用“爱”去感化后进生-后进生转化（定稿）

第一篇：用“爱”去感化后进生-后进生转化（定稿）

用“爱”去感化后进生

文/hjlxx00

2作为一名教师，我认识到：要做好后进生转化工作，必须要有耐心、细心、关心。要用“爱”去感化每一位后进生。

1.师情感化

作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。

2.友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让后进生与其它同学交朋友做起，和某某同学一起坐，让他们感受到同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

通过一学期的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：好几个后进生，都由“捣蛋鬼”转变为中等生，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

第二篇：用爱感化后进生

用爱感化后进生

作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯

作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在这一年的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。具体表现在

一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦或者烦恼之上。

二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

针对以上后进生的心理问题，对后进生的转化可以采用以下的策略：

一、用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路，让他们觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。

二、用真诚促进心理认同。夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体——后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。

三、用爱心和耐心奏出后进生转化的美妙乐声。

陶行知说过“教师的职务是„千教万教，教人求真‟；学生的职务是„千学万学，学做真人‟。”如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。

在上一次考试中，我班有个学生在考试时用手机作弊。对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先，我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了他一个问题：这样做真让父母放心了吗？在他回家接受家长再教育时，我给他留了一项作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心？与此同时，我又和学生家长取得联系，让他们配合好对该生的教育工作。

这位同学返校后，例行公事般地向我承认自己错了，给班级丢了脸，没有用实际行动让父母放心。我意识到他并没有从思想上真正认识到自己错了。我告诉他：错过一次并可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。我还告诉他我相信他一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里，我没有因为他违犯过纪律而放弃他，因为他是我的学生。有一次，我见到他心情沮丧。就在他的作业上画了个笑脸，意思是希望他能开心、对生活有希望。第二天，该生在我的办公桌上留下了一张纸条：上面有张笑脸，还有一行字：老师，为了这个笑脸，我会努力的！以后，这个学生改变了很多毛病，如以前只要稍微身体不适就请假，而感冒了还坚持来上课。

这一年的班主任工作，使我进一步懂得：对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。我始终相信：爱是教育后进生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

让爱在学生的心田流淌 泰兴市姚王镇中心小学 黄群忠

新学期，我做了六（1）班班主任。一进教室，一眼就瞥见那个坐在最后一排的矮个子学生。看了看他前面的高个子，我似乎明白了什么。

做完自我介绍后，我径直走到他的课桌前，抚摸着他的头，亲切地问“你叫什么名字？”“我叫祁成。”他冲着我傻傻地笑着。“来，你把书包搬到最前面坐。”“坐前面？”他摇摇头，又恢复了原状。“为什么？”我笑笑说。“我一直都坐最后。”他还是那样傻傻地笑着。

“老师，他是弱智！”“老师，他什么都听不懂！”“老师，那么好的位置给他坐，太可惜！”……班级炸开了锅。祁成有些尴尬，手紧紧地拽着衣角，头埋到了课桌下面。

这时，我想到他前任班主任对我说过，祁成这孩子由于小时候打针脑子受了伤，除了学习不好，其它都好，劳动特积极的。每天，他主动去帮同学领牛奶，帮班级打扫卫生，帮老师整理讲桌……看到学生们这种反应，我心中有种说不出的感觉。我走上讲台，对全班学生说：“同学们，老师问你们几个问题，好不好？”喧闹的教室安静了许多。

“哪位同学说说，每天早晨，是谁早早地把牛奶送到同学们的手中？”我顿了顿问。

“祁成！”临时班长抢着说道。

“哪位同学说说，是谁每天在散学后还在默默地帮班级整理课桌椅？”我又追问。

“是我们班的祁成！”前排的小个子女生小声地说道。“又是谁每天帮老师把黑板擦得干干净净，把讲桌收拾得整整齐齐？”

同学们你看看我，我看看你，没有一个人吭声。“是我班的祁成同学，对不对？”我又一次走下位，抚摸着祁成的头说，“他可是我们班的功臣！上一年的优秀班级也有他的一份功劳啊！”

