教师参加学历提高培训的规定

第一篇：教师参加学历提高培训的规定

教师参加学历提高培训的规定

为适应教育形势发展的需要，我们必须不断提高教师业务水平和学历，不断更新教育教学观念，提高运用现代化教学手段的能力，提高全体教师的育人水平，特制定本规定。

一、要适应素质教育的需要，首先要提高教师的素质，我们对全体教师的工作要求是：高尚的师德、渊博的知识、精湛的教学艺术、终生学习的追究。培训教师的目的，就是更好地为教育教学服务。

二、九五年后调入、分配到我校的教师，必须达到大专以上学历，目前这部分未达到大专学历的，必须自己制定培训计划，通过自学，函授等途径达到本科学历。

三、报考提高学历层次（大专）的教师，学校不再执行有条件的审批制度，一律给予支持；鼓励骨干教师在职进修研本科。

四、参加自学等提高学历培训的教师，应遵循业余学习的原则，如与教学发生矛盾，不得以参加学习为由影响上课，其集中学习时间，应安排在节假日，其他时间一般不准假。

五、学校鼓励全体教师参加上级教育教研机构举办的各种教师培训活动。如：教材培训、教法培训、教改实验等；鼓励全体教师参加各种学术交流活动；鼓励教师不断总结教育教学经验、撰写教学论文。学校每年举办一次教育教学论文（经验）交流会，评奖鼓励，向上级刊物推荐其中的优秀论文。

六、教师参加提高学历学习的费用一律先个人自理。九五年以

前的在职在岗教师，学习结束并取得毕业证的，学习本专业的，学校一次性奖励1000元，学习其他专业的，一次性奖励500元。

七、实行“一帮一”结对子，尽快培养青年教师成为教学骨干。高级教师有培养，指导初级教师的义务。全体中、小学高级教师要勇于挑担子，悉心培养、指导青年教师；青年教师要虚心、主动向老教师学习，不断提高自己。

八、各教研组长为该学科学科带头人，要努力进入县级名师行列，各教研组要积极组织领导本学科的教学研究工作，并向学校提出教师陪学的具体建议。

九、本规定暨计划自通过之日执行。

十、本规定暨计划由校长室负责解释。

第二篇：积极组织教师参加学历提高培训[定稿]

积极组织教师参加学历提高培训

随着教育改革的不断深入，社会对教师职业的要求越来越高，教师所面临的挑战也日益严峻，教师的专业化发展已经成为教师队伍建设的显要主题。立足本校实际进行校本研修成为促进教师业务提高和专业发展的有效形式。本文结合多年在校本研修工作中的体会，针对当前校本研修中存在诸多因素的实际，诠释了校本研修和教师专业发展，阐述了教师专业发展的校本研修的基本理论,以及校本研修活动设计的理念与核心话题：校本研修是由学校自身发起组织,基于学校、在学校中、通过学校而进行的一种教师在职培训模式。提出了为什么要开展校本研修的三点意见，把校本研修同教师专业发展联系在一起；详细对怎样开展校本研修提出了需要把握好的六个环节，立足于“以人为本”的终身教育思想,与集中培训相结合,以教师为研究对象,以教师开展校本研修的“自修反思”、“同伴互助”、“专业引领”核心活动为载体,为教师搭建了校本研修的平台．直接服务于教师专业发展及提高学历，来提高我校师资力量。提出了要围绕校本研修内容扎实开展活动，提高教师自身学历，引领教师专业素质的发展。

学校的发展靠教师，教师的成长靠自身提高和进修，强化校本研修是一所学校兴衰之大事，也是教育发展的永恒主题。在新课改理念的指引下，以人为本、以校为本的管理理念已经深入人心，校本研修成为教师专业发展的必由之路。所以，笔者认为要把造就一批素质优良、业务扎实、富有创新精神、整体结构合理的名师，作为一项重点工作来抓。

