教师心理健康教育培训体会

第一篇：教师心理健康教育培训体会

教师心理健康教育培训体会

XX小学—XXX

2013年1月我参加教师心理健康教育培训，受益匪浅, 感受颇多。通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。通过学习，我认识到了学生心理健康的重要性。中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系方面的因素。这表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理教师应力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动；可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过程。'我们的目的就是教书育人，是素质教育和心理健康教育的推行者和具体实施者。除了要有渊博的知识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。还要针对学生关键时期的心理变化进行教育。才能使学生形成健康的心理，还有教师必须要热爱自己的职业，爱自己的亲人。这是我们一次很好的学习机会，通过学习，无论在理论知识还是方法技巧上我对心理教育有了进一步了解为了让学生健康快乐的成长，我会继续认真的学好后面的培训课程，并将所学运用到实际工作之中！

第二篇：心理健康教育培训体会

张玲玲博士报告会

暨2014年胶州市中小学心理健康教育寒假培训

张玲玲博士报告首先强调了小学心理健康教育的必要性和谨慎性，又从专业的角度解读了小学心理健康教育的目标、内容和实施的途径和方法。这让我们小学心理健康教育这份阳光事业明确了发展方向。

一、心理健康教育的必要性

近年来，学生自杀或斗殴等恶性事件频频发生，这些事件的发生与心理健康教育之间存在密切联系。小学生正处在身心发展的重要阶段，随着生理、心理的发育和发展，会遇到各种各样的心理困惑过问题。根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，良好的心理素质是人全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。心理健康教育辅导是根据学生的心理、生理发展特点，运用心理学和教育学的理论，采用心理健康教育的方法和手段，培养学生的良好心理素质，促进学生的身心全面和谐发展以及素质全面提高的教育活动。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要。

二、心理健康教育的原则

张玲玲博士指出：心理健康教育是一项科学性的工作。我们教师要以科学的理论和方法为依据，要科学的评价当前学生的心理健康状况。教师不要忽视学生存在的问题，又不能将心理问题“扩大化”。

学校心理健康教育的开展要面向全体学生，培养学生良好的心理品质，而不仅仅是针对少数学生的咨询和矫正。在心理辅导课中，重视对学生启发教育和引导，不能“越俎代庖”。

三、加强教师理论学习，提高教师心理素质。

要对学生进行心理健康教育，首先提高教师的心理素质，教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。教师要重视自身的心理健康，要求我们要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到心理健康教育教学工作中去。

总之，这次学习，让我对心理健康教育辅导课有了进一步的认识和理解。这是一门新的课程，需要我们不断的探索、实践。希望心理健康教育这门学科在我们学校尽快的播种、发芽。

第五实验小学

刘敏

2014.2.16

第三篇：教师心理健康教育体会

教师心理健康教育体会

经过心理健康教育学习,我的收获很大。学习了许多专业的心理知识,以前很多的疑问都得到了解决,我真正认识到了心理健康的重要性。世界卫生组织宣言近年来一再强调指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病，不体弱，而是一种躯体，心理和社会功能均臻良好的状态。”这句话给我留下了深刻的印象。还是经过了此次学习,我真正感觉到了不仅学生要保持心理健康,教师本身也要保持心理健康,而这个问题一直是被我们大家忽视的。教师常常要做学生的心理工作,给学生排忧解难,而教师的心理压力又由谁给解决呢?教师这个社会的一个特殊的群体,由于自身的社会角色和所承担的社会任务,和对自己身份的认同,及社会的认可的不对等,给自己带来了极大的困惑和压力。

教师的工作环境是学校,每天和自己的上级同事,又和自己的学生终日在一起。社会分工的其他工作都是针对物品或者人的某一方面或者某一时间段来服务,而老师的服务对象是人——成长中的人,并且肩负着指导他们成长的重任。那种八小时以外的时间还在为自己的学生的成长和未来殚精竭虑的事情,是不做此项工作的人所不能理解的。做教师根本就是一个累身更累心的活计。而社会对老师的认同却是让老师不平衡的的。在外地的公汽里看到一句话:市民应该做到尊师重教。朋友看到了之后说：看你们教师多受重视。我苦笑了一下，说：“市民做不到什么,社会才提倡什么的。”因为教师的收入低,部分家长急功近利仅仅关注学生得的短期成绩对老师求全责备等原因,教师得不到社会的真正重视,压力太大。碍于自己的所谓“面子”,普遍的现象是有了心理问题不会疏导又不去找专业人士治疗，甚至于心理健康教育未能普及的情况下，教师有了心理障碍和疾病却不自知！积劳成疾是常有的事情,所以现在的舆论开始纷纷关注教师的”亚健康”状态,不仅是身体的,更多的问题来源于心理。那么,教师怎么样避免或者剪除自己的心理健康问题呢?

