学会时刻“归零

教书，更要读书

以名师为师

学习的脚步不停歇

做知识的富豪

四、做情绪的主人

远离教师职业倦怠

心病还要心药医

合理宣泄更胜一味压制

会工作，也要会生活

莫让愤怒灼伤心

五、沟通——成功路上的助推器

假如你是领导

了解你的团队

让家长帮你一把

走进学生的情感世界

理顺与任课教师的关系

六、从反思中成长

打造自己的品牌_

从经验总结中提升自我猫傺心灵的障碍

七、与时俱进，勇于超越

永不甘于平庸

不怕起点低，就怕境界低

树立创新教育理念

与时俱进，做智慧型骨干教师

骨干教师专业成长之路

此外，一些个人摘抄笔记：

1、骨干教师就是业务能力和学术水平较高，在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师！

2、要成为教师之骨干，就必须让学习成为终身的需要；要成为骨干，必须以空杯的心态不断超越；要成为骨干，你必须学会反思，从而不断成长；还必须要扫除心灵的障碍，提升自我境界。

3、不管是做你所爱的，还是爱你所做的，都是人和事业的连接口。其实它更像是一座独木桥，没有分叉口，坚持过去了就成功了；中间退缩了，就得原路返回，一切再重新再来。

4、事业心强的教师关爱每一个学生，尤其是学生中的弱势群体；名利心强的教师难以公正地对待每一个学生，他喜欢那些给自己带来名利的学生，不喜欢甚至讨厌那些不能给他带来名利甚至破坏他名利的学生。

事业心强的教师关注教育实效，以学生的发展为教师的根本追求。名利心强的教师在教育实践中好搞形式主义，他们更多关注形式，而不是脚踏实地地追求实效，他们的一切努力主观上不是为了学生的健康发展，而是自己的名利，尽管这也常常造成学生发展的事实，但当学生的利益与自己的利益发生冲突时，他会毫不犹豫地维护自己的利益，放弃甚至侵犯学生折利益。

事业心强的教师不去刻意追求轰动效应，不急功近利，能遵循教育和学生身心发展的客观规律，追求学生的可持续性发展。名利心强的教师往往追求教育的近期效果，一种急功近利的心态使得他们常常出现拔苗助长的行为，学生的后续发展乏力，只知道灌输学生知识，不关注学生的全面发展。

事业心强的教师大多对教育工作的直接兴趣，忙于教育活动本身；名利心强的教师则怀着对教育工作的间接兴趣，通常忙于教育活动之外，如与学校管理者和学生深长结成过分密切的关系，争抢出头露脸，自我宣传的机会等。

事业心强的教师往往拥有良好的同事关系，有良好的心态，能宽容待人，在教师中口碑甚佳；名利心强的教师容易忌妒同行，心态不够好，喜欢勾心斗角，好胜心强，见名利就要，同事关系紧张。

事业心强的教师无疑会嬴得绝大多数学生的喜欢，最终也会嬴得学校领导和学生家长的好评；名利心强的教师也许会得到一些领导和家长的赞许，但必然会招致大多数学生的不满和怨恨。

事业心强的教师会从教育过程中体验到更多的乐趣，追求精神上的快乐；名利心强的教师会给教师的身心健康造成危害，因为人的许多烦恼和挫折来自于对名利的过分追求。

5、人品排在人才所有素质的第一，超过了智慧、创新、情商等。少量的好品行抵得上一大堆学问。

6、一个骨干教师的魅力，绝不仅仅来自渊博的知识，还来自于客观公正对待每一个学生的态度。

7、超越平庸，教师需要做：塑造积极心态，享受教育工作；注重教学细节，把握机遇；独创新颖，形成特色。

8、没有固定的教学模式，只有富有变化的教学技巧，才能适应教育形势发展的需要，才能符合教育创新的要求，教师才会受到学生的欢迎和肯定。

9、要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能真正

做到：既放得开，又收得拢。

10、一个苹果和另一个苹果交换，双方得到的依然只是一个苹果，但一个思想和另一个思想交换，双方得到的则是两个思想。

11、勇于否定自我的人，往往具有奋进的激情，也常会有新的教学研究成果出现，从教育心态来讲，他们永远年轻，永远青春。

12、读书要善于积累；读书要勤于思，敢于想；读书求知要与知识的使用相结合；读书贵在坚持；读书要与经典著作对话；读书要有科学的态度；

读书不但要有思还要有辩证的思维，辩证地分析问题、处理问题。而对各类书中不同的观点不要知所措、思维混乱、迷惘；更不要把书中作者的经验盲目地套用在自己的教学实践中。

13、学习名师的学习精神；学习名师的教育思想和个性修养；学习名师的实践精神；学习名师的具体教学方法：备课追求“十年磨一课的境界”；结合实际创造性使用教材；凝集丰厚的文化底蕴；善于营造氛围的能力。

