第一篇：课内比较学汇报材料
雁门口镇中心小学“课内比教学课外访万家”
情况汇报
根据《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学，课外访万家”活动的通知》以及《关于在全县开展“课内比教学，课外访万家”活动的通知》文件精神，按照县教育局“课内比教学，课外访万家”活动要求和统一部署，我校从9月13日正式启动“课内比教学”活动，经过近一个月紧张有序的比赛，此次活动的第一阶段工作基本圆满结束了，达到了预期的目的，成果较为显著。现将具体情况汇报如下：
一、活动基本情况
本阶段为全员赛课阶段，我校51位教师参加了此项活动，分为语文组（20人）、数学组（20人）和综合组（11人）。上课51节，听课达860多节。老师们赛前精心备课，领导和本组教师亲临课堂听课，课后上课人说课、听课教师评课。根据参赛教师授课情况、说课，每组5位评委公平、公正、实事求是的打分以及本组教师的集体意见，评选出11位教师为此次活动的优胜教师，将参加下一轮的比武：张银（语文中老年组）、陈英（语文青年组）、田平菊（数学中老年组）、吴成丽（数学青年组）、张觅（英语组）、李秀群（科学组）、卢艳梅（品德与生活组）、何潘（音乐组）、张官胜（体育组）、田妮（美术组）、姚丽（信息技术组）。
二、具体做法：
1、成立组织机构，明确分工负责，加强对“课内比教学 课外访万家”活动的组织与领导
一是中心小学成立了由校长任组长的“课内比教学，课外访万家”活动领导小组，领导小组下设评委组和协调组，由分管领导及相关人员具体提统，教导处具体组织实施此项活动，做到了分工明确，责任
具体，加强对“课内比教学课外访万家”活动的领导，确保了此项活动的正常开展。
二是广泛宣传，明确“比教学、访万家”活动的意义及要求。9月8日，学校召开了“课内比教学、课外访万家”（以下简称“比教学、访万家”）工作部署会，会上印发了《雁门口镇义和小学“课内比教学、课外访万家”活动的方案》。各校按照中心小学的统一部署，迅速行动、积极推进，广大教师踊跃参与，取得了初步成效。大家清醒的认识到，“比教学，访万家”活动是全省教育工作会后，我省推进基础教育工作的一项重大举措，“比教学、访万家”活动是贯彻落实国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》的重要内容，与建立创先争优、“三万”活动、治庸问责的长效机制紧密结合。是探索和构建遵循教育发展规律和教师成长规律的教师职业素养评价体系的切入点。
2、制定和完善了切实可行的方案，保证了“课内比教学 课外访万家”活动的有序推进
根据县教育局的“课内比较学，课外访万家”活动实施方案，我校制定了切实可行的比教学方案，明确了各小组、各部门的职责与任务，做到了赛课对象明确、赛课形式明确、时间日程具体、活动阶段明确，细化了各个阶段的具体要求，对每位教师提出来“四个一”要求，及每位授课教师要上交一份精心设计的教学设计、一份说课材料、一篇深刻的教学反思、一张精彩的执教照片。整个方案易于操作，便于实施，保证了课内比教学活动的有序推进。
3、做好后勤经费保障，为课内比教学热心服务
为了使课内比教学活动深入开展，为教学为教师服务，学校克服了无远程教室等诸多困难，添置塑料凳、扩音送话器，拿出一定的资金奖励优秀赛课选手，极大地激发了老师们比教学的积极性。
4、做到三个到位，落实比教学、访万家活动的责任
一是组织领导到位。“比教学，访万家”活动由教导处负责组织实施，成立了“比教学，访万家”活动领导小组。校长是学校“比教学，访万家”活动的第一责任人，校长全面领导和组织实施“比教学，访万家”活动，带头讲课、说课，带头走访特殊学生家庭，认真组织班子成员走访教师家庭。
二是工作职责到位。“比教学、访万家”活动由教导处、政教处积极参与，形成合力。
三是考核评价到位。各校各部门因地制宜建立健全了“比教学，访万家”活动考核评价制度。把组织开展“比教学，访万家”活动情况，纳入学校年度工作考核，教师业绩考核的指标体系，纳入教师年度绩效考核，作为教师评先表彰、晋升专业技术职务的必备条件之一，并与教师聘任挂钩。对活动开展好的单位和个人，予以表彰和奖励。
