反思——铺就教师成长之路

第一篇：反思——铺就教师成长之路

反思——铺就教师成长之路

海石湾幼儿园 鞠桂娟

内容摘要：教育心理学家认为：成长=经验＋反思。教学反思是教师成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。教师只有提高反思能力，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我。常反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

关键词：反思 成长 智慧 失败 再教设计 取长补短

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非„„善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。可见，教学反思是提高教师素质的重要途径。它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师幼互动机制及幼儿学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。对于反思，我归纳了如下几点：

一、反思成功 精益求精

教师在教学之前会对教材的处理和教学过程的设计等方面花费大量的心思，作好充分的准备，但在课堂上，随着教学过程的展开和不断深入，师幼互动引起情感的交融与共鸣，往往会突发奇想，突然产生一些灵感．智慧火花会突然闪现，有时你也并且运用这突如其来的想法或灵感，创造出与你预先的教学设计完全不同的教学策略，会收到意想不到的好效果。若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果将这些灵感及时记录下来，它们就象是一颗颗散落的珍珠，再融入自己的感受、思考，将它们串连起来，那就是一条美丽的项链，从而提高自己的教学水平，增强自己的教学能力，形成自己独特的教学风格会大有好处。

记得去年听上海学科带头人吴佳瑛老师的讲座，从她的成长经历，我真切地感受到成功绝不是偶然的，这是一个厚积薄发的过程。她善于观察、善于积累、勤于反思，年轻时的她常常录下自己的教学活动，课后回放、揣摩，以不断调整自己的回应策略，提升教学机智；园长要求老师一周写一页反思，她却写了满满几页教学的得与失；她珍惜每一次的学习机会，认真记录、整理、揣摩。很多人问她成功的经验，她说除了把更多的时间、精力投入到孩子身上，多看、多问外，还要学会反思，她每次活动过后都会翻看记录、思考材料和教育方法的调整。

二、反思失败 日臻完善

一个不合时宜的教学内容处理，一种处理不当的教学方法、一种比较沉闷的课堂氛围、一种对幼儿学习创造积极性的一次挫伤、一种期待精彩而现实糟糕的一个教学设计、一种课堂中始料未及的失误败笔都会使我们的教学发挥失常，留下遗憾。教学中不可能十全十美的，如果对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻地反思、探究和剖析，可以帮助你查找根源、寻求对策、总结教训，在以后的教学中引以为戒，避免重蹈覆辙，从而使自己的教学活动日臻完善。

记得我曾经设计一节音乐活动《红旗飘飘》，是培养孩子热爱祖

国，热爱国旗的情感，重点学唱歌曲“国旗多美丽”。当时为了使幼儿更直观的体会国旗，我做了多媒体课件，把各国国旗、国旗的知识、升国旗视频、歌曲国旗多美丽视频等全融入其中，这节“完美”的活动上下来，却不尽人意，由于前面的引题和大量的课件占用了很多时间，反而重点的歌曲学唱部分只有很少的时间进行，最后教学目标没有达成。这节设计精彩而实际糟糕的教学活动让我深受打击，课后我进行了反思，我感觉到一节好的教学活动不在准备的多花哨，而应立足基本目标，立足幼儿，围绕目标去设计教学活动过程，对失败活动的反思对我以后在教学活动的设计和实施上有很大的帮助。

三、反思疑点 尽善尽美

学习知识时，“小疑则小进，大疑则大进。”课堂教学也是如此。疑惑可能来自于教材的编写方面，也可能是来自某一个知识点的理解，可能是来自课堂上一个颇有争议的问题，可能是来自一种没有达到预期效果的教学设计。如科学活动《有趣的弹力》，很多物体都有弹力，是因为物体发生形变，所以会有弹力，如拉动橡皮筋、拍皮球等，但是我发现玻璃球扔到地上也会弹起来，这怎么跟孩子解释呢？带着这个质疑，我查阅大量资料并请教了高中物理老师，终于弄明白：弹力受形状、密度、形变等很多因素决定，有形变就会有弹力，但并不是所有的形变都有弹性，如把泥巴摔在地上发生了形变，但却不会弹起来。玻璃球掉到地板上是因为地板发生了形变，产生弹力把玻璃球弹了起来，当然这个形变很小，我们看不到。了解了这些知识，在材料的准备上我不再刻意回避玻璃球，虽然不用和孩子们说得那么深

奥，也能有个合理的说辞了。可见教师追问疑惑，透彻全面地把握教学内容，更能有效促进教学。

四、反思再教设计 得心应手

再教设计也是写教学反思不可缺少的重要内容，是教后记的重要内容之一。我们都知道“思”的最终目的是“改”，一次活动下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

如我园王薇老师的数学活动《数字宝宝》，活动上完后，无论从活动的设计环节、教师的教法、教态、教师课堂的回应、对幼儿的引导等，都体现了教师过硬的基本功，老师们都说她成功的演绎了名师活动。而她及时进行了整理总结，在肯定优点的同时，精益求精，认真查找不足，认为数字画部分贴近幼儿生活欠缺，有难度，使幼儿创作数字画上有一定困难。于是她静下心来通过网络查找数字画，创作数字画，写出再教设计，使她的这节活动在第二次教学中更上一个台阶，得到了所有听课教师的赞誉。

五、反思教学研讨 取长补短

反思活动不仅仅是一种个体行为，它需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交谈对象的反馈往往会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。全面提

