第一篇：教师礼仪二次培训发言稿(修改版)
教师礼仪二次培训发言稿（修改版）
兴文县大坝中学—李雨
尊敬的各位领导、老师们：
按照学校的统一安排，对前段时间在新教师培训中学到的一些知识作二次培训。“培训”二字说不上，因为在座的各位无论从教学经验还是从生活阅历上来说都比我要丰富得多，与其说是培训不如说是交流、是讨论。现就在培训中学到的关于教师礼仪方面的知识做以下汇报：
一、教师礼仪概述
1、概念：
教师在教育教学活动中应恪守的行为规范和准则。
2、教师礼仪的关键
摆正位置、端正态度、以学生为本
二、教师仪容仪表规范
（一）穿着
1、三色原则
三色原则简单说来，就是男士身上的色系不应超过3种，很接近的色彩也视为同一种。
2、三一定律
“三一定律”指的是穿西服套装时，鞋子、腰带、公文包应为同一颜色。
3、应注意的一些细节
商标、纽扣、袜子、皮鞋、手表、首饰、公文包、皮带等
（二）发型
1、头发的整洁
三勤：勤洗、勤梳、勤理
2、头发的长度
男士宜留短发女士约束长发
（三）仪容
1、洁面与化妆
2、护唇与护齿
3、剃须
三、规范优雅的举止
（一）站稳
1、规范的站姿
2、不雅的站姿
（二）坐正
1、正确的坐姿
2、不雅的坐姿
3、入座的要求
（三）行轻
1、正确的行姿
2、不雅的行姿
（四）手雅
1、常见的手势
2、不雅的手势
3、流行的手势
（五）目光与微笑
1、目光注视的时间
2、目光注视的部位
3、微笑的作用
4、微笑的练习
（六）语言
规范纯洁、准确鲜明、生动幽默
以上就是我在培训中学习到的关于教师礼仪的知识，不足之处还请各位领导、各位老师指正，谢谢大家。
第二篇：信息技术教师发言稿(二次修改)
各位领导、专家： 大家好！
（关于个人情况）我叫XXX，高中信息技术教师。自参加工作以来，我就加入了信息办这个朝气蓬勃、热情洋溢的团队。在这个充满智慧的团队中，在领导的关怀和同事的帮助下，我从一名懵懂的大学毕业生，成长为***（个人论文比赛各类获奖）。
（自身专业素养）在日常工作中，我积极参加各级各类培训，以提高自己的专业素养。2004年，高中信息技术更改教材，我一点一滴的收集各方面的素材，学习新得教学方法，形成自己独立的教学风格，注重提升学生的信息素养。
（MOODLE平台）在注重教学的同时，我还注重教育技术的研究，认真学习并掌握了MOODLE课程管理系统的使用。在学科组长刘光明老师的组织下，我学科组搭建了全区基层校中第一个也是唯一一个Moodle电子平台。韩涛老师于2011年12月在全市范围内首次利用Moodle平台做了开放式教学公开课并帮助周盈老师利用Moodle平台讲授的《贴切说理》课程荣获了第十届全国中小学信息技术与学科整合优质课一等奖。张晓丹老师的课程包获得了全国教育技术理论与实践作品大赛评比一等奖，并且在2012年全国教育技术协会年会上做了优秀科研成果展示报告。
（学校工作——网站）在兼顾日常教学工作之外，我与全体信息技术教师一起，共同承担了学校网站、学科网站、班级网站的制作、更新、维护和教师、学生使用的培训。我校的学科网站，收录了高中全部14个学科，经过几年的使用，学科内容详尽充实。在2013年，我们响应上级领导部门安排，将原有的校内办公平台升级为统一使用的OA平台，更为便捷，易于管理。2013年我校将每个班级原有的多媒体移动平台更换为电子白板和电子讲桌，更加符合现代化教学需求。
（学校工作——培训+整合）除了各类网站，我们还承担了其他学科的教师以及各班的部分学生进行的信息技术使用与管理的各项专题培训，效果良好。在此基础上，我们以区教育中心组织的中小学教育技术大赛工作为契机，注重整合教育资源，努力在全校开展教育技术、信息技术与课程整合的实践研究，受到学校领导的广泛重视和大力支持，同时聘请了学科组长、学校督导担任评委，秉承