5、坚持“六有、四全、二达到”标准
各校各学科组按照方案要求要做到“六有四全二达到”,即有班子、有方案、有措施、有活动、有成效、有资料；全面实施、全员参与、全部覆盖、全程提高；基本达到了提高教师素质，提升教育质量，促进学生发展的目的，基本达到教师受教育，教学出成效，学生得实惠，社会更满意目标的目的。
6、加强“比教学、访万家”活动的检查督办，确保活动取得实效。
一是领导亲自检查督办。中心学校主要领导及班子成员曾多次亲自检查督办课内比教学活动开展情况，并深入课堂听课，定期召开了3次专题会议进行研究。
二是工作简报督办。中心学校编发了“比教学、访万家”活动专题简报，既对好的经验进行介绍，也对活动检查情况进行通报。要求各校也要编发简报，简报的质量将作为评价“比教学、访万家”
活动的重要依据。
三是问题专项督办。学校在“比教学、访万家”活动中存在问题，要责令及时整改，并派专人专项督办整改情况。
四是社区参与督办。通过走访、问卷、座谈、电话询问等多种形式，向家长和社区广泛了解活动开展情况，帮助查找存在问题，使活动不走过场。
7、加强“比教学、访万家”活动的宣传工作，努力营造所有学校、全体教师积极参与，全社会关心、支持“比教学，访万家”活动的良好氛围。
一是突出宣传重点。大力宣传“比教学，访万家”活动的目的、意义和要求，大力宣传“比教学，访万家”活动的先进事迹和典型经验，大力宣传“比教学，访万家”活动的作用和效果。
二是运用多种宣传形式。通过媒本宣传、简报宣传、网站宣传等多种形式进行宣传。做到校内有横幅，网站有动态信息，广播电视、报刊杂志有经常性报道。
三是将“比教学，访万家”活动的宣传工作作为评价地方和学校活动开展情况的重要内容。
三、活动取得的阶段性成果
1、精心准备，课堂教学模式真正得以落实
所有参赛教师都十分重视此次赛课活动，把它作为提升自我的一大契机，以饱满的精神投入到此次活动中。按照课堂教学模式钻研教材，认真备课；精心设计教学流程，积极探索教法。都不同程度地体现了教师着眼于学生终身学习能力的培养，将学生看作发展的主体，教学由过去单一的知识传授变为引导学生主动地体验探究性地学习。
2、各学科教法学法亮点荟萃
语文组的导入环节充满激情，很好的把学生引入到课堂，教学目标出示及时且明确简洁，并能很好的完成，自主学习做到目标明确，且学法指导,培养了学生的自学能力,探究环节突出了教学的重点难点,使课堂教学在此环节得到了升华，拓展环节对学生的思想感情有了很好的启发，且拓宽了学生的视野。各环节安排紧凑，特别是教师的过渡语运用恰当。
数学组严格按照模式做课，重点研讨模式的运用和需要完善的部分。导入创设情景，及时出示目标，学生自主学习方法切实可行，探究突出重点、难点。如六年级吴成丽老师《数字的用处》一课，看似简单，而实际上虽然学生学了几年数学，大多数学生根本就从未真正理解数字到底有哪些用处，在此堂课中，她引导学生去发现、理解、体会、概括、运用、总结，突出重点、突破了难点，提高了学生学习数学的积极性和运用数学知识解决生活中的问题的能力，真正让学生理解“数学就在我们的生活中”，能充分调动学生的积极性。
英语组合作式英语教学，导入自然，自主学习环节任务设计的多，放手学生，创设最佳的学习情境和问题，有布置有检测，让学生主动地参与到学习的过程中，在自主学习的任务完成中、目标落实中、新生成问题探究中，语言知识操练中处处体现了以小组为单位或以两人一组形式进行学习的方式，如张觅老师的公开课中，以情境教学为主线贯穿整个课堂，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛非常活跃，教学效果很好。
四、存在不足及今后的打算
1、一些青年教师课堂驾驭能力欠缺，缺乏对课堂突发事件的应变处理能力。
2、个别老师对赛课还不够重视，准备不充分，课件运用不够，教法单一，出现让课堂变“自主”为“自流”的情况。
3、进一步强化以常态化岗位练兵为主要特征的课内比教学活动课内比教学的活动重心在课堂，课堂要立足教学常态、立足岗位练兵，开展课内比教学活动。