升教师的教学能力。俗话说：“他山之石，可以攻玉”。每个教师都有各自的所长。在教学研讨活动中，如公开课、研讨课、观摩课教学之后．想一想别人的教学是怎样突破难点、是怎样设计教学过程的。或者可向别人请教自己教学中碰到的问题。看看他们在教学中是如何处理的等等。可以从听他人的教学活动与自己的教学实践相结合，进行对比反思，取长补短。

著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”反思是教师成长和自我发展的基础，教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，可以在学中教、教中思、思中改；反思还可以让人及时发现自己的不足，对一个教师来说，其专业成长的历程就是不断反思自身教学实践的过程，经常性反思可以获得熟练的教学技能，从而获得专业教师所独有的专业智慧，这是教师自我提高的最佳途径。成长=经验＋反思，老师们，常反思，写反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

参考文献：

【1】 《早期教育》2011年第三期 【2】 《幼儿教育》2010年第六期 【3】 《上海托幼》2011年第四期 【4】 《幼儿教育导读》2011年11月下

第二篇：用爱心和敬业铺就成长之路

用爱心和敬业铺就成长之路

从教以来，在心里为自己定下一个奋斗目标：要做学生心目中的好老师，也就是受学生欢迎，工作认真负责，有爱心的老师。在具体的学校工作中，也朝着这个目标而努力。期间的酸甜苦辣家里之后才明白，这些话说起来容易，要真正做到，需要长久的坚持和付出，付出真诚和爱心。听了胡秀珍老师的报告，我更加深刻地认识到了这一点，并从呼老师的报告中得到许多教益。回望自己的教学生涯，颇多感慨。现就自己的体会谈一些肤浅感受。

一、关爱学生，做他们的良师益友

教师的教育对象是一个个性格各异、兴趣不同的学生，营造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，是搞好教学的基础。学生虽然个性特征有不同，学习程度有差异，但都需要被理解，被尊重。只有感受到尊重的学生，他学习的积极性才会被激发，学习兴趣才会更浓。因此，我在课堂教学时，关注的目光投向每一个同学，让他们感觉到老师重视他们。有时候，一个眼神便会提醒、鼓励孩子，鼓励他积极思考，踊跃发言，大胆质疑。对待学生，我在课堂上遵循的原则是多鼓励，少否定，多帮助，少批评。这样的做法，营造了一个和谐、轻松、愉快的学习环境，师生之间有了更多的交流沟通。在学生眼里，老师也像他们的朋友，可以倾心交谈。关注学生的成长，老师还要做个有心人。语文学科的特别之处，就是能够了解学生的思想状况，及时发现问题，解决问题。对学生的进步，优点多鼓励，多肯定，多表扬，增强学生的自信心，给他们创设更好的成长环境。对学生的思想

包袱，及时发现，及时了解，多方开导，化消极因素为积极因素，使学生在良性的环境中，快乐学习，健康成长。

二、多方引导，带领学生感悟语文之美。

从教以来，我一直担任语文课教学工作。深感如何让学生热爱语文，从而热爱我们民族的语言文学，是语文老师的使命。每次接受一个新的班级，我总是想学生强调、渲染我们的语文之美，通过那些美丽的语言文字，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧。完成这项使命，也往往依靠语文教学。在语文课堂上，我带领学生们进行一次次的精神旅行。在这一次次次的探寻中，学生们有所发现、有所感悟、有所收获，觉得自己心灵丰富充实。当然，语文课堂也应该是开心的，开心扉、开心智、开心境。我在课堂教学中，鼓励学生积极表达自己的思想和感悟。这样，课堂往往会形成“百家争鸣”的局面，虽然暂时会影响教学进度，但争论之后的收获往往是令人喜悦的，它在不知不觉中培养着学生的表达能力，锻炼着学生的思维能力，影响着学生的审美情趣。我一直胸怀一个愿望：希望这样的语文能够成为心灵的栖息地，诗意而又圣洁！

三、深钻业务，抓好课堂教学。

教师，是课堂的主导。一节课成败与否，往往取决于教师。因此我在课堂教学中，从多方要求自己。①用心备课。为了一个词，一句话，一段文字，我常常不厌其烦的查找多种资料，摘录多张卡片。教科书的空白处大多写得密密麻麻，不够写就另纸剪贴，这样的教科书都是沉甸甸的，这其中包含着多少充实的内容啊！当然，这只是事前的准备。有时，虽只是一本教科书，两三张卡片，但却做到了“胸中有丘壑”。②倾心上课。对每一堂课都格外认真，全身心的投入其中，注重课堂上的互动，不断地生成，随时地点拨，灵性地创造，注重放得开，收得拢的“散文式”教学。上好每一堂课，让学生每节课都有所得，是我一直的追求。③尽心教研。“三人行，必有我师焉。”我时常和同事互相切磋，讨论教法，取人之长，补己之短。不仅如此，还和学生互动，积极进行改革探索，如尝试让学生当“5分钟小老师”，互相讲评作文，“我来讲古诗”等形式，均收到良好的教学效果。