14、教师的成长得靠自己不懈地学习。只有广泛地学习，我们的思路才会开阔，我们的教学也才会因知识的纵横联系而变得得心应手。

15教师的知识越深湛，视野越宽广，各方的学科知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一名受欢迎的教育工作者。作为教师，只在功底深厚，厚积而薄发，驾轻就熟，才能征服学生，并且最大限度地激发学生对知识；对科学的深厚兴趣，才能得到学生的认可，成为受欢迎的教师。

16、心理减压法：一次只担心一件事；

每天集中精力几分钟。比如现在的工作就是把这份报告打好，其它的事情一概抛在脑后，不去想。在工作的间隙，你也可以花上20分钟的时间放松一下，仅仅是散步而不考虑你的工作，仅仅专注于你周围的一切，比如你看见什么，听见什么，感觉到什么，闻到什么气味等。

说出或写出你的担忧。记日记，或与朋友一起谈一谈，至少你不会感觉孤独而无助。

不管你有多忙碌，一定要锻炼。

不要太严肃。不妨和朋友一起说个笑话，大家哈哈一笑，气氛活跃了，自己也放松了。事实上，笑不仅能减轻紧张，还有增进人体免疫力的功能。

不要让否定的声音围绕自己，而把自己逼疯。别人也许会说你这不行那不行，实际上自己也是有着许多优点的，只是他们没有发现而已。

让自己彻底放松一天。读一篇小说，唱歌，啜茶，或者干脆什么也不干，坐在窗前发呆。这时候关键是你内心的体味，一种宁静，一种放松。

至少记住今天发生的一件好事情。不管你今天多痛苦，多不高兴，回到家中，都应该把今天的一件好事情同家人分享。

17、教师除了要执著于工作之外，还必须拥有个人的生活空间，花时间去休闲、运动和享受。如果你能在工作之外也过着充实而满足的生活，你就能把这种好心情带入到工作中去。

18、教师要学会控制自己的愤怒，发脾气要适度，因为愤怒并不能解决问题，可能会带来更大的麻烦，事情常常从愤怒开始，以羞辱结束。

19、面对学优生家长，多报喜，少报忧，委婉地指出不足，同时希望家长严格要求，不娇惯，不溺爱，不袒护孩子。而对学困生家长，要消除心理障碍，不歧视，不挖苦，平等交流，鼓起家长信心；同时因人而异，提出合理化建议（p112—p114）凝练骨干教师的自己品牌，有三个很明显的印痕，那就是学习、实践、思考，然

后善于总结。

„„骨干教师就是让学生花费很低的成本，却取得很大发展的教师。„„如何反思，抓住四个点：成功点、失误点、创意点和后续点。

„„创新型的教师要关于思考，确立自己的发展目标，要敢于否定自己，学会做学生的支持者、合作者、引导者。

20、教学的智慧可以体现在很多方面：

无为教学；灵活式教育法；诱导教学；互动教育。

骨干教师对教材的处理上要吃透教材、利用教材、补充教材和更新教材.智慧型教师最为教育工作的最高境界，而最高境界所缔造的成绩往往不是简单的分数高低、知识的多少了，他更在乎使学生受教育的过程成为充满活力和自我实现的发展过程。

下面是我个人对于如何成为骨干教师专的观点和认识：

一．具备良好的个人品质包括理想、信念、美感、思索、情感、道德等等，教师既要在专业知识方面成为学生的引导者，又要成为学生精神的守望者，而且教师的一切常识又是以其精神品质作为基础的，这样的话，骨干教师的个人品质变显得更加重要了。许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。

二、具备专业研究、实践、反思、总结和合作的能力

教师的专业发展，都离不开研究。所以，教育科研是骨干教师使自己逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过研究研究、实践、反思，和总结，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。而教育又是一个系统工程，需要社会、学校、同事、家庭等多方面相互合作，骨干教师要学会与家长合作，以形成教育合力，也要与学生合作，以形成民主、平等、和谐的师生关系，一名教师应该对学生无私奉献。热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。

