第一篇：教师不是演员
教师不是演员
——《致青年教师》读后感
尚美中学 李静燕
看了吴菲老师的《致青年教师》一书，我很喜欢其中的两篇文章，让我很受教。一篇是“教师不是演员”，另一篇是“课堂有你，更有学生”。记得有人曾经说过：“教师不是演员，但教师同演员却有许多相似之处，而且他们都肩负着鼓舞人、塑造人、教育人的重任。”的确，在课堂中，教师能像演员一样给人一种立体感，那是一种极大的精神享受，它使人如痴如醉，流连往返。
是啊，学生需要立体美的教师。其实这无须理论论证，事实就是最有效的说明。梁启超先生的演讲到紧张处，便成为表演，他真是手舞之、足蹈之，让人入情入境；闻一多先生讲《九歌》，让人们几乎分辨不出是闻先生还是屈原大夫„„这样的教师，怎不令人高山仰止？
然而，有着再精彩的表演，教师也终非演员。吴非的“教师不是演员”一文中，我同样很欣赏这样的话语：“教师非但不能像演员那样表演，更不能像某些名角那样完全不考虑观众，陶醉于自己的艺术阐释之中。名角登台，必有轰动效应；戏迷进入忘我的境界。演戏和教学是两回事。”以上的话语又在告诉我，老师不能把自己完全当成了演员。说教师是“演员”，在某种程度上，在特定的情境中，有其积极的一面。尤其是在传统的、沉闷的课堂气氛中，教师的“表演”可以在一定程度上唤起学生的注意力，观看教师的“节目”。一节课下来，学生多少能看出一些门道，知道教师表演出彩的“戏眼”，记住“知识点”。
然而，教师的表演即使有效，也极其有限。首先，教师在台上当演员，学生都成了观众。学生在台下当观众，能学到多少知识？其次，教师依靠“表演”去调动学生的积极性，其有效度也是可想而知的。因为，在课堂上缺少交流，无法深入学生的内心世界。所以，教师不能在课堂上“表演”，而应该真情地投入。
新的课程需要教师从讲台上走下来，与学生合作。在合作中探究，在探究中体验。让学生在体验中增长知识和能力；在增长知识和能力的同时，学会分析问题、解决问题的方法；在分析和解决问题的过程中，升华个体的情感、态度和价值观。你的学生喜欢你的课，主要是因为你的引导让他进入了有意思的境界，通过你的教学，他学到知识，而不是在看一场演出。
课堂有你，更有学生，一语更是道出了课堂教学活动是教和学的关系。教育的活动不但是教学行为的发生，更有教育对象的参与。以往的教学是“填鸭式”的教学，课堂的主导是老师，老师为主体。在以往的课堂中，我也是以教为主，我主讲，忽视了学生的主体感受，课堂上学生的活动很少。一味地灌输给学生，喂给学生，生怕学生吃不饱。不敢放手给学生，更不相信学生。现在我明白了，有些时候放手也是一种美丽，放手也是一种爱。吴非老师的“课堂有你，更有学生”，让我想起了这样的一句话“学习在于参与，成功在于实践”。应该让学生参与，应该让他们实践。相信学生，充分地尊重学生的参与权。只有学生的参与，只有学生主动地学在其中，这样的课堂才是高效的课堂，老师的教才会有意义。老师更应该给学生一种意识的灌输“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。老师更应该知道，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，成绩因落实而提高，勇于质疑，勇于展示。
这看似独立的两个小故事，其实却是相辅相成：教师应该是，也只能是——学生发展的促进者。
吴菲老师《致青年教师》一书中的很多小故事，都给我深深的启迪。我希望今后通过不断地读书学习来更新教学理论，积累教学经验，改变教学方法，从而取得更好的教学效果。
第二篇：演员
中文名： 让·杜雅尔丹 职业： 演员 外文名： Jean Dujardin 代表作品： 艺术家 国籍： 法国 奥斯卡最佳男主角
主要成就：
出生日期：1972年6月19日
奖
中文名： 科林·费尔斯 外文名： Colin Firth 别名： 科林·费斯 国籍： 英国 出生地： 英格兰汉普郡 出生日1960年09月10期： 日 职业： 演员
代表作品：
《同窗之爱》《英国病人》《发烧友》《国王的演讲》等
第83届奥斯卡奖最佳男演员
主要成第82届奥斯卡奖最佳男演员提名 就： 第68届金球奖戏剧类最佳男主角
第66届威尼斯电影节最佳男主角
身高： 187cm
中文名：杰夫·布里吉斯
Jeffrey Leon 外文名：
Bridges 别名： The Dude（昵称）国籍： 美国 出生地：洛杉矶
出生日1949年12月4期： 日
职业： 代表作品： 主要成就： 活跃年代：
演员、制片 《疯狂的心》、《钢铁侠》、《大地惊雷》、《最后一场电影》
第82届奥斯卡最佳男主角 2009年金球奖最佳男主角 1969年—现今
中文名： 西恩·潘 外文名： Sean Penn 国籍： 美国 出生地： 美国加州伯班 出生日1960年8月17期： 日