要明确比教学活动的主要内容。学校开展课内比教学活动主要是通过考察教师在常态教学环境中的备课、说课、讲课、评课等基本教学技能，引导教师深度参与教学比武，认真反思教学实践，有效提高教学能力。
要把握比教学活动的主要形式。学校开展课内比教学活动要立足教学常态，让教师在常态教学环境中展示教学能力，在上好每节课的基础上评价教学水平。要建立多元评价机制，让学科专家、教师、学生和家长充分参与到教学评价中来。
要引导比教学结果的有效使用。学校要把比教学活动与校本教研制度建设，教师专业发展有机结合起来，要通过比教学活动让师德高尚、功底扎实、工作勤奋、业绩突出的教师脱颖而出。
总之，这次“课内比教学 课外访万家”活动对我校课堂教学质量提高、浓厚教研气氛的形成、对我校教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“赛课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究远没有结束。我们将以本次赛课活动为契机，掀起新一轮教学研究的热潮，大力推进课堂教学模式实验，提升课堂教学效率，不断提高教育教学质量。
第二篇：课内比教学汇报材料
课内比教学似百舸争流，悉心育新苗如春雨润物 —大悟县新城镇中心初级中学“课内比教学”活动纪实
根据省教育厅和县教育局关于“课内比教学”活动的统一要求，我校经过调研，制定方案，周密安排，按照“一查”、“两问”、“三全”、“四课”的工作思路，全面推进，锻炼了教师队伍，提高了教学水平，初步取得了一定成绩。
一、精心组织，大力宣传，紧锣密鼓齐上阵
再学习，巧安排。结合10月8日视频会陈厅长讲话精神及三所学校经验交流的情况，学校再次组织教师认真学习省、市、县各级文件，深刻领会精神实质，真正认识这次活动的意义和目的，动员教师，比照新课程标准，钻研教材教法，并提出“一查”、“两问”、“三全”、“四课”的工作思路，为教学大比武做好充分准备。
定方案，细量化。学校经过前期调研后，制定了较合理的“课内比教学”活动方案，通盘考虑，并将教师讲课安排到人，安排到天，安排到节，同时，还制定了教师讲课安排表、课堂教学评价表、听课评课签到册和评课细则。为活动顺利开展提供了有力的保障。
强组织，全覆盖。学校成立了“课内比教学”工作领导小组。实行校长负总责，副校长、主任包保责任制。根据学科特点，分语文、数学、英语、理综、文综和小科六个小组开展活动，分别由一名副校长或主任任小组长，全程管理。要求学校领导密切关注教师的思想动向和行动倾向，对年轻教师给予鼓励和支持，对中年教师进行培训和引领，对老年教师予以劝导和督促。确保“三全”，即全员参与、全科覆盖、全程监管。
二、真抓实干，全员参与，合作竞争提效率
学校严格按照方案要求认真组织，抓住活动关键，做到“两个突出、两个注重”。
一是突出全员参与，注重全员性。本次活动规模之大，要求之高，困难之多，前所未有。老年教师有“本人将退休，何必再现丑”的想法，青年教师更有怕讲课的心理。针对这种情况，学校提出了讲“四课”的要求，即新任教师的试教课、一般教师的提高课、优秀教师的观摩课和骨干教师的示范课。首先，教导处对每一学科有意识安排一名骨干教师先讲，起示范引领作用；然后，安排新入我校的资教生讲课，并给他们安排经验丰富的教师指导教学。丁文琴，是今年9月来我校的资教生，学校安排她任九年级化学，并让学校的高级教师熊鹏岳手把手地指导。她十分努力，边听边学，想方设法提高课堂效率。她的这种敬业精神也感染了其他资教生。接着，组织老年教师讲课。59岁的丁辉福同志主动提出率先讲课，抛砖引玉，为“课内比教学”活动发挥余热。这样，年轻教师对自己了充满信心，老年教师激发了热情，全体教师踊跃参加大比武。课内比教学不仅是岗位大练兵，更是练德，也能凝集人心，治散提神。
二是突出专业性，注重基础性。课内比教学重点在学校，关键在课堂。学校通过说课、讲课、听课、评课等形式，促教师练硬功，强素质，牢基础。大部分教师注重凸显学生主体地位，注重学生能力的培养，创造性运用教材。教师每讲完一堂课后，学校及时分组组织教师进行评议，当天讲课，当晚评，总结经验，提出不足，还要求教师写出教学反思。对讲课达不到基本要求的教师，要求他们向同科教师学习，跟堂听课，待活动基本结束后，再安排他们讲提高课，促进全体教师教学水平均衡发展，共同提高。开展“课内比教学活动以来，2
