第一篇：党员教师如何在教育教学中发挥示范作用
党员教师如何在教育教学中发挥示范作用
——学习实践科学发展观大讨论反思
钟贵莲
党员教师，有着双重的身份，既充当着党员的角色，又扮演着教师的角色，在深入学习实践科学发展观活动中，我个人认为要当好一名党员教师，成为党员中的优秀者、教师中的佼佼者，需要做到以下几点：
第一，加强自身思想修养，不断提高党性人格素养。
提高党员教师党性人格素养是发挥其深入学习实践科学发展观的灵魂所在。要提高党员教师的人格素养，最主要的是加强学习，提高自身素质，不断提高业务水平。新课改实施以来，教育观念、教学方式等都有了一定的变化，教师要主动适应这一变化，必须把工作和学习结合起来，做到工作学习化、学习工作化，通过学习来提升自己的业务素养，争做学习型、专家型的教师。在教学中，我一方面虚心向老教师请教，另一方面不断利用课余时间学习有关的教育教学书籍、订阅相关的杂志、参加各种各样的培训，利用网络学习来给自己“充电”。作为党员教师，在提高业务素质的同时，还要加强思想道德修养，要严守教师职业道德规范，发扬高尚道德风格，处事为人眼界要宽一些，风格要高一些，不要斤斤计较。
第二，坚定自己人生信念，促进学生道德素质形成。
在推进素质教育的过程中，党员教师要把自身思想政治素质的提高摆在首位，以明确的人生目标和师德表率作用促进学生道德规范的养成；要把道德教育渗透到学科教学的环节中，要以自己的人格力量去影响学生，首先是要对学生施以情感教育，这就必须在工作和生活上严格要求自己，要求学生做到的，自己必须先做到，因为我知道“学高为师，身正为范”。为此，党员教师还应
树立为学生不遗余力的观念、为家长竭诚服务的观念和面对学生一视同仁的观念。在这次深入学习实践科学发展观教育活动中，我们的党员教师确实做到了以自己的人格力量去影响学生，可以通过学生民意测评结果看出来。第三，更新自己的教育观念，促进课程改革进程。
党员教师在课堂教学中，要适应角色的转换——由管理者转为引导者、由知识的传授者转为学生发展的促进者，要探索和实践新的教学方式，探索多元的评价体系，重视学生的参与度和过程性评价，让学生在学习活动中不断感受到成功的喜悦，最大限度地提高课堂教学效率。课改与一所学校的发展息息相关，新课程将为学校的发展提供新的契机。要讲深入学习实践科学发展观，就需要党员教师积极学习新课改理论，主动参与课题研究，加强教学反思，及时总结经验得失，实现自我教育和教学质量的跨越。自开展深入学习实践科学发展观教育活动以来，我校党支部推出“党员示范课”，有人说，这是在搞形式主义，我个人却认为这是实实在在的，非常有必要的开展。虽然轮到我上示范课，听课的人数不是很多，但备课、上课以及课后私下交流，却让我震撼非常大，使我认识到自己的教育教学还不够完善，还有许多不尽人意的地方，从而也促使我更应加强新课改的理论学习，不断提高自己。
第四，摆正实现自我价值的位置，推动学校整体发展。
党员教师是学校改革发展的中坚力量，应调适个人发展目标，使之与学校总体发展方向一致，努力发挥党员的先锋模范作用。党员教师要强化主人翁精神，积极为学校发展进言献策，树立“校兴我荣，校衰我耻”的思想，做到“不说对学校不利的话，不做对学校不利的事”，在实际工作中充分展现一位共产党员教师的深入学习实践科学发展观。还应树立奉献意识，作为共产党员，要甘愿吃苦，不怕吃苦，受的委屈。
总之，党员教师应当是深入学习实践科学发展观教育理念的实践者、师德建设的示范者、学校发展的推动者、课程改革的带头者、学生成长的引路者。
第二篇：发挥教师示范作用