编剧，导演，职业：
演员
代表作品： 主要成就： 前妻： 妻子：
《死囚漫步》、《米尔克》、《我是山姆》、《神秘河》
五次获得奥斯卡提名并二次获奖 麦当娜
罗宾·莱特·潘（已分居）
丹尼尔·迈克尔·布莱中文名：
克·戴-刘易斯
Daniel Michael Blake 外文名：
Day-Lewis 国籍： 英国和爱尔兰双国籍 出生地： 英国伦敦格林威治 出生日1957年04月29日
期：
职业： 演员 毕业院
布里斯托者维克戏剧学校
校： 代表作
《我的左脚》，《血色将至》
品：
第80届奥斯卡金像奖最佳
主要成男主角 就： 第14届美国演员工会奖最
佳男主角
中文名：福里斯特·惠特克
外文名：Forest Whitaker
国籍： 美国 出生日1961年7月15日
期：
职业： 演员，导演
代表作《末代独裁》《第一女儿》《狙击电品： 话亭》《云裳风暴》
第79届奥斯卡金像奖
主要成最佳男主角奖
就： 第42届戛纳国际电影
节最佳男演员
星座： 巨蟹座
6英尺2.5英寸(约
1身高：
米89)菲利普·西摩中文名：
尔·霍夫曼 Philip Seymour 外文名：
Hoffman 国籍： 美国 出生地： 纽约 出生日1967年7月23日
期：
职业： 影视演员 毕业院纽约大学
校：
代表作《碟中谍3》《卡波特》《遇见波莉》品： 《天才雷普利》 等
第78届奥斯卡奖最佳男主角 第63届金球奖剧情类最佳男演员
主要成57届艾美奖最佳迷你剧电影男配角
就：
芝加哥影评人协会最佳男主角
芝加哥影评协会剧情类最佳男配角
杰米·福克斯
外文名： Jamie Foxx 出生日期：1967.12.13 中文名：
职业：
演员
艾瑞克·马龙·毕夏
中文本名：
普
英文本名：E ric Marlon Bishop
中文名： 阿德里安·布劳迪
职业： 演员
外文名： Adrien Brody 代表作品：《 山丘之王》，《钢琴家》国籍： 美国
星座： 白羊座 出生地： 纽约州纽约市 身高： 186厘米 出生日期：1 973年4月14日 体重： 61千克
中文罗素·克洛
名：
外文Russell Crowe 全名Russell Ira 名： Crowe 昵称Rusty 别名： 拉塞尔·克劳/罗素·克劳 国籍： 美国 出生新西兰北岛惠灵顿
地：
出生日
1964年4月7日
期：
职业： 演员 / 制片 / 导演
主要成2000年奥斯卡最佳男主角 就： 金球奖最佳男主角 代表作《角斗士》，《美丽心灵》，品： 《怒海争锋》
中文名： 丹泽尔·华盛顿
Denzel Hayes 外文名：
Washington Jr.别名： Denzel Washingtozel 国籍： 美国 出生地： 美国纽约州弗农山 出生日1954年12月28日
期：
职业： 演员，导演
毕业院校： 代表作品： 主要成就： 身高： 体重：
富德汉姆大学
训练日、光荣、费城故事、塘鹅暗杀令美国黑帮
第74届奥斯卡最佳男演员 第62届奥斯卡最佳男配角 184cm 90kg
中文名： 达斯汀·霍夫曼 外文名： Dustin Hoffman 国籍： 美国 出生地： 洛杉矶 出生日期：1937年8月8日
职业： 演员 代表作品：《克莱默夫妇》,《雨人》
第52届奥斯卡最佳男主
角
主要成就：
第61届奥斯卡最佳男主角
星座： 狮子座 身高： 166cm 血型： A型 更多译名： 德斯汀·荷夫曼
中文名：安东尼·霍普
金斯 职业： 演员 外文名：Anthony
Hopkins 毕业院
校：
英国皇家戏剧艺术学院
别名： 安东尼·鹤健士
代表作《乌龙公司》，《飘流之心》，《国籍： 英国 品： 羊》，《碟中谍2》等 出生地：英 国南威尔士 主要成出生日1937年12月就：
1991年获奥斯卡最佳男
期： 31日
沉默的羔
中文名： 尼古拉斯·凯奇 外文名： Nicolas Cage 别名： Nicolas Kim Coppola 国籍： 意大利
美国加利福利亚州长出生地：
滩
出生日期： 1964年1月7日（星期二）职业： 导演、演员、电影制片人 星座： 摩羯座 血型： A型
身高： 6英尺1英寸（约185厘米）
中文名：汤姆·杰弗
里·汉克斯
外文名：T om Hanks 国籍： 美国
代表作《阿甘正传》，《费城故事》，《品： 不眠夜》，《绿里奇迹》
出生地：加利福尼亚州
康克特
两届奥斯卡最佳男主角 出生日
主要成四届金球奖最佳男主角
期： 1956年7月9日
就：
美国电影学会奖终身成就奖
美国演员工会奖最佳男主角 职业： 演员，制片人，导演
柏林国际电影节最佳男主角
毕业院校： 加州查伯得学院
西雅图
中文杰森·斯坦森
名：
外文Jason Michael 名： Statham 杰森·麦可·斯坦别名：
森