四、学无止境，注重个人进修。

作为一名语文教师，我一直把不断提升自己的业务素养当做头等大事。即便从教多年，也丝毫不敢松懈。俗话说“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，并且这一桶水还要是“活水”，是新鲜的。课余，我常常阅读有关中学语文教学方面的文章，结合自己的教学实践，思考钻研，掌握新的教学理念，摸索更适合学生的教学方法。我也从未放松过专业知识的学习，中学语文常常涉及的文学、文化等方面的知识，我尽量多读，就这样不断地充实自己。在语文课堂上，我经常告诉学生要多读书，多积累知识，培养语感。“腹有诗书气自华”，作为老师，我应该率先垂范。老师的行动往往比语言有着更大的影响力，学生看到老师能够认真读书，一直重视学习，也会不知不觉地爱上读书的。

时光荏苒，二十年的教学工作让我明白：语文教师，要把学生视

为待点燃的火把，待开发的矿藏，人生旅途中需要加油的跋涉者。用人文精神培养学生的语文素养，提高学生的审美品位，促进学生的人格完善，是我们的责任和使命。当这些融入到我们平凡工作中的时候，我们也会收获一份更加充实和饱满的人生。

第三篇：阳光教育铺就学生成长之路

阳光教育，铺就学生成长之路

1988年，我从首都师范大学毕业后就成了北京市第二中学一名地理教师，至今已有20年，其中担任班主任十多年。特别是最近8年，我一直连续承担高三地理课教学任务。一直以来，我不断地用心去体验生活，体验学生给我的每一次感动。因为这些感动，我深刻地认识到作为一名班主任所肩负的责任，我们在传授知识的同时，更重要的是让每个孩子都能感受到教师的关爱和鼓励。为每一位学生搭建有利于未来发展的平台，使学生在学习中体验生命的价值——这就是我所理解的“阳光教育”。

一、让阳光照进心灵，培养学生阳光心态

阳光是温暖的，阳光教育就是打开学生的心扉，让阳光照进学生心灵，把温暖传递到学生的心灵深处。在我看来，教育的最终目的是塑造学生完美的人格，让学生能够健康、快乐地成长，所以，在多年的教育教学中，我始终坚持用多元的标准评价学生，用赏识的力量激励学生，用发展的眼光看待学生。

“阳光心语”，传递温暖。每接一个新班，为了尽快地走进学生的心灵世界，我都会利用暑假时间，提前给每个学生及其家长打电话，相互认识，交流感情，一个假期往往要打上百个电话。在日常生活中，我通过各种方式与学生保持紧密联系，其中手机短信是我用得较多的一种方式。曾有名学生对学习漫不经心，为了帮她尽快把注意力转移到学习上来，我多次找她谈心，慢慢开导她，鼓励她。后来她终于有所触动，主动与我约定，每天晚上用短信向我汇报当天的学习情况。第一天，她发来的短信是这样的：“静下心来踏实学习的效果真的不错，我要好好遵守我们的约定，更加严格地要求自己。”我很快给她回了信息，鼓励她充实地过好每一天。第二天晚上她发来短信说：“我要一次次地超越自己。”„„就这样，我们坚持了整整一年。我不间断的叮咛激发出她学习的动力，她克服了自身的惰性，学习取得了巨大的进步，最终考上了理想的大学。几年来，我一直用这种方式与学生进行沟通，他们遇到困难、需要帮助的时候都会给我发来短信。每年高考的前一周，我会给每位学生发条短信，送去我的祝福和鼓励，让他们感受到我永远是他们坚强的后盾。多年来，我已积累了上万条短信，这些温馨的“阳光心语”承载着许多孩子的成长经历，传递着师生之间心灵的对话。

心若在，梦就在——培养学生阳光心态。进入高三以后，由于压力增大，学生的心理状态往往起伏不定，很多人变得敏感而脆弱。为了及时准确地掌握学生的心理动态，我采取多种方式去了解他们。每年接新班时，我都会首先调查一下学生给自己制订的学习目标。因为在多年的实践中，我发现有些学生对自己

期望过高，即使苦苦努力，也常常得不到自己想要的结果，久而久之，便对自己完全失去了信心，这种不健康的心态会影响到他们今后的发展。我深知心态对一个人发展的重要性，我有责任培养学生健康阳光的心态，让学生学会正确、积极地评价自己，相信自己能行。于是，一方面，我引导学生根据自己的实际情况制订切实可行的阶段性学习目标，把时间安排好；另一方面，我通过各种方式寻找、发现学生的闪光点并及时给予肯定，引导学生用美好纯净的心灵看待世界，用乐观积极的态度面对人生，用坚忍不拔的意志面对挫折。在我的努力下，学生的心态有了较大转变。曾有一名女生，生活态度比较消极，成绩一直不理想，看上去总是很苦闷的样子。通过多次促膝谈心，我找到了根源——她的目标定得太高，因此从来没有体验过成功的喜悦。我告诉她，大目标可以分解成一个个很容易就能实现的小目标，循序渐进，脚踏实地完成一个一个小目标，最后就能实现自己的大目标，其实我们不断超越过去的自己就是成功。这次谈话之后，她的生活和学习状态都有了很大转变，人也自信开朗多了。这个孩子的变化更让我坚信，老师在工作中及时了解学生的心理动态、选择恰当的教育时机、采取智慧的教育策略，对于孩子们的成长是多么重要。所以，尽管高三教学任务繁重，我仍然坚持每个月和每名学生至少谈一次心，鼓励他们正确地面对成功和失败，以阳光的心态积极地生活。