影响学生写字质量提升原因及对策探究
内容摘要：写字是小学语文教学的一项重要的任务。目前学生的整体书写水平还 不尽人意。影响学生写字质量的提升有多方面，其中教师的自身素质，教师的示 范影响，对学生的要求及学校对写字训练管理机制不到位都有一定的关系。如能 从上述几方面抓好抓实，学生写字质量的提升一定并非难事。
关键词： 教师素质榜样示范激励评价管理机制
教会学生写好字，是小学语文教学中一项很重要的教学任务。俗话说，字是人的第二门面，从一个人写的字足以看出这个人对待生活、学习、工作甚至是为人处世的态度。小学阶段是人生的起始阶段，如果能让学生写出一手好字，养成良好的书写习惯，将对学生今后的成长影响深远。为了能让学生写好字，每位语文教师在平时的语文教学实践中也都能以省编硬笔习字册及每篇课文之后的描红临写的例字为依托，注重加强写字训练指导，在写字训练上确实也下了不少功夫。可效果如何呢，当我们批改学生的作业、作文、试卷的时候，首先映入眼帘的还是那些写得让我们感到非常“扎眼”的汉字，横不是横，竖不是竖，歪歪扭扭，犹如一堆杂乱的荒草。甚至有的学生还会把字写得七零八落，尸首分离，看了不由让人感到揪心。本来好好的心情，一看到学生做的作业，马上乌云密布，心里就像压了千斤石头，无比沉重。不少老师也因此抱怨，现在孩子真难教，自己花了那么多心血在写字训练上，可学生为啥就写不好字呢？
其实造成学生写不好字的主要原因还在于教师的本身。首先是我们相当多的教师自身写字本领不过硬，根本不知道如何指导学生写字。写字训练跟小学其它各科学习一样，需要讲究一定的方法和技巧，比如写字的坐姿，执笔方法，字的基本笔画书写及变化，字的间架结构合理安排与布局，字的篇章书写技法等，这些都是写好字的保障。作为教师尤其是语文教师应该熟练掌握。纵观身边的好多老师，对于这些写字方面的技能和技巧根本无从谈起，连最基本的字的基本笔画也写不好，更谈不上字的间架结构安排等更高的要求了。试想一个连自己都不会写字的老师又怎么能够教出会写字的学生呢？其次，好多老师无视榜样的示范作用。众所周知，小学生的模仿性是非常强的。好多学生都把老师作为自己心目中的偶像，好多学生张口闭口都是“俺老师就是这样说的，俺老师就是这样写的，俺老师„„”由此可见，教师一言一行对于学生的影响是多么的深。好多学生写
不好字，其实很多情况下都是受到老师影响的。我们都知道，小学语文老师相对来说业务量是比较重的，除了语文课多之外，农村的好多语文教师还要兼职班主任工作，还要兼带其他科目，除了这些还有好多的作业需要批改，好多的语文教师就是一天到忙也忙不完。业务重也就造成了教师书写上为了图快不能规规矩矩的写好每个字，久而久之，无论是课堂板书还是作业批改，都是一律采用自己独创的行楷，有的教师给学生作文的批语简直就是天书，学生无从认起，长此以往，学生慢慢也就认识到，老师就写这样的字，自己照着老师这样写也就行了。这样下去，学生的字又如何能提高呢？第三，教师对学生书写听之任之，放任自由，要求不力。为了训练学生写字，从小学一年级起，就专门配置了省编硬笔习字册，而且每册文章之后都安排了描红临写作业，各个练习中也都专门设置了学写毛笔字一项训练。由此可见，国家对于学生写字能力训练的重视。可我们有些语文老师，对于学生写字训练要求熟视无睹，从来没有专门训练过学生写字，除了学校的公开课或领导听课时才勉强上过几回，平时都是学生自己去完成。有的硬笔习字册都是让学生星期天带回家去写，试想，这样做质量又如何能得到保证呢？学生又怎知道如何将字写的好看呢？