浅谈如何提高九年义务教育教学质量

第一篇：浅谈如何提高九年义务教育教学质量

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浅谈如何提高九年义务教育教学质量

王纲九年一贯制学校（初中部）乔波

基础教育课程改革，为全面推进素质教育，全面提高教育质量，提供了有利的发展条件和机遇。但是，农村九年义务教育教学质量普遍偏低已是一个不争的事实, 而且这种事实所导致的后果正日益显现出来。造成这种局面的原因，值得我们深思，除客观原因外，农村小学教学质量不好，生源较差外，尚有以下几个方面值得探讨：

一、教师队伍专业化程度低：

农村中小学教师，是目前我国农村人数最多的“知识密集性”群体。他们的状况如何，不但关系当今农村人口的总体素质，而且直接影响农村的未来前途。如果不重视农村教师队伍建设，社会主义新农村建设就不会有高的起点。近些年来，农村教育投入加大，办学条件改善，基本普及了九年义务教育。但是，农村基础教育的基础依然薄弱，教师60%是九十年代民办教师转正的大军，城乡办学条件的差距还在不断拉大，农村教师队伍总体素质不高，在低质量的影响下，一些农村学校难以留住学生，辍学率有所回升

二、教师的学科配置混乱：

农村学校英语、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、计算机等课程的专职教师严重不足，勉强开了课的也只能由其他学科教师兼授，一个老师一般情况下要教3到4科，这种现象比较普遍。难以保证教学质量。

三、九年义务制学校教师的学历、资历远低于城市学校：

农村初中的教师大多是由民师转正而来的，在学历上多是由成人培训而取得的专科学历，他们虽有着丰富的教育教学经验，但在知识的储备和更新上很难跟上新课程改革的发展。

因此，必须高度重视并采取有力措施，建设一支数量足够、质量合格、安心农村教育的师资队伍，以巩固普及义务教育的成果，提高农村学校教育质量，加快改变农村教育基础薄弱的状况，促进社会主义新农村建设。

四、教科研能力差：

新课程实施以来，“新课标”这个词眼呈现于每位农村老师眼前，但对于“新课程”究竟要怎样实施，“新课标”要如何实现，“新方法”又要怎样在课堂中运用和体现，老师们都只是望“标”兴叹，最后至若惘然。很多老师只是觉得教科书上内容次序调整了，多加了

插图，英语单词变多了，数学内容变浅了等。大多数的他们依然沿袭着以前的教学方法，教学模式，甚至乎用着以前的备课教案，穿新鞋走旧路。

首先是懂得科研的教师数量明显很少。目前农村初中在区、市级有一定知名度的教科研骨干寥寥无几，特别是不少在学科教学、班级管理方面有较高水平的教师，其科研水平却不能同步发展，明显滞后，这在一定程度上影响了他们的成长速度和向更高层次的发展。同时由于骨干群体的缺失，学校也很难形成一支指导、引领的队伍，更制约了学校教科研工作的广泛开展，上级杯水车薪的培训也是起不到啥作用。

其次是教师的科研热情和科研能力明显偏低。虽然绝大部分教师已经能认识到科研的价值，上级以及学校也已经出台了力度并不小的奖励措施，而且在上级各类优秀评比、职称评审中也有科研的要求，但真正能积极主动参与教育科研的教师并不多，特别是一些老龄教师根本不参与到教科研中来，教师自我成长、自我发展的内在需求和自我效能感还有待激发。同时，由于教师课题选择、研究设计、方法运用等科研综合能力的缺乏既影响了教师科研积极性，也影响了科研的水平。另外，部分学校班级数较少，不少学科的同科教师数不多，无法开展相关的教研活动。

因此必须切实提高农村学校教师的教科研能力，让他们始终站在教育科研前沿阵地，才能提高教学质量。

五、教学方法与基本功不夯实：

不少农村教师教学不得法，绝大多数教师还是依靠一支粉笔一张嘴，一堂课教师从头讲到尾，包办代替，而不管学生是否能接受；有的教师只讲文字内容，而不有效拓展；有的教师不善于提问，学生答不出就不断埋怨；有的教师不会指导学生解题方法与技巧；有的教师干脆在课堂上带读课文，无论什么课都上成了语文课，只让学生在书本上画认为的重点内容，学生死记硬背，这样的教学怎么能引起学生的兴趣。这样的教学怎么会有出路。