让心灵折射爱的阳光。班主任工作是辛苦的，但是在付出爱的过程中，我收获了更多的爱。孩子们在接受老师的爱的同时又把这种爱不断地向周围传递，这是心灵对阳光的折射，是一种爱的深层延续。一年前，我的一位远在广东的亲人身患重病，为了不影响高三学生考试，我没有请假回去探望。可没想到手术后她竟然去世了，没能见到她最后一面是我终生无法弥补的遗憾。学生们觉察到我的伤痛，给我发来短信：“老师您不孤独，我们爱您，您要多保重，我们会朝着梦想大踏步迈进！”学生的关心给了我莫大的安慰。因为我知道，只有心灵充满阳光的人，才会懂得关爱他人。还记得去年教师节，已毕业的学生在9月10日零点时，一起给我发来了短信：“节日快乐！梅梅，加油啊！”那一瞬间，我真的体验到了什么是教师的幸福。有爱的地方就有智慧和成功，心灵的沟通是人与人之间最美好的情感体验。正是因为有了心灵的沟通，我所带的班才有了更多的温暖、更多的力量，多次被评为区、校优秀班集体。

二、打造阳光班级，促进学生发展

阳光是生命成长的能量来源，没有阳光，生命便无法成长。只有让学生生活在一个充满阳光、健康向上的班级里，他们的生命之树才会生机盎然，他们才能茁壮成长。所以，多年来，我一直努力让班级充满

阳光，让学生不仅能感受到我的爱与关怀，也能感受到班级的温馨和活力，发自内心地爱这个集体，并在这种充满阳光的氛围里共同成长，共同发展。

营造阳光的班级氛围。“书山有路，相互搀扶；学海无涯，十四我家。”这短短16个字是我们高三

（14）班的班训。为了营造团结向上的班级氛围，我们建立了班级文化墙，学生每天轮流送给班级全体同学一句积极向上的赠言。第一天的赠言是我送的：“我会尽最大努力，成就大家的梦想。”让我感动的是，不到半天，祝福的话就写满了黑板。在后来的日子里，这面墙上前前后后记载了几百条鼓励与祝福的话语，这些都成了我和学生们享之不尽的精神财富。记得有次考试，有些学生考得不理想，在我还没想好怎么对他们进行鼓励和帮助的时候，第二天早晨我一进教室就看见黑板上写着：“无论我们遇到什么，都要坚强面对！”看到这样的话我倍感欣慰，虽然没有多少豪言壮语，但我感受到了学生相互之间传递着的希望、鼓励、信任和支持，而这正是我一直努力营造的班级氛围。“梦想成真”主题班会上，我让每个学生把自己的梦想写在纸上，装进红色信封里，然后贴在墙报上。巨大的心形图案里贴满了红色的梦想，每当遭受挫折、失去方向时，学生们的眼神就会落在墙报上，那耀眼的红心就像光芒万丈的太阳，为孩子们指明了方向，送去了温暖和动力。

以活动促成长。阳光是七彩的，阳光教育就是让孩子们在各种活动中体验成功的喜悦，并为今后的发展找到更明确的方向。因此，尽管高三学习任务非常繁重，我仍然鼓励学生参与各种活动，这些活动不仅丰富了学生紧张枯燥的高三生活，缓解了他们的紧张情绪，增强了他们的自信，为他们今后的专业发展找到了更明确的方向，也让学生学会了彼此合作、沟通、相处的技巧，增强了班级凝聚力和向心力，使整个班级更加生机勃勃。

高三成人仪式上，我组织学生用自己的亲身经历创作了诗歌《青春的告白》，他们以青春的名义向父母、向老师、向全世界告白，他们用诗歌倾诉对师长的感激与热爱，展示他们青春生活的灿烂与辉煌，表达年轻人对新生活的憧憬与渴望。正如他们所言：“未来的世界属于我们——那些不辍奋斗的年轻人！”他们的激情感染了在座的每一个人。那一年参与表演的学生有好几个考入中央戏剧学院、北京电影学院等艺术院校。一名叫李祺方的学生，在校期间一直活跃在我校话剧舞台上，她在清华自主招生的自述材料中写道：“我将语文书上的诗词改编成现代话剧剧本并搬上了舞台。在这一过程中，我恍然间找回了久违的对艺术和文学的热情。了解到了如何与他人相处、如何将每天的学习和排练安排妥当、如何筛选所需要的信息，更掌握了和不同的人交流、沟通的技巧。我们的剧照被刊登在《北京晚报》上，虽然我并没有出现在剧照中，但我却找到了比荣誉更重要的东西——信心。”

除了组织学生开展各种主题活动、支持他们发展自己的专长外，引导学生积极参加社会实践活动也是培养他们各方面能力的重要途径。教师节，在东城区组织的《我们共同成长》主题活动中，我鼓励学生们做义务咨询讲解员，用自己的亲身经历为其他学生做心理疏导、学习方法指导，得到了学生和家长的高度评价。这次活动不仅让学生体验到了做好任何一项工作的艰苦与快乐，更重要的是让学生走进了社会，懂得了如何帮助别人，如何与人沟通，如何体现自身的价值，为使自己成为社会所需要的综合性人才打下了基础。