教室里静得出奇，只听见祁成低声地啜泣声。“老师，我们错了！” “老师，我的座位让给他！” “老师，我愿意帮助他！” ……

教室里又一次炸开了锅。

不知为什么，我的眼睛湿润了。我偷偷地转过身擦了擦眼睛，示意同学们停止讨论，深情地说：“同学们，我真的替你们高兴，因为你们长大了，会关心人了！”

“祁成同学个子最矮，应该让他坐最前排！”快嘴班长又抢着发言。

“对！对！老师，快让祁成坐前排吧！”后排的大个子几乎是直着嗓子喊道。

我故意问道：“现在还反对老师的建议吗？” “不反对！”同学们异口同声。

此时，祁成终于抬起了头，脸上也露出了欣慰的笑容。说搬就搬，有的同学帮他整理书包，有的同学帮他搬桌子，有的搀扶着他向前走去……

看到眼前的一幕，我也笑了…… 反思：苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定义：“教育――首先是人学！” 确实，教育需关注生命。教育不仅要“目中有人”，而且有的要是一个大写的“人”；作为教育工作者，应该站在“人”的高度来关注教育，让教育充满个性、充满人性、充满人情。我们应该学会尊重每一个学生的鲜活的生命，应该关注每位学生，特别是那些特殊的学生的发展。

n教育，也可以如此美丽

江苏省泰兴市姚王镇中心小学 黄群忠

美丽的事物无处不在：美丽的花、美丽的图片、美丽的女子„„它们都有着一个共同点：让人赏心悦目。但把“教育”同“美丽”联结起来，似乎总觉得有些牵强。从事教育，多累人的事儿啊：每天都有新问题、新状况、新烦恼，似乎永远解决不完。忙活下来，“悦目”谈不上，更别提“赏心”了。

纪伯伦《先知》上说：“一个人没有一种热情去做一件事情的时候，肯定是做不好的。” 我们刚踏上神圣的教坛时，对未来的教育工作、对可爱天真的孩子，都是怀着美好的期望的。但当希望遭遇现实的失望，我们变得焦躁起来，没有了工作热情，于是，有了指责、有了惩罚。我是一个幸运的人，就在每天为工作焦头烂额的时候，我有幸看到了特级教师孙蒲远的《美丽的教育——写给年轻的班主任》这本书，从中我读到更多的是教育的温暖、美好，真是“听君一席话，胜读十年书”。

苏霍姆林斯基说：“惩罚是教育失败的根源。”细想想，很有道理。常见到那些淘气孩子，整天挨老师的批评、整天被家长打骂，这样惩罚的结果把他们教育好了吗？答案自知。一个孩子犯错了，你惩罚他，这样很容易挫伤他的自尊，让他觉得自己不如别人，变得自卑敏感，甚至破罐子破摔，成为班级里的顽固分子。一个本可以巧妙解决的教育问题，因为惩罚，而成为败笔，对学生造成一生的影响，是多么可惜啊！

那么，当学生犯了错误就不许批评吗？孙蒲远老师说：“不是！没有批评就等于放纵孩子的不良行为，但是批评的时候，一定要讲清危害，是在告诉孩子这样做为什么不可以，这样做对别人、对自己、对集体有什么不好。”

孙浦远老师的书中还谈到“能不能不发火就把问题解决了？” 令我想到最近我在班上一次成功的引导。我们是农村学校，学校的操场是泥操场，一下雨操场全烂了，为了能使晴天好做操，也为了学生的安全，学校明确规定：下雨天不允许任何同学去操场上踩泥巴，学校虽这样规定了，但是还是有人在下雨天偷偷摸摸的去玩，因此，逢到雨天课下特别是接近上课时，常有人来报告某某哭了，某某摔倒了之类。我都找来单独谈话，晓之以理、动之以情，之后又在班上让大家谈谈对“雨天去踩泥巴”的看法，学生们的意识还算强，纷纷提批评：“去踩泥巴的不是好学生！”“把操场踩烂了，晴天我们就无法做操！”“还容易摔跤，摔倒就痛，甚至还会流血的！”之后一段时间情况稍有好转。