国籍： 英国 出生英国伦敦
地：
出生日期： 职业： 代表作品：
1972年9月12日
演员，模特，运动员
两杆大烟枪，非常人贩系列，敢死队，怒火攻心
中文名：凯瑟琳·赫本
外文名：Katharine Hepburn
国籍： 美国 出生地：美国康涅狄格州
出生日1907年5月12日
期： 逝世日2003年6月29日
期：
职业： 演员 毕业院Bryn Mawr College 校：
代表作《猜猜谁来吃晚餐》《金色池塘》 《清品： 晨的荣誉》《冬狮》
第40届奥斯卡金像奖最佳女主角奖 第41届奥斯卡金像奖最佳女主角奖 第6届奥斯卡金像奖最佳女主角奖
主要成第54届奥斯卡金像就： 奖最佳女主角奖
第2届威尼斯电影节最佳女演员
第15届戛纳电影节最佳女演员
AFI百年最伟大的女演员第一名
中文名：费雯·丽
外文名：Vivien Leigh
费雯·玛别名：
丽·哈特利
国籍： 英国 出生地：印度
出生日1913年11月5期： 日 逝世日1967年7月7日
期：
职业： 演员
毕业院英国皇家戏剧校： 艺术学院
代表作《乱世佳人》、《魂断蓝桥》、《欲望号街品： 车》、《汉密尔顿夫人》
第12届奥斯卡金像奖最佳女主角 第24届奥斯卡金像奖最佳女主角 托尼奖最佳女主角
主要成英国电影学院奖最佳女主角
就：
威尼斯国际电影节最佳女主角 纽约影评人协会奖最佳女主角 好莱坞星光大道纪念星 中文名：奥黛丽·赫本
外文名：Audrey Hepburn
Audrey Kathleen 别名：
Hepburn-Ruston 国籍： 英国
比利时、荷兰、英国、爱民族：
尔兰混血
出生地：比利时布鲁塞尔
出生日1929年5月4日
期： 逝世日1993年1月20日
期：
职业： 演员
代表作罗马假日，窈窕淑女，蒂凡尼的品： 早餐，龙凤配，谜中谜
奥斯卡奖 金球奖 艾美奖
主要成英国学院奖
就：
总统自由勋章 纽约影评人协会奖 意大利电影金像奖
中文名： 梅丽尔·斯特里普 外文名： Meryl Streep 别名： 梅丽史翠普 国籍： 美国 出生日1949年6月22日
期：
职业： 演员 毕业院耶鲁大学（戏剧硕士）
校：
代表作克莱默夫妇，苏菲的抉择，品： 铁娘子
主要成就：
身高： 婚姻： 配偶： 血型：
第52届奥斯卡金像奖最佳女配角
第55届奥斯卡金像奖最佳女主角
第84届奥斯卡金像奖最佳女主角 168cm
已婚(1978)
Don Gummer（一子三女）O
中文名：朱迪·福斯特
外文名：Jodie Foster
Alicia Christian 别名：
Foster 国籍： 美国 出生地：美国加利福尼亚州
出生日1962年11月19日（星期： 期一）
职业： 演员、导演、制片人 毕业院耶鲁大学文学院
校：
经纪公
导演约：UTA、演员约：ICM
司：
代表作出租车司机 被告 沉默的羔羊 妮尔品： 的芳心 超时空接触 杀戮
主要成第61届奥斯卡金像奖最佳女主角 就： 第64届奥斯卡金像奖最佳女主角 星座： 天蝎座 身高： 160 血型： O
中文名： 查理兹·塞隆 外文名： Charlize Theron 国籍： 美国 出生地： 南非 出生日期：1975年8月7日
演员、模特、舞蹈演职业：
员
代表作品：《 女魔头》、《偷天换日》
第七十六届奥斯卡最佳女演员
主要成就：《人物》 2012全球最美女性第3位
昵称： Charlie 身高： 177厘米
中文名： 桑德拉·布洛克 外文名： Sandra Bullock Sandra Annette 别名：
Bullock 国籍： 美国
出生地： 美国 维吉尼亚州 出生日期：1964年7月26日
职业： 演员
东卡罗莱纳大学戏剧毕业院校：
系
代表作品：弱点，生死时速，特工佳丽
第67届金球奖最佳女主角 第82届奥斯卡最佳女主角奖
主要成就：
第16届美国演员工会奖最佳女主角
身高： 174cm 体重： 50-59kg imdb编号：nm0000113
中文名：凯特·温斯莱特
外文名：Kate Winslet
别名： Kate Elizabeth Winslet 国籍： 英国 出生地：英格兰雷丁
出生日1975年10月5日
期：
职业： 演员
代表作泰坦尼克号，生死朗读，革命之路，理品： 智与情感，身为人母
奥斯卡金像奖最佳女主角
金球奖最佳女主角 欧洲电影奖最佳女主角
英国电影学院奖最佳女主角
主要成法国电影凯撒奖最
就：
佳女主角
美国演员工会奖最佳女主角
艾美奖最佳女主角 斑比奖最佳女主角 多伦多国际电影节最佳女主角
毕业院校： 美国哈佛大学心理学系
中文名： 娜塔丽·波特曼
第83届奥斯卡最佳女主角奖
外文名： Natalie Portman
第68届金球奖最佳女主角
Natalie 别名： 第17届美国演员工会奖最佳女主Hershlag 主要成就：