三、具备终身学习与总结、传承与创新的能力，学会做一个智慧型教师

终身教育，是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

终身学习，也是骨干教师发展的源泉，而总结，则是教师提升自我的一种积蓄，通过总结，我们才可以知其然，才能制定新的发展方向。在教学工作中，骨干教师要不断探索，不断尝试新的教学方式和教学风格，学会传承与创新，学会做一

个智慧型的教师，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。

第二篇：骨干教师读书心得.4

骨干教师读书心得

民主小学王丽娟

骨干教师的培养期间，我充分利用业余时间在网络上，报刊杂志上大量阅读现代教育理念，武装自己的头脑，转变自己的观念，下面节选我的三篇读书心得和大家共勉。

读了《课堂，生命成长的地方》，们的思想大有触动。我的收获太多太多当前的教育现状分析：

1、对生命差异的漠视；对生命自由的压抑；

3、对生命个性的阉割；

4、缺乏对生命的关照：赶鸭子(赶进教室)；填鸭子(灌输知识)；烤鸭子(期末考试)；板鸭子(千人一面)。

课堂教学要关爱生命。

1、尊重生命的自主性；

2、赞赏生命的独特性；

3、关照生命的整体性；

4、理解生命的生成性。

境界一：课堂是什么?是生命成长的空间；是生命发展的场所；是一群鲜活生命在一起彼此对话、彼此唤醒、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享的阵地。有效的课堂教学就是创造师生共同发展的生命环境，从无明到觉醒。课堂教学有没有效果主要是看学生有没有进步！学生已经学会了的不讲；学生自己能够学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。

境界二：吹着牧笛放养：有效的课堂教学，就是一群白羊听着你悠扬的笛声来到一个天蓝蓝，水蓝蓝，草青清的地方吃草，嬉戏。

境界三：放飞学生的心灵让课堂教学成为学生生命成长的心灵鸡汤，使学生的心灵得到一种高雅的解脱，一种畅达的飞翔，一种童话般的陶醉和幸福，有效的课堂教学就是给学生心灵的自由，开启智慧，体认生命。“几十个生命在你的关怀下生动的成长”的情态是：小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。我明白了：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法就有什么样的未来。我们期待着，通过生命化的课堂教学幸福从此熙熙攘攘，幸福从此溢满心房。

我读了杭州市普通教育研究室沈大安教授的《文本解读：观念和方法》，简直让我耳目一新。作为一个小学语文老师，我们首先应该是语文课本的忠实读者，怎样读，怎样悟，怎样引领学生走进文本从而享受文本，沈教授在报告中深入浅出地给我们作了解答。

什么是文本解读?文本解读是读者通过阅读从文学文本中获取和解释意义的过程。文学文本的语言具有模糊性，优秀的文本内涵含蓄而丰富，这就使得文学文本的意义具有不确定性。不同的时代，不同的读者阅读同一个文本，会读出不同的意义。

解读文本的要求：

1、放松心态。“慢慢走，欣赏啊！”这是美学家朱光潜提出的审美观念。刚开始接触文本，我们要暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是以感性为主的阅读，这种阅读是文学作品教学的前提和基础。

2、潜心会文。矛盾曾说过：“他应该一边读一边回想他所经验的相似的人生，或者一边读，一边到现实生活中去看看.”

3、知人论世。解读文本不必一味靠自己的冥思苦想，查阅必要的资料可以

帮助我们更好地理解作品。作家的生平介

绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家的创作意图的阐述，以及前人对这部作品的评论，无一不是我们打开文本大门的钥匙。

4、多元解读。鲁迅说：《红楼梦》是中国许多许多人都知道的，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续作者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种；经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事在二十世纪六七十年代“接受”美学在德国崛起，并迅速风靡世界。这个流派认为，文学作品的意义并不只是作者创造的，而是作者的创作和读者的接受共同作用的结果，因此作品的意义也不是客观和固定的。

德国哲学家伽达默尔指出：文本作者的意图是当代不可能“客观”地完全再现的，文本的原意也是不可能完全恢复的。读者和作者之间的“时间间距”是不可能克服的，也是不应当克服的。理解是从文本中接受有意义的东西，并把他们“解释”成自己理解世界的方式。