一、要开阔自己的视野,让自己的业余生活丰富起来。就我个人而言，运动是一个调节身心的好方法，找几个朋友，在运动场上大汗淋漓后，不仅疲劳的身体得到了锻炼，有资料指出：运动时，身体内部会分泌一种物质，俗称“快乐物质”——会让人们放松，高兴。

二、要有知心朋友。时常和他们聊天，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的„„把心事跟大家倾诉，是缓解心理压力的好办法。

三、利用好你的假期。对于平时假期少的教师，可以选择附近的地区游览，逛逛市区，或者去家乡有名的景区游览。当然。教师的两个长假是你放松自己调节情绪的最佳时间。

四、照顾好家庭。什么都不顺利的时候，家是你永远的避风港湾。永远不要试着只顾大家，不顾小家。最后的可能是会失去两个家。

以上，是我的体会，收获是巨大的，体会可能肤浅，一点建议仅给同行们参考，当然，切记心理健康的前提是身体健康！重视我们自己的心理，正视我们自己的问题，看到自己的优势，找到自己的不足。希望我们都能保持开阔的心境，良好的心态！

第四篇：中小学心理健康教育培训体会

中小学心理健康教育培训体会

学习靠自觉

针对我校农民工子女较多的现状和个别教师心理问题比较突出的问题，我选择了到西南大学心理学部参加为期五天的xx区第一期中小学心理健康教育专兼职教师脱产培训。

2013年10月8日上午七点正，在度过国庆长假后上班的第一天，我怀着激动的心情，从学校开车前往西南大学心理学部，拉开为期五天的学习，报道后拿到学校给我们的培训指南才发现，课程安排十分紧凑，每天的学习从早上到下午六点半，有两天晚上的课程安排到晚上九点半才结束。看后心理难免有些想法：一方面，觉得课程内容安排丰富，可以打发漫长的夜晚；另一方面，觉得是成人学习时间安排太不合理，没有自己的活动空间。带着这些想法，参加完简单的开班仪式，通过第一天的紧张学习，我有了新的认识。

1.我是带着问题来学习的。通过学习希望能够找到解决学校农民工子女的学习问题、良好行为习惯的养成问题、教师的倦怠等问题的切入点。

2.自觉学习是收获的前提。我是向区教委主要领导请假，经教委陈主任同意后才有这个脱产培训的机会。因此只有通过自己自觉学习后，回到学校将自己学到的知识，内化后才能找到解决学校问题的途径和方法，力求改变学校师生的学习生活现状，才是对上级领导最好的感恩。

3.第一天的课给了我学习的信心。徐展博士的《中小学生心理发展与心理问题》专题讲座，从中小学心理发展的特点与规律、中小学生心理问题的主要表现等方面，以自己教育女儿和学生的鲜活事例，让我受益匪浅。

第五篇：参加心理健康教育“B证教师”培训体会

参加心理健康教育“B证教师”培训

心得体会

中山沙溪镇圣狮小学 黄解球

从10月15日开始，我参加了长达一个多月的心理健康教育“B证教师”培训，受益匪浅，感想颇多。从六位教授的不同讲课风格中，我不但学到了很多心理健康教育知识，还学到了很多讲课的技巧；不但学到了很多为学生做心理健康教育的方法技巧，还学到了不少在社交上与人沟通交流的方法；不但改了我对在校学生存在的心理问题的看法，还改了对社会上成年人心理问题的看法；不但对我以后的教育教学产生深远的影响，还让我对人生的思考有了新的看法。现在，我想就我每一次听不同教授讲课给我的启发以及工作指导，谈谈我的体会。

（1）在第一次听田丽丽教授讲课时，她讲了一句话，让我印象特别深刻：“越不容易得到的东西价值越大，越容易得到的东西往往价值越小。”难道不是吗？不但在搞教育过程中是如此，在生活中也是如此。在她的讲义中，有一句理论“咨询中最根本的核心条件：共情、理解和尊重来访者”让我知道：在教育学生过程中，在学生犯错误时，我们要以理解、尊重的态度对待他们，与他们交谈时要动之以情、晓之以理，让他们真切地感受到老师的爱，感受到老师是真心想他们好。

1（2）在朱祖德博士的课中，使我知道：青少年（11—25岁）时期是人生中“疾风怒涛”的时期，身体蕴藏极大能量，情绪不稳定、易激动、烦躁不安，对外界产生怀疑、不信任。对此，让我想到自己和一些同伴在读书时代的一些敢说敢做、敢讲敢干的表现，原来是生理和心理发展规律使然，是人的生理和心理的过渡期。针对这种现象来反观我们的学生，出现一些过激的言行时，不要一味地责怪他们不懂事或品质差，要知道这是青少年时期的性质与特征的表现，从而要冷静地、耐心地教育他们、引导他们。