台上一分钟，台下十年功。好的教学方法，要有基本功训练作为支撑，要有新的教学理念引导。教师要根据教学内容和教学实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。要坚持“教为主导、学为主体”的原则，围绕学生主体，教师导学、助学、督学、评学，引导学生经历自主、合作、探究学习的过程，达成教学目标；要注意以社会生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情景，提出问题，引导学生得出结论，增强课堂教学的开放性和实践性。目前，互联网的开通，农远工程的启动实施，电化教室的配

备，更为我们的教师张扬个性、挥洒才情提供了广阔的舞台空间。要求教师要积极采用现代教学技术手段，发挥计算机辅助教学的优势，优化教学方法，提高教学质量。

六、学生的逆反心理强：

大部分农村教师认为工作中最大的困难是学生难管理。事实上的确如此。当前，在农村校园中，经常发生学生打架斗殴、顶撞师长、离校出走等事件，时而出现吸烟、酗酒、性冲动等不良行为，面对这些“问题学生”，家长头痛，老师困惑，学校犯难，社会无力。

产生这些“问题学生”的原因是多方面的，虽有青少年学生的自身特点和学校教育的缺失等原因，但最主要的原因却是来自家长。农村学生家长由于整体素质不高，家庭教育观念和方法都比较落后。他们教育观念陈旧，偏向“读书无用”和“唯有读书高”两个极端。他们教育方法简单，有的孩子送到学校，家长只管供给生活费用，其它的方面不闻不问，任其自然；有的家长过于溺爱孩子，对犯了错误的学生，要么不批评不教育，甚至坦护放纵；要么不问青红皂白，一顿打骂了事。尤其是当前“留守学生”的增多，他们被寄养在祖辈或亲属家中，可以说学生长期不能与父母进行交流和沟通，家庭教育几乎是空白。这些学生长期就缺少父母的关爱，缺乏教养，情绪低落，性格怪异，对生活对前途不抱希望，甚至仇视社会，连自己的身体和生命都不顾惜，又怎能搞好教学质量呢？

以上因素，不仅影响了教与学的情绪，而且也直接影响了农村学校整体教学质量的提高，面对现实，如何提高九年义务教育的教学质量是我们每位农村教育工作者永恒的研究主题。就此问题谈谈我的认识：

一、加强教师的队伍建设，在农村建立一支稳定、高素质、专业化的教师队伍。

1、加强培训，重视素质

在教学业务上，学校要根据教育改革发展的需要，经常组织教师进行业务培训。如参加各种骨干教师培训、教具管理员培训、远教设备管理人员培训等等，提高全员素质。同时，要扎扎实实做好继续教育工作，积极动员组织教师参加继续教育学习，不能流于形式、停留表面。要切实针对教师的实际开展培训，将培训落到实处。

2、重视学历再提升

重视提高教师的学历层次，更新知识结构，提高教育教学能力，全面提升教师队伍的整体素质。学校要拿出一定的经费奖励给教师，鼓励教师进一步提高学历层次，但是，不能为了为了学历而提升，应该切实结合教师所任专业进行提高。要缺什么补什么。

3、平衡城乡教师编制

平衡配备教师职数，合理流动教师资源，避免城镇教师“吃不了”，乡镇教师“吃不饱”。要鼓励青年骨干教师到农村执教，要加大支教力度，进一步稳定农村初中的教师队伍，保证农村义务教育持续健康的发展。

二、规范教学常规是提高教育教学质量的基础。

1、制定教师教学常规，对教师的行为起着规范和指引作用。教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有人性化，还要有鼓励作用。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面。有了制度，就有了方向。对教师工作进行检查时，要严格按考核方案进行，以确保制度的实现。

2、多年的实践证明，教学业务检查促进了教学工作的正常开展，促进了教学质量的提高。学校每学期都要组织人力进行常规业务检查和不定期的教育教学工作检查。检查内容包括学校贯彻执行教学计划、教师备课、作业批改、班主任工作等业务情况，开展教研活动、图书管理、实验室的使用、集体办公情况等。

学校有了健全合理的教学常规工作制度，有了认真负责的行政管理队伍，教学工作就能正常开展，教师们工作就会日趋规范，教育教学质量就一定能日益提高。

3、加强校园文化建设，营造校园文化氛围，学校、班级都坚持出好板报，经常开展各种课外文体活动和社会实践活动，组织各种兴趣小组活动，丰富校园文化生活，也是提高教育教学质量不可忽视的方面。

