新型美术教师的专业成长之路

第一篇：新型美术教师的专业成长之路

新型美术教师的专业成长之路

德勃拉.布莱兹曼说，“学会教学--正如教学本身一样--总是一种过程，一种形式和转化的过程，在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。”教师的专业成长是在教学当中成长起来的。因此，考察教师的专业成长的途径，必须在教学的过程当中，在学校的氛围里面综合进行。下面结合本人的实践和理解谈几点想法。

一、做一名反思型教师

我们常会听到许多教师这样埋怨学生，“你是我从事教师行业以来从未碰到过的最笨的学生”。这是一种反思，但仔细思考，他们永远不满意自己的教学，不过不是反思自己，而是怀念过去。真正的反思型的教师也永不满意自己的教学，但是他们会持续不断地进行探索，以寻求更多的新方法来改善自己的教学。我们认为要持续提高教师的专业水平，首先必须做一名“反思型的教师”。反思型教师就是会经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析，他们总是主动的考察自己。根据新课程改革的精神我认为反思应贯穿于整个教学过程。

1、研究课程

据专家分析，在未来的美术课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。这种学习方式的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。长期以来，美术教师的主要任务是讲授别人编写成的、甚至连教学参考书也备齐的教科书，而学校课程的开发要求美术教师不仅会“教”书，还要会“编”书。例如为了上好《机器人伙伴》这一课时，我仔细钻研教材，要求自己像科学家一样研究机器人，拿着仿真玩具机器人进行研究，为了更好的完成这课的教学任务，我还特地翻阅了有关机器人制造设计的书，经过这样研究教材，我才开始大胆重组教材，精心挖掘教材中的材料。

2、改变教学方法

一个方法得体会让人终身受用，一个方法的失败会让人遗憾一辈子。因此我们应该把原先一些好的教学方法保留下来，但必须补充新鲜的“血液”。

(1)注重多媒体在教学中的应用。

美术教学中，运用课件教学不失为一个非常有效的教学手段。教师在课前运用计算机把课件做好，上课时只须将学生带到多媒体教室。电脑展示的画面色彩丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的音乐。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自学了几个制作课件的软件，实现自己能亲自制作，如我制作的《卡通画》、《七彩生活》、《动物伙伴》等课件，在运用中使学生感受到什么是“美”。而现代多媒体教育技术具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势，使学生对于学习美术的信息来自各方面。

(2)构建新的课堂教学模式。

示范--模仿教学模式是美术教学中必不可少的。教师首先通过示范提供给学生该绘画过程的情感认识，同时要注意引导学生观察、思考和分析，领会其中的道理，让学生边思考、边选择、边模仿、边体验。如在讲授《水墨画的笔墨技法》时，对于课中涉及到的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容，单单通过口头讲述恐怕学生难以领会，只有通过教师的示范，让学生认真观察、思考、同时伴以适当练习，才能达到较好的教学效果。

尝试--指导教学模式。尝试是培养学生创造力的一种最有效的方法。在教学中先让学生（个人或小组）自主尝试来学习绘画方法，教师的指导分析贯穿在学生尝试学习的实践活动之中。让学生边学习教材、边尝试绘画、边探寻方法。在学生尝试绘画和教师针对性的指导（有时包含部分的示范）的基础上，再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到体验。在《生活离不开电话》、《会变的树》的课中，让学生根据制作图自己动手操作，教师的指导贯穿在学生动手过程中，让学生自主尝试，可培养其独立能力。在此值得注意的是，教师要不断激发学生尝试绘画的兴趣，使其具有挑战性；并不断鼓励学生持续尝试的勇气和信心。

（3）正确对待学生的差异。

在安排学习任务及各项教学环节中，要尽量考虑学生的差异，分别让不同的学生都有机会在各自特长的方面表现其领先的优势，让他们有机会“露一手”，并给予积极的评价，使他们树立起自信心。如在教学水粉画中让学生有3个作业选择，分别是：（1）根据生活中的趣事画一张水粉画；（2）为理想中的自己画一张水粉画；（3）选择自己最喜欢的水粉画并且临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业而烦心，他们可以自由选择难度大或是难度小的作业，心情肯定愉快而又轻松。