（3）温柔谦虚的曲琛教授在讲课中说过一段话：“人生是一个舞台，每个人都需要观众，观众越多、掌声越大，他就表现越好„„”是的，每个人都需要观众，都喜欢被人欣赏与赞扬，大人小孩子都是如此。在听了曲教授的课后，我现在在上课时，经常当学生的“观众”，特别是当调皮学生的“观众”，效果很好。我是体育教师，一般在室外上课，在室外要管好学生的纪律不是那么容易的事情，有个别学生特别调皮好动而且很不听话，讲道理他不听，“骂”他也不怕，怎么办？只能找机会当他“观众”啦。例如，在上六年级篮球课时，在让学生自主练习投篮的时候，我特别留意平时难管理的学生，在我发现他偶尔投中时，我故意大声表扬他 ：“哇，还不错嘛，投得很准呀，再投一个给我看看。”他就很开心很兴奋，就会再投一次给我看，我就装作很认真地看他“表演”，当然，投中了就再表扬一番，投不中，我就会说：“虽然这个投不中，但你的动作非常标准好看，多练几遍就会进步的。”这时，跟他心灵上的距离就会拉近了很多，你就抓紧时机再过去教一下他的投篮动作技术，他就会跟你成为“知已”了。以后不但有时会主动请教你打球技巧，他觉得打得好的时候还会过来问你，他打得怎么样。当然，即使没看到，也说一些赞赏之类的话，他以后就会完全听命于你了。在以后上课前集队、教新内容时，如果有时他管不住自己的时候，提醒一下他，他就不再像以前那样跟你唱反调了，因为他已把我当朋友了，不敢再得罪我，因为得罪我，他就没有“观众”了——在他看来。当“观众”的例子很多，当然，有的学生不是当他一回“观众”就能拴住他的心的，有的要当几次“观众”，有的要持续当他的 “观众”，让他有表现的机会并及时以欣赏的态度表扬他，才能管住他。

（4）迟毓凯教授以幽默风趣的语言来讲教师心理健康问题，让人回味无穷。既讲出了老师们的心里话，又为老师们指出了职业习惯的不好之处，让人明白不能把职业习惯带回家，不能用教育学生的语言和语气跟家人沟通交流，以免影响家庭和谐稳定。

（5）刘志雅教授的“一招三式”可以解决任何心理咨询问题。“一招”就是排除精神疾病的判断：无幻觉、无妄想、无逻辑思维障碍、自知力完整主动求治；“三式”就是找原因找症状的依据：生理原因（功能）、心理原因（功能）、社会原因（功能）。这一理论指导使我在教学过程中遇到问题学生而且又不能很快解决问时，常用来安慰自己和告诉自己要有耐心去教育学生，因为他们这些表现缘于心理问题，而心理问题的产生不是一朝一夕，而是由其心理原因、生理原因和社会原因造成的，所以教育起来有些困难。在激发学生潜能和斗意时，刘教授的一些语言值得我们借鉴：“你一定行，你一定会做到，你一定会成功”、“不知道我这种感觉从何而来，我觉得你一定 可以”。我带学校田径队去参加镇运会比赛时，有一个学生200米初赛以27秒80的成绩排名第二进入决赛，在下午的决赛之前，我跟他说：“加油，你一定可以跑第一名的。”他说：“老师，你怎么知道我可以跑第一呀？”我没有跟他分析具体的什么原因，其他我心里也没底。我就跟他说：“不知道我这种感觉从何而来，我觉得你一定可以”。他很兴奋，果然在决赛的时候，他以27秒60的成绩拿下了200米的冠军，比第二名的对手还快0.04秒。刘志雅教授还告诉我们在人际交往中的五大法宝：真诚、好言语、聆听、关心、仪容。这一法宝，我认为无论在与学生交流中，还是与同事沟通中，甚于在社会交往中，都可以作为拉近距离进而解决问题的指导思想。

（6）范方教授以系统的理论结合大量的事例来说明常见心理障碍的表现以及干预的基本策略与技巧，听了让人受益非浅。以前，看成人也好，看学生也好，有一些人的表现总是怪怪的，有时候他的言行举止，让人很难理解，有时甚于愤怒。现在我却能以平常的心态去看待了，因为现在我知道他们的一些表现是来自心理上的原因，心理上出现障碍，而这些心理障碍的形成有其复杂的生理、心理以及社会原因，我们不应责怪他们，而应该同情和帮助他们，特别是我们的学生，更要值得我们关注，我们有责任帮助他们健康成长。

短短的一个多月培训时间，很紧张，也很充实。不同的教授不同的授课方式给我留下了不同的印象与启发。我在这紧张的学习氛围中学到了很多心理健康教育知识和技巧。我会把所学到的、看到的、感受到的来教育学生、教给学生，努力把学校心理健康教育工作做得更好、更出色。