第一篇：后进生转化经验交流材料.doc用
后进生转化经验交流材料
在一个班级中，学生的学习水平不尽相同，行为习惯也各有差异，这就给我们的教学工作带来了很多不便之处。在教学中，许多教师往往是重视优等生，忽视中等生，歧视后进生。实际上，在教育教学过程中，教师更应该重视后进生，因为后进生的进步对整个班级的学习成绩、班风、班貌都起着举足轻重的作用。
要转化后进生，教师需要摸清他们的基本情况，对他们有一个全面的了解。后进生有的是基础差，有的是智力发展比较慢，也有的是思想品德差。在后进生转化中，我认为必须做到以下几点：
一、诚心
作为班主任，首先要摆正自己与学生之间的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，也就是说教师是为学生服务的。教师的任务不仅是教书，更为重要的是育人。要让学生相信你，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。五年级时，我班转来一个学生，叫孙振昭，别看他个子矮小，可称得上是“人小鬼大”。刚到班级时，他的坏毛病多得简直让人无法接受，有时甚至捣乱得你连课都上不成。通过多次和他谈心，与家长沟通，我发现他有上进心，头脑还比较灵活，只是学习基础差，自己放松了对自己的要求，以前常被同学们歧视，因而对自己失去了自信心，形成了“破罐子破摔”的不良心态。针对这种情况，我便“对症下药”，准备先培养他的自信心。平时，我只要稍微发现他的一点优点或进步，我都会在班上大力表扬他，鼓励他；课堂上，只要他举手，我都会提
问他，而且尽量夸奖他；他的作业，虽然字体不太规范，但只要他能按时交上，我都会表扬他„„久而久之，他的不良习惯改掉了许多，更重要的是他已经扬起了自信的风帆。是啊，只要你诚心诚意地对待学生，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。
二、爱心
首先，教育是充满感情的事业，没有爱，就没有教育。教师对学生的爱是无私的，是高尚的，尤其对于那些后进生，教师更应该把爱的甘露洒向那些学习成绩差，行为规范差的学生，因为后进生也有学习的欲望，也有进步的要求，也有做人的尊严，他们比优等生更需要爱，特别需要老师的爱的滋润。
其次，教师要与后进生建立和睦的关系，使学生清除恐惧心理，感受到教师的和蔼可亲，因而愿意与教师亲近。大多数后进生成绩差，或者是思想品德差，也有的是智力发展存在差异问题，这时，教师不可歧视他们，相反，更应该帮助他们，一方面指出方向，找出差距，树立信心，一方面又要实实在在地帮他们解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。我班的朱诗雨同学父母离异，从小跟奶奶生活，而奶奶又没有职业，家庭境况非常不好。平时，我对她格外照顾关心，经常和她谈心，问寒问暖。我要通过我的帮助，使朱诗雨感到自己并不是无药可救，老师也是喜欢自己的，自己通过努力也是可以进步的。现在朱诗雨进步很快，我心里感到由衷的欣慰。
最后，教师要寓教于乐，因势利导，及时发现苗头，耐心地引导，鼓要敲在点子上，还要及时发现他们的闪光点，因为再坏的学生总有
他可取的一面。教师千万不要扼杀学生的学习兴趣，对后进生所做的一切给予全盘否定，这样会使后进生丧失学习的信心。
三、耐心
有的学生逆反心理较强，教师对其转化可能花了很多时间，但见效却很慢。这时，教师不要着急，要有耐心，采取正面教育，采用说教的方法，渐渐地消除其心理障碍，充分发挥班干部的榜样作用。众所周知，榜样的力量是无穷的，教师可充分利用班干部的作用来感化他们。后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，不可能在短期内就卓有成效。教师对后进生的转化要充满信心，要有耐心，哪怕他们有一点点的进步都是可喜的，教师都要给予鼓励，增强他们的自信心。
总之，后进生的转化是一项非常艰巨的工程，但„„不经历风雨，怎能见彩虹呢？
第二篇：后进生转化经验交流
老师们； 大家好！
今天我的发言称不上经验之谈，只能算得上是自己工作过程中的一些感悟，借此机会与大家分享。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深 的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”事实上，我们也有这样的普遍认同。许多年后，还记得给你发短信问候的，还经常念及你种种好处的，时长回到母校来看望我们的，还是这群特殊的孩子。因为，他们曾经不被很多人看好，是你给了他们尊严，因为他们曾经饱受冷眼，是你给予他温情，因为他们曾经自暴自弃，是你让他们重拾自信。你给与他的是真切的帮助，他们回报你的是实打实的感激。