课堂教学气氛激活了，师生关系融洽了，教师开发课程、整合资源的能力增强了，学生动手操作能力提高了。达到了治庸提能，锤炼基本功的目的。
三是全面铺开“推门听课”，全科覆盖，全程监督。学校在“课内比教学”活动的基础上，要求教师认真准备好每一堂课，时刻接受推门听课检验，每周还要听一节课，校委会成员听三节；讲课教师要接受“一查两问”：查备课、问设计、问得失；听课教师也要接受“一查两问”：查笔记、问感悟、问建议。通过听原生态课与学习交流，教师得到了“推门听课”的洗礼，由“怕上课，怕被听课”变为“研究教学，享受教学”，极大增强了教师的主动性和积极性，使 “课内比教学”活动得到了深化。
三、形式各异，优劣互补，敢为人先争名师
首先发挥我校骨干教师优势，搭建比武平台。我们以“同科异构龙虎斗”为舞台，于10月17、18日组织教师晒公开课，赛优质课。在推门听课的基础上，结合各教研组的意见，推选部分教师集中展演。市级骨干教师江光宏敢为人先，亲自示范，影响很大，其他教师纷纷打造高效课堂，争当名师，使“课内比教学”活动有声有色。
其次，发挥我校优秀教师特色，彰显教师个性风采。我们将以“异口同声大家来”为主题，于11月中旬组织教师进行说课比赛。
第三，发挥我校担任市级教科研课题研究的优势，提升“课内比教学”活动档次。学校要求语文教师以“读写说”为重点听、说、讲、做。还要交一份优质教案、一篇论文，以作资源。先有课题组组长高炜讲一节课题研究示范课，体现“以读探路，以说铺路，以写延路”的原则；再有朱光道、段春花、高海兰分别侧重读、写、说某一方面 3
讲课；最后全体语文教师按“同课异构”的模式讲课，将“课内比教学”活动推向高潮。课题引领，起向导作用；同课异构，教师相互展示才华；骨干示范，达到相互促进，共同提高。
四、强化考评，健全机制，团队并进创名校
在做好组织、宣传工作的同时，我们注意做好“课内比教学”活动的考评工作和阶段小结及档案的搜集、整理工作。
我们先是制定了相应的考评机制，将学校开展活动情况以及是否全员参与纳入教育教学量化评比，把教师的教学比武情况记入教师业务成长档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据。
然后从上级通知、方案到学校方案、比武课程安排表及小结，从教师的比武教案、说课稿、教学反思到比武得分表、宣传稿件等，我们将及时整理并分类归档。对活动开展情况及时报道，进一步巩固成果，总结经验。档案建设是开展活动的印证，也是活动成果的积累。优中选优，让优者更优，让优者名利双收。平中促优，让平者趋优，让优者引领主流。有了这种举措去组织和引导，一定会办人民满意的教育，建德艺双馨的教师队伍，创名副其实的名校。
总之，开展“课内比教学”活动，加强组织领导是保障，创新活动形式是关键，严格过程管理是要务。我校“课内比教学”活动得以顺利开展，离不开各级领导的指导和支持，离不开全体教师的积极参与。在后一阶段，我们将进一步细化工作方案；创新活动形式；按“课内比教学”专题网站要求，及时上传相关资料和信息；进一步完善长效机制建设，使“课内比教学”活动成为促进教师成长的平台，成为提高教育教学质量的重要抓手，为教师自主发展、资格注册、职称晋级创造条件。我们更要再接再厉，求真务实，步步为赢，努力实现“课 4
内比教学”活动的新跨越。
谢谢大家！
新城镇中心初级中学 2011年11月4日
第三篇：牛秀敏课内阅读汇报材料
让学生爱上阅读
鹤鸣湖镇中心小学 牛秀敏
《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料”。阅读教学是小学语文教学的一个重要的教学内容，阅读对培养学生学习语文的兴趣有着重要的作用。2014年3月李克强总理在政府工作报告中，首次提到倡导全民阅读，可见阅读的重要性。近年来，在县教育局、进修校关于课内外阅读的指导思想下，我校的阅读活动正在如火如荼地进行着。作为班主任的我也在一直以课内外阅读为语文教学的重点，下面就把我在语文课内外阅读教学方面的几点实践与大家分享一下。