4、要按要求管好用好教学资源，图书室、实验室、班班通、电子备课室、体育器材等设备要充分发挥其功能，要使设备真正起到促进教育教学质量作用。

三、增强农村教师的教科研意识和能力。

以课题研究和校本教研为主线，积极开展教研活动，推进教学方法的改革，提高课堂教学效率。

进一步加强教育科研，建立教育科研管理制度，营造教育科研氛围，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，务实高效地搞好各级课题研究，争取多积累课题研究的经验。提供更多的机会让人人都参与研究，研究出高质量的成果，并把研究的成果运用到教育教学中。要以教研组为单位，实行集体备课，真抓实干，不搞形式，充分发挥集体的智慧，写出实用的真正能提高学生全面素质的教学设计。要做好教学反思，提高教学效果。继续开展“走出去，请进来”的教学研讨活动，开阔教师视野，促进教师专业水平的提高。课题研究开展后，广

大教师应积极总结教科经验，撰写教学论文，和外界交流课题研究的成果。学校要积极组织教师学习国内外先进教研经验和有关的教育教学理论，提高教师理论水平，学校组织搜集教育论著、教育报刊、杂志、网络等方面的教研资料，供教师学习。值得注意的是，要把科研作为教学而研究，为了教学而研究，要彻底摒弃为了功利的研究。

四、夯实教师的基本功，改进教学方法，提高教学效率。

在推进新课改的工作中，要把教师的基本功训练和校本教研的开展结合起来进行。校本教研是一种切合实际的教研形式，在活动中，组织教师写反思材料、认真开展集体备课、上课、听课、评课活动，多渠道收集信息，指导教改，来促进教师教学业务水平的提高，促进教师专业化成长。

五、争取家长支持是提高教育教学质量的途径

家长是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生身心健康发展的重要因素。

学校要开办家长课堂，对学生家长进行培训。首先要使家长认识子女接受教育的重要性，支持子女学习。其次，教给家长教育子女的基本方法，使家长懂得针对子女的情况开展教育，能在家中帮助辅导教育学生。班主任要定期开展家长会，定期与家长取得联系。教师要向家长汇报学生在校的学习状况、心理状况、行为表现。了解学生在家的表现，争取家长的配合，共同探讨、共同教育管理学生。

总之，义务教育教学质量的提高任重而道远，教育教学质量的提高，需要学校、社会、家庭的和谐配合，优质资源和先进手段的合理使用。学校必须致力于处理好与社会、家庭的关系，致力于发挥教师、家长、学生的积极性，致力于优质资源的选取和使用，才会呈现教育教学质量有大幅度的提高，才可能创造出一流的学校和一流的教育，才能办出全社会满意的教育，才可能有人民满意的学校。

第二篇：浅谈如何提高教学质量

浅谈如何提高教学质量

松树中学文科教研组

每位教师的心里都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。众所周知，教学质量是一个学校的生命线，如何提高教学质量是我们每一位教师时刻都在研究，都想努力做好的一件事。我觉得，在教学中进行反思也是提高教学质量的一种方法。

一、反思学生的学习主动性与学习习惯培养

学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察：

1．每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室？并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答？

2．你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？ 3．学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？

4．学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？

5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果。这些习惯主要体现在：

1、能在家里自觉控制自己，从完成作业到自己预习、复习；

2、在自习课上，完成老师的作业后，能自觉安排自己的学习活动。

以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。

二、反思学生学习能力的培养

学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？ 1．在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？

2．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？

3．学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？

4．在教学过程中，教给学生学习方法了吗？尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵？

以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查。

三、对自己进行教学水平的反思

对自己的教学水平进行评价，往往是当局者迷，旁观者清，其实最清楚的就应该是学生了。如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足，那么教学一定会前进一大步的。我们在对自己的教学水平进行反思时，可以从以下几方面去观察。

1．在教学时，学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态？面部表情是不是有一种满足的微笑？

2．每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动？

3．课堂上你为学生留下的有效时间是多少？能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动？

4．你在备课的时候，是否注意了学生的不同层次问题？是否为不同层次的学生设计了不同的思考题？ 当然，反映一位教师教学水平高低的外在表现还有许多，这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明，透过这些现象，可以折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎。对教学的反思，可以使我们更加清楚地认识自己；反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法。当然，批判自己，审视自己，尤其是当别人对自己作出批判的时候，有时也是很痛苦的，这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足，真正从内心中去思考一下，我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏，几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命，究竟是为了什么？还有什么比只是付出见不到收获更痛苦的吗？ 在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。这样看来，认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策：