因此，允许学生对文本有独特的见解和思考。哈罗德.布鲁姆说：“一切阅读都是误读。”要处理好学生远离文本的问题，教师必须做到：抓住主导倾向，把握教育价值。

5、语言探秘。歌德曾经说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一种秘密。”对小学生来说探索语言的奥秘，一是要了解约定俗成的语言规则，二是感受文学语言在表达上的饿特殊作用。

毕竟，教师读文本是为教学服务的，所以我们在阅读文本时必不可少的一步是换位解读，如果让孩子们去读这个文本他们会怎样解读?他们有哪些不懂的?他们会提出哪些问题?他们会误读吗?我们走过了“普通读者--教师--学生”的文本解读心路历程--摆脱功利目的，自由欣赏作品；细读文本，潜心会文，既把握文本的主要倾向，也读出自己的独特感受；充分考虑儿童学习困难，深入浅出地帮助学生阅读文本。沈教授最后深有感触地说：“文本是你美丽的倒影！”进一步指出了解读文本的观念和方法。

我读了重庆沙坪坝区教师进修学院的董晓宇老师作了题为《新课程背景下小学语文习作教学问题研究与解决策略》的报告，现扼要把收获解读如下：

一、新课程背景下小学的习作效率不高是一个不争的事实，反应出的现状是，学生不爱写(兴趣)；没东西写(内容)；不会写(方法)。

1、课程设计存在的问题。

(1)、阅读教学中，我们的教学重心在“阅读”而不是“表达”。“以阅读为中心”的课程形态对学生思想道德品质的教化功能,其优势是无庸置疑的。但这样的课程形态有着与生俱来的缺陷：难以保证“表达”在语文课程中的重要地位。

(2)、语文课程的现行形态使广大教师放弃了充满创造性的“自选动作”。尽管广大教师都知道结合阅读的写作对提高学生的写作十分有效，但受制于现行的语文课程形态和教材内容，同时缺少教学课时的支持，能够另外设计表达练习并挤出时间在课堂内实施，只有少数教师能够做到。

教师如果能够深刻地认识我国语文课程形态的特点，增强语文课表达训练的意识，那么，一定能创造出丰富多样的行之有效的表达训练方法，这对提高学生语文能力将会产生积极的效果。

2、教材编排体系存在的问题。

(1)、教材以“习作内容”为编排体系，基层语文教师很难有序、有效地对学生的习作进行指导。

(2)、习作教学内容的模糊性导致教学的“越位'和”不到位"现象日趋突出。每个单元的写作内容有了，但到底重点训练什么，以这八个题目为载体，要教给学生什么写作知识?于是，语文教学目标，也说是教学哪些写作知识，学习哪些表达方法，进行哪种程度的表达训练，往往要教师自已去揣摩，去选择，去添加，这就给语文教学效率的提高平添许多障碍。

3、教师观念与行为存在的问题。教学的根本是学习的学生，而非教学的教师：作文写得好的学生未必就是作文教得好的老师最美好的成果。我也毫不质疑，学生通过各种途径、以绝妙的方式方法学习习作，包括有的学生另僻蹊径，越过上课的教师，既不靠上课也不靠教师的教学，一样学得不错。

因为我们都必须这样来认识课堂：课堂是我们大多数人接受正规教育的地方，教师是有力量创造条件使学生学到很多很多的，但是也有可能弄得学生根本学不到多少东西。

涵养一种安安静静教学的心态，坚守认认真真学习的状态，保持蹲下来看儿童的姿态，思考习作质和量的协调统一，探索有效指导的最佳途径，优化习作评改的方式方法。

第三篇：成为优秀高级骨干教师工作计划

成为优秀高级骨干教师工作计划

一、培养目标

(一)总体目标

1、塑造尽职履责典范

通过对教师进行职业道德教育，提高教师的政治思想素质和职业道德水平，强化师风师德建设，树立新教师形象，使骨干教师队伍不断壮大。使在骨干教师引领下，员工们能牢固树立正确的人生观，价值观，为人师表，严谨治学，廉洁从教。

2、提高教师教学能力

注重新课程理念的培训。使骨干教师明确掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，为自己的教学打实基础，从而提高自己的教学能力。

3、提升教师科研水平

把问题变课题，以科研促教研，以教研促质量。加强教师队伍建设，不断深化教师以科研促发展的意识，使教师能积极参与在课程改革的教科研之中，培养自己的创新意识和实践能力，具备研究、开发、实施新课程的素质。