一、激发阅读欲望，培养阅读兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要学生有浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。而兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导，待其吮吸其甘甜的乳汁，并滋养其身心时，兴趣才真正建立起来。因此，在指导中我十分重视导读，常用形象的语言向学生简介文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发学生的阅读欲望。同时，我还在班级定期举办故事会、读书演讲、读书笔记评展、读书卡、手抄报展评等活动，（出示图片）不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读积极性。阅读是从倾听开始的，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯大多来源于倾听，所以我经常选一些有趣而又有意义的故事书读给学生听，每周坚持给学生读一段文章，从一年级启蒙的《格林童话》到现在四年级多彩奇妙的《海底两万里》，每本必读书目我都会为孩子们读上几段。读后我还会问一问：“你能讲一讲老师读的内容吗？”“你从老师读的这一段里明白了什么？”现在，有时我也会选一名学生来读，孩子们都争先恐后的想要读，可见，孩子们已经爱上了阅读。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。从终身学习的角度来看，阅读习惯将跟随并影响人的一生，所以良好的阅读习惯会使人终生受益。
二、掌握方法，学会阅读。
学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。因此，我经常在阅读中指导学生读书的方法。下面是我在指导学生阅读时经常用到的几种阅读方法，愿与大家一起分享。
1.略读法。根据学生学习或写作上的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。如语文课上，在学生已经读过几遍课文后，要求学生概括文章主要内容或梳理文章结构时，我会让学生运用略读的方法快速的浏览课文。这样，经过一段时间的练习，学生也掌握了一些略读的技巧。
2.精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如语文课上，在学习某篇文章的重点段落时，我会指导学生运用精读法，来逐字逐句精思熟读。要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.摘抄评价法。我建议学生在平时的阅读过程中，根据自己的需要将优美的词语、精彩的句子和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，写自己的读书感受。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。现在我班孩子们读过的书籍，都有孩子们阅读过的痕迹。（出示图片）
4.写读书笔记。我鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。（出示图片）
5.制作读书卡或手抄报。（出示图片）一张张精美的读书卡和手抄报，展现了孩子们无限的遐想空间，他们描画着一个个书中的鲜活人物，设计出书中描绘的一幅幅场景，写下一句句真实的读书感受。这难道不是培养孩子们良好的读书习惯，陶冶孩子们高尚情操的有效方法吗？
三、创设良好的阅读条件。
为了提高学生的阅读能力，我们教师要多做一些服务性工作，努力为学生创设良好的课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