角
国籍： 美国
第64届英国电影学院奖最佳女主出生地： 耶路撒冷，以色列
角
出生日期：1981年6月9日
代表作品： 《黑天鹅》，《这个杀手不太冷》
职业： 演员
昵称： Nat
中文名： 妮可·基德曼 外文名： Nicole Mary Kidman 别名： Nikki、Nic 国籍： 澳大利亚
出生地： 夏威夷火奴鲁鲁 出生日期：1967年6月20日
职业： 演员
代表作品： 时时刻刻，红磨坊 星座： 双子座
身高： 5英尺11英寸（1.80米）体重： 62kg 血型： B 眼睛： 蓝色
中文名： 茱莉亚·罗伯茨 外文名： Julia Roberts
代表作《风月俏佳人》《诺丁山》《永不妥协》品： 《蒙娜丽莎的微笑》 别名： Julia Fiona Roberts
主要成国籍： 美国
就： 奥斯卡最佳女主角奖 出生日1967年10月28星座： 天蝎座 期： 日 身高： 1.75米 职业： 演员
血型：
O
第三篇：教师是导演学生是演员
摘要：在传统的中职课堂教学中，教师往往承担“主演”的角色，学生是观众,采取教师满堂灌，教师是演员，学生是观众的“填鸭式”的教学模式。而现在，随着以计算机辅助教学为主的现代化教学手段的应用，在以学生为主体的课堂教学中，教师和学生的角色发生了很大变化。在“教师主导 学生主体”的教学思想指导下，教师能够做的事、应该做的事有很多，以学生为主体并不意味着让学生自己学习，这种课堂教学模式给教师带来了更大的挑战，同时也给教师的专业发展提供了一个契机。因此，要在以学生为主体的课堂上培养学生的学习能力，需要教师真正发挥自己的“导演”作用。
关键词：教师主导；学生主体；教师思想；需要层次；导演；演员。
正文：在传统的中职课堂教学中，教师往往承担“主演”角色，而在以学生为主体的课堂中，教师的地位应该怎样转变，成为许多教师的困惑。不少教师认为自主学习就是放手让学生自己学习，教师在课堂上过多地介入就有“干预”之嫌。笔者认为，这样的理解未免过于机械和绝对。以学生为主体的课堂不是排斥教师的说与做，关键是说什么、做什么，以及怎么说、怎么做的问题。那么，中职教师在课堂教学中应该怎样做好“导演”的角色呢？怎样才能使学生作为“演员”很好地参与到课堂教学中呢？ 首先，从哲学方面理解主导与主体的关系
教师主导性和学生主体性相结合是教学实践中的一个重要原则。在课堂教学实践中,人们在对教师和学生的地位和作用的处理上总会出现一些偏差。为此,我们有必要对两者的关系进行理论上的辨析。
(一)主体和客体
教学过程是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。在教学过程中,教师与学生是两个最基本的人为要素,教和学是两个最基本的行为要素。教师和学生在教学过程中都具有既是主体又是客体的“双重性”。教师和学生分别作为两个不同性质的能动体,分别代表了“施教”的一方和“受教”的一方。他们的主体性主要体现为自身能动性的调动与发挥,他们的客体性主要体现为以对方互为认识的对象。
教师的主导性在教学过程中存在着“主体”和“客体”之分。就教的一方而言,教师是主体,是对学生施加教育影响的主体。教师的主体性具体表现为:(1)教师是国家教育意志的执行者;(2)对课程标准、教学计划、教材内容、教学参考资料的研究、加工、处理和驾驭;(3)根据时代对人才素质的要求、学科特点及学生已有的知识水平和身心发展特点,科学地组织教学内容,合理地安排教学时间、教学进度,自主地选择或创新教学方法,及时向学生反馈信息等等;(4)加强对学生的学法指导;(5)引导和启发学生,充分调动学生学习的积极性;(6)培养学生良好的品德和智能。就学的一方而言,教师是客体。教师的“传道、授业、解惑”和所采用的教学方法是学生认识的客体,是影响学生进步和学生自觉接受教诲的重要因素;教师还是自我的客体,要通过对教学的反思,不断调整自己的知识结构,不断校正自己的行为和教学方法。
学生的主体性在教学过程之中也有“主体”和“客体”之分。就学的一方面而言,学生是主体,是学生接受教诲的主体,是参与教学的主体,是自我教育和自我发展的主体。学生的主体性在教学中具体表现为两个方面:一是学习行为的自觉性、刻苦性、积极性,二是对教学的参与和对教学内容的认识、筛选、过滤和接受。就教的一方而言,学生是施教和认识的对象,教师的一切活动都是为了认识和转化学生的思想和行为,促进学生的发展;学生也是自我认识的客体,要在学习中不断审视自己,改进自己的学习态度和学习方法。学生的客体性和其他事物的客体性有着本质上的区别,学生作为受教方是活生生的人,是以“受动”的方式存在,而不是以“被动”的方式存在。
(二)同一性和斗争性
