辽宁启动农村中小学教师素质提升计划

第一篇：辽宁启动农村中小学教师素质提升计划

辽宁启动农村中小学教师素质提升计划

本报讯（记者 刘玉）近日，辽宁省教育厅2013年农村初中教师素质提升培训班开班，标志着农村中小学教师素质提升计划正式启动。从10月中旬起到年底前，该省将组织完成5000名左右农村初中专任教师省级集中培训。

培训包括理论提升、跟岗研修和校本实践3个模块，总计100课时。通过聚焦课堂教学效率，拓宽教师教育视野，深化教师对新课程的理解和把握，推动教师新课程理念向教学实践的转化，解决教师在教学实践中的困惑，改进教学行为，促进教师专业成长。

2013年至2017年，辽宁省计划每年安排专项资金，对全省农村中小学专任教师进行省级集中培训，并支持各地开展各级名师到农村支教或送教活动。为保障该项计划顺利实施，省教育厅要求市、县两级教育部门要充分调动农村教师进修的积极性，使他们正确处理工学矛盾，按时参加省级集中培训。

第二篇：2017-2018中小学教师素质提升计划

2017-2018中小学教师素质提升计划范文；

一、指导思想；

以科学发展观为指导，深入贯彻落实国家和省中长期教育规划纲要，以培养造就高素质专业化教师队伍为战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以全县集中培训和校本研训为支撑，创新培训模式，优化培训内容，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平，为实现我县教育内涵发展提升和全面提高教育教学质量提供强有力的智力支持。

二、实施原则；

1.提升素质。坚持服务于中小学教育，服务于学生有效学习，遵循教育规律和学生身心发展规律，以“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”为宗旨，不断提高教师的师德水平和综合素养，着力解决学生学习和教师教学中的现实问题。

2.突出骨干。坚持服务教育均衡发展大局，紧密结合我县教师队伍建设，以实施“骨干教师素质提升工程”和“青年教师专业发展工程”为抓手，充分发挥骨干示范引领作用。

3.按需施训。坚持需求导向，加强需求调研，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，创新培训模式，通过集中培训、远程培训、校本研训、课例研究、送培送教等多种方

式，促进理论学习与岗位实践和行动研究的紧密结合，不断提高教师培训的针对性和实效性。

4.提高质量。坚持质量为重，加强制度建设和机制创新，提升培训内涵，促进教师培训可持续发展。

三、总体目标；

以县级培训为主体，以校本研训为基础，以集中培训、远程培训、读书活动、课例研究、送培送教、高级研修等为主要方式，突出师德素养、现代教育技术和课例研究，聚焦“提高教师有效教学能力，促进学生有效学习”，有计划地对教师进行分类分层分岗按需施训，使广大教师的师德水平与综合素养进一步提升，专业知识与专业技能进一步更新，实践与应用能力进一步发展，教育教学质量明显提高。

四、主要任务；

教师专业素质提升三年计划期间，我县中小学（幼儿园）教师培训主要包括青年教师、骨干教师、薄弱学科教师和全员培训。

1.青年教师专业发展培训。分期分批对近五年来参加工作的青年教师进行通识知识、学科知识、专业素养等方面的培训和开展“我说我的成长故事”等活动，促进青年教师提高业务能力，形成鲜明的教学风格和特点，使之成为我县名优师的后备梯队。

2.骨干教师素质提升培训。以学科教学最新动态与发展趋势、课堂教学问题与对策、学生学习发展与评价、修订版学科课程标准与有效教学、教育教学研究与教师专业发展、校本研修设计与实施为重点内容，帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。

3.薄弱学科教师培训。重点对英语、音乐、美术、心理健康、信息技术等薄弱学科专兼职教师的专业素养、学科知识、基本技能等方面的进行强化训练，尽快提高这部分学科教师的综合素质。

4.全员培训。按照实施素质教育，深化课程改革，规范办学行为的要求，遵循学生身心发展规律和教师成长规律，以提高在职教师教学实施能力为目标，分专题分进行师德和业务培训。