1.充分利用学校的图书室。我校的图书室是学生阅读的主要来源，我经常组织学生去图书室借阅图书.（出示图片）学校的图书室为我们提供了丰富的课外阅读资源。我们班的学生已经爱上了学校图书室这个阅读、学习的乐园。
2.创设班级的图书角。（出示图片）为了弥补学生书源的不足，我动员学生把个人的图书暂时存放在班级里，组织学生自己管理借阅，由专人负责图书的保管、借阅工作。图书角设在教室的一角，课间课余随时借还，这样方便学生阅读，也为学生创造了良好的阅读条件。自从有了图书角，就连我班最不爱读书的轩轩同学和最淘气的可欣同学，课间的时候也会去翻阅图书。（出示图片）
3.给学生充足的阅读时间。我校每周二的最后一节课是学生的课外阅读时间，这是我校雷打不动的规矩。同时我也尽量减少孩子们的书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
“书是人类进步的阶梯”。几年来，孩子们在阅读中不断地成长，从天真烂漫的孩童到朝气蓬勃的少年，从对读书的懵懂，到对读书的渴望。孩子们每读一本书都会有很大的收获，下面我与大家分享一段我班孩子的读书汇报。（播放视频）课内外阅读不仅使孩子们收获了知识，也给孩子们带来了无限的快乐。在陪孩子们读书的过程中我也收获颇丰，不仅思想得到了升华，知识也得到了提高。不知不觉中，我也爱上了阅读，现在每天晚上我都会在陪孩子睡觉时读上半个小时的书。总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力，让我们和学生一起爱上阅读吧！
第四篇：北门小学“课内比教学”汇报材料
北门小学“课内比教学”活动汇报材料
通过深入体会省厅“课内比教学，课外访万家” 视频会议和市县教育局有关文件精神，学校高度重视，迅速行动，统筹安排，扎实开展课内比教学工作，使这项工作有序推进，取得了较好的开局。现将工作进展情况汇报如下：
一、领导率先进课堂，发挥引领作用
在比教学活动中，我校卢校长亲自参与，放下手头其它重要工作带头登上比武擂台，为教师们展示教学风采，并认真聆听每位教师的讲课，详记笔记、精评提意，带领全体评委、教师们走进课堂听课、学习、研究。还有教导处万主任也亲自上阵，认真做好示范带头作用。在领导们的带领下，全校教师学习研究的氛围异常浓厚，同时也大力推进了“课内比教学”活动的开展。
二、全员参与，人人公开课
学校按上级的部署要求，以校为单位组织开展“课内比教学”活动，全校教师无论年龄大小都要求参与其中，人人讲课。就连我校已满52岁年纪最大的聂老师也同样参加课堂教学大比武。
我校的这次活动真正做到了全员参与、全程覆盖。老中青年教师个个积极参与，无人缺席，在这次比教学活动中，比出了好成绩，学到了许多备课、讲课、说课、评课等方面的具体方法要求和技能技巧，亮出了各自的教学风格，悟出了团结协作、共同探究的学习方式的优势，交流互动了各自提高课堂教学效率的金点子。在课内比教学活动中，通过比武练兵、交流探究，在常态教学中，营造了一种自主的互 比互学、互学互帮、深钻教材、努力创新等良好的教学风气。
本次教学比武，共有58名教师主讲竞赛课，参与听课的人数达600多人次，平均听课节次达15节。老师们都深有体会地说，参与课内比教学活动，促进了教师深入思考，在反思中提升业务水平；在说课、讲课、思课、观课和议课等每个环节中提升了自己的能力，知识得到更新，教学质量得到提高。从活动中感受到成长的快乐，切实促进了教师的专业发展。
三、开门评教，实在有效
借“教学大比武”活动之东风，我校同步开展了开门评教活动。各班班主任老师通过电话等方式邀请家长坐进教室，深入课堂，与孩子一起学习，与老师一起互动。走进比武课堂，只见学校阶梯教室内总是座无虚席，人头攒动。家长们除了认真地听课，并参与评课，真诚地写下了对学校和老师的建议及想法。其中，一年级各班参与活动的家长人气最旺，家长参与率高达98%。被评为“开门评教”活动优秀年级组。一轮活动下来，家长朋友们留下的意见表装订成厚厚的几大本。家长们的宝贵意见将对我们学校的工作起到一个很好的推动作用。
四、同课异教，细微之处见真功
我校数学学科的比武竞赛课各个年级全部以同课异教的方式进行，并全程完整摄像。课后，要求教师认真观看同一年级几节课的录像，进行比较，取长补短。