教学过程是师生互动作用的过程。教与学的矛盾是教学过程中最主要的一对矛盾,这对矛盾的实质是教学要求与学生身心发展特点及水平之间的矛盾。它是推动教学前进运动的基本动力。
教师的教与学生的学作为教学矛盾的两个方面,具有相互依存、对立统一的特点。具体表现为矛盾的同一性和斗争性特点。教学矛盾的同一性是指教和学之间具有相互依存的必然联系。教与学互为对方存在和发展的条件, 两者缺一不可,共同统一于教学过程之中。教学矛盾的斗争性反映了教与学是对立的,即它们具有互相排斥、互相否定、互相限制的特点。首先表现为两个能动体之间在某一特定领域存在着差别,教师代表已知已能的一方,学生代表未知未能的一方,两者之间必然存在着斗争,其中的一方要限制和否定另一方。学生的学要限制教师的教,教师的教也要限制学生的学。教师的教是最终要通过否定学生的原来状态来实现的,使学生由不知转化为知,由知之不多转化为知之较多,由未能转化为能。其次表现为“施教”与“受教”的对立,教师代表社会提出的教育要求及施教措施与学生已有的身心发展水平、知识经验、品德行为之间存在着差距,教师的施教行为要受到学生自身特点的制约。再次表现为教育要求要塑造的对象与现实的教育对象之间的差异,教师的教学活动就是要逐步消除这种差异,使学生朝着教育目的所要求的方向去发展。
教学矛盾的同一性表明教学是师生互相配合的过程。这是构建合作教育和参与性学习的理论基础。合作教育的基本作风就是要发挥教学民主。教学矛盾的斗争性要求教学必须遵循“发展性原则”,让学生由最近发展区向新的心理水平转化,由原有的状态向预期要塑造的状态转化。
(三)内因和外因
唯物主义辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。在教学过程之中,学生的学是内因,教师的教是外因,教学要通过学而起作用。教是为学服务的,教是为了少教,是为了达到不教的目的。教作为外因条件,要求教师必须创造有利条件去适应学生的学,而不是让学生来适应教师的教。教师要善于根据学生的“学情”而改进教学方法,调整教学内容。教的效果取决于学的效果。影响学的因素主要取决于学生的身心发展特点和他们的主观能动性。教师须得在认真研究学生的身心发展规律、原有的知识能力水平和对新知识的可接受性的基础上,才可确定和优化自己的教学法,才可充分调动学生学习的积极性和能动性。要调动学生学习的能动性,重在培养学生良好的学习态度、坚韧的学习毅力、灵活的学习方法和主动的探究精神。
内外因相互制约的原理,说明学生才是学习的主人,才是学习中的真正“演员”,在教学中起着主体作用;而教师在教学过程中起的主导作用,仅仅是一名“导演”而不能代替学生的“主演”。教师的主导作用就是指教师在解决教与学的矛盾中是力量的主要方面,其任务是“导”(指导、引导、开导、疏导)学生。当代语文教育家叶圣陶对此作了贴切的诠释:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”“教师当然须教,而尤宜致力于„导‟。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”
第二，教师要正确理解“导”。
一提到“教师主导，学生主体”或“不要教师当演员”，最容易使人想到的就是，教师要一下子从“演员”的身份摇身变为“导演”的身份，其职责也就从在讲台上解释书本内容而变成指挥学生自己去揣磨、领悟。诚然，指挥学生去研究这一点并不错，但是，与此同时教师更要研究怎样去指挥学生，这其中也需要一定的技巧。也就是说，教师的“导”绝不是简简单单地领着学生去逐一地生搬硬套教材中的知识点，而是要有计划、有目的地引导学生循序渐进的，又能有所侧重的去理解知识，进而达到能灵活运用的程度。我们常说，讲课是一种艺术，其实，引导同样是一种艺术，或者说，是一种比讲课的艺术更为精深的艺术。简单说，在这种“导”的要求下，教师不仅要做“演员”的“导演”，更要做“演导演”的“演员”。第三，在导的过程中教师要注意的问题。
既然说“导”是一种艺术，那么要做好导的工作，首先要讲求一定的方法，其中最基础、最切实可行的方法就是要适当设计学生活动。教师应了解和熟悉学生的实际，吃透教材，精心设计教学过程。教师要认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。上课前要布置学生先预习，设计好预习应弄清的问题或是应达到本节课的目标，对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习；多调动他们学习的主动性和积极性的措施，激发学生学习兴趣的材料等等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能够在课堂上做好“导"，也才能体现学生的主体作用。提高学生学习的积极性、主动性，很重要的一点就是让学生参与到学习活动中来，让学生意识到课堂不是老师一个人的，而是大家的，每个人都有权力加入其中。同时，通过这种活动也会让学生体会到学习的乐趣。