（1）师德培训；

模块一：职业道德规范教育。重点提高教师职业理想和践行师德能力；

模块二：法律法规教育。提高教师法制素养和依法履行职责水平；

模块三：学校安全教育。提高教师安全意识和保护学生安全技能；

模块四：心理健康教育。提高教师身心健康和关心学生心理健康能力。

（2）业务培训

专题一：有效学习内容。主要包括现代知识观与学生能力培养、学科教学最新动态与发展趋势、修订版课程标准与学习内容要点、修订版教材分析与学科教学知识构建、学科学习内容疑难问题分析与解决。

专题二：有效学习指导。主要包括现代学习理论与因材施教、学习心

理与学生学习特点、学习设计与学习方式、学科学习策略与有效学习指导、学科学法指导问题诊断与解决。

专题三：有效教学模式。现代教学理论与学生为本、有效教学与教学模式选择、学科教学模式有效应用典型案例研修。

专题四：有效学习评价。学习质量观与学生全面发展、学习评价理论与应用、发展性评价与学习评价工具、课堂学习与过程评价技能、学科学习评价问题诊断与解决。

专题五：有效教学研究。学生有效学习与教师专业发展、学习指导与叙事研究、学科课堂学习、学习评价与行动研究、校本教学研修问题与指导。

专题六：课例研究。课例报告的内涵、要素、类型、好的课例报告的特征、如何开展课例研究、课例研究的价值等。

（3）现代教育技术应用与学科整合培训

加强对现代教育技术的培训，促进现代信息技术与学科教学有效整合，提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平，提高课堂教学有效性。

五、培训模式

采取远程培训、集中培训、校本研训、名师讲学、外派研修、读书计划等多种有效途径进行教师培训。

1.远程培训。通过与中国教育干部培训网、中小学教师继续教育网和

山东省教师教育网合作，采用分校、分学段、分学科组建网络班级的方法，教师平时在线学习，采取课程学习、在线答疑、互动交流和资源服务等方式，进行培训专题的自主学习和在线研讨活动，充分利用上层优质资源重点解决专业引领、问题指导、交流展示等问题。

2.集中培训。以学期中组织为主，寒暑假或双休日组织为辅，主要是配合远程研修对重点专题内容的进行培训、交流研讨和问题指导。集中培训可采取以赛代训，以研代训，研训结合，研训一体，案例分析讨论式的培训模式，各科室、各学科每年都要根据重点项目和职责分工，制定出详细的培训计划，并认真按计划组织实施，凡未列入培训计划的培训项目原则上不能举行，切实减少培训的随意性和盲目性。

3.校本研训。在学校组织下，分学段、分学科进行技能训练和岗位实践等研修活动，把远程研修、集中培训的内容内化吸收并应用到课堂，从而提高课堂教学效率。各学校在排课时，每周要为每个学科的教师留出半天无课时间，以方便各学科开展校本研训活动。

4.读书活动。做到研读教育理论书、精读业务书、选读兴趣书。每年县教育局推荐一本必读书籍，教师选读2—3本自选书籍。在认真读书的同时，以笔记、读书日志等形式撰写读书心得。为了检验学习成效，促进读书活动扎实开展和学习成果及时转化，县教育局把必读书籍相关知识纳入专业知识测试，并积极举办“对我影响最深的一本书”主题征文、读书心得评比和“我的教育理想与信念”演讲比赛活动，让大家学有榜样，赶有

目标。

5.送培送教。基于学科、巡回送教的方式，以学科教研员牵头，每个学科组建1-2个“名师宣讲团”，每学期定期到农村学校“送培送教”，开展集中答疑、示范教学、课例研修、同课异构和交流研讨等活动，每学科每学期到每个镇、街道、园区开展送培送教活动不少于1次，宣讲团成员可不定期进行补充和调整。