一、管理队伍建设 问题分析：

问题一：理念上缺比较完整的思路

绝大多数管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得远、防范于未然的系统思维，还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。问题二：工作上缺比较成熟的套路

具体表现为：对困难和问题的估计不足，而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策，往往使自己的工作陷入被动。解决问题的思路和对策：

重视对管理队伍的选拔和培养，实行岗前、岗中的培训制度，给每一个即将走上教学管理岗位的人提高相应的待遇。

二、常规建设不太到位 问题分析：

问题一：有制度但落实不够到位。

目前各校均有各项学校日常管理的制度。制度是死的，重要的是对制度的落实，在这一点上还存在着较大的问题。

问题二：制度建设创新不够。

光有制度，不重视制度建设的创新，那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。看来，作为管理者要不断打破常规，又要不断建立新的常规。解决问题的思路和对策：

建立制度落实的一系列检测和调试机制，培养管理者的系统思考和预设能力。

二、教师发展 问题分析

问题一：教师的发展意识不到位（心智模式）

教师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面：（1）对学校发展目标的关注度不够。（2）对待周围同事发展的排斥性。（3）对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时，教师不是多去寻找自身原因，进行积极有效的反思和改进，而是习惯性地推卸责任，解决的思路和对策：

将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手，相应地跟上与之配套的考核和聘用。并搭建各类平台提供给教师们展示自我，提高教师的展示能力，增强教师的自信心。问题二：教师自身业务能力不够均衡 解决的思路和对策：

以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。加大对教师学习力的培养，首先让学习成为一种制度，继而成为一种氛围。三、学生成长 问题分析：

问题：学习兴趣的减退

学习兴趣的减退会很快失去学习的积极性，从而使学业成绩下降，两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点：（1）学生的学习目的不明确，对学习中碰到的困难缺少心理准备和面对的勇气。（2）家庭教育没有给孩子良好的熏陶，未能致力于培养孩子良好的意志品质。（3）教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段和方法。解决的思路和对策：

帮助学生明确学习目的，通过各类活动培养学生优秀的品质。通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识，争取取得家长最大的配合。提高教师的专业能力、与学生相处的能力，让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。四、家长资源 问题分析：

农村学校家长的学历层次普遍偏低，家长对孩子的学习辅导相对较少，相当部分已经无法辅导，这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯，让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性；我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望，这也是学校可以把握的优势。

解决的思路和对策：

通过开办家长学校、建立家校联系制度等形式切实提高家长的教育素质和教育能力。鼓励教师们进行家访，主动地与家长联系，利用已有的资源改善办学的周边氛围，为学校的发展创设更好的条件和空间。

第三篇：如何提高教学质量

如何提高教学质量

教学是一门科学，是一门艺术，是一个复杂的过程，影响教学质量的因素很多，如教师的教学能力和应具备的业务素质，学生的接受领会能力和学生的素质，教学环境等。提高小学数学课堂教学质量的方法很多。它因人而异，但要真正提高教学质量的关键在于什么呢？从目前的教学现状来看，很多人以增加课时的办法来提高教学质量，这种做法只会使学生厌学，带来的往往是负担重，效益低的恶性循环，使教学效果欲速不达。如何提高小学数学的教学质量呢？我认为应从以下方面着手。

首先要提高课堂效率。要上好一堂课，得从教师和学生的两方面去考虑，因教学是双方的事情，哪一方面出了毛病，都不会有成效。而就教师本身而言，我认为应从以下几方面去做：

1、教师应有周密的思维计划和充分的时间去备好课、写好教案。把本节课要讲的概念、知识点都在头脑中有个充分的认识，该怎样板书，先讲什么再讲什么才最合适。这样上课时才会条理清楚。让学生听得明白。

2、在上课时教师在备好课的基础上，讲解中做到重点突出，抓住关键。每节课都要告诉学生掌握什么、了解什么、记住什么。

3、每节课的教学例题要贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣，要难易适中，适合本班学生的年龄特征和水平。这样才有利于提高学生的学习积极性。从而提高课堂教学效果。