（4）、由传统美术技能教学，倾向美术技能与审美教学的和谐统一。

素质教育提出了新的要求，要智、能结合。怎样结合呢？A，教师在授课时，不仅要注意学生对知识的了解掌握程度，更重要的是要让学生对所学知识的运用。B，要引起学生的重视。美术课虽非主科，但它对于培养学生的审美的眼光，对生活的热爱，德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质，都起到了不可忽视的重要作用。甚至对学生未来的生活都有着深远意义的影响。

3、教育自己

联合国教科文组织的一份报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。

（1）加强合作，新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。

（2）坚持阅读，牛顿曾说过，伟人之所以成为伟人，是因为站在巨人的肩膀上。只有不断的阅读，才能达到自我的完善。只有“独上高楼”，才有“望尽天涯路”的可能。

二、校本培训促进自己成长

”只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功"。我们已经进入了一个终生学习的时代，在现代社会中，对于一个人来说，学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是人生命的重要组成部分，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。工作即学习，现代人的学习将交融于工作和生活之中，知识经济的到来，使学习、工作和生命融为一体。以校为本的教师培训有着十分重要的价值和推广前景。要充分利用本地资源，加强校本培训，发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享，只有这样，才能从根本上解决问题，才能使学校具备研究的职能和能力成为真正意义上的学习化组织。我校每周星期三，星期四，星期五课外活动时间组织教师坚持以年级教研组为单位进行学习讨论。大家共同备课，共同讨论，共同学习，真正做到资源共享，优势互补，极大地促进了教师专业的成长。我们教师如果自身不断对自己提高要求，再加上学校的培养，走研究型的教师的道路，专业素质的提高就指日可待。

第二篇：教师专业成长之路（本站推荐）

马家砭镇中心学校骨干教师培养交流材料

教师专业成长之路

——秀中名师“送教下乡”有感

马家砭镇中心学校

王建东

5月24日，教研室一行3人在我校进行了“诊断课堂、教学视导”活动。5月25日，我校又有幸迎来秀延中学一行五人送教下乡，确实对我们老师的课堂教学与班级管理方面工作有很大的启发和引领作用。我听了郭艳老师的一节语文课与赵丹老师的一节数学课，然后参加了报告交流会。通过听、看、想，总结了一些感想，仅供交流。

两位老师在课堂中凸显出来的环环相扣、流畅自然、洒脱自如，无不体现着作为一名老师深厚的功底和学科素养。

首先通过多年实践与学习，结合名师的课，我谈谈如何上好课。一堂好课没有绝对的标准，尤其是针对不同年龄段的学生。但有一些基本的要求。我认为一堂好课要达到的基本要求是：

有意义，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。

有效率，即充实的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中

马家砭镇中心学校骨干教师培养交流材料

真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是有错误的。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高！本学期，我们学校启动了骨干教师培养计划，通过五步走战略，力争在1年内能发展3——5名县级教学能手，3年内培养出两名市级教学能手。其实名师就在我们身边，只是缺乏挖掘与打磨。学校极力创设平台，当然也需要我们老师能转变心态，积极配合，为自己的专业成长主动努力。我提以下几点希望：