6.课例研究。分学科组建县级课例研究团队，骨干引领、全员参与，大面积开展课例研究活动，通过优秀课例评选等形式，促使教师聚焦课堂、聚焦学科，促进学科教学内容知识的发展。

7.高级研修。每年选派一定数量的骨干教师利用暑假时间到北师大、华东师大等名校进行高级研修，开拓视野，汲取先进教育教学经验，提高教育教学水平，努力打造一支师德高尚、理论水平过硬、教学水平一流的名优师团队。

六、管理考核；

（一）加强组织领导。教育局成立中小学教师专业成长领导小组，加强对该项工作的领导、组织、指导、协调和管理。各镇（街道）和各学校也要成立相应的机构，结合本单位实际，制订培训计划和规章制度，确保教师专业成长工作有序、有效。各镇（街道、园区）教管办主任和学校校长是本单位教师专业成长的第一责任人，具体负责本单位的教师专业成长工作。

（二）确保经费投入。各单位要把教师培训经费作为全年财务预算的重要部分，确保每年用于教师专业成长的经费不低于全年经费的5%，积极为教师参加各级培训创造必要的条件。

（三）健全管理制度。坚持过程性考核与终结性考核并重，训中以过程参与效度为考核重点，训后以组织统一测试为重点，坚持每年暑假组织一次教师专业知识集中测试。坚持中小学校长为中小学教师培训工作第一责任人制度，中小学教师培训工作纳入教育综合督导、重点工作绩效考核，并与“第一责任人”考核挂钩；建立中小学教师《继续教育证书》签证制度，每年对教师的校本研修、读书活动、教研科研、各类专题培训及专业知识测试等情况进行综合考核，对不同层次的教师规定不同标准的学分要求，并作为评优或晋级必要条件；完善教师培训档案管理制度，各学校要设立专人管理培训档案，及时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。

积极探索创新培训档案制度，建立和完善培训档案管理信息化体系，逐步实现教师培训管理信息化、制度化。谢谢！

第三篇：“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划

“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划

新课程改革需要培养高素质、强潜能、具有综合知识和能力的新人，“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划。以创新精神、创造能力为核心的素质教育对教师提出了更高的要求。为切实提高我街道小学教师的整体素质，认真落实《农村中小学教师素质提升工程实施办法》和《浙江省教育厅关于组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》及《奉化市中小学教师素质提升工程实施意见》等文件精神，结合本校实际，特制订萧王庙中心小学教师素质提升工程研修计划。

一、组织机构

1、领导小组

组长：李方伟

副组长：侯军波　夏波

成员：王优娜　孙科峰　竺叶儿　汪杰

2、研修管理辅导小组

组长：侯军波

①语文学科辅导员：竺叶儿

②数学学科辅导员：汪杰

③其他学科辅导员：孙科峰　方争

3、考核小组

由校长室、教导处、教科室及辅导教师组成。

4、辅导员职责

在教师素质提升工程领导小组指导下实施研修工作。校长室负责：师德与教师职业；教导处、教科室负责：新课程学科教学评价、新课程教学设计与案例分析；信息技术组负责：E－环境下中小学学科教学专题研修。各负责部门或个人要承担起辅导员职责，组织对各位教师的理论辅导和实践指导。制订辅导计划、备课、上好辅导课。批改作业，记好成绩，做好质量分析。

二、研修与考核对象

1、研修对象：全体在职教师。

2、考核对象：全体在职教师（男55周岁、女50周岁以上理论考试实行开卷考，其余为闭卷）。

三、研修内容、方法

（一）主要学习方法为“四个结合”。

1、理论与实践相结合。培训部门提供统一的学习资料，现在每人手上有四本学习用书，通过教师集中培训、自学理论，再通过上机操作、教研活动、撰写案例、撰写学习心得等，达到与实践相结合；