上周五又下雨了，中午预备铃后，我正准备去上第一节课，突然几个学生急匆匆地跑来说：“老师，高明的眼睛破皮了，哭得很厉害，他们又跑去操场上玩。”这下把我气的，精心准备的一堂课就这样被搅和了心情。“让他们几个站到黑板前面去！”上课铃响起，我一肚子火走进教室，正准备严厉批评，教室里出奇的安静，大家都大气不敢出，几个闯祸的学生用惶恐的眼神看着我，高明还在那抽泣着。我的心一下子软了下来，看他们的表现已经意识到自己错了，而且吓得不轻。这时如果我再发火，只是发泄一下个人情绪罢了，只能让孩子更紧张。其实，四年级的学生更多的是缺少自控能力。于是，我灵机一动：“同学们，这几个男同学站在这，是在向大家承认错误的。瞧！他们现在一个个站得多正啊！（学生一听，立马站得更直了。）其实啊，男孩子爱打打闹闹老师可以理解，你们也可能是找不到更好玩的，就又玩起了‘踩泥巴游戏’，对吧？（这几个男同学很快领会了我给他们的‘台阶’，连连点头。）那我们大家都来开动脑子，说说课间还有没有比‘踩泥巴游戏’更文明、更好玩的呢？”在座的学生纷纷举起小手：“打乒乓球！”“还可以跳绳、跳皮筋！”“跳房子！”“还有跨步！”“扔沙包！”„„一下子说出了十几种课外活动，可把学生乐的。我乘热打铁：“那谁愿意下课的时候带这几个学生去玩呢？”“我！我！”“我带杨勇去跳房子！”“我带高明去跨步！”“我们带王昊去跳皮筋！”一下子，教室里变得暖意融融。几个原本犯错受惊的孩子释怀了，他们感受到了老师同学的宽容、班集体的温暖。那堂课我记得上得出奇地成功。课后，孩子们簇拥着走出教室，玩得可开心了。快上课时，杨红蹦蹦跳跳跑得过来说：“老师，我刚刚带王昊出去玩了，他没有打架！”这个过程中，学生既体会到了帮助别人带来的快乐，原本爱打闹的学生也感受到了班级的温暖，在集体活动中也锻炼了自己的自控能力。而这一切，是在我没有发一句火的情况下形成的。

仔细想想，如果那天我发一通火的话，心情会久久不能平复，学生会紧张压抑，闯祸的孩子会受到歧视，这样的气氛对平等和谐的师生关系是很不利的。其实，每个孩子的内心都有一块柔软的地方，如果能抓住机会唤醒他们的善良，让这星星之火燎原，教育的力量将会变得无限大！

是的，班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。我们的工作，有说不尽的烦恼，可别忘了，大烦恼就有大智慧，大智慧就有大成就。孙老师的《美丽的教育——写给年轻的班主任》，给了我们一个感人的信念——教育，也可以如此美丽！

J看别人不顺眼，是以为你修养不够 让孩子因我们的爱而美丽 泰兴市姚王镇中心小学 黄群忠

“老师，我也要参加‘倡廉崇洁’故事比赛”。一个学生拽住了我的衣角。

我回头一看，是我班的胡小明同学，他可是我班的调皮大王，经常受到我的批评。这次学校举行的故事比赛，可是挑选班级最优秀的学生。我班经过小组推选，班级比赛，推选了普通话好，表现力强的学习委员何文蕾同学。

“你？”我疑惑地问。

“嗯！”他低着头，小声地说。这时，围观的同学都哈哈大笑。

“老师，我也要参加这次比赛！”他用期待的眼神看着我。真的，我想拒绝他的请求，可看看他那双亮闪闪的眼睛，我还是决定让他试试。“好，那你必须先通过班级这一关。你的故事准备好了吗？”他点点头。

我刚跨出教室的腿又缩了回来。我走到讲台前，说“同学们，请安静一下。下面，我们用热烈的掌声欢迎胡小明同学给我们讲个故事。”这时，教室里炸开了锅。“他也讲故事？”“这下有笑话看了！”“真丢人！”„„鼓掌的人很少。我示意他们停止讨论。“各位同学，大家好！浪费大家时间了，请大家原谅。今天，我讲的故事的题目是《一钱太守》„„”开始，他还有点腼腆。渐渐地，他完全投入到故事中去了。教室里一片寂静，同学们都被他讲的故事吸引住了。