1、希望静心。改变不了环境，就学会来适应环境，既来之则安之。俯下身子全身心投入工作。

2、希望虚心。三人行，必有我师焉。多向其他老师请教学习，学经验；多向名师学习，学方法；多向电脑视频学习，学理念和技巧；多向《课程标准》学习，学标准与方向。

3、希望劳心。任何一位名师的成长之路都是艰辛的，当然更多的是通过自己的成长引领了孩子们快速的成长，那种收获的喜悦、幸福与感动是其他人体会不到的。

4、希望细心。细节决定成败，细节是靠细心来完善的，比如课堂预设、语言表达、有效鼓励、学生差异反馈、知识点的正误、重难点的突出、应急处理、课后反思、总结提升等等。

5、希望尽心。站在讲台上，看到一双双期待的眼神，能对得起自己的良心。

第三篇：美术教师专业成长

我的专业成长

向盛林

2009年，我刚从学校毕业，就应聘到召市初中做了一名农村中学教师，在不知不觉中,到这里工作已经4年了。想起4年前来到陌生的环境,我战战兢兢,真的怕自己不能胜任这个职业 ,担心自己不能尽快的转换自己的角色,当好中学美术教师。

记得刚参加工作时，没有经验就凭这自己的一腔热血和对教育事业的无限敬业；结合自己学生时代的课堂体会这样迈入教师行业第一步，进过几年不断历练，我的专业逐渐成长。

教师专业发展是增进教育者专业知识、技能和态度的过程和活动。目前美术教师专业化发展道路上存在一些问题，主要表现在：美术教师的专业基本功急剧下降，教师示范技能差，同时对新课程的某些误解，认为示范就是不能体现学生自主学习，因此没有任何示范。这样一来任何人都能上美术课。美术课也就没有了学科特色与学科本位，这是很危险的信号，部分美术老师忽视了课堂教学的专业性，或本身专业技能不强，或没有了对艺术的狂热追求，而忽视了学科本体知识和技能的训练。绘画、手工制作的能力减弱，美术教师在学生心目中的艺术形象大打折扣，教学能力与科研能力也受到影响。

美术教育的专业知识 所谓美术教育理论包括美术教育的意义与价值,美术教育史,儿童造形能力发展阶段,课程设计与教学策略等等 美术教育的意义与价值包括传递人类艺术文化遗产,提升美感能力,陶冶与解放情感,促进心智发展,增进人与自然环境关系等等对此课题,美术老师除参考有关论述,自己亦应时刻反复思考和探讨美术教育史涵指本地,本国,外国等美术教育的发展历程美术老师首先应该对本地本国的美术教育的发展情形有全面的认识,对当中一些具影响力的理论,政策等也应有一较深入的探讨此外,对一些曾影响本地美术教育发展的外国美术教育史亦应有一认识除了对过去的美术教育有认识,美术老师当然还应该对今天美术教育的情形有一了解那些理念影响当今的美术教育今天美术教育出现那些问题问题成因究竟在那里 其他美术教育同工有那些新的观点 这一切都是美术教师应该注意及思考的问题 自一八八二年意大利美术史学者Ricci偶然发现儿童画并展开研究,便一直有不少学者从事儿童画的研究经过百多年的研究,人们对儿童画有更多更深入的认识,明白它如何反映儿童的美感认知能力,视象表达能力,兴趣,性格,生活经验及文化背景等等美术老师除了对有关研究理论有一了解,更重要的就是具有应用知识的能力——即懂得分析儿童美术作品并透过作品对儿童有更全面而深入的认识课程设计受社会对教育的理念取向左右它的组成元素包括教学目标,教学内容,教学法,评鉴等美术老师应明白如何设计有意义的美术教育课程,怎样组织丰富多样的课程活动,如何平衡课程内容至於教学策略方面,老师一方面应深入认识各种教学法的特点,另一方面也该明白没有固定的教学模式,唯一可遵守的原则就是设计教学策略时要照顾学生的特性,教育目的,教学环境等。

美术教师固然需要具备本科的修养,但正如丰子恺先生所指,“会画”的老师不一定是一位称职的美术教育工作者更确切地说,美术教师尚需对美术教育的理论有一掌握认识美术教育理论的目的不在於知识的获得与拥有,最重要的就是从中获得启发,帮助自己反思美术教学的种种问题如教师角色,教学活动和教学法的设计等明白教学应以开发学生所有,照顾他们所需为目标以美术创作教学活动为例,开发所有的意思就是鼓励儿童表现及发挥已具备的心智和造形能力,同时亦会想办法加强和发展他们的能力。