面对学生的每次作业，教师也从未单独对学生的书写质量进行讲评，学生也都抱着无所谓的态度，时间长了，学生的字怎能提高上去？第四，学校及上级教育主管部门对于学生写字质量没有专门的考核机制。虽然学校及上级教育主管部门在检查教师业务及学生作业时也都提出来要切实加强写字训练，提高学生的写字水平。可没有落实到实处，没有一定的硬性考核机制来加强监管，因此好多老师也还是认为，我只要能把学生教好，保证学生的学习成绩能够上去就行，反正学校评价老师还是以学生的考试成绩定优劣，因此只要学生每次考试成绩考好就行，至于字的质量嘛，无所谓。抱着这样的态度，学生的字迹书写质量怎么能够得到保证呢？
鉴于以上之情况，我认为要想使学生的写字质量真正能够提高上去，就必须从以下几方面去努力。
第一，教师要切实加强自身写字素质的提高，俗话说，要教给学生一碗水，教师就得有一碗水、一缸水，甚至是更多。写字教学也是这样。作为教师尤其是语文教师，一定要苦练基本功，每天抽出一定的时间练习写字。如果是基础差的教师可以从笔画写起，可以买些专门的字帖临摹练习，可以向身边写字水平较高的同事请教写字技巧。毕竟教师都是成人，学习起来还是比较快的，成效还是比较显著的，只要能够坚持练，具有持之以恒，滴水穿石的精神，相信过了时间不久，你的写字水平一定会大有长进。你的字写好了，对于字的书写要领，比如坐姿、纸笔方法、汉字书写技巧等掌握了，那么在指导学生书写时也一定会得心应手，知道从哪些方面去指导才更有效。学生学习起来也会更加轻松如意，进步很快。
第二，身教重于言教。教师的工作虽然很辛苦，但也应该以苦为乐，处处以身作则，真正给学生做出榜样。教师的课堂板书，给学生批改作业等，只要是和学生见面的字，教师都应力求写的规范、美观，让学生潜移默化受到影响。从踏入工作的第一天起，我就认识到了教师对学生的影响作用之重要，因而，十多年来，我也一直坚持从自身做起，从对学生的每次作业批改，到课堂上的每次板书只要是让学生写字，我就坚持给学生做好表率。曾经批改本班学生试卷时，看到学生卷面上的字，真是无法形容，翻阅一张张试卷看到的就是一堆乱草，不堪入目。心里真的像罩上了一层阴影！后来在试卷讲评时，我很是痛心，但我还是克制自己的情绪只是恳切地对学生说：“同学们，老师不怪你们。以后，你们就看着老师的，如果老师做不到的绝不要求你们做到。”从那以后，每次考试，学生做，我也做，在试卷讲评时我先将自己做的试卷让学生传阅，让他们看看老师是如何答卷的。当我的试卷被同学们传阅一圈后，教室里听到都是不停的赞叹声。从同学们的声音和表情中不难看出对老师崇拜。以后，无论是学生的课内作业还是课外作业，我也都力争给学生做好表率。耳熏目染，日积月累，学生看到老师写的字是那样的好，自然受到熏陶，慢慢地也都改掉了书写中存在的恶习，自觉将每个字都写好。因此，每次业务检查中，我班学生的作业总会成为领导表扬的口头禅，成为学校其他班级学生学习的典范。相比之下，身边的好多教师为了让学生写好字可谓废了不少口舌，一天到晚对学生不是呵斥就是责骂，可学生写的字还是一如既往。如果真能从平时的细微处给学生做出表率，相信效果会是意想不到的。
第三，重视对学生的激励评价。学生都是喜欢夸的。难怪好多人都说“好孩子是夸出来的。”这话虽然不一定完全正确，但也不无一定的道理。写字教学同样需要夸，夸学生进步才会更快！想一口馒头就吃成一个大胖子是不可能的。同