他的故事讲完了，可同学们还沉浸在故事之中，都忘了给他鼓掌。这时，我先鼓起掌。顿时，教室里掌声响成一片。

“同学们，听了胡小明同学的故事，你们有什么想说的吗？”

“老师，胡小明讲得太精彩！” “老师，胡小明就是一钱太守！”

“老师，他可算我班的‘故事大王’了！” „„

“何文蕾同学，你有什么想说的吗？”我插话道。“老师，我觉得胡小明比我讲得好。我建议让他代表我班参加学校故事比赛。”这时，教室里又一次响起了雷鸣般的掌声。

此时，胡小明激动地流下了眼泪。同学们都围住了他，问这问那。他笑了，笑得那么开心。这样的笑容可真难得。不知为什么，此时我的眼睛湿润润的„„

我清了清嗓子，站到讲台上说：“同学们，现在老师宣布，四（2）班参赛选手是——”，说到这儿，我故意顿了顿，然后，大声地说：“胡——小——明！”掌声又一次在教室响起。他果然不负众望，在学校的故事比赛中取得了第一名的好成绩，并代表学校参加市里比赛。

后来，听他父母说，为了练好故事，他每天都缠着父母帮助指导，并对着镜子练习，每晚都要到很晚才睡。

从那以后，他像变了一个人似的，再也不违犯纪律了，学习也比以前认真了。所有的老师和同学也都改变了对他的看法。

反思：每一片叶子都是美的，每一片叶子都有其独到的美。同样，每一个学生也都有自己闪光之处。本来，我没打算让他参加比赛，因为他学习不认真，又经常违反纪律，且小组又没有推荐到他。但我看到他那充满期待的眼神，还是生了恻隐之心，让他试试。没想到，就是这次额外的关爱，改变了他。一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景。教育，要关注生命，要用发展的眼光看待学生。作为我们教育工作者，要把爱洒向每一位学生，特别是那些需要关爱的学生。我相信，只要我们投之以桃，他们就一定会报之以李。

有人说教育就是良心事业，凭良心做事，用爱心育人。我认为，你的一时“恻隐之心”，收获的不仅是这次的成功。

这也许会影响孩子一辈子，让他们在今天的学习生活中，勇于挑战自己，积极参加竞争，更让他们能感觉到老师的包容之爱、体谅之爱，这种爱会慢慢地、暖暖地流淌，影响更多的人。面对孩子的诚实

今天进行了单元检测，结果小松破天荒得了95分，要知道前几次的测试他都是在80分上下的啊，我先是一阵惊喜，可是回过头来又觉得有点不可思议，难道„„到了中午去班上收作业，本来想找小松过来问个明白，没想到我一到教室，他自己倒主动跑过来了“马老师，告诉你一件事，但你听了之后不许骂我”听到他这样说我心里真是又好笑又好气“你说说看是什么事啊？”我故作平静的说。“今天我们做的这张单元卷，我爷爷前几天让我做过了”，看到小松一脸真诚的说话样，我突然不知道下一个表情下一个动作该是什么了。

说实在的因为他以前的种种“劣迹”，我曾经怀疑过他是否作弊了，而今面对孩子的诚实，我突然有点无地自容了，是我不够信任，特别是对一些表现不好的学生，有时候难免有点偏见．今天是孩子给我上了生动的一课！相信以后在这方面我会做得更好些„„

8电话那头的快乐

“老师，您猜我是谁？”电话里的声音满含激动和喜悦。拿着电话机的老师竭力地在脑海里搜寻，也怎么也找不到他的信息库存。

“我是您的学生，还记得吗？您让我参加了鼓号队，现在的我，被音乐学院破格录取，过了暑假就可以去那报到了。”

怎么会忘记他呢？存现于老师脑海的，立刻都是他生动的影子。

被他震动的，是在到他家里家访的时候。当老师如实地把情况汇报给家长后，爸爸给予他的竟然是一顿暴打，接下来的是母亲几乎绝望的哭泣。当老师第二天知道这个情形之后，老师抚摩着孩子被打肿的脸，深刻地反思着这毫无保留赤裸裸的交流是否真的为了孩子好。