不断优化课堂教学，形成了自己的教学风格。在本学期的教学工作中，我深深地认识到：只有不断充实自己，不断迎接挑战，认真过好每一天，才会取得更大的进步。我是个普通的教师，但我坚信，把普通的事做好，这本身就不普通了，所以为了我爱的教育事业，我认认真真做好每一件工作。不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，逐步提高教育教学活动质量；联系教改实际开展教育科研。结合课堂实践，寻找研究切入点。加强学习，进一步提高教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并在争取把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。结合教育教学实际，创造性地予以运用，提高对课堂教学的精加工程度，追求教学的品质与效益。重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。培养学生的自主学习、合作学习，促进学生的发展方面起着重要而深远的影响是教师长期的教学理念。先进的教学理论是教师的知识基础，对教师的教学实践有重要的指导意义。教师作为人类文化的传播者必须终身学习，不断吸取先进的教育教学理念，拓展自己的知识结构，从而促进自己的专业发展。

依照发展目标不断完善自己，这样，在教学工作中，使我积累了不少的教学经验，努力成为成熟期教师，并向学者型教师转型。在教学中不断反思，通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思，不断更新教育观念，面对改革中出现的新问题、新挑战，提升教学水平，同时，形成自己对教育现象、教学问题的独立思考和见解。

勤反思：师生之间也经常会产生一些大大小小的矛盾，特别是刚从即将升上中学的学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。学生犯了错误时，不能当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？从这次经历中我也得到了一些启发：

教师要善于控制自己的情感在课堂上学生的违纪行为教师常采用“发火”的方法，想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了。教师要把握时机及时与学生沟通冲动时，有时会不太理智，这时谈话也许要费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会反省到自己的错误，毕竟他是有一定的是非观念的。事件中，我在课堂上采取了冷处理，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常进行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。孙晓云教授说“好的关系胜过很多教育”这一句名言是很有道理的。课堂上遇到突发问题是高度考验教师课堂驾驭能力和耐心的，千万不能操之过急。否则会出现“欲速则不达”的局面，不可一时激愤把师生关系搞僵，对以后的教学没有好处。

新世纪的教师，应具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，创造性的从事教育教学此文转自斐斐课件园工作，以此完善、发展自我。然而教师专业能力既是提高教育质量本文转自斐,斐课件园的关键，也是制约教育质量本文转自斐,斐课件园的瓶颈。因此，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学期，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。对阶段规划和措施我认真对待，不断反思，不断更新教育观念，脚踏实地做好本职工作。

总之，由于学校领导的重视，教师的积极性高，学校的文化氛围浓厚，以及各级各部门的耐心帮助，促使了自己的成长及专业的发展。

第四篇：美术教师专业成长规划.doc

我的美术职业规划

——崇明 童奇炎

第一阶段的学习告一段段落，我似乎还在回味其中，张老师的第一堂课让我从一名普通教师想提升为一名优秀的骨干教师；瞿老师生动的讲座让我从一名美术教师想提升为一名优秀的专业美术老师；钱教授全球性的讲座让我从一名狭隘的美术老师想提升高素质的美术专家。短短几次的培训，让我深刻体会到，只有终身学习、不断发展，才能超越自我，适应教育事业的发展，在教育事业中有所建树，永葆青春并获取职业的幸福。因此，我开始制定出详细的自我发展规划并予以实施，突破成长高原，克服职业倦怠，完善自我，加快成长，逐步实现生命价值的最有效措施。