三、让课堂也阳光，与学生共成长

阳光教育的另一块阵地是课堂。作为班主任，除了关爱学生、做好班级管理之外，还必须上好自己所承担的这门课。尊重和信任从来不会是无缘无故的，只有专业精深的老师才能让学生信服，才能在学生心目中树立威信。所以，我认为，每位班主任都必须掌握高超的教学艺术，强化自己的教学能力。从教以来，我一直努力追求教学艺术，努力以端庄大方的形象、激情四射的手势、抑扬顿挫的声音、丰富多彩的表情，让学生从每一个细节中去享受这种艺术；力求用生动、精炼、准确、富于感染力的语言来感染学生，同时注意培养学生的学科素养和思维方法，并注意挖掘教材中与生活相关的知识，让学生在探究过程中体验学习的乐趣，让课堂也充满阳光。

几年前，我在课堂上组织学生对首钢搬迁的利弊进行辩论，学生各抒己见，充分发挥自己的想象力，提出了许多新的思路和观点。孩子们提出的有些想法虽然略显稚气，但毕竟是他们认真思考的结果，我认为这才是教育真正期待的效果。从此，我认定新教育就必须要有新课堂，我要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，真正爱上我的课堂。于是，为了营造轻松愉快的学习氛围，让学生学得轻松，我给自己下了任务——尽可能地提高课堂效率。为了让学生走出题海，我走进了题海。在连续8年带高三毕业班的时间里，我研究了大量高考题，力求把最经典的题目拿来给学生训练，我要把阳光还给高三的孩子们。

在全面实施“阳光教育”的过程中，我同样也不断地吸收阳光，与学生共同成长。学生给了我许多启发，是他们促使我不断地思考、改进自己的班级管理工作以及课堂教学方式方法，促使我不断地总结经验和教训。在这种不断的总结中，我的班级管理和课堂教学水平逐渐提高。我曾撰写多篇教育教学论文，其

中有5篇在全国、市、区获奖，曾获得北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖、北京市优秀教师、北京市骨干教师、东城区优秀共产党员、东城区“五一”劳动奖章、北京市金牌教师等荣誉，在刚刚结束的北京市第二届“十佳班主任”评选中，我被评为北京市“十佳班主任”。成绩已经属于过去，教育是我魂牵梦绕的事业，让每一位学生都沐浴在充满人性、充满温情的阳光下，是我一生的追求。

第四篇：教学反思-教师成长之路

教学反思—教师成长之路

教师在日常教学中应当反思些什么？怎样反思？我谈一点体会。

“思之不缜，行而失当。”反思意识人类早就有之，“反求诸已，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师在教学中也应不断尝试应用反思，发现问题，消去弊端，得教益，即“借石攻玉”。

新课程的实施，标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间，同时机遇和挑战并存。在这一大背景下，作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何转变自己的教育教学行为，如何处理学科课程与教学遇到的许多问题，例如：究竟是“教材为本”还是“标准为本”？教材设计如何才能摆脱“新瓶装旧酒”的尴尬？嘴上讲“知识是自我建构的产物”，但实际上是“灌输”为主的课堂风景线又有多少改观呢？等，这些问题都是很值得引起思考的现实问题。

新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。所谓教学反思是指教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师的过程。然而新课程又强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者。要做这样的角色，最需要的就是不断地总结，不断地反思，不断地改进，不断地创造，而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。

一、课前反思，具有前瞻性。

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不重视教学前的反思。著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道什么。”这说明了了解学生已有认知水平，有的放矢地组织教学尤其重要。而且新课程标准同样非常关注学生在已有的知识经验上去探求新知。因此，教师在教学前必须充分地了解关注学生已有知识经验，对自己的教案及设计思路进行反思。这不仅仅是教师对自己的教学设计进行审视，再次查漏补缺，吸收和内化，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”的理念。

教学实践表明，经过课前反思后的教学设计的调整，能够预设到学生在学习中所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、课中反思，具有监控性。

课中反思，即及时、自动地在行动过程中反思。这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程后，教学中所出现的情况越来 1

越有挑战性、常常出人意外。这就需要教师具有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。因此，教师要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑；其次，课堂教学是在动态中生成，在动态中发展的。教师要善于抓住契机，形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动。

因此，在课堂教学中，课中反思表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程又是通过“问题――尝试――反思――新问题――调整――反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。

三、课后反思，具有批判性。

课后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。课前精心备课、撰写教案，固然重要。教然后知困，知不足。因此，课后趁记忆犹新，回顾，分析、反思，写下自己执教的切身体会或疏漏失误，记下学生学习中的闪光点或困惑，是十分重要的。经常性地课后反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。那么课后反思思什么呢？我认为应从以下几方面进行反思：

1、教材的创造性使用

在新课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考揭示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。同时，教师是课程的使用者、建设者、开发者。因此，在创造性地使用教材的时候，可以把这些内容在课后反思中加以记录，既积累经验，又为教材的使用提供合理的建议，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

2、教学片段赏析

记录自己本节课的成功之处，将教学过程中预先设计的目的，引起教学共振效应和取得良好教学效果的做法(如巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，创设课堂教学情景及激活学生思维、学生自主评价等)，详细地记录下来，并应用到以后的教学实践中去，并在此基础上，不断地改进完善、推陈出新。要善于记录教学机智。在课堂教学中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。若不及时利用课后反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。当出现了这些意想不到的高潮时，作为教师就要记录下来加以研究，并以教育理论为指导，结合案例分析技术，开展教科研工作。