公平、公正、公开的评课原则完成听课、评课和指导工作。在评课过程中，学校领导与老师们共同参与听课与交流，认真研讨和新课改理念下的教学过程和教学模式。实践证明，在我们的不断探索下，学生的“学”和教师的“教”都发生了很大转变，信息技术与学科课程的整合取得了明显的成效。与此同时，我们也收获了属于自己开的成功：我校推荐的整合课，课件、论文等每年均有二、三十人获奖。我所在的集体---信息办也连年荣获区级教育技术先进集体称号，2012年更是荣获市级基础教育技术先进集体的荣誉称号。
（学生培养）学生是教学的主体，全面提升学生的信息素养是我们的首要任务。一直以来我校十分重视信息技术教育，积极组织学生参加课外学习和市区级活动，（指导教师获奖）
今后，我还将继续立足自身岗位，做好各项工作，为学校的发展做出贡献！
第三篇：礼仪培训发言稿
随着现代社会人际交往的日渐频繁，人们对个人的礼仪更是倍加 关注。俗话说：“不学礼，无以立”礼仪不是单穿衣戴帽，而包含涉及为人处事的大学问。通过我校针对服务行业输送人才的责任和理念，针对培养服务人员在工作岗位上，通过言谈、举止、行为等，对客户表示尊重和友好的行为规范进行专业严谨的教育培训，为学生的就业架好桥梁。
未来我们培训的每位学员都是公司形象代言人，公司形象影响决定公司的发展和生存,现在提升每位学员的个人素养职业技能，就是将来提升公司的品牌和美名誉度。
做为本校一名教师，我一定要尽心尽责培养好每一位学生，使我们的学生在未来岗位上以良好的服务能够给顾客留下美好的印象。要切实规范服务行为，就要按照学习中的礼仪来要求和努力规范自己的服务行为。做到标准化，正规化，微笑的聆听顾客的需求，耐心的解答顾客的请求，用一颗健康的心态来面对自己的工作，用良好的仪容仪表和精神面貌来塑造企业的服务品牌形象，在为顾客提供优质服务的同时体现自身服务的价值。
第四篇：二次修改演讲稿
党徽在我心中
尊敬的领导、各位评委、老师们，同学们：
下午好！
今天，我演讲的题目是：《党徽在我心中》6年前，当我在热切的期盼中成为了一名共产党员，我便把一枚小小的党徽藏进了自己的心中——党徽上镰刀折射出太阳的光芒，金锤震动着山川河江，镰锤交相支撑在这片血染的大地上挺立起民族的脊梁！
小小的党徽啊，铭刻着一段波澜壮阔的历史。当镰刀铁锤交响的那一刻，阴云密布的神州大地顿时响遍了革命的风雷。自从1921年成立以来，中国共产党领导的工农武装，历尽艰辛坎坷，用执着和坚毅、鲜血和生命开创了一个新的中国。抖落一百年的贫穷、战乱和屈辱，新生的中华民族，再次以昂扬的姿态，屹立在世界的东方。我看到了猎猎红旗下大庆石油城拔地而起，南京长江大桥架通南北，原子弹、氢弹成功爆炸，人造地球卫星奏响的《东方红》响彻寰宇……从旧中国走过来的人，饮水思源，又怎能不由衷地唱一首歌：“没有共产党，就没有新中国……”
1978年，南海岸边春潮涌动，一位老人坚定地说：“要实事求是，要开放改革。”“中国如果不发展生产力，不改善人民生活，那终将是死路一条。”这是从南方都市吹过来的一股春风，它吹开了紧缩的眉头，吹开了早晨的迷雾，从此，中国共产党引领着全国人民踏上了改
1革开放的伟大航程。从十二大到十八大，在中国特色社会主义、全面建设小康社会等理论推动下，在邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的指引下，在总书记中国梦的引领下，中国的经济建设和社会发展取得了举世瞩目的成就，经济总量跃居世界第二，人民生活实现了从温饱不足到总体小康的迈进。我看到了滚滚春潮中美丽的城市和乡村，林立的厂房和大厦，看到了奥运梦圆，世博竞灿，神九飞天，蛟龙探海......豪情满怀的中国人，正昂首阔步走进新时代。
小小的党徽啊承载着国家和人民的重托。“远去足音凝重，再创辉煌更撼心！”有人说，19世纪是英国人的世纪，20世纪是美国人的世纪，而21世纪，就是我们中国人的世纪。虽然中国经过几十年来的艰苦建设，已取得了“乘长风，破万里浪”的迅猛发展。但我们不要忘记，我们仍然是个发展中国家，还有许许多多地方有待完善和发展，要想国家富强，就必须继续努力；而希望，就寄予在我们这一代人的身上。作为新世纪年轻的党员干部，我们更要始终保持党的先进性和纯洁性、不仅仅把党徽戴在胸前，更要记在心中，才能肩负起党和祖国人民的重托，重塑这东方巨龙的雄姿。