一直觉得，没有距离的交流是心的融合，没有修饰的语言是真的叮咛，与家长的沟通总是如实地汇报，目的就是为了孩子的好。但那次家访的震动，使老师寻找着身边的老师与家长沟通的艺术来。

小胡老师与家长讲话的时候总是笑眯眯的，她总是先肯定孩子的优点，然后说出孩子的不足，家长与孩子的脸始终是灿烂的„„

小钟老师和家长成了好朋友，那天老师去小钟家玩，意外地发现有几个家长也在，这几个家长是小钟老师曾经教过的学生家长，他们一起包饺子吃，开心而融洽的情景至今还在眼前„„

小丁老师看到家长，总是先迎上去与他们交谈。她耐心地倾听家长对孩子絮絮叨叨的评价，不知不觉已是夜黑，已是灯亮„„

大家都觉得，其实家长也是一个小孩，需要鼓励，需要指导，需要劝慰；

大家都认为：将心比心，家长也需要尊重，需要理解，需要欣赏；

大家都思考：沟通是一门艺术，需要学习，需要讨论，需要交流。

老师拿起了电话，和孩子的妈妈进行了很多次的交谈，老师摆正心态，对待孩子的思想行为和学习等一视同仁，善于发现孩子的长处，多次以多元智能理论去开导孩子，也开导着孩子的爸爸妈妈。电话那头，可以听得出的快乐越来越多。

学校选孩子参加鼓号队，孩子的妈妈着急地找到了老师的电话：“他的学习本身就不怎么样，现在学习鼓号，能行吗？”

“为什么不行？当然能行。”老师喜悦，孩子也开心，妈妈的紧张、担心更是消除得无影无踪。

孩子每天到学校练习，很早就来了，他学得很用心。爸爸妈妈也在孩子每天快乐的学习音乐的影响下，对他的要求逐渐宽松与民主，充满了期待。

转眼六、七年过去了，老师渐渐淡忘了这位同学。但今年的高考中，孩子因为在音乐方面的特长，使他破格成为音乐学院的学生。孩子的妈妈在电话里说，没想到艺术成就了我的孩子。老师说，是你们的期待成就了他的梦想。

放下电话，老师觉得心里好开心好幸福，她要把这件事跟班级里的家长们说一说，她要继续和家长这样去沟通，去交流，让电话那头的家长们，能享受孩子的成功和快乐！

0可爱的急性子学生和我的故事

我是个标准的慢性子，从小到大，做事总是慢慢腾腾。长大了，当了老师，性子还是改不了。在学校的工作里，我总要被人家盯在屁股后面，催得急死人，我还是慢悠慢悠。

偏偏今年，我这慢性子老师还就碰上了一群急性子学生。

提起我们班那帮小子，真是好气又好笑。人家老师常常为班中的孩子作业拖拖拉拉，烦恼，而我一直为我班孩子的猴急性，伤脑筋。他们个个以先做完作业为荣。如果你课间到我们教室，只要上节课留下了作业，哪怕是回家作业提前布置，保证课间教室没有一个人在玩耍,一个个都奋笔疾书，甚至大小便都憋着，生怕人家比自己多些一个字。我苦口婆心不知说过多少次：课间适当休息，做好下节课的准备工作，但毫无见效。现在能做的，只好我这个慢性子老师上课效率高点，作业放到课堂上。

正是这帮急性子，让我的教学生涯备添乐趣。有时，对于班中孩子的急性子，我还真是佩服得五体投地。但是急性子所带来的学习上的弊病也是那样的明显：追求速度、马虎而不注重质量。尤其在阅读中追求笔头的结果，而忽视了阅读中审美和感悟的过程。为此，我们班慢性老师和急性学生过招不断。