样，要想使一个写字基础很差的学生一下子把字写好也是不现实的。因此，作为教师就要有耐心，要善于捕捉学生书写中的点滴进步，给予大力的表扬鼓励。比如一个写得好的笔画，一个写得好的字，一次写得好的作业等，都应是教师表扬的焦点，教师就应该慧眼识珠，别出心裁给予学生褒扬，让学生品尝成功的喜悦。教师可当面对学生给予鼓励，也可在学生的作业中写上激励性的话语，或者画上一些激励性的图片等，表扬鼓励的形式是多样的，只要我们教师真正做个有心人，相信学生写字的积极性一定会被激发起来，学生写字质量也定会得到迅猛提升。
第四，学校应建立相应的考核机制，把考核学生的写字质量纳入对教师绩效考核范畴。“没有规矩，不能成方圆。”这是众所周知的道理。同样一所学校，要想真正把写字质量提升上去，也需要一定的制度约束。学校要成立专门的写字领导小组，每天要专门指导督促各班的写字训练情况，要定期检查学生的作业书写情况，定期组织召开写字训练经验交流会，定期开展学生优秀作业展等。同时，要在每学期期中、期末对学生的书写情况进行专门的等级考核，考核结果纳入教师的绩效考核，以此激励教师把提升学生写字质量作为己任，促使全校每个学生都能写好字。
冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一夕之功！只要我们教师真正能从自身抓起，有足够的耐心，信心，恒心，指导得法，训练有素，注重激励，做好表率，相信我们学生的写字水平一定会得到迅猛提升！
第三篇：加强基本队伍建设发挥党员示范作用
加强基本队伍建设发挥党员示范作用
加强基本队伍建设发挥党员示范作用
党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础。基础不牢，势必影响各项工作的顺利有序的开展，动摇党领导和执政的基础。在新的历史条件下，加强基层党组织“五个基本”建设，有利于基层党组织凝聚力、战斗力、创造力；有利于提高党员素质，发挥党员先锋模范作用
；有利于密切党群关系，增强党的阶级基础；有利于各项工作的加快发展，经济建设，各项事业进步，社会的全面发展。在基层组织建设的“五个基本”建设中，基本队伍是关键，基本阵地是基础，基本制度是根本，基本保障是前提，五个方面是相辅相成，缺一不可。
中国共产党从她诞生的时候起，就遵循马克思主义的建党原则，就把党员队伍建设作为党的建设的最基本的问题。我们党是一个统一的整体，党员是党的肌体中的细胞，加强基层组织中党员队伍建设，切实提高党员队伍的整体素质，充分发挥广大党员的先锋模范作用，是实现党的坚强领导的必不可少的条件，充分发挥先锋模范作用的党员越多，党的凝聚力和战斗力就越强，党的核心作用就会实现得越好。只有把加强基层组织中的基本队伍建设抓好，抓实，才谈得上基层党组织“五个基本”建设，才说得上从根本上提升基层党组织的党建工作水平。
一、加强基本队伍建设是新的形势新任务的迫切要求
中国共产党是领导建设有中国特色的社会主义事业的核心力量。中国共产党建党八十多年来，党员队伍不断发展壮大，充满了生机与活力，但同时提出了新的挑战。改革开放和现代化建设是我们党领导的一场新的伟大革命，广大党员在深化改革，加快发展，维护社会稳定的各项工作中，在突发事件，关键时刻的考验面前发挥了先锋模范作用，但同时也要清醒的看到，随着改革开放的深入发展，社会主义市场经济的逐步建立，各种国内外因素的影响，加上一些地方和单位党组织放松了对党员的教育和管理，致使一些党员的党性面临着新的考验。