党徽在我心中，就是让我时刻牢记自己是一名共产党员，忠实执行党的方针、路线，忠诚履行为人民服务的职责，自觉投身改革开放的伟大事业。伟大领袖毛主席曾经说过：“共产党是为民族、为人民谋利益的政党，它本身决无私利可图”。
从共产主义先驱李大钊先生在风雨如磐中，将共产主义信仰的明
灯燃起，到刘胡兰“生的伟大，死的光荣”，为共产主义信仰奉献出自己年轻的生命；从人民的好干部焦裕禄为人民谋幸福而“鞠躬尽瘁、死而后已”，到“种下的树苗，树立的是道德标杆”的杨善洲，“为人民谋幸福”这盏共产主义信仰的明灯照亮了多少共产党员的赤子之心 于是，我理解了夏明翰“砍头不要紧，只要主义真”的从容与坚决；理解了徐特立“救亡曾断指，入党在危时”的崇高信念；也理解了孔繁森“青山处处埋忠骨，一腔热血撒高原”的豪迈誓言。
正是这千千万万的共产党员，他们牢记“执政为民，立党为公”誓言，洒播温暖，惠及四方；正是这千千万万的共产党员，他们实践“吃苦在前，享乐在后”精神，披荆斩棘，一往无前，才在老百姓的心中铸起了共产党这座不朽的丰碑。
数十载历史征程，刻划了无数赤胆忠魂的光辉形象；数十载沧桑巨变，记载着无数革命先烈的丰功伟业；数十载薪火相传，共产主义事业由理想付诸实践，由曲折走向光明；数十载不懈追求，中国人民由奴隶变成主人，由贫穷奔向小康。黯淡与辉煌、幻灭与再生，永恒的悲怆与不朽的豪情，贯穿于这一清晰的脉络。这便是我们的党坚韧求索的历程，这便是我们的党员干部孜孜不倦的追求！在这艰苦卓绝的奋斗中，始终闪烁着美丽的品格与气度，回应着时代和人民的期待，在岁月流转中历久弥新。（红字这部分可以要也可以不要，反正也接得上，看你的喜好了，喜欢就留着不喜欢就删掉吧）今天站在新的历史起点上，作为一名党员干部，我们要始终牢记把人民的利益放在第一位，全心全意为人民谋福祉，做到平常时刻能够看得出来，关
键时刻能够站得出来，危难时刻能够豁得出来。让英雄的精神、奉献的精神得以传承，前赴后继，生生不息。
党徽在我心中，就是我要时刻牢记自己是一名人民教师，把为党的教育事业争光添彩当作无上的荣光，当作义不容辞的责任，这是一种实现理想的热烈情感，一种奋发向上的精神状态，这是生命潜能的充分迸发，是脚踏实地的不懈追求。我愿将青春和热血奉献给太阳底下最美好的事业，怀着这种追求，捧着这颗恒心，带着这股力量，我将不断向着新的目标破浪前进。
同志们,九十三的风风雨雨，九十三年的坎坷荆棘,在党徽的照耀下,我们在探索中找到了闪光的目标，我们在追求中铸造出新的辉煌。历史告诉我们：“没有共产党就没有新中国”！现实证明：只有中国共产党才能带领中国人民从胜利走向更大的胜利！永远跟党走才是中国人民的惟一的正确选择！
长风破浪会有时直挂云帆济沧海！让我们高举五星红旗，高唱红色凯歌，在鲜红的党旗指引下，在闪亮的党徽照耀下，以坚定的共产主义信念为北辰，做好迎接大转型大时代的准备，抱定劲缨在手，定缚苍龙的决心。万众一心，披荆斩棘，在急流中勇进，在逆境中崛起。在中国共产党这艘飞船上乘风破浪！勇往直前！
我的演讲完毕，谢谢大家！
第五篇：教师学习后二次培训稿
大南庄学校南通学习二次培训稿
尊敬的各位领导、老师们大家好：
紧张而又充实的南通学习很快就结束了，南通之行让我受益颇丰。大家经常说全国教育看江苏，江苏教育看南通。南通的教育确实有许多值得我们学习的地方。下面我就这次学习的见闻与感受与大家进行交流汇报：
我们此次主要是学习李吉林老师的情景教育，在通师二附我们有幸见到了李吉林老师，并且参观了她情景教育的博物馆让我对数学情景教育有了深刻的认识。李吉林和她的情境教育理论是整个数学情景教育的的基石。那么数学需不需要情境？又如何在数学教学中创设情境？数学情境教学和语文情境教学有什么相同之处，又有什么不同…… 这些疑问也被一堂堂的数学示范课、一个个精彩的讲座给予了解答。