记得上学期的九月初，他追着我问：“老师，国庆节是什么作业？”天，刚开学不久，离国庆节至少有半个多月，他就惦记着作业了。我暗自好笑，慢悠悠地说：“我还没想好！”“老师你说呀，真是急死我了！”后来见套不出我的话，他便自说自话以为我肯定会布置小报和读后感。结果一传十，十传百，成了全班的共同作业。第二天，班中一半以上的学生拿着出好的小报，喜滋滋地向我炫耀。晕！他们还真正阐释了“和时间赛跑”这句流传千古的话啊，还跑过时间了。当国庆节来临的时候，我把作业布置了，其中并没有传说中的小报时，他们一个个跳了起来：“赵老师，你耍赖，骗我们，怎么没有小报？？”呵呵，天地良心，我可从来没有说过什么小报，都是你们自作聪明。看看他们有急又懊悔的样子，我真是充满了乐趣。“那大家既然这么喜欢出小报，那我再加一条作业——小报。”班中的同学一听，都高兴得跳起来“耶——”小丁更是乐滋滋：“我没说错吧，真有小报！”我在一旁内心狂笑不已，那帮单纯得可爱的小家伙。

他们也并不因为这事而打击了他们的积极性，相反，他们照样比做作业，并乐此不疲。有一次我带班中的孩子去看《帝企鹅日记》，那时已不感人至深的纪录片„„正当我看得动情的时候，一个孩子提出去教室拿笔和本子作记录。我心中一阵感动，多乖的孩子，他们一定也被感动了。后来又有很多学生也去拿来纸和笔„„突然我发现，大部分的孩子一边看影片，一边奋笔疾书。我很好奇，在写什么啊。一看，晕，是观后感！一个孩子神神秘秘地说：“嘿嘿，老师你一定会让我们写观后感的，我们先做了„„”

后来，我强制规定：作业一定在静心的情况下才能做，并且明确规定何时可以做，何时不允许。但很多的同学还是“贼性不改”，依然偷偷摸摸地做。我也只能睁一只眼闭一只眼。爱做作业总比不做作业好。同时，我也从这帮急性子小子的身上，也感染了一点“惜时如金。”也是我的一大收获吧。

33相信是对学生最大的肯定和鼓励

那天无意中听到两个学生在和老师说：

“他（她）那道题肯定做不出来，肯定是抄的！”

“是的，我们都做不出来，就他（她）一个人做出来了，肯定有问题！”

我不知道这是一道什么样的题目，我也不知道他（她）是谁，但我知道一定是一位平时成绩不太好的学生做出了一道别人都做不出来的题目，而且我敢肯定，不只是这两位同学在怀疑他（她）。

很快这个他（她）被“请”到了办公室，也让我看到了是个长得还算漂亮的她。老师直截了当：“这个到谁那抄的？”“没有，我自己做的。”声音很小。接下来的是老师怒火中烧，而她只能是无声地落泪。最后在老师的一句“回去好好反省，写份检讨”下，她满脸委曲地走出了办公室，在经过我身边的时候，我仿佛听到了一个声音“是真的，为什么没有人相信我？”而我也吃了一惊，因为我的心似乎被揪了一下。

是啊，为什么我们就不能相信她呢？我不敢说她的话一定是真实的，但我们为什么就不能把她的话当作是真实的呢？如果她是诚实的，那这样会对她是一种什么样的伤害呢？这对她以后的学习、生活又会造成什么样的影响呢？而且直觉告诉我：她是诚实的！

我们担负着教书育人的使命，要教好书更要育好人。所以我们要学会相信，相信孩子们的一切，然后去肯定他们的一切。只有相信他们才会让我们更爱他们，才会让我们不断地鼓励他们；也只有相信，才会让他们敢于承认错误并且改正错误，才会让他们接纳我们继而相信我们。这才是我们所要的。

我相信：相信是对学生最大的肯定和鼓励！

我更相信：相信才会让我们赢得学生的相信！

2用爱感化后进生

作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯

作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在这一年的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。具体表现在

一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦或者烦恼之上。

二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

针对以上后进生的心理问题，对后进生的转化可以采用以下的策略：

一、用尊重启发自我认识。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路，让他们觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。

二、用真诚促进心理认同。夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体——后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。

