与学生共同成长做有魅力的教师

第一篇：与学生共同成长做有魅力的教师

演讲稿

与学生共同成长做有魅力的教师

各位领导、老师：

大家下午好，我今天演讲的题目是《与学生共同成长做有魅力的教师》。以往我们谈到教师这个职业，都会把其比作蜡烛，垂泪天明，燃烧自己，照亮别人，可我更愿意做一名园丁式的教师，辛勤耕耘，春华秋实，手染余香。在这两年多的从教生涯里，在大家的帮助下，我与学生共同成长，享受着教育的幸福和快乐，做有魅力的教师，也成为我努力追求的目标之一。

做一名有魅力的教师，并不是那些教育家、特级教师的专利，只要我们不断学习，充实自我，知识广博，就会成为学生心中有魅力的教师，所谓“学高为范”，教师的文化形象是教师形象的核心。第一次上课时，面对学生的不屑，我没有沮丧抱怨，而是根据学生的兴趣，对各方面知识广泛涉猎，逐渐积累。有一天，学校组织同学们去参观科技馆，当我一口气答对电脑上的八道题时，旁边的学生纷纷举起了大拇指，表达着对你的敬佩。从那以后，我的课堂上能够认真听讲的学生越来越多。这件事激发了我更大的学习动力，自学取得了英语六级证书和物业管理员资格证书，体味着“教学相长”的快乐。

做一名有魅力的教师，除了拥有广博的知识，更应具备高尚的师德——尊重学生、爱护学生和引导学生，用自己的人格魅力感染学生。为了实现这些看似平凡的目标，在父母面前还会撒娇的我们，尝试着人生的许多个“第一次”，从没拿过针线的我，第一次拿起针线缝好了学生破了很久的裤腿；从没跳过舞的我，为了鼓励学生的自信心，第一次参与了学校的集体舞；从没失眠过的我，为了学生的一个短信，有了人生的第一次失眠。正是这许许多多的第一次，拉近了我和学生的距离，成为我们良好沟通的纽带，使我与学生在磕磕绊绊中共同成长。学生们仰着笑脸踏入“成人仪式”，而我也由一名青涩的实习教师成长为学生口中笑称的“亲妈”。

在我看来，一个有魅力的教师，或许她的工作条件并不理想，或许她没有娇美的容颜，但一定乐观自信、勤学进取，她会用自己的出色教学、教育工作给孩子们带来快乐和幸福。一个有魅力的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师，用自己一颗善良的心灵尊重、善待、呵护学生，俯下身来倾听孩子的心灵的呼唤，宽容地面对孩子成长中的困境，耐心地协助她走出困境。而这些正是我努力在做的。

洒下今天的汗水、收获明天的希望。我要通过自己播撒的阳光，驱散更多孩子心中的阴云，手拉手，与学生共同成长，做有魅力的教师。

第二篇：做有魅力的教师

做有魅力的教师 ——北京听课有感

本周末教育局组织全区语文教师前往北京参加“魅力教师 经典课堂”语文教学研讨会。而我作文其中一员也有幸参与其中，作为一名刚参加工作的青年教师，我只能借用司马迁的一句话来形容自己此时此刻的心情“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”

此次研讨会共聆听了四堂精彩纷呈的课，可谓受益匪浅，令我最震撼、最受启迪的便是著名特级教师王崧舟老师的一堂《孔子游春》。这节课让我们看到的不仅是王老师的课堂，更看到了教育家孔子的课堂，我深深的体会到，孔子不愧为教育名家。王老师讲授《孔子游春》时从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子。王老师的课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的关键点。他极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，引导孩子通过师生合作朗读得有声有色，声情并茂。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次地引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。在课的尾声部分，王老师感叹道：“我多么向往成为孔子一样的老师！”而此刻在台下听课的我也在心中默默感叹着：我多么向往成为您这样的老师啊！

王老师的课让我觉得一堂成功的课在讲的过程中打开学生的思路，让学生主动的思考，这样的课才是成功的。而我深知自己从各方面来讲还不是一名合格的老师，我既然选择了教师这条路，就要承担起教书育人的责任，任重而道远。通过听王老师的课和讲座，我对语文课堂教学又有了新的认识。

我觉得在语文课堂教学中首先要注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。让学生各抒己见,增加学生学习的积极性。其次要注重反复朗读。好文章是用来读的,把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的内涵。另外，教师课堂语言的魅力也是语文课堂教学中一个重要的方面。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。王崧舟老师在上课时，他语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。其中最令我印象深刻的是多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”……这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。因此在课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，对课堂教学可以起到事半功倍的作用。

“语文课堂的最高境界就是让老师和学生诗意地栖居。”这是王老师执著追求的梦，也应该是所有语文教师所共同追求的梦。

第三篇：做有魅力的教师

做有魅力的教师

一、案例

这几天，不少大学都放假了。近几年从六中毕业的学生，陆续回母校看望老师。办公室里充满了欢声笑语，师生聚在一起，回忆美好的高中生活，畅谈激情澎湃的大学生活。在学生看望的老师里，高中时代的班主任和高三的任课老师居多，也有些是高一高二时的任课老师。学生之所以能回家后很快来学校看望老师，是因为学生对这些老师有着深厚的感情，或者说，这些老师用个人魅力打动了学生。