一、校本研修和教师专业发展的诠释

“校本”的大意是“以学校为根本”“以学校为基础”。“校本”实际上是一个管理层面的权限概念。“校本”的基本含义是“为了学校”：以改进学校实践，解决的是教育教学中的实际问题，形成可持续发展机制为目标；“在学校中”：置身于学校的教育情景之中，贴近学校生活和教学过程。搞校本研修必须是“在学校中”，讲求的是师本，校内靠领导和教师作研究求教师共成长，校外靠专家的引领得到深层次的发展。校本不一定就是在一间学校里，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。“基于学校”：从学校的实际出发，以学校的文化环境和资源为基础，依靠学校校长和教师的力量解决问题。在这意义上，中国的“校本”其实已经突破了管理的层面，包含了教育

改革之基础与课程改革之根基等更为广泛的内涵。总之，“提高教师学历，提升我校师资力量”的出发点是学校自身存在的问题，落脚点是解决学校面临的关键问题，过程是以学校自身人员参与为主。

目前关于“校本研修”的界定众说纷纭，观点不一。笔者综合多方观点认为，校本研修可以界定为：指为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校组织发起，以本校教师为培训对象，充分利用校内外培训资源，组织教师在岗研修和学习的开放性培训活动。提升我校师资力量实际上统合了“培训进修”和“提升学历”两个方面的目的。“培训进修”正逐渐取代“研修培训”成为主流话语。校本研修不仅仅包括了校本教研，还包括了教师的培训和教育

所谓“教师的专业发展”是指教师按照职业岗位的需要,实现学科专业知识和教育专业技能的提高。但更多的是指显性之下的隐性发展,如教师人格的完善,教师个性的张扬,教学风格的形成,教育境界的提升。因此，校方就其着力点来说,应是以师为本;学校要不断提高“师资力量”的同时，还要求要教师积极去提升自我学历才是真正的立足之本。

关注教师的自我素质和学历提高，普通意义上的教研活动主要的指向是课堂，校本研修还有另外一个目标，那就是教师的素质发展。研修不能满足于一般的教研和备课，要发展学生，发展教师。因此要有目标分析，要有对校情、师情、学情的仔细分析，在分析中找到自己与众不同的缺陷，缺什么补什么，缺什么培训什么、发展什么，要设定一个时间的节点，在此时间段内确实改进教学。建立“教师成长记录袋”，通过记录教师教育教学的各类活动，达到教师自我学习、反思、参考、提高的一种有效模式；

总之面对新课改中教师培养与发展存在的诸多困惑，围绕“提高教师参加学历提高”的三种方式，即“自主学习、同伴互助、专业引领”进行校本培训。把培训与日常的教学活动充分结合起来，面向课堂，面向教师，课堂就是我的案例，就是教师成长发展的重要场所。展望校本研修的美好前景:专业进修是艰苦的，且是必须的，我们每个学校都任重道远，还有更多的问题、困惑等着我们去思考，更多的领域等着我们去探索。

第三篇：鼓励教师参加学历提高培训的措施

教师学历培训提高措施

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为贯彻落实新《义务教育法》，深入贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，进一步加强我市教师队伍建设，全面提高教育质量，争创省会一流教育水平，现就进一步加强我市教师学历培训提高采取如下措施：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，以教师专业为导向，以提高教师实施素质教育的能力和水平为核心，全面提高教育质量与效益，促进中小学教师更新教育思想观念，优化知识能力结构，提高综合素质和自我开发能力，建设一支结构合理，素质优良，数量适当，与基础教育改革与发展相适应的，具有创新精神和时代特征的专业化的中小学教师队伍。

二、目标任务

1、进一步提升中小学教师学历层次，全面提高教师队伍整体素质。到2010年全市高中、初中、小学教师全部达到合格学历，小学专任教师达大学专科学历的城、乡分别达到85%、65%以上，并逐年提高2个百分点。

2、广大中小学教师要树立正确的教育思想观念，不断提高实施素质教育的能力和水平，要具有终身学习的自觉性，不断拓宽知识面。提高业务水平；要掌握并学会运用信息技术和必要的现代教育技术手段，积极参与教育教学科研，勇于探索创新，以适应课程改革的需要。

三、主要措施

1、要彻底澄清教师队伍现状，制定出合理规划，采取有效激励措施，鼓励教师参与学历进修，使应参加培训的教师尽快进入培训渠道。坚持多形式、多渠道和学用一致的原则，通过函授、脱产、自学考试和网络教育等形式开展高学历培训工作。