三、用爱心和耐心奏出后进生转化的美妙乐声。

陶行知说过“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。

在上一次考试中，我班有个学生在考试时用手机作弊。对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先，我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了他一个问题：这样做真让父母放心了吗？在他回家接受家长再教育时，我给他留了一项作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心？与此同时，我又和学生家长取得联系，让他们配合好对该生的教育工作。

这位同学返校后，例行公事般地向我承认自己错了，给班级丢了脸，没有用实际行动让父母放心。我意识到他并没有从思想上真正认识到自己错了。我告诉他：错过一次并可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。我还告诉他我相信他一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里，我没有因为他违犯过纪律而放弃他，因为他是我的学生。有一次，我见到他心情沮丧。就在他的作业上画了个笑脸，意思是希望他能开心、对生活有希望。第二天，该生在我的办公桌上留下了一张纸条：上面有张笑脸，还有一行字：老师，为了这个笑脸，我会努力的！以后，这个学生改变了很多毛病，如以前只要稍微身体不适就请假，而感冒了还坚持来上课。

这一年的班主任工作，使我进一步懂得：对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。我始终相信：爱是教育后进生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

6随风潜入夜 润物细无声

第三篇：用真情感化后进生-后进生转化

用真情感化后进生

一个学生的全面发展，是要尊重他的个性。每个学生都有不同的个性，因此就需要教师研究每个学生的个性特点，调动每个学生的积极性，促进学生健康发展。其中做好后进生的转化工作，就显得尤为重要。

一个班集体中的后进生，他们一般觉悟较低，是非观念模糊，缺乏上进心，学习成绩较差，也没有良好的行为习惯，纪律松散，经常迟到，上课说话、劳动不积极、上网吧、甚至出现男女同学交往过密的现象。对待这些学生如果听之任之，势必会对他们的一生产生不良影响。本着教育要面向全体同学的原则，转化后进生是每位教师应尽的职责。那么，如何转化后进生呢？“内因启动法”是转化后进生的一项系统教育方法。它主要包括相互联系和渗透的五个要素：激发“动情点”、捕捉“闪光点”、启发“醒悟点”、扶植“起步点”、抓住“巩固点”。

一、激发“动情点”

爱的力量是无穷的。真诚的师爱能使后进生干涸的心灵得到滋润。“想人心者，莫先乎情”。用真情的语言，打动人的行为，触动“动情点”，就能产生巨大的感染力。所谓“动情点”，就是后进生因受外界的正面刺擞，真正能引起情感上共鸣的灵敏处。例如：当他们受到歧视，而受到老师尊重时；当他们受到误解，而受到老师理解时；当他们遇到困难，而受到老师帮助时，等等。其实，对后进生的转化过程，就是师生的互动过程，只有教育者和被教育者心心相通，教师的转化工作才能在学生的心理上产生积极影响。只有当教师的某种要求和意见，被学生认为是真正出于对他的关怀和爱护，才能产生积极反响，被愉快地接受。所以，对后进生应增加“感情投资”，用热爱学生的真心，去打动学生的真情，并由“亲其师”而“信其道”。因此，激发“动情点”正是转化后进生工作的起点。

二、捕捉“闪光点”

每个学生都有长处，都有闪光点。利用后进生身上的闪光点是促进后进生进步的突破口。后进生的转化过程，就是他们身上的闪光点不断扩大的过程，美国心理学家威廉·詹姆斯说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自已加以赏识。”他还发现一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％—30％，当他受到激励后其能力可以发挥80％ —90％。因此，教师要善于发现和捕捉后进生的“闪光点”，用他的今天同他的昨天比，一旦有进步，教师应抓住机会及时表扬其进步点。

三、启发“醒悟点”

人们常说：“一把钥匙开一把锁”。这就是说，必须在帮助后进生的时候能切中要害，选准醒悟点。所谓醒悟点，就是后进生因受到人情入理的教育真正从认识上由模糊转而清楚、由错误转而正确，并产生了进步愿望的关键处。为了使他们醒悟，当帮助他们分析存在问题的现实和发展的严重性时，应该与他们的切身利益、个人荣辱、选择职业和发展前途联系起来；与对家庭的影响或亲友的影响联系起来；与对社会、学校和班级的影响联系起来。然后有针对性的进行深入细致的思想工作，这样才能打动他们的心，使他们如梦方醒。