其次课后要及时做好巩固练习工作，当天的新课一定要当天练习，根据遗忘规律孩子会记忆更深刻。一个单元结束也要及时测评，一可知孩子掌握情况，二可查漏补缺。

另外还要做到关爱学生。教师对学生的爱首先表现为对学生一视同仁，不以智力的差异论长短，不以相貌美丑论好恶，不以贫富悬殊论亲疏。凡是学生都应平等对待，特别对那些思想毛病多的后进生，更要关怀备至，要以父母般的感情对待他们。罗马教育思想家昆体良曾说：“教师对学生的态度，应当是和蔼的，又是严峻的，但和蔼不等于放纵，严峻并不意味着冷酷，同时教师应当深入了解学生的心理特征、个性、才能和倾向，才能更有针对性地进行教育教学”。使教学取得最佳效果。

总之，提高教学质量，是教师引导孩子们共同完成的，只要我们老师能够用心做到以上几点，能够让每个学生都发自内心主动参与，真心投入。我想一定会有效提高教学质量。

第四篇：如何提高教学质量

教师在教学过程中如何遵循小学生认知与人格发展的规律，提高教学质量

孩子们从呀呀学语、蹒跚学步起，就沐浴在亲人无限的关爱之中，这就为孩子们创造了一个和谐、良好的成长环境。但随着社会复杂环境的变化，一些不良情感随便对学生进行着潜在的侵扰，无形中对孩子们的道德品质及心理健康等方面造成了负面影响。那么，作为教师在孩子们成长的关键时期，即心理健康教育最佳时期——小学阶段，发挥着不可低估的作用，所以，每一位教师，特别是班主任就要付出更多的时间、精力，付出耐心与爱心，去观察、研究、教育学生。使他们身心健康成长。

一、体现师德魅力；细致、真诚、慈爱

随着学生成长步伐节奏的加快，学生便会受到各种各样不同程度的心理伤害，使得心理障碍不断增多，严重威胁着班级的健康发展，更严重的是威胁着学生个人的心理健康发展。针对这种情况，作为教师的我们，要想对症下药，首先要了解学生，悉心品读他们的内心活动，分析其心理障碍产生的原因，这一点看似简单，实则是一个巨大、繁琐复杂的过程。学生不健康的心理往往通过各种各样违纪现象暴漏出来，当然个别学生会在行为、语言表现上出现沉默、消极、精神恍惚等症状。那么，学生之所以出现这样、那样与环境不协调的行为是多反面因素造成的。

1、个人性格因素。

如：独生子女在家娇生惯养，不受约束，以自我为中心，不考虑他人，行为粗野，没有礼貌；

2、家庭和社会的因素。

如：父母行为不良，-关系不和谐、离异，或有犯罪情况的家庭；另外，父母价值观和行为习惯都潜移默化的影响着子女。

在了解之后，教师就要正确对待和处理个别学生的纪律问题，在处理过程中，教师要充分体现出师德魅力：细致、真诚、慈爱。教师应该把热爱学生的情感作为工作的强大动力，直接感染学生的情绪，体验产生移情作用，偶尔一时的真诚，触摸不到学生内心深处的秘密和痛处，教师应该时时处处关爱保护他们，逐步探究感染学生，我们要放下“师尊”的大架，与他们促心交谈，突破学生内心的封锁线，使他们得到治疗。这样一来，学生们相处在共同的互相关爱的集体中，就会发生微妙的变化，他们会知道个人不可能在这里成为中心，他们的中心是整个集体，是互相团结、互相帮助、互相关爱的情感，那么对于个别严重受到伤害的学生来说，这只是第一步。接下去，教师要对个别环境变化过大的学生进行更细致的持之以恒的教育，在以上的基础上，教师虽然走进他们的眼底，就要寻找他们心理的失衡点和情感的消沉点，去感受他们的痛苦和过大的压抑，从而有共同语言与他们沟通，为他们送上他们内心的“良药”，使他们得到理解和特别的关爱，去医治他们内心的伤痛，是其回归身心健康的行列。

二、显示师德魅力：正直、认真、热情

由于学生年纪小，意志品质相对不稳定，我们对青少年儿童提出了勤奋学习、主人为乐、遵守纪律、艰苦朴素、热爱祖国、英勇对敌等等的道德培养目标，那么，这些意志品德是在学生稳定的道德行为支配下具备的道德行为的体现。针对学生自制力差，意志行为不稳定的特点，学生常有明知故犯的现象，他们知道原则，做事也脸红，但就是管不住自己。他们常在外界的诱惑、内部需要的推动下产生不符合道德要求的行为，如违法纪律、考试作弊、拾物归己或其他不文明的举动。这多半是因为他们缺乏意志力造成的，所以在培养学生道德意志力的，不仅要告诉他们行为的准则（包括禁令），还应当有强化、奖惩的制度。