2、进修学校、教研室与教师主体相结合；进修学校、教研室发挥专业引领作用，加强集中培训辅导员的培训工作，通过对各校骨干教师的培训，然后依靠广大教师的个体努力即自我研修，如理论学习材料的自学、笔记、心得、案例等，把理论知识进行消化、吸收，从而真正达到教师整体素质的提高，教师工作计划《“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划》。自我研修是集中培训的前提、校本研修的及时补充，由每位教师个体完成。每个教师每周都要安排2－4课时的自学时间，要订出自学计划。

3、集中培训与分散培训相结合；每门培训课程的集中培训一般只有几次，大量的还需要由各教研组、各完小为单位进行培训。如《新时期教师职业道德修养》要安排8次校本培训，观看大量的光盘资料，还有网络课程资源，不可能全部安排全街道的集中培训，只能各校分散培训；《E环境下中小学学科教学专题研修》教师必须大量的上机实践操作，不太可能都集中到中心进行上机操作等。

4、全面提升与重点突破相结合。在全面提高教师整体素质的同时，有计划地培养一批学科骨干。我校选派了汪杰、江盈娜、竺叶儿3位教师参加宁波市骨干的培训，推荐王优娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、杨武波参加奉化市级骨干培训，这些骨干教师要在各自学科的校本研修中发挥引领作用。

希望通过上述多层次、多形式的培训方法，达到促进全街道教师转变教育观念、增强综合素质、提升教育教学能力的目的。

（二）、研修内容

（1）《新时期教师职业道德修养》：通过学习帮助教师深刻领会新时期教师职业的内涵、外延、特征及基本要求，掌握教师职业生成的基本情况，包括教师职业的产生与发展、教师专业化、教师地位权利和义务等，正确认识教师专业发展的迫切性和现实意义，即使更新教育观念，增强发展的信心和动力，显著提升教师职业道德素养。共计48学分（以1天6学分统计）。

①集中培训2个半天（3月下旬，由异地培训辅导员来校培训，尚田镇校应建叶、西坞中心邬敏敏）。

②校本培训8次（第3周开始以各办公室、完小为单位进行每周一次的集中学习，做好出勤点名记录；根据学习进度完成人手一册作业本中相关作业。按优、合格、不合格三等进行考核，占总成绩的10%。

③一本学习摘记（包括听课笔记），要求不少于3000字；一份教师职业道德案例设计，一式2份，不少于2000字，在街道评选的基础上，选送优秀案例设计参加市级评选。所有布置的作业要求在5月1日前完成。

④培训时间：2006年2月——4月；考试时间：5月20日。由孙科峰老师具体负责提供复习资料、光盘资料、考试样卷、综合考评等。

（2）《E环境下中小学学科教学专题研修》：48学分，其中集中培训12学时，校本培训24学时，分学科培训12学时（此项内容将贯穿整个学科培训）。··

①讲师团异地培训2次（4月、5月各一天），②完成听课记录及自学笔记（3000字以上）撰写心得体会或论文（不少于2000字）、上机实践操作；所有布置的作业要求在7月1日前完成。

③校本集中培训一次（06年7月暑期3天的集中培训）；各校为单位的校本研修（主要为上机运用网络技术搜寻相关资料并进行整合）

④培训时间：2006年4月－9月；

考试时间：9月底。考试范围：以〈网络环境下的教师专业发展〉（合科）、《E环境下中小学学科教学专题培训学习指南》（分科）和自学教辅材料为为主要依据。主要测试教师掌握基础理论、基本技能等情况。

校本培训教师：由孙科峰、方争负责上机操作的辅导。教导处负责进行过程考核。

（3）《新课程教学设计与案例分析》：54学时，其中集中培训20学时，校本培训34学时，部分内容与《E环境下中小学学科教学专题研修》、各学科系列化主题研修活动相结合进行；须完成听课记录、撰写心得体会、教学案例；培训时间：2006年2月----2007年2月，考试时间：2007年4月底。

（4）《新课程学科教学评价》：35学时，其中集中培训15学时，校本培训20学时。部分内容与各学科系列化主题研修活动相结合进行；须完成听课记录、撰写心得体会、完成评价方案；培训时间：2006年2月----2007年2月，考试时间：2007年9月底。