四、扶植“起步点”

当后进生有了醒悟后，还要扶植他们起好步。继续帮助他们提高认识，指导他们学会正确的行动，使他们看到自身的价值，让他们体会到成功后的愉悦，一种得到人们认可与肯定所带来的愉悦。正如哲人所说：使人前进的最大刺激是成功的感觉，只要他们尝到一点成功快乐，便会渴望再次成功的光荣。

五、抓住“巩固点”

后进生要改正缺点和毛病，是需要一定的毅力。但他们恰恰意志力比较薄弱，自控能力比较差，因而在前进中往往要出现反复，这是一种意料之中的现象。所以“反复抓，抓反复”，抓住其巩固点就成了转化后进生的一条经验。所谓“巩固点”，就是后进生存在的主要弱点或习以为常容易反复的毛病所在之处。教师必须认真分析他们容易在哪些问题上出现反复？巩固点究竟在哪里？再继续有针对性的给予耐性的帮助和教育，教师导之以行，持之以恒，双方配合，才能使他们的进步得到巩固和发展。进而培养他们自我教育、自我管理、自我约束的能力。

总之，转化后进生的过程具有一定的长期性、艰巨性、复杂性。这就需要教师要有足够的耐心、宽容之心，最大限度的给后进生一个宽松和谐的环境。多表扬、少批评，多鼓励、少责备，重教育、轻处罚，不断地提高后进生对是非、善恶、美丑的辨别和判断能力，从而使他们保持积极进取的状态，跟上学习的节奏，勤奋向上，真正从思想上得到提高。

第四篇：用爱转化后进生-后进生转化

用爱转化后进生

后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。

一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。

教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。

二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。

着名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”陶先生的话给我很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。

四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。

自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。

五、多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，教师不能一个人唱独角戏，而是要联系学生家长、任课教师等多方共同努力。

总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。

第五篇：爱心感化后进生-后进生转化

爱心感化后进生

在我多年的教育工作中，有很多经我教育转化后的学生，在他们的身上，我感受到了做教师的光荣与自豪。

我任五年级班主任时，班上有个王鹏同学，人很聪明，能说会到，讨人喜欢。可是在学习方面他给人的感觉就不那么好了，上课时思想总是不能集中，经常搞一些小动作，课堂作业也是磨磨唧唧，不肯动脑，家庭作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是小组长向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个人人喜欢的好孩子。他口头上也答应得好好的，还在班会上作了自我批评。可他就是“勇于认错，坚决不改”，依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，此时我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，于是我把心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化王鹏同学，我采取了以下措施：我先让他认识自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他十分渴望当一名班干部。我心里一喜，让他改正错误的机会来了。我轻声问：“老师让你当咱们班的班长，你愿意吗？”他高兴地回答：“我愿意！”我接着问：“作为班长，要认真遵守纪律，努力学习，做同学的表率。你能做到吗？”他坚决地说：“老师，我能做到！您就看我的行动吧！”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都严格要求自己，在各方面都有了较明显的进步。而当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励。我还多次给他家长打电话去问候一下，报个喜。这使他处处感到老师在关心他，爱护他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――张阳跟他一桌，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对张阳同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。张阳同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他在各方面都取得了不小进步。他学习上也更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说的一点没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

根据上面的情况，我认为作为一名优秀的班主任应该做到以下几点：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。我们还应多于学生沟通、交流，让他们觉得你可以信赖，把他们对教师的爱迁移到其所教的学科中来，正所谓“亲其师、信其道”。如果我们承认教育的对象是能够感受“爱”的孩子，那么教育的过程不是简单的一种方法、技巧的运用，而是充满了爱的心灵对话。“爱是教育好学生的前提”。对于王鹏这样学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让王鹏同学和张阳同学做同桌，让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生的工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。王鹏主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；通过平时面对面的辅导，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

在更新教育观念的今天，作为一个教育工作者，一个热爱学生的班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于老师对他的信任、尊重、理解、激励和宽容，才使他找回了自信。