2、继续办好高师本科、小教专、本科自学考试及成人高考考试，继续开展中小学教师研究生课程进修班，支持教师进修教育硕士学位学习，拓宽中小学教师进修高学历的渠道。

3、严格执行中小学教师人事管理的有关政策，在中小学教师职务评聘工作中，凡学历专业与所评资格专业不一致的教师一律按破格对待。在中小学教师人事制度改革过程中学用一致、学历层次高的教师将被优先聘用。

4、加大资金投入，各校解决好参培教师的学习费用，凡在规定期限内参加高学历培训者，各乡（镇）、各学校要筹集费用给予适当补贴，增强参培教师学习的积极性。

四、组织保障

进一步加强领导，切实落实教师教育优先发展的战略地位，各单位要以高度的责任感和使命感，进一步增强对新时期教师教育改革发展和提高教师教育质量重要性和紧迫感的认识，将教师进修高学历工作列入议事日程，制定切实可行的政策措施，解决工学矛盾，支持在职教师进修高学历，及时解决困难和问题，确保这项工作顺利开展。

第四篇：鼓励教师参加学历提高培训的措施

教师学历培训提高政策 措施

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为贯彻落实新《义务教育法》，深入贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，进一步加强我校教师队伍建设，全面提高教育质量，争创一流教育水平，现就进一步加强我市教师学历培训提高采取如下措施：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，以教师专业为导向，以提高教师实施素质教育的能力和水平为核心，全面提高教育质量与效益，促进中小学教师更新教育思想观念，优化知识能力结构，提高综合素质和自我开发能力，建设一支结构合理，素质优良，数量适当，与基础教育改革与发展相适应的，具有创新精神和时代特征的专业化的中小学教师队伍。

二、目标任务

1、进一步提升中小学教师学历层次，全面提高教师队伍整体素质。到2010年全校初中、小学教师全部达到合格学历，2、广大中小学教师要树立正确的教育思想观念，不断提高实施素质教育的能力和水平，要具有终身学习的自觉性，不断拓宽知识面。提高业务水平；要掌握并学会运用信息技术和必要的现代教育技术手段，积极参与教育教学科研，勇于探索创新，以适应课程改革的需要。

三、主要措施

1、要彻底澄清教师队伍现状，制定出合理规划，采取有效激励

措施，鼓励教师参与学历进修，使应参加培训的教师尽快进入培训渠道。坚持多形式、多渠道和学用一致的原则，通过函授、脱产、自学考试和网络教育等形式开展高学历培训工作。

2、鼓励教师参加本科自学考试及成人高考考试。

3、严格执行中小学教师人事管理的有关政策，在学校教师职务评聘工作中，凡学历专业与所评资格专业不一致的教师一律按破格对待。在学校教师人事制度改革过程中学用一致、学历层次高的教师将被优先聘用。

4、加大资金投入，学校解决好参培教师的学习费用，凡在规定期限内参加高学历培训者，学校要筹集费用给予适当补贴，增强参培教师学习的积极性。

四、组织保障

进一步加强领导，切实落实教师教育优先发展的战略地位，学校要以高度的责任感和使命感，进一步增强对新时期教师教育改革发展和提高教师教育质量重要性和紧迫感的认识，将教师进修高学历工作列入议事日程，制定切实可行的政策措施，支持在职教师进修高学历，及时解决困难和问题，确保这项工作顺利开展。

海拉尔区哈克学校2011、9、6

教师学历培训提高政策

海拉尔区哈克学校 措施

第五篇：教师学历提高培训实施方案

靖江市特殊教育学校 教师学历提高培训实施方案

高素质的师资队伍是学校最宝贵的资源，是学校实现全面发展和可持续发展的源动力。为适应新时期新形势下的教学工作，促进教师专业成长，提升师资队伍素质，激发教师参与校本培训的积极性，把学校建构成新型学习型组织，实现学校全面发展和可持续发展，制定教师培训实施方案。

一、指导思想

坚持注重实效、联系实际、立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，造就师德修养高、业务素质精、教学技能全、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。

二、培训目标

1.面向全体教师，全员参与培训，强化教师“终身学习”的意识。2.围绕办学目标和特色开展校本培训，注重培训教师的科技知识和技能，提高科学素养，建一支能适应学校办学特色需要的教师队伍。