二、分析

高中时代是人的一生中一个非常关键时期，这一时期学生发展的好坏，对其一生的影响都是深远的。学生大部分时间是在学校里度过，作为老师，我们的教育对他们的发展起着重要的作用。我们的教育应使学生终身受益，我们的学生应崇拜老师。那么，如何做一名有魅力的老师呢？

1、老师要有渊博的学识和教书育人的能力。要培养高水平的学生，要求教师学识渊博、学业精深、具有个性鲜明的教学风格，有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，更能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在“读书潮”的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力。

2、教师要爱岗敬业，无私奉献。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。

3、教师的魅力表现为对学生的热爱和尊重。热爱和尊重学生表现在，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生；他们胸怀博大，能容的下性格各异与兴趣爱好各不相同的学生，他们不仅是学生的良师，也是学生的长者，还是学生的知心朋友；他们不仅关心学生的学习成绩，也关心学生的思想品质与良好的行为习惯的养成，更会把学生的喜怒哀乐、寒热冷暖放在心间；在教学的过程中，他们不是一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦，他们对学生的过失，采取的是宽容的态度，相信并让学生自己纠正过失。

4、教师的魅力表现在美好的自身形象。教师的穿戴本身就是一种教育。自身形象首先包括穿戴应当端庄、得体，既体现职业特点和个人气质，又不失亲和力，教师的穿着应当跟上时代，应当体现出“职业美”和“现代美”。

第四篇：教师与学生共同成长文章

作为一名教育工作者，我们一言一行，一举一动，都会给学生造成很深的影响。用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”去紧握那稚嫩的小手，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。

学生有三分之一的时间是在学校里度过的，教师成了他们生活中的重要人物。他们希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果教师关心爱护学生，把爱奉献给每一个学生，有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。师爱将成为学生成长的动力。

教学中，学生帮我积累了许多的教学经验，他们一次次的做错题，让我知道了教学的难点，引起我的重视，令我设法来突破，在一些问题上有独到见解，令我也令其他同学耳目一新，让我积累素材。他们给我带来了快乐，他们给了我教育教学的自信，他们给了我成就感，他们给了我幸福，是学生造就了我，是学生帮我在成长，学生也是我的老师。长期以来，我与学生朝夕相处，荣辱与共，我教他们学，相互交流，相互尊重，形成一个和谐的不可分割的集体。我是老师，与他们分享知识；我也可以做学生，分享他们的快乐。教学过程中，相互促进，相互提高。

学生的心灵最需要的是呵护，学生的个性最需要的是宽容与矫治。教育事业是一曲赞歌，是需要付出心血的。对学生的教育往往不会如此顺利，因为小学生年龄小，智力还未开发，就像是一块未进行雕磨的玉。老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会成为一块名副其实的美玉。俗话说：“攻城为下，攻心为上”，要让学生心悦诚服地接受教育，必须下番功夫。

我认为课堂就该属于学生，是学生自由发挥、展示自我的空间。所以，课上我不苛求学生去做什么，必须怎么做，而是给他们选择的空间。我注重培养学生的创造能力，培养他们的观察、比较、分析、综合、想象、概括、动手等能力。

我们应该清晰地看到我们的学生有许多独特的想法，他们的思维是活跃的、积极的、是不受拘束的，因此，我在教学中注重扩展学生的思维空间，让学生多去接触多元化的艺术熏陶。我与学生共成长，这既是对师生关系的一种改善，同时也是教师自我发展的一种行之有效的途径。社会对学生的关注远远高于对教师的关注，时代在进步，社会在发展，我们教师也要与时俱进，在教学方法上追求创新，在与学生的沟通上要做他们心灵的导师。我们要维护教师的尊严，同时也要与学生做真正的交流，师生共进是如今校园的潮流，也只有这样，我们才能真正体会到为人师的幸福所在。

作为教师，我们同样要不断探究，不仅要探究知识，我们还要探究每一个学生，了解他们的心理。去挖掘他们各个方面的个性潜能，引导学生发挥自己的个性。在提高学生多方面能力的同时，提高自我能力，用知识来武装自己，在教与学的路上与学生共成长！

有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生----让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。”一年来，我用我的热忱，努力促进学生的快乐成长、班级的和谐发展，也从中悟出了道理，那就是以人为本的班级管理。它包括以下几个方面：依靠人、尊重人、凝聚人、发展人。

一、依靠人是指教师与学生的情感沟通。

人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。作为一名教育者，我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。

可能我的样子很凶，致使很多人躲着我走，那是因为‘宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来’，没有经过修剪的小树，怎能长成参天大树，没有经历风雨的洗礼，怎知雨过天晴后彩虹的美丽，所以我请求理解；

三、凝聚人是指做好教室的“软建设”，优化学习环境，树立“心中有集体”的意识，构建良好班风。

教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。作为教师应把教室建成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。