2、教学的“败笔”之处

成功的课堂教育也难免有疏漏失误之处。在课后，教师必须审视自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容等，对它们进行回顾、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所

提出的问题，动脑筋、想办法，寻找最佳结合点，提出整改措施及教学策略，形成新的教学环节。

4、教学中学生的见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解。一节课下来，老师们常常交流课堂教学中学生所表现出来值得赞赏的东西，共同分享其中的喜悦，这种源于学生对文本的独特理解，源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。教师对这些独到的见解加以赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊和成功的喜悦，同时也是对课堂教学的补充和完善。因此，把它记录下来，为今后的教学补充新鲜血液。

5、再教设计

一节课下来，静心沉思，情景的创设是否有效果？教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？学生的创新意识、创造才能得以萌发？等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

课后反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。

总之，经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，我感到我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平和科研能力，帮助自己不断成长。

反思教学究竟反思什么？

美国凯瑟琳·福斯纳特指出：“学习是一种建构的活动，教学是强化与丰富发展的促进性过程。”①教师应该理性地、自觉地参与到自己的教学反思行为中去，像医生反省病人呈现出来的症状和其他问题一样，诊断教学中的不满意症状，从而调整教学方法。

1、反思平时的教学观念

在实际教学中，很多教师会自觉不自觉的根据自身的教学观念与理论素养实施教学。长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，其效果是很不理想的。因此，教师应结合系统的理论学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。更新观念要从多角度、多思维来看问题。要学会“从下看上”，即从“学”的角度看问题。从关注学生的需要、学生的发展状况，以及学生发展的能力和素质来反思自己的教学行为。以此为出发点来反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。要学会“从高看下”，即从社会发展和国家需要的角度看问题，发现问题的本质所在。还要学会“从前看后”或“从后看前”，用未来的眼光看待教育改革，来观察教育现状，来反思教育问题。

2、反思自己的教学设计

新课程坚持“以学生发展为本”的理念，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的教育目标。因此，教学设计要考虑因人、因材施教，而不能因教而学；要尊重学生，发挥学生主体作用；要形成平等、民主、和谐的师生关系，构建师生互动的学习共同体。教师应积极反思教学设计与教学实践的适切性，不断探求教学目标、教学工具、教学方法等方面的问题，以不断改进实际的教学过程，有效地促进学生的学习。

3、反思对学生的评价

课堂学生回答问题时的评价用语。激励性、发展性的评价是调控课堂的一种手段。有时课前教师对问题的答案作了预设评价，往往因课堂情境的变化而失去针对性。因此教师应具有应变性和随机的可塑性。无论学生的回答偏离主题，教学应有效地鼓励学生树立自信心。

评价课后学生作业的批语。恰当地给学生的作业写上批语，不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生的感情，调动了学生学习的积极性，达到了提高教学质量的目的。如赞扬性的语言：“你爱看课外书，知识面宽，平时作业语言表述流畅、生动”。鼓励性的语言：“先不求多，写了就好，逐渐增多，很快与一般同学拉平”。还可以用启发式、指导式的语言，等等。

学期结束成绩报告单的评语。好的评语能触摸到学生的心灵，让学生在享受成功的喜悦的同时，去自觉克服自身的弱点。因此，教师要以肯定学生的兴趣爱好、特长为评语，如“用你那双充满绘画才能的双手在学校举行的艺术节里为班级争得了荣誉。要以肯定学生的主要行为表现和进步为评语，如“每一次班会课，你都要付出很多，从找材料、帮助同学练习等，你都是那样尽心尽力„„”。要以肯定学生良好的心理素质为评语，如“你很有忍耐性，那一次老师错怪了你，你还是笑眯眯的„„”。要以指出今后应努力的方向为评语，如“老师真为你高兴！因为你交上了‘书’这个好朋友，愿你永远在书的海洋里畅游”等。

4、在反思中寻找新的教学模式

①日常教学的超常课堂模式。平时教师上完一节课后，都是根据教学中所得的反馈信息对自己的教案作进一步的修改和完善，明确课堂教学改进的方向和措施。就拿我们《历史与社会》新课程的课堂，教师比较重视课前的情境设置和图片的运用。从听同行的课中发现，新教材刚实施时，课堂中把图片、音乐、诗歌等融入教学中，学生感到新奇，参与的积极性挺高的。四年过去了，教学模式没有多大变化，教师麻木，学生淡薄。有一次，笔者路过初一教室的门口，看见一位英语外教站在讲台桌前弹奏吉他，我对此产生好奇，课后询问了该班的学生，外教在上什么课，学生回答：“外教在指导我们写作”。由此可见，国外的教学方法比我们先进。这样的情境教学效果自然比我们死板、静态的文字、图片效果要好。日常性的教学工作，不能人云亦云，真正要提高课

堂教学的效果，教师不妨去学一学外教老师的教学模式。古人曰：“他山之石，可以攻玉”。

②教师自己与自己对话交流。通常的公开课、观摩课都是自己设计，大家商讨，试教几次，修改几次，集中了集体的智慧。这种校本教研的经验值得推广的原因是因为有听课者的意见、学生的反馈、专家的引领等。还有一种，笔者认为最推崇的就是通过教学录像，把自己上的一堂课用录像拍下来，课后自己观看自己上课。再去同伴那里听一听她是怎样上的，然后回来再修改。唐太宗说过：“以铜为镜，可以正衣冠；„„以人为镜，可以明得失”。自己与自己对话，可以明自己的缺点，同他人相比可以取他人之长补自己之短。所以，这种方法的效果很好。