以上学习方式为集中培训、校本研修和个人研修相结合；为保证培训质量，各种学习方式的学时必须达到规定要求。

四、考评机制。

1、考评包括：书面考试、过程考核、学分登记、总结评价。其中书面考试全省统一命题，进修学校组织考试（闭卷）、批卷，考核成绩全市排队，考试不合格的教师允许有补考的机会，但考前必须重修；过程考核须有完整的培训个人档案，包括考勤、学习笔记、各阶段作业、教学设计与教学案例、教学评价论文等资料。过程考核不合格者需参加补训。培训考核的成绩将作为教师评优、职评的标准之一。考评分过程考核40%、理论考核60%，强调：过程考核包括

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第四篇：“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划

“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划

新课程改革需要培养高素质、强潜能、具有综合知识和能力的新人。以创新精神、创造能力为核心的素质教育对教师提出了更高的要求。为切实提高我街道小学教师的整体素质，认真落实《农村中小学教师素质提升工程实施办法》和《浙江省教育厅关于组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》及《奉化市中小学教师素质提升工程实施意见》等文件精神，结合本校实际，特制订萧王庙中心小学教师素质提升工程研修计划。

一、组织机构

1、领导小组

组 长：李方伟 副组长：侯军波 夏波

成 员：王优娜 孙科峰 竺叶儿 汪杰

2、研修管理辅导小组 组长：侯军波

①语文学科辅导员：竺叶儿 ②数学学科辅导员：汪杰

③其他学科辅导员：孙科峰 方争

3、考核小组

由校长室、教导处、教科室及辅导教师组成。

4、辅导员职责

在教师素质提升工程领导小组指导下实施研修工作。校长室负责：师德与教师职业；教导处、教科室负责：新课程学科教学评价、新课程教学设计与案例分析；信息技术组负责：e－环境下中小学学科教学专题研修。各负责部门或个人要承担起辅导员职责，组织对各位教师的理论辅导和实践指导。制订辅导计划、备课、上好辅导课。批改作业，记好成绩，做好质量分析。

二、研修与考核对象

1、研修对象：全体在职教师。

2、考核对象：全体在职教师（男55周岁、女50周岁以上理论考试实行开卷考，其余为闭卷）。

三、研修内容、方法

（一）主要学习方法为“四个结合”。

1、理论与实践相结合。培训部门提供统一的学习资料，现在每人手上有四本学习用书，通过教师集中培训、自学理论，再通过上机操作、教研活动、撰写案例、撰写学习心得等，达到与实践相结合；

2、进修学校、教研室与教师主体相结合；进修学校、教研室发挥专业引领作用，加强集中培训辅导员的培训工作，通过对各校骨干教师的培训，然后依靠广大教师的个体努力即自我研修，如理论学习材料的自学、笔记、心得、案例等，把理论知识进行消化、吸收，从而真正达到教师整体素质的提高。自我研修是集中培训的前提、校本研修的及时补充，由每位教师个体完成。每个教师每周都要安排2－4课时的自学时间，要订出自学计划。

3、集中培训与分散培训相结合；每门培训课程的集中培训一般只有几次，大量的还需要由各教研组、各完小为单位进行培训。如《新时期教师职业道德修养》要安排8次校本培训，观看大量的光盘资料，还有网络课程资源，不可能全部安排全街道的集中培训，只能各校分散培训；《e环境下中小学学科教学专题研修》教师必须大量的上机实践操作，不太可能都集中到中心进行上机操作等。

4、全面提升与重点突破相结合。在全面提高教师整体素质的同时，有计划地培养一批学科骨干。我校选派了汪杰、江盈娜、竺叶儿3位教师参加宁波市骨干的培训，推荐王优娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、杨武波参加奉化市级骨干培训，这些骨干教师要在各自学科的校本研修中发挥引领作用。