通过学习我认识到把生活带进数学的课堂，引导学生在生活中发现数学，在真实的或模拟的生活情境中学习数学、运用数学，数学的学习就是不断地引领儿童去思考、去探究。但是探究并不意味着抽象，并非仅仅是逻辑。小学数学，儿童学数学，应该伴随着生动形象去探究，让儿童伴随快乐的情绪，积极进行思维活动，启迪数学智慧。人类研究长方形面积的计算公式用了一万年之久，而后研究平行四边形面积只用了五六十年。数学的探索是一个漫长的过程，情景教育的研究实施也要经过一个相当长的过程。
数学和其他学科一样，也是人类文明的重要组成部分，蕴涵着丰富的美感。李老师的情景教育指导大家抓住数学文化的“脉”，重演再现发现公式的情境，让学生自己去发现公式。
下面我就示范课的中情景教育的精彩片段和大家进行分享。《初步认识负数》的教学中教师努力挖掘“负数”与生活的联系，合理创设有利于学生认识负数的情境，使学生经历创造符号表示相反意义量的过程，发展符号感，同时发挥数学思想方法和数学文化浸润的价值，将原本静止、抽象的数学内容变成鲜活、生动的教学活动。
《平均数》一课教学中教师创设了既贴近儿童生活又具有鲜明的探究性的运动情境，让儿童伴随着生活情境，在交流中生成、在操作中探究、在练习中感悟。抓住在情境中生成的学习资源，让学生在丰富的情境中经历用平均数刻画一组数据特征的过程，体会平均数的意义，掌握求简单平均数的方法。
数学情境教育的内涵和原理
课改初期，相对于毫无生气的数学课堂，情境的出现如同巨石之于止水，激起千层浪。一时间，数学课堂“言必称情境”。几年后，新的声音风云又起。“情境繁华的外表弱化了数学本质”，“情境反而削弱了数学思考”，……大有“情境问题必须重新洗牌” 之势。情境教育之情境，是“有情之境”，是“活动之境”，是人化的情境，是一个有情有趣的网络式的师生互动的广阔空间。它是将教育、教学内容镶嵌一个多姿多彩的大背景中，从而促使儿童能动地活动。这样的特定情境中蕴涵着教育者的意图，它们使儿童的生活空间不再是一个自然状态下的生活空间，而是富有教育的内涵，富有美感的、充满智慧和儿童情趣的生活空间。这就是情境教育特意创设的或者优化的情境。情境教学的“理寓其中”，正是从教材中心出发，由教材内容决定情境教学的形式。教学过程中创设的一个又一个情境都是围绕着教材中心展现的。这种富有内涵的具有内在联系的情境，才是有意义的。
面对实际教学中一些 “变味”、“走调”的情境创设，我们更应该思考：是情境这一命题本身的价值问题，还是我们对命题的内涵及操作的认识发生了偏差？情境是指一个人在进行某种活动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如临其境的逼真感，以达到一定的教育目的。
数学情境指人性化的数学教育环境，是指教师借助直接经验、情感和审美形态，根据数学学科知识提供的内容精心选择或创设的有利于儿童习得知识、锻炼技能、熔铸情意、获得发展积极活动于其中的学习性场域。数学情境教育是一种择美构境，以境生情，以情启智，情感与认知结合，引导儿童共在境中学、思、行、冶，促其素质全面发展的教育教学模式。
数学情境教育的原理（1）情感驱动原理。（2）暗示倾向原理（3）角色转换原理。（4）心理场整合原理 情境优化的途径
以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境。
通过给数学知识进行生活原型配对，把数学课本中冰冷的数学知识转化为与儿童自我经验相联系的火热的思考和动态的探究过程，让学生在真实的或模拟的生活中学习，运用数学，逐步引导学生用数学的眼光看世界，用数学的思维解决问题。激发儿童的认知冲突，形成问题性情境的策略，有利于课堂的展开。
总之，情景教学在数学教学过程中有着广泛的应用，如果在数学课堂中用情景教学会起到事半功倍的作用。这些都是我此次学习的一些见闻与感受，如果大家有什么看法咱们可以进行研究交流。谢谢大家！
大南庄学校：刘举
2018年4月28日
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