反思性教学不能脱离学生的生活背景，也不能脱离教师自身的生活经验，既要注重解决教学实践中的实际问题，又要考虑满足学生最需要的知识。实际上，反思性教学的实质是教师的学习过程、发展过程。

在回顾的过程中要注意：

一、要及时，这是因为人的记忆是受时间限制的，所以在讲完一节课或一篇文章时，趁自己记忆犹新感受最深时就进行回顾反思。

二、要认真地将授课过程回顾一遍，实事求是，不做表面文章，要上升到理论的高度认识问题，找到问题根源，以便采取有效措施，及时解决。

三、要搞一些调查，教学过程学生是接受知识的主体，课后要及时反馈，这是衡量教学效果的唯一标准。通过认真的回顾和反思，将自己的感受用简洁的文字记录下来，称之为“教学反思”或“教学随笔”。

它既是往复教学的一面镜子，又是教学实践的经验体现，是最符合实际的自编“教参”。怎样写好课后教学小结呢？我认为：

一要写真情实感，不写“官话”、“套话”，因为写小结的目的不是给别人看的。

二要敢于剖析自己，不怕丑，总结成功的经验，发扬光大，记录自己的失败和教训，可以吃一堑长一智。

三要有重点，要将真正有借鉴价值的东西记录下来，不要面面俱到泛泛地写过程。

四要坚持经常，形成习惯，愚者千虑，必有一得。

五要言简意该不要长篇大论，当然这不是一件容易的事，但坚持数年，必有所得。

第五篇：讲究教育艺术,铺就学生成长之路

讲究教育艺术，铺就学生成长之路

作为班主任，除了要完成好教学工作外，还要关心全班学生，努力促使学生们在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展，工作任务比一般教师复杂、艰巨得多。这就要求我们做班主任的在教育教学工作中既要遵循教育的一般规律，又要能根据不同对象、不同时期、不同条件、不同场合、不同内容，设计不同的教育方案与对策，采用不同的教育方式与方法，创造性地开展工作。从这个意义上讲，班主任工作是一门综合性很强的教育艺术。

在多年班主任工作中，我坚持百折不挠、勤劳不懈。注意从以下几个方面开展工作。

一、深入了解研究学生，有的放矢教育学生。

要想教育学生，首先要了解学生，因为每个学生都是“一个完全特殊的、独一无二的世界”。只有全面了解每一个学生的性格、脾气、爱好、需求与愿望等，才能对症下药，有针对性地开展工作，达到最佳教育效果。

每接一个新班，我总要精心设计第一堂班会课，让每一个学生充分展现自己的才能。通过他们的表现，我可以初步掌握每个学生的知识水平、口头表达能力、兴趣爱好、生活经历等情况。在对学生有了基本了解之后，我逐个与学生谈话，了解每一个学生的家庭情况、成长环境和性格特征，搞清楚他们的一些缺点形成的原因，然后每个学生在我的心目中建立了个人情况档案。

平时，我采用“细观察、勤谈心、说悄悄话”等方式，走进学生的心灵，为一些处于迷茫、困惑之中的学生指点迷津。在和学生谈话时，为了鼓励学生说心里话、说真心话，我提出并坚持遵守三条原则：（1）学生犯了小错误不告诉家长；（2）不公开学生隐私；（3）只要说真话，即使说错了，也会受到表扬。这三条原则打消了学生的顾虑，他们都将心里话告诉我，使我心中有底、情况明，增强了工作的针对性。只有充分掌握学生的各种情况，才能选择和运用恰当的方式方法来进行教育，尤其是违纪的学生。我现在的初一七班修宏宇，非常淘气贪玩，行为习惯差，骂人斗殴等不良现象时有发生，可以说是典型的淘气包，我了解到他的父母离异，受到奶奶的宠惯，逐渐养成了自由散漫、懒惰涣散、不求上进的毛病。班级里的减分多数都是他减的。我-1-

决定治理班级，先从这个“淘气包”入手，我找他谈话，先表扬他热爱体育活动、上课发言积极、关心班集体等优点，帮助他消除自卑感，建立自信心。同时还交给他一个任务，协助舍长管好宿舍里其他几个淘气的男生，修宏宇听了之后感到非常吃惊，私下里对别的同学说：“史老师这样看得起我们，再调皮减分，就对不起史老师的这片好心了。”从那以后，他不但自己很少打闹，还能监督本班的其他同学，遇到同学之间发生口角，他就会马上加以制止。班上打架骂人的现象逐渐减少。更可贵的是他已经养成了每天向我及时汇报有无安全事故的习惯，甚至他个人的事情都愿意向我告诉，爸爸给他打电话说了什么，某个女孩送给他护腕，他没要，去商店买了好吃的，都送给了谁等等。