希望通过上述多层次、多形式的培训方法，达到促进全街道教师转变教育观念、增强综合素质、提升教育教学能力的目的。

（二）、研修内容（1）《新时期教师职业道德修养》：通过学习帮助教师深刻领会新时期教师职业的内涵、外延、特征及基本要求，掌握教师职业生成的基本情况，包括教师职业的产生与发展、教师专业化、教师地位权利和义务等，正确认识教师专业发展的迫切性和现实意义，即使更新教育观念，增强发展的信心和动力，显著提升教师职业道德素养。共计48学分（以1天6学分统计）。①集中培训2个半天（3月下旬，由异地培训辅导员来校培训，尚田镇校应建叶、西坞中心邬敏敏）。

②校本培训8次（第3周开始以各办公室、完小为单位进行每周一次的集中学习，做好出勤点名记录；根据学习进度完成人手一册作业本中相关作业。按优、合格、不合格三等进行考核，占总成绩的10%。

③一本学习摘记（包括听课笔记），要求不少于3000字；一份教师职业道德案例设计，一式2份，不少于2000字，在街道评选的基础上，选送优秀案例设计参加市级评选。所有布置的作业要求在5月1日前完成。

④培训时间：2006年2月——4月；考试时间：5月20日。由孙科峰老师具体负责提供复习资料、光盘资料、考试样卷、综合考评等。（2）《e环境下中小学学科教学专题研修》：48学分，其中集中培训12学时，校本培训24学时，分学科培训12学时（此项内容将贯穿整个学科培训）。①讲师团异地培训2次（4月、5月各一天），②完成听课记录及自学笔记（3000字以上）撰写心得体会或论文（不少于2000字）、上机实践操作；所有布置的作业要求在7月1日前完成。③校本集中培训一次（06年7月暑期3天的集中培训）；各校为单位的校本研修（主要为上机运用网络技术搜寻相关资料并进行整合）④培训时间：2006年4月－9月；

考试时间：9月底。考试范围：以〈网络环境下的教师专业发展〉（合科）、《e环境下中小学学科教学专题培训学习指南》（分科）和自学教辅材料为为主要依据。主要测试教师掌握基础理论、基本技能等情况。

校本培训教师：由孙科峰、方争负责上机操作的辅导。教导处负责进行过程考核。（3）《新课程教学设计与案例分析》：54学时，其中集中培训20学时，校本培训34学时，部分内容与《e环境下中小学学科教学专题研修》、各学科系列化主题研修活动相结合进行；须完成听课记录、撰写心得体会、教学案例；培训时间：2006年2月----2007年2月，考试时间：2007年4月底。（4）《新课程学科教学评价》：35学时，其中集中培训15学时，校本培训20学时。部分内容与各学科系列化主题研修活动相结合进行；须完成听课记录、撰写心得体会、完成评价方案；培训时间：2006年2月----2007年2月，考试时间：2007年9月底。

以上学习方式为集中培训、校本研修和个人研修相结合；为保证培训质量，各种学习方式的学时必须达到规定要求。

四、考评机制。

1、考评包括：书面考试、过程考核、学分登记、总结评价。其中书面考试全省统一命题，进修学校组织考试（闭卷）、批卷，考核成绩全市排队，考试不合格的教师允许有补考的机会，但考前必须重修；过程考核须有完整的培训个人档案，包括考勤、学习笔记、各阶段作业、教学设计与教学案例、教学评价论文等资料。过程考核不合格者需参加补训。培训考核的成绩将作为教师评优、职评的标准之一。考评分过程考核40%、理论考核60%，强调：过程考核包括学习态度10分、出勤20分、作业10分，其中规定缺勤一次扣2分，缺勤4次，需重修；迟到、早退2次，作缺勤一次处理。为保证考核的公正，希望各校负责人能按量考核。（以上4门课程考核相同）

2、为激发教师学习热情，学校借助过程激励制度、成果激励制度。通过对教师培训时的表现、学习态度、出勤情况等进行记录，按优秀、合格、不合格进行过程考核。学习态度、成绩与教师考核相联系。评选先进个人、先进教研组，分别给予精神和物质奖励。