这种学习活动可由教师设计，让学生对某些具体的问题进行分析，比如让学生就电动机控制电路发表看法，或举行一些技能比赛，设计控制电路的比赛，让学生自己准备材料，设计比赛过程，教师在后面指导。需要注意的是应该让每个学生都有参加这种活动的机会，不能只偏重成绩好的。
这里的设计活动，主要是针对课上，而要调动学生的积极性，也可以利用课余时间。我们可以根据教材内容给学生布置一些有研究性的任。比如我们学完电动机的一个控制电路以后可以让学生自己在课下查资料找一下有没有同类的电路，对照一下。在学生活动中要对学生多鼓励、多肯定、多赞扬。这种做法对激发学生的积极性尤其重要。渴望赞扬是人的最基本的心理需要。学生的思想认识毕竟还不成熟，很多时候，犯错误是难免的。这时教师不能因为有错误就一棒子打死，而要注意看到他们的闪光点，给以肯定，加以鼓励。这样才能逐渐使学生增强信心，进而提高思考问题的积极性。
其次，对学生采取一定方法的同时，教师还要转变对自己身份的看法，要勇于放下师道尊严，知错就改。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”韩愈的这一精辟见解，在当今这科学技术极为先进的时代，显得更加中肯。如今学生获取知识的途径已不再局限于书本，局限于课堂，多种多样的媒体已经给学生打开了知识宝库的大门。所以，有些时候学生的见解未必没有道理，甚至更可能学生的说法就好于老师的结论，在这种情况下，教师一定要放下尊严，接受新思想、好意见，让学生感到自己确确实实掌握着学习的权力，而不是简单受教师、家长操纵的木偶。为自己而学，学生是应该乐于去做的。第四，“教师主导，学生主体”对教师自身的要求。
1、要有爱心，有耐心。培养学生的学习兴趣，绝不是一朝一夕就能完成的。在整个教学计划的实施过程中，会遇到很多挫折，甚至有时可能会整个计划被全盘搞乱。所以我们一定要有充分的心理准备，更要相信学生的能力，要向教育自己的子女那样，一点点去引导他们。
2、要有深厚的功底。过去常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。现在看来，这个标准实在是太低了。学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，让他们有所进步，有所提高，教师再?踞于书斋之中就已远远不够了，在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息。只有这样我们才能高屋建瓴，从容的指挥我们的每一位演员，让他们各司其职，各尽其能。
3、要有研究探讨的精神。知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源，教师应该是一台生命不息，奋斗不止的钻机，只有不断钻研，才能不断的解决旧问题，发现新问题，从而提高自身素质，乃至促进整个教育事业的发展。
4、要加强自身的师德建设。学高为师，身正为范。教师对学生的影响除了学识方面以外，更重要的是思想行为，师德高则生德高，反之亦通。同时，也只有教师的思想觉悟提高了，才能诚心诚意的去教育学生；只有教师的思想觉悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事业，站住三尺讲台，甘愿两袖清风，一生清贫的去探索钻研。只有教师的思想觉悟提高了，我们教师才能做好导演，指挥好每一个演员，使他们发挥的淋漓尽致。这一点是对每一个教师的最基本的要求，更是做好“教师主导，学生主体”的有力保障。素质教育是一个不可改变的方向，“教师主导，学生主体”的教学理念的改革，是一项亟于开展的事业。让我们共携手做好导演工作，为满园的桃李芬芳，为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。
参考文献：
[1]姚建武.创设多种途径激发自主学习[ol].（2005－03－13）.[2010－04－12].http://.[2]王晓耕.针对高职高专学生需要改进实验教学方式[j].职教论坛，2003，（18）:47.[3]中国教育网.日本教育的启示[ol].（2010－02－20）.[2010－04－12].http://view.news.qq.com/a/20100220/000005.htm.[4]张培峰.“任务驱动”模式下课堂教学的思考[ol].（2004－03－16）.[2010－04－12].http://it.dgzx.net/jxyj/show_article.asp?id=2188.