或许和年龄、经历有关。去年，接住我们班的孩子第二年。不知哪天，我看着孩子们低头写作业，当时我忽然就想；孩子天生无论是个人资质，还是所处的环境本身就有差异，但无论如何，每个孩子都有享受快乐的的权利，每个孩子都应该对自己的未来充满信心，作为老师，就是要保护好孩子心灵深处那团希望的火苗。让孩子们都能在不断地激励、鼓舞下，唤醒他自我实现的欲望，并让这种欲望成为他不断进取的动力。
那么，要想让孩子获得自我认可，当务之急就是帮助他们提高自己的学习成绩，让他觉着，自己也行。通过对我们班孩子的分析，我认为有些孩子之所以成绩不理想，最根本的原因是没有明确的学习目标，缺少竞争意识。学习上得过且过。开学伊始，我就给孩子们提出明确的希望；就是希望在新学期里，我们班的学生能做到优秀的孩子常态化，中等的孩子优秀化，后进的孩子正常化。
首先在深入对每个人了解之后，我把全班的34位同学分为4区，分区竞争。分层布置作业并制定明确的分数目标；如小老师级别99---100分，4区90-92分。全班最低底线不得低于90分。对于确实有困难的3名同学，分别制定了85、80和70分的标准。标准因人而异，每个孩子都能找到自己的最近发展区。让他树立一种信念；只要我肯努力，达到这个目标不成问题。
有了明确的奋斗目标，那么能否帮助孩子实现目标，方法很重要。我的第一招；
1、课堂上给孩子减压 心理学研究表明，只要老师的教学方法得当，90%以上的孩子的成绩都可以达到优秀的标准。正是因为对这一点深信不疑。所以我要求自己改变以往的一些做法。带着压力听讲，无异于带着镣铐跳舞。第一件事情就是让孩子的心灵、思维充分放松。第一，当孩子回答问题错误时，只能和孩子开玩笑，不准严厉批评；第二，处理难点问题时务必做到深入浅出，简明易懂，快刀斩乱麻。
2、分批打造，让一部分人先富起来
去年的其中考试和期末考试，我总共打造了三批近27名孩子。中考之前我给自己定的目标就是先要在我们班培养一批数学精英，让这部分人先富起来，给全班同学榜样示范，同时也给落后的学生制造一些压力。复习那段时间，别人做一样作业的时间，他们必须完成两样或更多。果不其然，中考成绩，这11名同学中6人100分，5人99，达到预期目标。中考过后，目标转至中等和中下等学生，前面11位同学，以自学为主，其中8人每人带一名后进学生，只要任务由提高自己变为成就别人。这样不断缩小关注的范围，节省了不少精力。需要说明的是，在此过程中，除了课堂上给后进学生多一些关注外，我并没有刻意地去给后进生补课，或其他。我告诉他们，老师愿意帮助一切愿意进步的孩子，只要做到积极主动，不懂就问，达到90分根本不成问题。我想让他们明白一个道理；靠谁都不如靠自己。
3、奖惩严明
奖励学生最想要的 制度永远都是为了约束不自觉的孩子。中考过后，明显感觉很多同学都有了压力，可是难免还有个别孩子无动于衷。为了促进这一部分孩子，我们出台新规定，每次测试中，成绩低于90分的，要继续达标，直到达标为止。当时我们是3个班联合行动。也造了不少声势。效果也出奇地好。拔掉了不少钉子户。其中我们班的远航、洋洋、晓珂、凯迪、7、8 个孩子就是在一次次地达标训练中，最终朱远航由中高考时的80分，飞跃至末考96.5分。以上几个也都是在一次次的磨练中彻底告别80多，迈入90分的门槛。还有剩余7个孩子，4人89，三人还有一些差距，那么本期，我关注的范围又一次缩小在这7人之内。还有那么多同学帮我，我还是比较有信心的。在此，不得不提我们的奖励措施，橘子、本子、牛奶糖、甚至有一次我和少晶还带着两队获胜小组一起去吃饭去卡拉ok，总之，有效的奖励措施相当重要，毕竟孩子们还小。需要这些看得见，摸得着的奖励、4、利用一切可利用资源，给自己减负
我们的家长、我们班级里的小老师、小助手，甚至我们的后进孩子。都是宝贵的资源。家长帮我们做孩子的思想工作。凡是孩子能讲清楚的问题，放手给他们机会，兵练兵，兵强兵，老师最重要的是驾驭，要让孩子真正忙起来。
总的来说，转化后进生不是仅仅把眼光聚焦在他们身上，要善于营造一种积极进取的氛围，善于使用科学有效的方法，让这些特殊群体的孩子，也同样能享受到成长、进步超越的快乐。
第三篇：后进生转化经验交流材料
后进生转化经验交流材料
刘树军