五、档案机制。

过程考核须有完整的培训个人档案，包括学习笔记、各阶段作业、教学设计与教学案例、教学评价论文等资料。每次理论考核结束前统一交各单位负责人，进行档案验收，各组负责人必须在活动结束前将小组集体档案交教导处，分集体和个人专业化成长档案二块进行归档，确保材料齐全，分类清楚。

六、具体操作。

1、建立三级培训网络。即中心领导小组、教研组、完小组三级。中心领导小组负责指导、督促教研组、完小组做好二级培训（即校本研修）；教研组由语、数、综合三大组，各教研组长具体负责开展各组的校本研修；完小组负责所在完小各教师的研修工作。

2、明确各层职责。

第一层：领导小组。校长是第一责任人，全面督促、指导教师素质提升工程的落实。师训负责人负责制定培训计划、学习制度、考核制度，并全面实施培训，掌握培训动态、及时收集反馈各层研修信息、协调各层活动。教导处，做好集中全员培训的组织工作和对下属教研组长、骨干教师的工作任务布置，负责记录集中培训的出勤情况、作业完成情况、汇总学习笔记等基层信息，及时向教师素质提升工程领导小组成员交流情况。

第二层：教研组。教研组长，根据进修学校、中心小学下发的研修计划结合教研组实际制定相应的教研组校本研修计划；激发本组教师的研修热情，保质保量地完成校本研修任务，并积累校本研修过程性学习资料。如：负责记录校本研修的出勤情况、作业完成情况、汇总学习笔记等。

第三层：完小组。完小校长协助中心小学做好完小教师校本研修培训，同时积累完小组教师过程性学习资料。

在建立三级培训网络，明确各层职责的基础上，实行教研组长、完小校长责任制，充分发挥中心小学的龙头作用和完小中领头教师的作用，每月一次向上一层管理部门反馈培训信息。上下互动，能分能合，灵活机动，充分发挥教师学习、培训的自觉性。以此确保每次活动责任到位、时间到位、人员到位。

3、明确培训任务。

(1)理论培训。采用集中、分散两种方式。

①、集中理论培训。中心小学组织《师德与教师职业》、《e环境下学科教学专题研修》两门课程各2次集中理论培训。先选派骨干教师参加校本研修辅导员培训；再邀请异地培训相关辅导员集中理论辅导，全体教师参加。整个过程，要求参训教师认真完成4次听课笔记，每次培训前将前一次听课笔记交各校检查，按优秀、合格、不合格三等将检查情况及时汇总。②、分散理论培训。中心小学、完小分组培训，内容《师德》、《心理素质教育》vcd光盘学习资料、网络学习资源、推荐书目。中心学校网络平台为教师提供学习资料，并报导各教研组、完小组学习信息。为确保时间，充分利用好中午这段时间进行集中学习。要求各校上传学习过程照片，教师每章学习后完成作业本中相应练习。按优秀、合格、不合格三等考核，将考核情况及时汇总。(2)校本研修。

把《新课程教学设计与案例分析》、《新课程学科教学评价》、《e环境下学科教学专题研修》三结合，以各教研组为主，完小协作组为辅，开展校本研修。

采用“研训一体化”模式，结合主题按“学习——实践——反思——总结”四阶段开展主题化系列研修活动。

即教研组围绕教研主题，制定相应的读书计划，推荐相关参考书目，完成自学笔记、留下读书心得。再组内交流学习心得、设计教学；各自执教“尝试课”，反思；然后，集体对话交流，提出整改方案，推荐备课组内一教师上“会诊课”。最后，通过大家整体优化，教研组形成决议，修改个人教案，完成再设计。同时完成《课堂教学改进计划和实施记载手册》，撰写一个教学案例，形成一份教学评价论文。