第四篇：教师是演员还是导演
还是导演
——浅谈新课改中教师的主导作用单位：天津市汉沽区茶淀中学 作者：郭文芹 类别：语 文
电话：89388795
教师是演员
教师是演员 还是导演
——浅谈新课改中教师的主导作用
义务教育《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人”因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，在师生关系上，要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。这是一种体现新课程理念的教学指导思想，然而，教师在教学中是何种角色又如何发挥他们的作用，现谈谈几点个人意见：
一、课堂教学中出现的问题
现在课改的观摩课中，出现了一些新的问题。过去的课堂老师牵着学生走，一步一回头，可谓“艰辛之极”，而现在情况变了，课堂面貌改观了，动辄学生讨论，教师则在其后，讨论的结果如何，未可知!教师衣服袖手旁观的模样，教师在干什么呢?这很值得我们去思考，我认为，在此种课堂中，教师的主导作用体现不出来，这样的课堂教学中，学生的主体作用倒是体现出来了，然而效果如何呢?他们究竟是学到了什么，未可知!这样的课堂如同茶馆闲聊一般，有趣无意。
二、如何看待教师的主导作用
教师在课堂中发挥主导作用的唯一标准是：在教学过程中，看一位教师是否将教育对象，学习的主动性、自觉性、创造性，充分地调动并发挥。“主导”不是教师单方面的，我们应当这样理解：“主导”是合成词。主，在教学过程中，各种矛盾中主要矛盾的主要方面。如，教师与学生的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与学生的矛盾，学生与教材的矛盾，其中，主要矛盾是教师与学生的矛盾。这个主要矛盾的主要方面是教师。导，指被导对象，即学生。因此，“主导”是师生双方面的协调关系。另外，一位教师走上讲台本身就有主导作用，然而这种主导可能是正主导，也可能是负主导。显然，我们希望是前者，这才是真正意义的主导。上海育才中学的老校长段力佩的八字方针：“读读、议议、练练、讲讲”，这八字方针主导思想把教学教给了学生，在他的教学论文集《有领导的茶馆式的教学》中，他认为茶馆式教学是最好的教学。我们看到这样的课堂是动态的，“茶馆”给我的感觉是嘈杂的，似乎是人云我云，谈论的很庞杂，但是我们也要看到他们嘈杂在干什么事，也要看到有领导的作用体现在哪?那么我们要问：课堂到底是学堂还是讲堂?我们说，课堂是学堂而非讲堂。教师在教学过程中，何时讲?讲什么?怎样讲?这就是段力佩先生提出的“有领导的”教师在课堂中应承担的作用。我们也要问：教师是演员还是导演?教师是导演而非演员，他应是个出色的导演，他应该具有组织教学的能力，只有出色的导演才会培养出出色的演员。面对教师而言表演并非不重要，教师的语言、教师的肢体语言、表情也是格外重要的。教师的语言需要“锤炼”，因为生活语言没有那么多的讲究，而教学语言则会要求很高。美国教育家梅
拉别斯的结论是：一句话的影响力到底影响在哪?体现在三个方面，内容占7％，声音占3％，表情占55％，教师在声音和语言上大大影响学生，不会用表情的人不适于做教师。教师讲课时还要注意动作，毛泽东说：“以动作助讲课”，教师要会演，更要会导，导是至关重要的。
三、新课改理念下，教师在课堂教学中怎样才能做到“主导”
叶圣陶先生对教师的主导作用，曾经作出精辟的论述：“我意如能令学生于上课之时，主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。教师不易以讲课本为专务，教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之谬误，然后为之讲说。如是，则教师真起主导作用，而学生免处于被动地位矣。”这段话特别强调了真正主导的作用，而且在今天对推动课程改革有真正的指导意义。
1、教师预设语文课堂教学目标，作为学习活动的组织者和引导者——先行“主导”
课堂教学作为师生双方的有目的、有计划、有组织、互动交流活动，就其本质而言，是一种“沟通”与“合作”的活动，它的运行需要一定的程序。预设教学目标，就在于如何帮助每一个学生，进行有效地学习，使之按自己的性向得到尽可能的充分发挥。因此，教师掌握课堂、发挥主导作用，就要预设课堂教学目标，但又不拘泥于预先设定的固定不变的程式，随着课堂教学的 进行不断调试，不断由应然变为实然，预设教学目标，不是僵化、固定的，而是开放的、动态的，是在教学过程中不断调整生成的。