3.推动教师专业化发展，鼓励教师多能发展。促进教师专业水平、教育教学能力得到进一步提高，向科研型、学者型过渡。

4.加强骨干教师队伍建设。发挥骨干教师的辐射、引领作用，提升青年教师的教改科研能力，使反思型、研究型教师的数量逐步增多、质量逐步提高，骨干比例增大、层次提高。5.实现教师整体素质和学校教育教学综合能力提高的目的。

三、培训原则

1．坚持以校为本的原则，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己，实现培训后能提高素质，解决教育教学实际问题。坚持以人为本原则，从教师的实际出发，帮助教师有层次地确定自己的发展目标，学校目标中要体现差异性，有利调动教师积极性，使他们主动参与，自我创新。

2．坚持“教、学、研”一体化原则，把培训落到实处，把培训的结果显现在教育教学工作实践中。

四、培训内容

在参加绿园区统一组织的教师培训的同时，我校积极开展以提高教师整体素质、促进教师专业化水平提高为宗旨的校本培训。

1．业务培训

以课题研究为抓手，培养德育、教学、行政管理三支科研队伍，组织教师学习现代化教育科研理论，指导教师掌握一般的科研方法，增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，培养教师的可持续发展能力，引领教师真正走进教师专业型发展学校。本学期我校将继续实施“长春市八十七中学人文素养拓展计划”，通过整合学校和社会的文化艺术资源，构建“阅读系列”“研讨系列”“培训系列”“观摩欣赏系列”，进行相关的实践研究，帮助老师提升师德修养和育人水平。

根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习心理学、教育学、现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有教师有较扎实的专业知识，并为老师创造必要的条件，进一步提高学历层次,不断丰富和更新学科知识，以扎实的专业知识，更好地完成教育教学任务。

根据教师职业基本功和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，继续开展“过四关，争四杯”活动，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效益。加强现代信息技术知识的培训和运用，提高教学技能。积极引导教师，运用教学理论，对教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。

2．自身提高

充分发挥教师自身主体创造性、能动性和资源优势，引导教师低起点、小科研，从身边发生的教育教学问题和现象进行研讨，按计划，有步骤地开展研究活动，特别注重平时研究，坚持教研结合。提倡写自学读书笔记、教育教学随笔、撰写教育叙事、教育教学反思、研讨交流报告等，并要求教师在建立专业发展博客，加入学校博客圈，及时把学习心得上传到博客，和大家交流共享。

3．骨干引领

加强我校骨干教师的队伍建设，充分发挥其科研带动作用，为我校创建名牌学科、名牌教师打好科研基础。希望通过给任务、压担子、搭台子，使他们得到锻炼，同时通过各级骨干的带动作用，促进更多的年轻教师提高自身的发展和业务水平的，加入到骨干的行列。本，对第四批区骨干教师进行培训不少于100学时，其中理论学习60学时，实践活动训练40学时，内容为教学设计评比、说课、骨干教师论坛。并对加强骨干教师的过程管理，建立跟踪考核档案。

4、新教师上岗培训

开学初对新教师进行培训，理论培训和实践培训相结合，并为新教师配好师父，加强师徒传帮带的作用，切实提高新教师的业务能力，尽快适应新的岗位工作。

五、培训形式

培训的主要形式是以校本培训、自我培训为主，以学校为主阵地，围绕教育教学实际，培训提高教师，促使教师自我完善。

1.专家培训。聘请教育专家和校内外有一定经验及知名度的教师，如骨干教师、学科带头人、特级教师等，围绕教育、教学、教改、教研进行专题讲座，帮助老师树立正确教育观念。

2.交流研讨。围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，组织研究课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自己提高，促整体水平提高。

3.观摩欣赏。运用现代信息技术，借助多媒体，组织教师观看有关课改、教学、师德影片。

4.通过撰写案例、论文、叙事文章等，提升教师基本素质和业务水平。

六、考核与管理

学校负责对教师各种学习按规定要求参加，折合学时，按照继续教育工作评查方案要求，做好教师参加继续教育学习的考勤、学习、资料、成果等情况的检查、记载，认真做好审核工作。