(二)分级目标

1、县级以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术，成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至县、市区以上教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从教书匠向教育专家过渡。

2、校级骨干教师的培养目标是：根据县教育局的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构，具有一定教育教学及科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

(三)目标要求

根据学校发展要求，力争每三年培养省级骨干教师1-2人，市级骨干教师3-5人，县级骨干教师5人以上，校级骨干教师6人以上，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

二、培养措施

1、学习提高

(1)有目的，有针对性地组织教师学习有关课程改革方面的文章，使骨干教师树立新的课程观念，明确课改的时代背景、目的、意义、增进参加课改的主动性，自觉性。

(2)要求每人至少订阅一份与本专业有关的刊物，采用自学——研讨——反思——总结的方式进行自我培训，不断提高理论水平及文化素养，并留有详尽的理论笔记。

(3)采用校内培训与校外培训相结合的方法，争取更多的机会让骨干教师受到各层次的培训。

(4)积极参加观摩评议及各级各类研究课，对同学科教师进行有效的指导，以提高骨干教师的课堂教学水平。

(5)每学期要求骨干教师执教一节校级研究课，以此为契机，在全校范围内，开展一次大型研讨活动，同时提高自己驾驭课堂的能力。

(6)及时反思教学，积累教学中的心得感悟，在实践中提高。捕捉自己课堂上的创新点，与广大教师资源共享。

(7)在课题研究中发挥主体作用。骨干教师要积极参与课题研究，在课题研究中担任主力，及时总结课题研究的阶段性成果，和课题组成员共同探索，共同提高，增强自己的科研意识和能力。

2、经验成果推广总结

(1)骨干教师在日常教学中要认真形成并收集好各种实验资料、数据及阶段成果，并进行建档。

(2)抓好骨干教师的课后反思、感悟，把不定期检查与期末集中检查评比相结合，促进骨干教师不断反思、总结，提高工作实效性。

(3)开展好骨干教师的示范展示课活动，认真做好评课，广泛征求评课意见，形成经验成果。

(4)组织好骨干教师的教学评估工作，重视评价情况的分析、反馈，做好评价资料的收集、整理工作。

(5)要求骨干教师每学期至少写一篇与本学科有关的专题论文，有学校收集并进行评比、记录、总结。

3、引领辐射

(1)确立带徒对象，制定带徒计划，有针对性的通过各种渠道进行带徒工作。

(2)对带徒对象进行跟踪培养，善始善终。

(3)认真进行听评课活动，积极进行经验交流，促进共同提高。

三、保障措施

1、加强导向，营造氛围

(1)观念导向。

骨干教师要提高认识，加强学习，牢固的树立四种意识：一是科研兴教意识;二是科研兴校意识;三是向教育科研要质量意识;四是教师是教科研的主力意识。

(2)示范导向。

骨干教师是领路人。力求做到四带头：一是带头学习科研理论;二是带头参加校本培训，三是带头参与课题实验;四是带头撰写教科研总结或论文，促进学校教学工作跨越式发展。

2、健全制度，完善机智。

(1)不断完善制度，将骨干教师评定纳入科学化的管理轨道。结合市教育局要求定期考核，实行优胜劣汰制。

(2)增加投入，保证骨干教师工作顺利进行。以奖励方式选派爱岗敬业，教育教学成绩显著的教师外出学习、培训，让骨干教师、优秀教师不断开阔视野，拓宽思路，提高自己的实践能力。

第四篇：如何成为顶级记者读书心得

《如何成为顶级记者――美联社新闻报道手册》

读书心得

新闻12A蒋好著124170028

当我死后站在天堂之门的时候，我遇到的第一个人将是美联社记者――穆罕默德.甘地

当我翻开《如何成为顶级记者――美联社新闻报道手册》这本书时，首先吸引我的就是甘地的这句话。这充分说明作为一名记者，消息的汇集是如此的重要，新闻报道就是氧气，对于社会必不可少。

本书开篇序言以美联社记者乔治·艾斯珀的记者情深实例给我们呈现了一个顶级记者的简要职业生涯。在充满艰辛的新闻报道中，就是要深度挖掘人物，以其极大地兴趣投入到新闻事件中，得到自己所需要的信息。