一、课程理念的创新，形成教育的一支笔

课堂是自己专业成长的主阵地，是自身专业生命的活力之源，丢弃了课堂，也就丢弃了专业发展的根基。优秀的课堂教学必定是技术化和艺术化的圆融统一，需要众多要素的支撑。就专业能力而言，首要的是逐步形成规范、简洁、流畅的语言表达能力和凝炼、准确的表达技巧。其次是要践行核心的教学理念，尤其是贴近自己专业方向的教学理念，通过开放课堂、梳理案例，从新课程实施的角度，对自己执教的公开课进行备课思路介绍和执教情况说明，在实践中反思，在反思中实践，逐步形成一定的风格和特色。在教育教学实践中形成并完善自己的教育教学风格。教育的效果在于教育者的人格魅力，爱其师方能信其道，这个魅力就在于教师的教学个性。教育的模式不是固定而死板的，每个人都有权利选择适合于自己的教学风格，刻意模仿别人的教学风格而迷失了自我，也是注定要失败的，任何一位教学大家的形成就是其个性化教学风格的发展、完善与形成过程。当你把先进的教育教学理念、丰厚的文化底蕴和自己的个性化教学风格做到有机而完美结合的时候，也就是你在学生眼中最具教育魅力的时候。

二、基本功的训练，形成专业的一支笔

一直以来，我都觉得自己是一位工作踏实，具有强烈的事业心和责任心的教师。热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动。但是通过本次培训，我深深意识到自己的专业太欠缺了，平时一直觉得工作好了就什么都好了，好久都不去训练自己的专业技能。所以我给自己制定每天能抽一个到两个小时时间进行速写的训练，写生作为基本功的训练，与临摹相互依存，相互补充。但如果能在写生过程当中进行有目的的临摹，将会取得事半功倍的效果。针对自身在写生过程中的弱项、难点对其进行局部临摹，研究作者是如何用点、线、面来组织画面，并将其拿来为我所用，用他人之长补己之短，实为提高表现技艺的便捷之法人。只有多学习多练习，才可以熟能生巧、水到渠成。随着技法的提高、经验和不断丰富自然会驾轻就熟。熟练掌握了技法之后，才可以利用自己的知识积累展开创意写生，进行绘画创新。

我觉得这样不仅是专业素养得到提升，同时在这样的过程是更好的反思学与教的如何融洽，真正能在在学生的立场上获得知识与技能。

三、教科研的发展，形成科研的一支笔

把教育的现实问题转化为课题，重视课题带动战略。在教育课题的研究过程中成长起来的，把教育的现实问题、焦点问题转化为课题来研究，在课题的研究过程中发现教育的规律性问题，并把它上升到理性的高度，用理论成果的形式反过来指导解决教育问题的实践，研究者本人也就成了这一领域的专家。我要以学习修研为阶梯，积极参与培训班的学习和研修活动，通过培训、考察、访学等活动，切实提高自身的理论修养，优化知识结构，涵养内在精神，用知识来照亮心灵、开启智慧、滋润人生。在学习过程中，注意广泛阅读，汇聚精华，学以致用。以教育科研为主轴，通过培训学习我会努力做到“三个结合”：即将科研与教研相结合，从教学实践中提炼“真问题”，开展“真研究”，产生“真成果”；将科研与主题研究结合起来，从而保证研究课题的前瞻性、生命力，是课题研究真正落实到位；将科研与专业发展相结合，激发研究热情，提升科研品味，实现专业发展的成功跨越。

实践证明，一个人的发展能否获得预期的成功，很重要的一个环节就是对自身的充分认识，自身处在一个什么样的环境中，这个环境给了你一个什么样的发展空间，教育教学改革的发展走向是什么，自身的优势在那里，是课程与教学论的研究，还是班级管理，还是课堂教学艺术。无视生存环境的目标是不切合实际的目标，不符合教育发展规律的目标是没有价值的目标，对自身的优势不能正确认识的目标就不能扬长避短。正确的人生定位是自我发展成功的基础，是自我发展的动力和航标。“学高为师，身正为范”，以教育工作者的责任感和使命感来统领自己的一切言行，在师德师表上当好表率，塑造敬业奉献、负重奋进地开拓教育者形象。