五、严格评课、议课制度 为了全面、公平、实效地推进“课内比教学”活动，让“比教学”活动“比出教学水平、比出研究氛围、比出深度思考”，我校在全员性的“课内比教学”活动正式开始之前，组织全体评委召开专题工作会，并发动全体教师认真学习《北门小学课堂教学评价标准》。在说课评课环节中，增设优秀评课奖，鼓励教师积极评课，促进自我反思，同伴互比，共同提高。
通过这次“课内比教学” 活动，不仅为教师们的专业发展搭建了宽广的平台，也让教师感到了自己的不足和有待研究提高的问题及努力的方向，只有不断努力，不断完善自我，提高自我，将先进的教育理念及先进的教学技能贯穿到日常的教学工作之中，提高课堂效率，用自己的努力，才能真正担负起新时期高度发展的社会进程赋予教师的重大使命。
第五篇：课内比较学
问内涵 比效果 重落实
寺坪小学课内比教学活动札记
教学是一个很宽泛的概念，课内比教学比什么？怎么比？比教学本来是教学常规管理的关键一环，如何打破常规、平中见奇？寺坪镇小学以“夯实教师基本功，促进教师专业成长，提高课堂效率”为目标，主要采取“一问二比三落实”来推动此项活动的开展与落实。
一问“课内比教学”的内涵
“课内比教学”顾名思义就是要进行课内教学的研究与反思，打造高效课堂。但如何将这内涵上升为学校的认识，内化为学校行为，是关键，为此我校通过“问”来提高认识，内化为自我需求。
一问领导小组：“比”的重点是什么？一所学校的中心工作是教学，我们比教学，就是要比出教师的专业高水平来，比出课堂教学的高效益来，比出学生的轻负担高素质来，比出学生身心健康高指标来，最后，比出人民群众高满意度的学校来。
二问教研组：“比”的效果在哪里？我们将“比 “划分了三个层次。第一：自己和自己比，今年的自己和去年的自己比，这学期的自己和上学期的自己比，活动后的自己和活动前的自己比，希望通过这样的比较，老师们发现自己成长和进步的足迹，体会教学带来的乐趣，促使自己的课堂教学走向专业化和个性化。第二：自己和榜样比，我们学校经过几年的努力，成长起来了一批骨干。教师通过与学科榜样、骨干的课堂教学的对比，发现自己的差距和不足，从而催促自己学习、提高、进步！第三：立足小环节比，部分教师确实感觉与榜样差距很大，却又不甘落后。那么在整体上比不过，我们就从细节上比。譬如我们可以比课堂的导入和情景的创设，可以比课堂练习的设计和课堂小结，比学生的辅导等。
三问教导处：“比”的特色在哪里？学校教导处在组织这次“比教学”活动中，着力彰显特色，通过打造特色来推进“比“的工作。我们针对学校实际和比的效果需要，实施以“同课异构”为主线，以同年级、同学段比赛主要的比较方式，以“有效教学“为重要的衡量标准，以“课前陈述—课堂教学—课后答辩”为主要流程。不断加强和推进教师的业务素质和课堂教学水平。
二比“课内比教学”的效果
“课内比教学”活动重在一个“比”字，只有相互比，自我比，才会有效果，离开了比，就像鱼儿离开了水。我校在整个活动中做到“五个比”，即一比教师基本功；二比教学观念和艺术；三比学生的参与度；四比轻负高效；五比个人反思与成长。
一、通过专项竞赛比基本功
在教学领域里，“教学基本功”是一个常见的概念，它到底指什么呢？根据“基本功”的定义：从事某种工作所必须掌握的基本的知识和技能。我校是一所农村乡镇小学，教师素质可圈可点。课内比教学的第一阶段，我们把“粉笔字，钢笔字，毛笔字，普通话，简笔画，板书设计，作业精选，考试命题，白纸备课”这些教学中最直观的九个方面作为比赛内容。各教研组分组开展，合格教师上报教导处集中验收。
二、通过课前陈述比教学观念
陈述的内容涵盖对教材的分析，分析教学内容的知识类型，分析教材内容的相互联系，分析教材内容的重点和难点，分析和挖掘教材知识的价值；对学生的分析，分析学生学习的起点，分析学生的生活经验，分析学生的认知方式和学习困难；对教学策略的思考，思考解决学生的认知困难如何突破，思考学生知识体系的建构等。