二、加强基本队伍建设是新时期基层党建的五个基本建设的关键所在党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒。新时期，加强基层党组织建设，为改革和发展提供了有力的组织保证。加强党的基层组织建设要以建设高素质的基本队伍为关键，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性。当前，基层面临新的形势和要求，比如在农村，实行了税费改革后，对基层干部加快发展，搞好服务的能力提出了更高的要求；平稳推进乡镇机构改革，对农村干部维护稳定，处理复杂局面的能力提出了更高的要求；机构精简后，干部人数减少，工作任务加重，对基层干部的工作效率也提出了更高的要求；因此加强基本队伍建设对于维护基层的改革发展，稳定大局，加强基层政权建设，构建和谐社会主义社会有着十分重要的现实意义。
三、加强基本队伍建设是密切党群关系的重要途径
我们党同人民群众保持密切联系的方式很多，党的各级组织及领导干部就是密切党群关系的关键性因素。但是，能够最经常的最直接的同人民群众保持密切联系的则是基层党组织中的，生活在人民群众中间的广大党员队伍，正是他们发挥了自己先锋模范作用，才成为党密切联系人民群众的桥梁和纽带。因此，必须加强基本队伍建设，使党员牢固树立群众观点，紧紧依靠群众，密切联系群众，倾听群众呼声，关心群众疾苦，代表群众利益，同群众打成一片。
四、加强基本队伍建设是加强党的领导的组织基础的重要举措
党的领导是政治领导、思想领导和组织领导的统一，无论哪一方面的领导，都必须以有一支好的党员队伍为基本条件。从实现党的政治领导来看，党的方针、政策的制定，必须依靠广大党员准确的反映党内外群众的意见和要求，党的方针、政策的实施，必须依靠广大的党员去宣传和动员群众。从实现党的思想领导来看，开展党的宣传教育工作，做群众的思想政治工作，都必须依靠广大党员的言传身教。从实现党的组织领导来看，决定党内各级组织重要干部人选，推荐或选拔优秀党员担任政府和群众组织的领导干部，都需要广大党员敢于和善于行使党内民主权利，有对党的事业高度负责的态度。
五、加强基本队伍建设是新时期发挥党员先锋模范作用的重要手段
新时期对共产党员的先锋模范作用提出了新的更高的要求，共产党员发挥先锋模范作用就必须对新时期党员先锋模范作用的要求有个准确的认识，牢记这些要求，在各方面争做模范，以自己的模范行为影响和带动群众。因此，加强基本队伍建设，不断提高党员党性修养，提高党员素质，增强广大党员的先进性，力争做到素质优良的基本队伍是发挥党员的先锋模范作用的保证。
六、加强基本队伍建设是四个方面的整体要求四个方面的有机整合基层组织“五个基本”建设的关键是基本队伍。基本队伍建设包含四个方面的内容。这四个方面有着各自不同的要求。
1基层领导班子建设要以“团结、务实、勤政、廉洁、高效”的要求，坚持不懈的加强思想政
第四篇：大学校园中如何发挥榜样示范作用
大学校园中如何发挥榜样示范作用
“榜样”是产生于一定的道德实践, 是具有肯定意义的现实生活中的先进典型, 社会先进道德观和行为准则在这些典型人物身上的集中表现。“榜样教育”是由一定的社会组织通过宣传榜样，使作为榜样的行为、方法、思想、品质、成就能够影响他人、感化他人, 并期望其积极效仿, 使榜样的效力尽可能发挥到极致的一种教育实践活动, 其直接目的是为了拓展和深化榜样的教化功能。因为榜样能够深刻而具体地影响人们内在的信念, 比道德说教的影响更为深刻, 人们也正是通过这些鲜活而生动的榜样形象, 了解并接受着社会道德规范, 榜样教育因而成为对大多数人作用非凡的一种道德教育方式。
一、在高校实施榜样示范教育的价值意义