第五篇：中职学校专业教师成长之路探索

中职学校专业教师成长之路探索

随着教育被越来越多的人所重视，教师尤其是中职专业课教师的专业技能也随着社会的关注在不断的提高。近些年职业教育的发展得到上级领导的重视，作为中职学校的专业教师一员的笔者这几年一直在探索着专业教师的成长之路。

中职学校的教育是面向社会的，以就业为导向，培养的是与社会要求相适应的既有熟练技能又懂操作原理的新一代知识型技能人才。要真正达到通过中职教育能培养出这类人才，也就要求中职教师队伍中要有能进行理论知识传授的基础上还具有较强实操示范能力的专业教师，通过能“说”会“练”来教育并引导学生成长为既有熟练技能又懂操作原理的新一代知识型技能人才。

这类专业教师除了具备普通教师应有的基本教学能力外还必须具有宽厚的专业理论基础和过硬的技能水平及较强的解决生产、生活中实际问题的能力。这也正是周济部长曾在全国职业教育工作会议上的讲话中强调职业教育必须加快建设一支“双师型”的专业教师队伍的原因。

一、何为“双师化”及“双师型”教师的作用

专业教师的“双师化”成长虽然在各职业学校如火如荼的进行着，但到目前为止很多甚至连本身就从事职业教育的教师都对“双师化”的认识还有偏差，他们认为只要持有两个证（如教师资格证、行业技能等级证）即是“双师化”的专业老师。

其实“双师”教师的概念，是在以往职业教育中重理论、轻实践，即重知识的传授、轻能力培养的情况下提出的，是为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学进行有机结合，突出本质特色，以操作技能培养为主线的职业教育发展要求。而并非只从形式上强调持有两个证即为“双师型”教师。因为如果专业教师在成长的过程只是追求持有“教师资格证”和“行业技能等级证”而并非真正从思想上接受和执行“双师”教学的话，在教学中根本达不到理论、实践并重的教学效果，甚至可能会连普通专业教师的教学效果都达不到。若教师在教学过程中进行示范操作的同时对于必要的理论知识进行讲解传授，让学生们在直接感受到理论对实操的指导作用，深刻认识到理论知识在实践生活中的作用，真正体会到理论知识的必要性，从而逐步带领和引导学生把所学理论知识与实际生活相结合起来，真正掌握专业学习的真谛。

二、专业教师成长为“双师型”教师所面临的困境

虽然上级领导曾要求过各地各部门要努力办好各类职业技术教育，并指出要狠抓10年、20年，但直到目前为止职业教育仍然尚未真正进入主流教育体系，中职学校办学条件仍然很有限，实操设备还处于严重缺乏的情况，并且行业企业参与中职教育的机制也尚未真正形成，中职学校的办学机制还要受到很多方面的限制、灵活性也不足，教职工的积极性和创造性没有得到充分发挥。

另一方面在教师参与社会活动机会较少，社会溶入程度不高，时代感严重不足，再加上还有相当一部分教师现代职业教育的意识淡薄，仍沉浸于传统的重理论轻实践的传统职业教育模式中，而且还有一些教师错误地认为“专业技能证书”加上“职业资格证书”就是“双师型”教师，认为拥有了这两张证书就已经达到了“双师型”教师的标准，便大力加以推广。从而使专业教师的教学理念及教学思路出现偏差，在教学过程中并不能真正将专业操作技能与操作理论相结合，造成教学与实践相脱离的后果。

目前中职学校的“双师型”教师大部分是通过自身学习或短期培训获取相关专业证书的，并且在获取证书后往往受各种因素的制约和影响未能继续进行实操训练而真正能在教学中进行相关实践指导的就更是少之又少了，使得大部分已被称做是“双师型”教师只能是徒有“双师”之名并无法进行“双师”之实的教学。