这种方式有效改变了以前老师们照着稿子读说课材料的弊端，他们在陈述这节课之前，要对本节课在某一领域中的地位和作用，本节课知识的教学对于学生的意义，学生的学习困难，采用什么样的策略去解决等方面做大量的思考，充分利用这种方式促使教师自觉研究教材和学生，让研究成为一种习惯。
三、通过同课异构比课堂教学
课堂是主阵地，采用同课异构的方式既有利于教师切磋交流、共探规律，实现目标；又有利于教师各展本领，各显特长，让教学异彩纷呈，形式多样。
我们采用同年级老师同课异构，中老年教师和年轻教师同课异构，骨干教师和新手教师同课异构，其目的在于让老师们对于课堂教学进行自觉的比较和反思。不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，使继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
对于异构的内容要求教师既要重“异”，采用不同的方式，体现不同的特色，又要重“同”，因为同是起点，教的内容相同是要求，要遵循基本规律与原则，更是终点和结果，不管方式多么不同，都要实现共同的目标，“殊途”但要“同归”
四、通过减负增效比学生素质
精练得当的练习题，轻松活泼的学习方式是课堂教学的永恒追求，我们在白纸备课环节，基本功展示环节都有设计课堂练习的部分，通过对老师们练习题设计的对比，展现出教师对教材、课标、学生的认知规律的把握程度，把老师们从汗水主义的夹缝里拉出来，走向课堂教学的高效。
五、通过课后答辩比个人成长
每位教师讲课后，一律有评委或骨干教师针对这节课的优势与不足，提出问题，讲课教师现场答辩。这意味着每位教师对自己所教学的课程，得有一个研究的历程，在提出这项任务后，我们可喜的看到很多老师把搁浅很久的《课标》拿起来了，把教育理论书籍放到了办工作桌上，潜心研究。这样有效克制了教师的网络依赖症，他们切实感受到：只有自己理论结构坚实了，才能成竹在胸，才能切实对自己的教学策略有效取舍，从而常教常新。
三重“课内比教学”的落实
课内比教学活动，落实在嘴上是务虚，落实到行动上才是务实，才会有效果，我校通过三个方面来落实这一活动。
（一）统筹规划，引领落实。
1、我们与常规的教育教学研究相结合，与教师个人课题研究相结合，制定符合学校实际的活动方案，不把“课内比教学”活动独立开来。
2、建立校本研修的团队。根据学校发展的需要和教师的结构现状建立相对稳定的学科研修团队，通过“引、帮、助”的形式促进教师基本功的提高。充分发挥骨干教师的引领作用，通过示范课、观摩课展示先进的教学理念、科学的教学手段、高效的教学组织、及时的教学评价等。引领学科研修团队整体的提高。通过学校领导或关键教师对个体教师进行“一对一”的帮助，从思想上得到共鸣，从行动上进行指引。达到同伴互助的习惯性，在同伴互助中既有观念的统一又有特色彰显；既有困惑的交流又有个人的感悟；既有资源的共享又有自主开发。
（二）、建章立制，保障落实。
1、学校在制定了客观公正，可操作性强的考核办法和考核要求。
2、学校建立一了支专业水平强，教师信赖度高的考核队伍。
3、学校建立了有利于学校长远发展地考核激励机制。让发挥引领作用的教师的价值得到尊重，让在活动中提高较大的教师的付出得到承认。
（三）、全员参与，过程落实。
学校结合上级要求，开展语文、数学、英语、科学、品社、体育、音乐、美术、综合实践活动9大科的比教学活动，分为中青年教师和老年教师两大组，全员参与。在开展活动的过程中从课前陈述到课后答辩要求所有教师必须参加，使活动的整体流程、活动的整体内容、所有课堂教学都在每个老师的记忆中，这样即使活动结束，也能在老师们心目中沉淀下有意义的教学智慧。
总之，只有我们一起共同努力，才能达到“课内比教学活动”的目标：开展教师课内比教学活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，打造高效课堂，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，面向全体学生，促进学生全面发展，不断提高教学质量。
保康县寺坪小学张定山 张继山
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