在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对今学期的后进生的转化作以下的工作总结.一、在今学期的后进生的转化中，联系本班实际对后进生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，作到了对他们热心得帮助，对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对子帮扶，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心，提高了学习成绩。
二、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，用爱心去精心呵护，在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性，提高了他们的各科学习成绩。
三、后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们克服了自身的缺点，就能成为一名成绩较好的学生，才能真正的把后进生的转化落实到实处，才能将后进转换成中游生。
四、在教学工作中，关心学生的身心健康，对后进生进行学习目的的教育，教会学习方法，学习好各门功课，并掌握他们的学习成绩情况，培养了他们的良好的学习习惯。
五、经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，取得了社会力量的支持，共同搞好了后进生的转化工作。提高了后进生的教育教学的质量，完成了教育教学的任务。
以上是今学期的后进生的转化工作的实际，但是要做到对后进生的彻底的改进，必须狠下苦功，是一个长期的细心的工作，才能得到彻底的转变，才能提高教育教学的质量，完成教学任务。
第四篇：后进生转化经验交流
整体建构差生词典，让瞬间成为永恒
每次考试后的成绩分析会上，几乎在场的每位老师都认为提高班级的整体成绩必须重点从提高后进生的成绩入手。但是在如何快速有效的提高后进生成绩这个问题上，却鲜有明显的突破点和方法。个人认为弄清楚一个班后进生的具体情况应该是一件很复杂的事情。我们老师首先应该结合每个班的实际情况，具体地分析每位后进生成绩差的关键原因在什么地方，给后进生归类，就像治病救人一样，先弄清楚症状，然后对症下药，因地制宜，因材施教，方能在提高后进生成绩的工作中做到事半功倍。对一名后进生来讲，脉把好了，良药一副入口，可能就能在很短时间内得到较大的提高，可谓快速高效，瞬间变永恒。在“整体建构 和谐教学”理念的指导下，我们通过平时教研，大致可以将后进生存在的主要问题分为以下几种类型，并构建相应的后进生转化策略。
类型一，缺乏学习动力，聪明但不爱学习。
这类后进生我们应该既要学会肯定孩子的努力和优点，又要善于联系孩子的爱好进行教学，每次课都为下一次课设置悬念，给予小挑战。
类型二，一直埋头苦学但成绩不够理想。
对于这类后进生我们应该对其施行赏识教育，关注他的优点和努力，要给他犯错和说话的权利。要从生活实际联系学科知识，及时鼓励他的每一次进步，注重学习方法、知识的结构与逻辑性的灌输。给他一点自信思维的空间，他可能会带给我们一片蓝天。
类型三，粗心大意，经常马虎丢分。
对于这类后进生，我们应该尝试让他做他喜欢的事，锻炼注意力。努力发现孩子做得仔细的地方，给予奖励和称赞。当孩子粗心大意时，告诉他应该如何解决，帮助他建立消除马虎大意的信心。
类型四，平时学得很好，一到考试就失常。
对于这类后进生，我们应该提高他对自己的认识，帮他及时察觉并纠正负面情绪和意念。试着寻找昔日成绩辉煌时自己的考试状况，增强信心并对目前状况进行合理调整，每次考试前确立适当的目标，在平时学习中以“通用工具”为抓手，多多积累对于该学段考试题出题的“编码”和“解码”，做到不进考场便知考什么，怎么考，如何答，如何快速正确又规范的答。
类型五，偏科严重，某门课完全学不进去。
对于这类后进生我们老师应该多给他设置适当的机会，让他体验成功的乐趣，从情感态度价值观方面提高他的学习兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣有了，一切就都ok了。
类型六，孩子性格叛逆，完全不配合老师和家长。
对于此类后进生，我们老师应该避免以命令和打压的方式去处理，多以平和心态与其沟通，并适当对其下放各种权利，在理解的基础上从容应对，帮助孩子向成熟过渡。
类型七，心理压力过大，无法专注学习。
对于此类后进生，我们应该帮他选择适当的宣泄方式，例如向他人倾吐心声或做减压运动;对考试进行合理归因，避免将考试结果过分严重化。家长、老师、同学给予信心与支持可以有效缓解学生的压力。