二、发挥课代表在班级学风建设中的作用。

首先，为课代表营造声势，对其委以重任。初一一开始，我就委派各科教师，利用二到三个周的时间选本学科优秀的学生做课代表。并且召开的第一个班级管理会议就是课代表会。这样做，可以使学生从思想观念上对课代表有一种新的认识，同时也让课代表产生荣誉感。我班课代表的地位决不逊色于班级干部，兢兢业业做事的课代表与其他班干部一样有威信。其次，对课代表高标准、严要求。我认为，课代表的职责除了“收发”功能外，还可以做得更多一些、更好一些。为此，我提出了课代表的“三最”目标：课代表可以不是本学科学得最好的，但一定是学得最认真的；课代表应是任课老师最得力的助手，要主动为后进生答疑解难；课代表应是最能理解任课老师的人，要表达同学的心声，也要顾及任课老师的心情。最后，经常给课代表以鼓励、引导与支持。对每个课代表，我都力求尽其材、用其智。每一次大型考试过后，我都要组织一次学习方法交流会，这时，课代表们需精心准备自己是如何学好这一科的发言稿，为同学们的学习提供了参考。总而言之，我班的课代表能够充分发挥自己的聪明才智，为营造良好的班级学风做了不少实实在在的工作。

三、加强与家长的配合，共同教育好孩子

绝大部分学生家长工作繁忙，很少与学校联系；特别是留守学生，他们的家长常年在外地工作，与学校的接触几乎为零。而每一位学生的健康成长都离不开学校与家长的密切配合。如何构建起“学校——家庭”之间的“互联网”，更好地教育学生呢？

用校信通搭起与家长之间的“连心桥”，效果不错。我通常与家长发的短信内容有如下三种：

1、“求助”信息。接到新班级以后，我做的头一件事就是向每一位学生发“求助”短信，请求他们在教育孩子的问题上与我密切配合，帮助他们的子女早日成才。如接到初一七班后，我的“求助”信息是这样发的：

尊敬的家长：

欢迎您的孩子成为初一（7）班大家庭的一员。教育孩子是我们应尽的职责，但如果没有您的支持，我们的工作就会显得单调而黯然失色。为了您的孩子能有个好成绩，我诚挚地恳请您在百忙之中抽出一点时间，常到学校看看！我们的生活一定会因您的到来而更加精彩！

2、汇报短信。每一次大型考试之后，我就着手给每一位家长发短信，这样的短信比较费工夫，因为我要将每一位学生的思想、学习和生活情况向家长作汇报，每一条信息都要有针对性，不能千篇一律。第一次给家长发这样的短信，我大约用了一个周的时间，如同在给学生写操行评语。当我把短信发出去以后，感觉自己就像播下了一颗颗希望的种子，不久的将来一定会尽享收获的喜悦。记得学校没有加入校信通时，我曾经就用短信的形势与一些家长沟通过，教过的一名叫桑井达学生，家住下井，父母都在外地打工，放假就回下井的姑姑家，父母接到短信后，得知孩子成绩下滑很严重，还有一些不良的习惯，放假经常与高他一年级的两个学生混在一起，母亲决定回家与孩子陪读。就在他母亲回来十多天，经常与他在一起的那俩个高一年级的学生溺水身亡，后来他母亲给我打来电话说：“可谢谢你，史老师，如果不是你及时与我们联系，我如果不回来，也许溺水的不是两个孩子了，那有可能就是三个，我打工回到家后，对孩子看的紧，那天那两个学生来找我们孩子，我没放孩子出去。”听完电话的那一刻，我从来没有感到自己如此的伟大、兴奋。

3、恭贺短信。绝大多数中学生都有强烈的自尊心和上进心。他们各有所长，都有优秀的一面。恭贺短信包括测试成绩、竞赛成绩、唱歌绘画成绩、劳动表现等，每一个学生都有自己的闪光点，都有引以为豪的亮点，因此，每一位家长都能收到一份别致的喜讯，从而，不断的鼓励自己的孩子上进。

短信是一条用丹心编织而成的红丝带，这条丝带一头连着班主任，一头连着学生家长。有了它，我与学生及其家长的新贴得更近，班级管理工作就会得心应手，很多难题都能迎刃而解。

四、让课堂阳光，与学生共成长

作为班主任，除了关爱学生、做好班级管理之外，还必须上好自己所承担的这门课。尊重和信任从来不会是无缘无故的，只有专业精神=深的老师才能让学生信服，才能在学生的心目中树立威信。所以，我认为，每位班主任都必须掌握高超的教学艺术，强化自己的教学能力。从教以来，我一直努力追求教学一时恍惚，努力以端庄大方的形象、激情四射的手势、抑扬顿挫的声音、丰富多彩的表情，让学生从每一个细节中去享受这种艺术；力求用生动、精炼、准确、富于感染力的语言来感染学生，同时，注意培养学生的语文素养和思维方法，并注意挖掘教材中与生活相关的知识，让学生在探究过程中体验学习的乐趣，让课堂充满阳光。

几年前，我在课堂上组织学生对民间文化要不要进课堂进行辩论，学生各抒己见，充分发挥自己的想象力，提出了许多的新思路与观点，学生们提出的有些想法虽然略显稚气，但毕竟是他们认真思考的结果，我认为这才是教育真正期待的效果。从此，我认定教育就必须有新课堂，我要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，真正爱上我的课堂。于是，为了营造轻松愉快的学习氛围，让学生学得轻松，我给自己下了任务——尽可能地提高课堂效率。我把阳光还给孩子们。我同样也不断吸收阳光，与吸收共同成长。

在十多年的班主任工作中，是学生给了我许多启发，是他们促使我不断地思考、改进自己的班级管理工作以及课堂教学方式方法，促使我不断地总结经验和教训。在这种不断的总结中，我的班级管理和课堂教学水平逐渐提高。