榜样示范教育是一种在大学生思想政治教育工作中常用的方法。榜样的力量是无穷的,选准一个典型就等于树立一面旗帜,将起到巨大的示范作用。如果先进典型的榜样示范教育运用恰当,就能充分调动学生的积极性,使大学生思想政治教育工作更有说服力,更具导向性,更具有效性,从而实现大学生健康成人成才。1.价值导向功能
先进典型代表着一种进步,有了典型就有了前进的目标,从而引导大学生向着既定的目标而努力奋斗。通过树立和学习大学校园中的先进典型事迹,能够引导广大学生树立和培养社会主义理想信念培养爱国主义、集体主义的思想道德,对于大学生思想道德建设和促进良好校园风气的有着非常重要的作用。典型的价值导向作用,具有“春风化雨,润物无声”的特点。
2.行为暗示功能
通过典型宣传引导广大学生的价值评价,减少非主流校园文化所带来的心理冲突,并通过对先进典型的认同、暗示和模仿来见贤思齐,自觉调整自身的行为规范,形成大学生应有的思想道德和行为方式。典型教育方式把抽象的说理教育变成生动的形象教育,以引起大学生思想情感上的共鸣,使大学生进行思考、比较模仿和学习。3.情感激励功能
典型教育具有示范性、说服力和感召力,一个好的大学生典型就是大学校园中的一面旗帜,感召和带动着人们,激励着大学生的自尊心和进取心,激发和诱导大学生产生主观的动机需要,进而产生模仿典型,向典型学习的自觉行为。4.感染熏陶功能 通过典型的价值导向功能和行为暗示功能,先进思想会融入校园文化中,先进人物会像雨后春笋般地不断涌现,从而在校园中形成健康向上的良好风气和创设浓郁的氛围,让大学生在特定的校园环境中感受先进典型内在精神的熏陶,达到思想教育知、情、意的统一。
二、当前大学生榜样示范教育存在的问题
伴随着改革开放和市场经济的不断深入，我国现阶段出现了先进典型效应弱化现象，对于大学生先进典型的榜样示范教育的过程和效果同样也不尽如人意。1.榜样选取认同低、缺失大
传统榜样是以“自上而下”的形式来设立的，国家、社会、学校根据对大学生的培养和政治需要来树立的某种形象。由于选取榜样的主体并不是受教育者--大学生本身，因而他们对榜样的认同度低，造成榜样缺失。在这种情况下，开展榜样示范教育并不能起到良好的感召效果，激发学生的学习热情，反而造成逆反心理。例：不久前我看过一则新闻这样写到，一位博士为救一位落水的老人不幸牺牲了，这则新闻背后所听到大家的议论并不是说这位博士生多么多么伟大，相反的大家所说的是这位博士生“不值得”。认为这些舍己救人的英雄是爱逞能、图表现的“傻帽”。除此之外，他们还认为学习刻苦、成绩优异的同学是书呆子、不懂生活。2.榜样宣传易神话、效果差
我们在榜样的宣传上总喜欢把闪光点无限地放大，将道德脱离人性，将人性理想为“神性”。“无论是过去还是现在，无论是人物还是事件，在形塑典型和树立榜样时，我们总是简单地拔高，再拔高，或彰显一点而掩全面，认为只有把形象塑造得‘高、大、全’才有影响力和说服力”。由于对榜样的虚构和夸大，使得大学生对我们树立的一个个“神”的形象敬而远之、望而生畏，这样的宣传怎能引起学生的共鸣呢？更何况这些假象的泡沫一旦破裂，“神”突然摔落到了人间，自然也会令学生产生被愚弄的愤怒之情，榜样激励的效果会大打折扣。
3.榜样学习号召多、实践少