类型八，知识不巩固，学过的东西忘得也快。
此类后进生，我们应该引导学生利用好“通用工具”，以“通用工具”为突破口，进行高效率学习。根据艾宾浩斯遗忘规律制定学习计划，分别在初次学习的1小时后、1天后、一周后这三个关键时间段复习知识，合理分配安排各科复习时间，坚持21天形成习惯从而提高学习效率。
类型九，学习方法不当，学习效率低下。
我们要帮助学生找到并利用好通用工具，找到解决一类问题的思维方式和方法，让知识和能力爆炸式生成，从根本上提高学习效率。
类型十，孩子成绩较好，但还有进一步提高的空间。
对于此类后进生，我们应该在“整体建构和谐教学”的指导下，帮其选择优质拔高型学习资料，拓宽知识深度及广度。针对有提升空间的科目进一步梳理知识，知识漏洞是提高成绩的切入点。帮助学生探索“耗费最少时间和精力”的最佳解题“通用工具”。
可能老师在有限的时间内教给学生的知识是有限的，而学生掌握获取知识的方法，获取的知识却是无限的。对于每个学生没有固定不变的最好学习方法，引导学生掌握好解决各类问题的“通用工具”，因地制宜，因材施教，发挥他们的优势，最大程度的挖掘他们的潜力，才能让学生更大程度的快速学好每门功课。我校老师特别注重将方法教给学生，然后放手让学生自学，利用“通用工具”学生可以掌握解决一类问题的方法。一旦找到解决一类问题的“通用工具”，学生瞬间学会解决这类问题的无数道题目的方法，这样高效率学习，学生自己都差异的发现，瞬间自己的学习进步了，真正明白和体会到了“瞬间成永恒”。
第五篇：一年级后进生转化经验交流材料
一年级后进生转化经验交流材料
五坝小学 冯娅楠
亚斯贝尔斯说过：“教育本身就是意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。”我始终牢记着这句话，关于如何抓住学生的心灵，如何教育，下面我就自己的几点做法谈一下：
一、把真爱倾注于每一个学生
“爱”是打开心灵的钥匙，是消除对学生偏见的基础。我们面对的学生年龄小，但有思想，有感情，有灵魂，他们渴望老师的关爱与呵护，特别是差生，整日受到的是老师的斥责、家长的打骂、同学的嘲笑，他们更需要的是老师给予他们发自内心的真挚的爱。
记得一次上课，教室里突然发出一声怪叫，我停下讲课，问怪声是谁发出的，几乎多半的同学都说是杨林，我感到奇怪，前边的同学是顺风耳还是脊背上有眼睛（因为杨林坐在最后一排），“你们上课不用心听讲，只注意了别人的举动”，我顿了顿，教室已经安静了下来，我又说：你们不要戴着“有色眼镜”看人，杨林同学以前犯过错，但不能说什么错都是他犯下的，以后搞清楚了再说。这时杨林埋着头，我走过去摸了摸他的头问：“张毅你自己说，怪声是你发出的吗？”他看着我的脸，低声说：“老师，今天确实不是我，你的课我总是捣乱，可今天确实不是我，以后我也不会再捣乱。”从他的言语以及纯真的目光我也知道不是他，这时有一名捣蛋的男生承认是自己发出的，我说此事就到此为止，课堂又恢复了平静，从此杨林确实没在我课堂上捣乱过，班里的课堂纪律也大有改观。
二、换位思考，包容差生
老师是心灵的塑造者，应具有敏锐而深刻的洞察力，细心观察学生的言谈举止，了解学生的性格特点，学会换位思考，包容差生的过失。
有一次，课堂上我提出了一个比较难的问题，举手的只有四、五个同学，其中就有杨林，我当时一惊，随即就提问他，谁知道他回答的问题一点也不沾边。但这时我并没有流露出失望的表情，而是面对全体同学说：“杨林同学虽然没有答对，但说明他已积极动脑思考过了，大家应该向他学习，给他鼓励。”其实我知道杨林不过是举手捣蛋，我不但没有批评他，反而抓住机会表扬了他，弄得他不好意思地来回搓手，这时我再向他投去信任、鼓励的目光，他从此增强了信心和勇气，上课能专心听讲，积极发言，表现比之前好多了。
三、理解尊重差生
教师往往对聪明勤奋的学生倾注满腔热情，偏爱有加。其实，更需要理解与尊重的是那些“顽皮不化”、“情绪化”、“低能”的暂时落后的学生，教师只有真正地理解、尊重他们，他们才会有前进的信心和动力。
以上这些都是一些不起眼的小事，但从这些简单的小事中我们也看到了差生的心灵需要阳光般的爱来滋润，人格的形成需要爱来铸造，智慧需要爱来激发。爱是一种充满爱心和智慧的阳光，它可以使自卑者自尊，落后者上进，悲观者看到希望，冷漠者燃起激情，心灵开放出灿烂的花朵。差生转变也不是一朝一夕的事。但只要我们坚持不懈地用爱来塑造差生的心灵，我相信一定可以换来满园花香，换回绚丽之百花的。
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