从目录来看本书共分为23个部分，本文主要以前十二个章节为主，其从新闻的定义、新闻的艺术手法以及细节、采访和几个专业领域报道的实例阐述了如何成为一名顶级记者。在如何报道飞机失事的例子中从美联社记者杰夫.威尔森写的一篇《载有88人在洛杉矶西北部海域坠毁》报道中可以看出，报道的根本一点就是去接近现场，而不是坐在那儿讨论会发生什么情况。

什么是新闻，新闻依旧是公平和客观的，虽然今天的记者必须在如实报道事件与发表个人见解之间趟出一条自己的路。新闻报道的级别已与以住大不相同。有些变化的产生是与信息时代相吻合的。因些，对所报道的内容给出“解释、判断、背影材料“已成为新闻记者的职责。报道的速度依然是关键。但最为首要的是保证新闻报道的准确性。达不到准确，你就是没有得到任何新闻，相反地还会起到一定的损害作用。

记者应当随时做的就是注意信息的来源，这各抓住脑袋里的想法差不多。不论在什么地方发现了你都要有所反应。如果你读到将来可能会有用的人的资料就要记录下来。在书中第三十也得两个例子中提到，新闻记者经常要放下触角。我们习惯于在参加政府会议或在工作状态下寻找创作的灵感。养成随时随地思考的习惯不应是个问题，只要有了想法给予重视就可以了。窍门就在于将我们生活的各个方面都汇集到那座灵感的加工厂中。

接下来是“倾听美国”、“细节是金”两个环节中，书中提到，当去报道一件事情的时候，就要将全部精力投入进去。好的作品依赖于对细节内容的运用，而不是抽象的。只有记者才能提供这些细节，而编辑是无法办到的。

在人物特写这这章节中，“年轻的记者会在文章中引用许多原话，大多是用来充当补白。但是等成熟以后做真正意义上的报道的时候，你会发现只有真正精彩的引语才有用。否则的话，通常可以用其他更好的方式表达。”这句话是触

动我心灵的一句话，在将来记者职业生涯中，我希望我能从现在所学所获当中，几点一些有用的东西，在我的文章中能用自己的话，表达我的真诚与坦率，给读者一个不一样的天空。

正如书中所写：所有领域内的艺术家都有一个共同的特性：野心，永无休止的野心。在报道中引用的最精彩的原话经常是谈话当中即兴而发的。你必须事先做好充足的准备：深入挖掘对方的作品的思想，话题走到哪儿你就能跟到哪儿„„一旦做到了这一点，任何采访结果都不可能太糟糕。可谈的内容实在太多了。是否需要事先准备好问题完全看自己的感觉；也许我只知道要问的一两个问题，而希望在谈话过程中引出另外的一两个问题。谈话的艺术充分的在即兴采访中显露出来，在求学的路上，培养一个良好的心理状态，提高自身素质，是对未来工作极其重要的。

在专业领域报道中，从法庭的审判、科学与医学到电视行业再到竞选活动，这一系列的专业报道中，最精辟的总结莫过于在采访中，如果能用他们自己的语言就再好不过了。比如说:在法庭上抢先得到新闻的情况是不常见的。每个人都坐在那儿，在同一时间关注着同一件事。不同之处只在于阐明与陈述，以及你自己如何看待。

怎样做一名好记者呢？必须具备三项基本能力：新闻采写能力、洞察社会问题的能力，以及善于与他人交往的能力。

现场永远都是记者追求的第一原则。

自信心成就好记者。“要老老实实做人、做好人，利人利己；踏踏实实做事，认认真真、用心做事；扎扎实实做学问，积极实践，提高自身素质。记者需要具备领导者的素质；而领导者，就要站在一定高度，从全局来看待事物。“记住，一定要有自信，要充分肯定自己的价值。因为你们每个人都可以创造一个世界！”

语言是最重要的交流工具。谈到与人交流的方法时，“要能见什么人说什么话，还要注意方言的积累，这样在与人交流时更易于情感的深入，才能够获得了更详细、更可靠的第一手材料。”

记者处于社会的制高点，要冷眼看世界；另一方面，记者处在一个联络点上，必须有热心肠，要愿意帮助人，要关怀社会。

第五篇：《如何成为高效能教师》读书心得[模版]