只有管理措施来压制是行不通的，学生稳定的意志情感与教师的良好意志情感有关，因此，教师的意志力与性格特征对学生同样起着非常重要的作用。如果一个性格懦弱的教师不会因为教授性格刚强的含义而使学生成为性格刚强的人；一个性格暴躁的教师也不会因为讲授耐心的意义而使学生成为有自制力的人。再如一个教师缺乏对阵、善、美执着的心理品质，缺乏事业心和责任感，那么他的学生必然也会循着教师个性发展的轨迹，一步步走上反应冷淡、固步自封、因循守旧的道路。因此，教师在教育中要充分显示师德的魅力：正直、认真、热情。在教育学生过程中要循循善诱，讲究方法，把握实事求是，通情达理的准则，说话适度，行为得体，方法适宜，这样就可使学生口服心服。反之，就可能造成事倍功半或适得其反的教育后果。在教育时，教师要审时度势，考虑到年龄、性别、经验、认识水平以及性格脾气等。选择合理合度的方式，切不可对个别自制力差的学生失去信心，放弃教育的希望，作为教师的任务就是教书、育人，缺一不可。因此，育人工作中要充分调动自己的热情，全力以赴，鞠躬尽瘁。

三、展现师德魅力：谦虚、坦率、自律

教师是在和学生的共同活动中用自己的品德、知识、智慧，才能去影响学生，利用先进电化教育手段，来提高教育效果，其中起决定作用的是教师思想行为、求知精神、科学态度、思维方法，所以教师就是学生直接的榜样，他们最新来老师，把教师看作知识的化身，高尚人格的代表，是他们天然的榜样。古代教育家杨雄说过“使者，人之模范也”，加里宁曾深刻指出：教师“教授其一门功课，这是基本工作，但除此之外，学生还处处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受到过这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精明，更加敏捷.。对于人生，心理上各种心理细微变化更富于敏感了，更没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切细微的事物”。自律省事，以身作则，为人师表，用自身的榜样教育学生是教师劳动的重要特点，更是培养学生健康心理的必要条件。

这就要求教师面对自己的失误、过错，要勇于并坦率的承认错误，谦虚的进取。“三人行，必有我师”教师也并不是完善的知识所有者，同样，他也可以向自己的学生学习，这样的行为魅力定会给学生留下美好的印象，成为他们无形中效仿的品德行为，使教育工作事半功倍。

培养人才是长期的系统工程，教师的劳动手段十分特殊。如果把学生看成产品，那么教师便是生产者。有人说作为产品的学生们，学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品，那么作为生产者来说，为了给祖国四化输送合格人才，这项育人的任务可想而知是重之又重，难之又难了。

因此说，学生的健康心理与教师的健康心理及师德魅力是密不可分的。那么，从事教育的人提高自己的师德，全面展现自己的师德魅力，来提高教育效果，就尤为重要了。

第五篇：如何提高教学质量

如何提高教学质量

任彬

作为1对1教育机构，其存活的关键在于把孩子的成绩提高！也就是要把教学质量作为核心竞争力来抓才是关键！

我认为整个教学质量不能狭隘的用老师的教学水平来定义,我相信哪怕是复旦附中这样的名校里也会有差的学生，附中的老师肯定都是非常牛的，却也能教出差生。所以我认为提高教学质量可以分为以下几个方面：

一、学生问题的诊断：虽然我们都知道去做，但我一直认为我们的做法太过片面，应该和家长在咨询的过程中要抛给他们一个任务，可以把入学的前一个月作为诊断期，在这个过程中老师要和家长频繁的沟通，共同寻找孩子问题的根本原因。

二、要提高老师对于培养学生学习习惯的重视程度，特别对于低年级的小学生，很

多老师都是在手把手的传授知识，肯本没有从学习习惯方面去纠正孩子的问题，导致的结果就是老师也非常的用心，反而学生的成绩没有提高！而对好的学习的习惯的养成过程对于学生是非常的痛苦的，老师在这个过程中必须要严格，不能有半点的仁慈，否则功亏一篑。

三、老师对于学校考试水平的把握，我建议可能让老师把学生的每一次测验复印下

来，反复研究！对于毕业班的老师则要把一模二模，中高考试题研究透彻，当然现在正在做，但是缺少研究学校的试卷。