人生是一次没有回程票的旅程，许多机会错过了就永远不会在有。而时代在发展，现代社会需要的是全面发展、具有综合素质的多样化人才。教师应该是学生全面成长的导师。“以学生发展为本，培养完整的人。”是的，作为一名教师，我们应该努力成为学生知识上的启导者、思想上的引路人、人生道路上的导航者。

在教学中我认真研究教材，寻找适合学生的最好的方法。我从学生的学习劲头、学习效果中，不断的总结经验教训，不断地改变教学方法，不断地落实新课程标准的理念。从一节节课的喜悦中，让我越加感到了解学生的实际情况，优化教学设计，一定能收到好的效果。

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感觉自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。也就是说，儿童的发现、研究、探索的欲望特别强烈。这个单元的备课及教学，我注意关注学生的实际，想方设法地增加课文的吸引力。调动学生的积极性，促使学生保持极大的学习兴趣，让他们去发现，去研究，去探索，从而满足学生内心的需要。这不仅要求我们老师要认真钻研教材，而且还要听取同学们的心声。这样会启迪我该怎样做，来满足同学们的求知欲，点燃他们的兴奋点，让他们快乐学习幸福地成长。同时我也领悟到“从学生中来，到学生中去。”是一个好的指导思想，感受到学生是我们课堂最大的资源，我们应该大胆地相信学生，享受他们身上的资源，并充实这些资源。当我们困惑、焦虑的时候，弯下腰满腔热情地走近学生，听听他们的心声，你就会获取智慧，获取灵感和办法。

实际的教学生活告诉我，在为他们付出的同时，新的教学理念会得到验证，自己的教学思想能得到凝炼和升华，行动也更加科学，我自己也在不断地进步。我将继续无怨无悔地徜徉在通往孩子心灵的空间里，享受

他们带给我的一切，使自己从辛勤的付出中获得快乐，这样就与学生共同成长起来。

第五篇：教师与新课程同行,与学生共同成长

经验总结

教师与新课程同行，与学生共同成长

刘德贵

二〇〇六年十一月九日

经过一年多的课改教学工作实验，我感到收获很大，其中有喜有忧，有笑有泪。现把我在课改课堂教学中总结的教学经验总结如下：

一、教师角色和教学行为的转变

实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。

教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的`兴趣与期待。

课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。我还常常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。

二、学生学习方式的转变

新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。

课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。在一节语文课上，我正讲述着《尾巴的功能》的故事。“老师，你知道多少种动物尾巴的作用？”一个孩子的突然“考问”使我措手不及。我没有恼怒，没有训斥，而是坦率地承认自己的“无知”：“对不起，我也了解得很少，但我们可以一起去研究。”

三、课堂教学充满活力

新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。

在识字教学中，我把识字教学的重点放在识字兴趣的激发、识字方法的引导上，培养学生独立识字的能力，让学生在四人小组内合作学习，交流、总结识字方法，如在学“心”字时，有一个学生是这样记的，“卧钩像个锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。”他这一形象的联想一下子使所有学生都记住了“心”字；还有一个学生讲“明”字，他走上讲台后，刷刷几笔，画了太阳和月亮，然后指着图说：“如果有一天太阳和月亮同时出现，那世界该多明亮啊！”简单的一句话，寥寥数笔便将“明”字刻在了同学们心中。这样的教学案例举不胜举。在教学中我深深感到：当我们把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生时，课堂便会出现敏锐的思维，闪现智慧的火花，迸出创造的灵感。

四、调动学生的多种感官，实现教学的多维互动

教育家杜威说过，如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。让学生乐学，在玩中学，在游戏中学，在活动中学，体验、感悟课程。感悟不是分析，不是告诉，更多的是体验。

在语文课上，我尽可能多给学生创设动手操作的机会，为发挥学生的想象力和创造力提供空间，并且在操作的过程中引导学生进行语文思考。如，在学习《手影戏》的时候，我把学生带到校园里，让孩子们在阳光下做手影的游戏，让学生在活动中动手、动脑、动口，运用多种感官感悟知识，大大激发了学生热情，从多个角度培养与发展学生的空间观念，真正让学生成为学习的主人。

五、形成促进学生发展的评价体系

淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的评价。对学生的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。

1.评价内容多样化。

即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

2.评价方式多样化。

（1）口头评价。如“你读得一个字也没有错。”“你读得真好！你是怎么读的，能说说吗？”“你真会动脑筋。”等。

（2）作业评价。如：“你真棒”“学习稳”“正确、整洁”等，在作业本上印上“大拇指”“小红花”“小红旗”等小印章。获得10个小印章换一张喜报。

（3）及时评价。如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。

（4）阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对学生进行阶段性评价。

强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。

六、几点体会

1.教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度。

2.教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质。3.方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教。

4.评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。

七、问题与困惑

1.学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。

2.教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严重。

3.存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的情况下，小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。

4.如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？

教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。教师与新课程同行，与学生共同成长。这就是我的经验总结。