三、专业教师成为名符相实的“双师型”教师方法

针对此种现状，笔者通过探访发现培养“双师型”的专业教师可采取促使学、走出去、请进来等途径来实现并加以巩固，使双师能得以名符其实。

首先是“促使学”，鼓励专业教师进行相关专业的学习并定期组织教师参加职业资格证书的培训与考试，取得与工作相关的高级或以上的专业技能，使专业教师的专业水平得到提高。

然后是采用“校企双元”方式：也就是派出去，请进来的校企合作模式。学校经常选派已具备一定技能的专业教师协助企业进行新产品研发、市场调查与分析，或是组织这些老师进行脱产或半脱产的学习，让这些教师到企业挂职顶岗锻炼深入生产一线，使专业教师直接感受到企业对专业人才的要求，利于其在教学中及时调整教学思维及教学方向，准确把握现代专业技术发展脉搏的问题，使中职教育培养出的人才质量切实提高。另一方面，通过让教师参与企业的项目开发等活动，积极进行技术方面的开发与服务，积累教学中所需要的职业技能、专业技术和实践经验，使专业教师在实践中专业能力得到不断的提高，使专业教师的双师化成长的步伐更快，让专业教师自然而然的由单一教学型向教学、科研、实践一体化的“一专多能”型人才转变。

再就是“请进来”。通过学校或上级主管单位积极引进高素质的专业技术人员和管理人员到校进行培训，将新的专业技术内容和发展趋势等信息传递给有关的专业教师，使教师能即时了解本专业的发展情况，清楚社会对专业人才所需技能的需求，也请企业的工程技术人员将其丰富的生产技术和管理经验，将生产实践中的新技术、新成果、新工艺带进学校介绍给教师，进一步提高专业教师的双师素质，促进教师教学、科研水平的提高。同时，定期组织专业教师到相关行业、企业参与社会实践、顶岗工作、行业研讨会等活动；各专业成立专业教学指导委员会，聘请行业专家、企业老总定期来校指导专业建设、师资培训帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进教学与行业、企业、生产的实际融合，使专业教师的时代感不断增强。针对中职学校实训设备不够完善的状况，可有计划地安排专业教师在兄弟学校或企业实验室、实训室厂房进行专业实操的锻炼，或是安排相关专业教师参与校内教学设施建设及教学设施的设计安装工作，让校内教学设备也成为专业教师成长为“双师型”教师的又一重要基地。

四、专业教师“双师化”成长之路的督促和检查

专业教师的成长不是一朝一夕就能完成，也是要通过长期不懈的努力才能有所成效的。如果没有督促检查可能很多专业教师的成长都会在某一初级阶段停滞不前。

对专业课进行明确的分工，使各专业教师明确一个相对清晰的专业方向，同时让专业课教师自己选定一个进行深入学习的方向；其次通过多渠道培训实践学习，使专业课教师能胜任2门或2门以上专业课和专业技能课的教学工作；促使专业教师取得相应技能等级证书，并让该专业教师担任相匹配的专业理论课和专业技能课的教学工作，使其双师的技能在教学中得以真正体现并发挥出来；最后要求具有“双师”技能的专业教师根据教学的实际情况进行课程改革、开发课程模块、编写教材，并且提供这些专业教师承担行业内员工培训、企业生产指导工作，使专业教学始终与社会对专业人才的要求同步，也逐渐让专业教师成长专业建设的高端人才和核心人物。

提高中职教育的教学质量和办学效益关键之一是教师，而专业教师的双师化更是职教办学的特色，只有具备了一支“学历高、业务精、技能尖”的“双师型”教师队伍，才能培养出适合社会要求的高素质和高技能的劳动人才，真正使职业技能成为连接教育和生产的纽带，使中国传统的社会心理和等级意识中长期潜藏的鄙薄职业技术教育的观念销声匿迹，引领和带动全社会共同努力创设技能人才培养的良好环境，为造就高素质、高技能的劳动者作出我们职教人应有的贡献。