榜样教育法，关键在效仿榜样的实践过程，而不是对榜样的宣传过程。我们在学习榜样的过程中通常是雷声大、雨点小，发了一通口号、表了几点决心、贴了几张标语、做了几件好事，热闹了一阵过后，即偃旗息鼓。学习榜样就好比学习一门技能，不能只掌握了概念、知道原理，懂了还不行，要进一步内化为个人的信念，再外化为个人的行为。榜样教育不仅是理论教育，更重要在于实践教育，不能只有感动，没有行动。4.榜样培养时效短、缺后劲 在高校我们学榜样经常是跟着日历走，三月五日评选“优秀青年志愿者”；五月四日评选“优秀团员”；七月一日评选“优秀党员”等等。榜样们像走马灯似的，轮番上演，学习者则麻木的出席着各种表彰大会、优秀事迹报告会。这种短暂、瞬时的学习，很难让榜样停留在学生们的心里，往往是一个先进典型的名字还没记住，下一个典型又来了，导致典型泛滥，学习者注意力分散，对典型的关注度反而下降，对典型学习的后劲不足。
三、充分发挥大学生榜样示范作用的有效途径 1.榜样选取民主性。
以往的榜样都是经“自上而下”的模式设立的，这一模式在社会结构简单、信息渠道单一的条件下，是成功有效的，但是随着我国市场经济体制逐步深入、信息爆炸时代的到来，通过这种模式选取的榜样作用日益弱化。当前，我们榜样形成机制要充分体现民主性，让广大学生根据自己的判断和选择能力去寻找符合自身情况的榜样，融入“自下而上”的选择形式，这样的榜样才能得到受教育者的认可和崇拜，真正起到示范作用。然而，由于大学生社会阅历浅，对事物的认识不够深入，容易出现急功近利的现象。我曾经看过一个调查是问“大学生心中的榜样是谁？”，有三分之一的人以俞敏洪、马云这样的商场成功人士作为榜样，学生们渴望像他们一样辉煌富有，但是却忽视了他们成功背后的艰辛历程。因此，我们建立民主的榜样形成机制，并不是放任不管，任由学生盲目崇拜，而是要在社会主流价值的引导下民主选拔，正面倡导。2.榜样彰显人文性。
在树立榜样时，我们要体现人文性，处理好榜样与凡人之间的关系。人，是社会的人、现实的人，要生活、有情感、有欲望。因此一般人是很难做到“毫不利己专门利人”，能在利己的同时利人就已经是一个道德高尚的人。如果我们树立的榜样都是那些不顾家、不珍惜自己身体、没有喜怒哀乐的“神”的形象，只可远观，而难以效仿，这样的榜样就失去了示范的作用。因此我们在树立榜样时应该“以人为本”，不能要求“十全十美”，最好能来源于大学生的生活世界，这样的榜样与受教育者有相似的人生经历，榜样形象贴近生活、贴近现实，从而易于被大学生所接受，引领他们的学习、生活。例如：2005年感动中国人物“洪战辉”就是大学生身边典型的榜样，他只身一人担负起家庭所有的重担。这个事例激发了全国大学生学习洪战辉精神的热潮，充分达到了榜样示范教育的效果。3.榜样宣传真实性。
我们在对榜样进行宣传的时候必须要本着实事求是的原则，客观、真实的展现榜样形象，不能为了塑造完美无缺的榜样形象，将榜样无限拔高，甚至张冠李戴、无中生有，使榜样脱离现实。这也是当前我们所宣传的榜样，不能激发起大学生学习热情的原因，因为他们太完美了，完美的不真实，完美的难以企及。我们在学习榜样的时候，主要学习榜样的好思想、好作风，同时也能够正视其缺点，使榜样可亲可爱，让受教育者更容易接受。为什么许多明星人物，虽然存在各种各样的问题，却依然被广大青年所喜爱，因为在他们眼里明星是有血有肉有情感的人，一些瑕疵并不能掩盖其光芒。4.榜样学习实践性。
榜样教育不是简单的认知性教育，不是仅仅以提高认识为目的，而是要求认知与行为相结合的知行统一的教育。因此，我们在大力宣传了榜样的优秀事迹之后，应把教育的重点放在学生对榜样精神的理解，同时为学生提供切实可行的实践锻炼机会。然而，学生对典型的模仿行为是否能持续、巩固、发展成为稳定的社会态度和行为习惯，在很大程度上取决于模仿行为是否受到正面强化。所以，我们要对积极实践的同学及时给予认可和鼓励，使他们的行为得到正面强化，在反复强化的过程中，学生才能把对榜样的简单效仿逐步转变为自己的行为习惯。5.榜样培养长期性。