《如何成为高效能教师》读书心得

能在高效、轻松、愉悦中施展自己的教育抱负，做一名游刃有余的高效能教师是我们每个教师梦寐以求的教育理想。而事实是每天堆积如山的作业，纷繁琐碎的讲解，不得不做的应付，让教师的工作变得枯燥乏味，自己也身心俱疲。如果有一种方法可以化解这一切，让教育成为每个老师幸福的源泉，那该是多么好呀！读杰出的教育家黄绍裘的这本书可以学到为我们所用的策略和方法。

通过阅读进一步明确了高效能教师的三大特质。所谓的“特质”，就是特有的性质和品质。当熟知了这些特质，就能很容易学习怎样做一名卓有成效的教师。

高效能教师的第一个特质是对学生的成功抱有积极的期待。

我们每天面对着各种各样难以想象的家庭背景的孩子们，关心着他们，培养着他们，并教导着他们。对学生的期望，将会极大地影响他们在班上的成绩和他们这一生的成就。每个孩子正在度过他唯一的人生-----他独一无二的人生。我们可以做的是至少不去贬低它。本书中有这样一段话阐述了教师对孩子一生发展的重要作用。“我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性作用„„作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友；我可以羞辱一个学生，也可以迁就一个学生；我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂。学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”高效能教师知道如何叩启心灵的大门并引导学生去学习。爱是教育的理由。尽管它不花费什么，然而它是人们可以拥有的最宝贵的东西。教育的核心是心灵的教育。只有让学生知道老师关心他们之后，才能让学生爱学习。在我们的学校中，在我们的班级中总是有一些被称为差生的孩子，他们也许愚钝也许顽劣甚至是猥琐。不管怎么伪装外表强大总是难掩心底的自卑，他们更需要公平和理解。世界上有一种东西最不能看轻，那就是孩子。在他们身上充满了未知和可能。

高效能教师的第二个特质是一位杰出的课堂管理者。

研究表明影响学生学习的因素有28种之多，将它们依次排序，发现决定学习效果的最重要的因素是课堂管理。开学第一天应该是整个学年中最重要的一天。因为有效的课堂管理实践必须始于开学第一天。因此教师在开学的第一周里，最重要的就是建立教学的一致性和连贯性。在开学第一周，专门抽时间组织安排好课堂教学的过程，使学生明确自己该做什么。即使老师不在，学生也知道该课堂按怎样的程序运转。程序的建立需要经历三个阶段。第一阶段是解释，让学生清楚程序的每一步，例如结束讨论让课堂安静的程序可以分为以下几步。老师击掌后，学生完成以下几步。

1、定住

2、面向老师，注意看着老师

3、准备好听的指令。老师有话要说。第二阶段就是反复演练，直到学生正确遵循了程序。第三个阶段就是强化，直至成为一种自觉执行的习惯。再如课堂上经常有学生举手上厕所的情况，老师和学生的一问一答会使教学被迫中断，对教学造成干扰。学生寻求帮助的程序通过简单的手势语言就可以解决。能引起老师注意而不打断课堂。如果想上洗手间，交叉两个手指。老师五指伸开，表示等一下，现在不可以。如果是”oK”的手势就表示好的，你现在可以去。这些小的技巧都值得一试。

高效能教师的第三个特质是知道如何为学生掌握知识而设计课程。促使学生去学习，应该是教师的最首要的任务。有这样几句话给我留下的印象特别而深刻。教师并不只是“讲课”，应该把希望学生学会的内容明确地传达给学生，当学生清楚自己该学会什么时，学习就变成了“为掌握知识而学习”而不是莫名其妙的学习。教师的角色是“揭示”，将课程揭示给学生，在课程一开始的时候，就告诉学生他们将要学会和收获什么。作为教师必须反复问自己这样一个问题：“我想让我的学生学到什么”，而不是“我要教给学生什么内容”。这些都与我们当下先进的教育理念不谋而合。

网上是这样来评价这本书的。如果说雷夫点燃的是教师的激情，那么《如何成为高效能教师》带给中国教师的却是通往持续成功的理性法则。国情不一样，学生也不同，但教育的理念是一样。它山之石可以攻玉，从书中借鉴精华，结合我们的学生实际情况，上好每一节课，努力打造高效的课堂！

《如何成为高效能教师》一书，真的值得我们花时间阅读，内容精彩，介绍教学方法独特，通过不断学习这些方法和不断地实践创新，才能积累更丰富的教学经验，提高有效教学能力，才能使教育质量得到持续发展，才能察实现我们要追求“时间+策略=高效”的有效教学。