这一块培训，要充分发挥骨干教师的引领作用，加强对反思研讨的引导，促进全体教师加强自省，组织优秀设计、优秀案例评比，保证研修质量。(3)自我研修。

自我研修是集中培训的前提、校本研修的及时补充，由每位教师个体完成。每个教师每周都要安排2－4课时的自学时间，要订出自学计划，每次集中理论培训前必须完成学习材料的自学，阅读相应的参考书目；做好《师德与教师职业》、《e环境下学科教学专题研修》、《新课程教学设计与案例分析》、《新课程学科教学评价》四课自学笔记，参加优秀学习笔记评选，为校本研修奠定理论基础。每次集中培训以后，认真完成作业，随时记载《课堂教学改进计划和实施记载》，主动上公开课、撰写教学论文，上交案例，同伴间交流、听课。

以上三方面培训任务，以理论培训为引领；通过校本研修进行实践；自我研修作必要补充，三者有机结合。整个培训不断吸收教师教学建议，根据反馈信息及时改革、总结师训工作经验，认真收集、积累培训材料，建立教师培训个人业务档案，做到材料齐全，分类清楚。

第五篇：压题浙江省农村中小学教师素质提升工程

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

浙江省农村中小学教师素质提升工程 《新课程初中思想品德学科教学评价》作业

一、名词解释

1、情感评价

2、诊断性评价

3、思想品德的自我反思评价

4、思想品德的问卷调查评价

5、思想品德的发展性学生评价

6、思想品德学科的作品分析评价

二、简答题

1、简析传统教学评价存在的问题有哪些？

2、建构主义思想对教学评价有哪些启示？

3、如何使思想品德学科考试更好地促进学生的发展？

4、多元智能理论对教学评价的启示是什么？

5、当前思想品德学科学生评价存在哪些主要问题？

6、为什么说学生评价是促进学生全面发展的动力？

三、辨析题

1、教师对学生进行自我监控与反思能力的培养，无疑是评课的一项重要评价指标。

2、新课程的核心理念是以教师发展为本。

3、思想品德学科学生评价采用家长评价是无意义的评价，因为在任何父母眼里，自己的孩子都是最棒的。

四、观点论述题

1、试述“活动是教学发生的基础”。

2、现代课堂教学必须从评“教”向评“学”转变。

3、你认为应该如何评定和对待学生的思想品德学科考试成绩？

五、案例分析题

1、根据七年级上《思想品德》的教学内容，请你设计一个档案袋评价的主题，并列举哪些学生资料可收录到学生档案袋中。

2、教学片段

师：卖劣质奶粉是以次充好损害消费者利益的行为，在日常生活中你还碰到过类似卖劣质奶粉的行为吗？请你告诉小组内的同学。（开展分组讨论，学生开始在小组内交流。）师：谁能把你们组内的交流结果说给大家听听。

生：一次，我和妈妈去买芒果，买了1斤2两，可回家发现只有1斤。

师：这就是商家短斤缺两的行为。除了刚才这位同学，谁还有过这样的经历？ 生：妈妈从店里买来的糖，袋子上明明写着是500克，可结果只有470克。生：一次，妈妈从商店买回一箱苹果，上面的又大又红，下面的是小小的，还有烂的。

（教师不作声，学生继续说）

生：有一次，爸爸到菜场买菜，买的明明是活的蟹，可回家打开来是死的。生：我妈妈想给我买一件衣服，标价是58元，第二天再去发现在打折，要80元，打6折也要64元，结果打折比不打折还要贵。

在这一案例中，教师应用了哪种学习方式？结合案例，请你分析该教师在运用这一学习方式过程中的不足之处。

3、案例：一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道1分的题目，老师在这个学生的试卷上的打分为“100-1”。这位学生接到试卷后非常惭愧，立即找到老师，承认错误，要求老师把100分改为99分。老师听后在他的试卷上批了一个“99+1”，并对他说：知错能改就行，以后要特别注意，这1分是对你的奖励------。（1）、这位教师采用的是什么评价？

（2）这种评价对学生的发展有什么意义？