雷锋作为无私奉献的榜样影响了近半个世纪的青年人，这一典型之所以能长期存在并产生巨大影响，与国家长期不懈的倡导和学习是分不开的。由此看出，要想使榜样起到一定的示范效果，是需要一个长期、稳定的学习过程。在这个过程中我们要以人为本，关心爱护榜样的成长，引导他们正确对待鲜花、荣誉和掌声，克服骄傲、自满等不良思想，不断进行自我教育，用自己的实际行动和高尚品德成为广大学生的楷模。
第五篇：紧扣教育主题发挥示范作用
市委紧扣先进性教育活动主题，充分发挥自身的带头示范作用，确保教育活动稳步推进，健康发展。
一、坚持先学一步，多学一些，学深一点
在中央部署教育活动之初，该局党委中心组就及时组织学习相关报道，购买了有关书籍，开始了先学一步。平时把学习书籍随身带随时学，还用推迟半小时下班，提前半小时起床的时间用于看书学习。
二、注重互相启发，相互促进，共同提高
局党委成员在教育活动中摆正位置，既把自己作为接受教育的“学生”，又把自己当作组织教育的“老师”。作为“学生”，以普通党员身份积极参加所在党支部、党小组的学习活动，在市局组织的为期三天的党委(支部)书记培训班上，各成员作为培训班的学员，严格遵守培训纪律，积极参加小组的讨论发言，认真听取支部书记的意见、建议。在
三、抓紧边学边改，未整先改，以学促改
通过深入的理论学习，该局党委初步形成了“发现问题是成绩，研究问题是进取，回避问题是懦夫，解决问题是水平”的共识，自觉做到边学边改，边查边改，以学促改。
一是解决认识差距问题。在教育培训前有少数个别同志不同程度地存在理论学习钻不进去、深不下去、用不起来的问题。通过强化理论学习，借助理论武装的力量，党委成员从保持先进性的高度，谈认识，查问题，看危害，找根源，促使大家带着问题学习理论，对照标准找出差距，进一步深化了对党员先进性具体要求的认识，实现了从“怎么学、怎么看”到“怎样用、怎样做”的转变；
二是解决机关作风问题。针对市作风办反馈给***的有关行风问题及时启动整改程序。学习教育期间，市作风办反馈的“******”的(本资料权属文秘家园，查看更多精彩文章请登录原创网站wmjy.net)问题，***党委本着“闻过则喜”的态度，及时组织*
**和***进行自查，业务管理部门召集社会执法监督员调查，监察、**部门随时开展督查，重申了各项管理制度和执法、执业纪律；
三是解决联系群众问题。组织相关部门和党员干部下基层走访慰问困难党员群众，解决基层实际问题。开展了“你的冷暖我关心”、“学习身边人，办好身边事”的活动，党委成员按照教育联系点，走访慰问了困难户，还基本解决了****吃水、用电和交通困难的问题，组织处级干部到扶贫帮困点进行了慰问，***等局领导还就基层反映的****人身保险和***离退休教职工工资待遇等问题进行深入调研，并将结果亲自告诉当事人。
四是解决整改方向问题。为实践党的优良传统和党员先进性的标准，进一步明确整改方向，党委成员分别虚心听取了老党员、先进人物意见和建议，为****系统的先进性建设找差距、指路子，共收集意见建议23条，已作为重点整改内容，纳入整改项目，并制定了整改措施；
五是解决“两不误、双促进”问题。坚持把学习培训的落脚点放在指导工作、改进工作上，不断改进法律服务、法制保障工作，全面促进****工作的快速发展，为构建和谐社会、打造平安**作出新的更大的贡献。
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