比如，教师可以在课堂教学的过程中通过选择不同的教材。用不同的教学目标来达到同样的要求，也可以使用同样的教材，通过调整语文课堂教学目标来达到同样的要求。这些要求教师在宏观上进行把握。而在开放的语文教学中，教师的课前预设没目标，只是一个起点，只是为语文课堂教学的进行提供一个框架。真正的教学目标，则是教师根据课堂实际情况，在师生互动、生生互动，文本与教师、学生的对话交流中，通过对预设教学目标的调整，不断地完善、发展、生成。这个过程要求教师在微观上进行调控。因此，新课程赋予了教师新的角色，教师是“学习活动的组织者和引导者”。这就传统的“导”，好比导演在导戏前，要提前理解剧本的要求，进入角色，到哪里该怎样演要心知肚明；而在开拍时，又要调动演员的情感体验投入其中，遇到自己的灵感，或是演员突发性的奇思妙想要临时收入情节之中，这不影响整个剧本，却又生成的了新的东西。
总之，教师更新观念要立足于新的课程教育教学理念，预设教学目标，动态生成，使教师的“导”成为一种创造性的劳动，彰显教师的教学特色。
2、启发式教学，激趣促学，多角度引导学生积极参与，合作探究自主学习——过程“主导”
学生是学习和发展的主体，一切教学影响和教学效果只能通 过学生自身的能力才能实现，因此课堂教学要以学激学，激趣促学，激趣促思，调动学生学习的积极性，以提高教学效果。在课堂教学中，采用启发式教学以激发学生的求知欲。启发是思想，问答是方法，启发在营造学生学习的“愤悱”的心理状态。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”学生为进入第一个“愤”的状态，而不能启发；若不能进入第二个“悱”的状态，而不能发。这是教师在课堂上发挥主导作用之前在教学思想上的准备。教师肩负着让学生“发现”知识的任务，“发现”不等于“发明”，而在于让学生自己学习知识，当然前提是学生要有一定的知识积累，才能去发现。德国的教育家第斯多惠说：“不好的教师是教给真理的教师，好的教师是让学生发现真理的教师。”这句话也深刻地揭示了启发式教学思想在实际教学中的重要作用。特别是在推动课程改革中的今天，教师的主导作用也因此而显得格外重要，我们要“导”着学生主动去获取知识，这样他们以后走到社会才有能力自己去发现，解决问题。爱因斯坦所谓“思考重与知识”也正源于此。
（1）激发兴趣，“导”出亲切
在新课改中，我们要努力转变教学思想、教学观念，这是课改的关键，要否定那种无动力、无兴趣的学习，学习的成功与否不在于智力因素而在于非智力因素。柏拉图说：“自由人是不能用强迫或苛酷的方法施教的。”学生的兴趣能否调动起来，是我们教育的成败与否的一个重要的衡量标准。比如，在学习《乡愁》时，我请学生说说记得哪些思念亲人、思念家乡的诗句，学生说出了李白的“床前明月光，疑是地上霜”、“九月九日忆山东兄弟”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，杜甫的《闻官军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，另外我又用投影显示了王维的“君子故乡来，应知故乡事”，崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，然后告诉学生，思乡是中国诗歌历久常新的主题，并欣赏歌曲《乡愁》，接着介绍作者的创作过程，并用温家宝总理访美期间所引用的《乡愁》诗句“浅浅的海峡，国之大觞，乡之深恋”，将学生带入一个浓浓的乡愁世界，这样学生的情感体验被调动起来，而后朗诵、赏析、品位等教学环节，顺利地展开。
（2）培养自主意识，创设自主学习环境，“导”出和谐 《基础教育改革纲要》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力”，在教学中，这一目标怎样实现，这就是教师“导”的艺术了，我的尝试是让学生上语文课，我决定从自读课文入手，让学生上语文课，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
首先我向学生提议“我想和你们交换一下角色，让你们交一篇课文给我听，谁愿意上台讲课？”，学生们觉得新鲜，就会有人饶有兴趣地问“老师，讲那一课？”，“讲《世说新语》三则中任 意一则，我要求讲课的学生自己备课，钻研教材内容。也可以小组成员共同讨论，一起研究。”当时各组的小组长都举手报名，我挑选了语文表达能力较好的三组同学。
第二天语文课，三组的同学们意气风发，组长首先带头讲了第一篇《小时了了，大未必佳》，范读，有板有眼；教态，大大方方；在同学质疑讨论时，点拨，恰到好处。我很欣慰，尤其是在最后的教学环节，还安排了一个课本剧，选了几名同学，把当时孔融、陈韪的会见场面，幽默风趣地表演了出来，把课堂气氛推向高潮。在同学们热烈的掌声中结束了这堂精彩的课，课下同学们热烈的要求，自己也想讲一堂课。这样的尝试，让学生对学习语文充满了兴趣，积极参与，乐于探究的热情高潮起来。
（3）尊重学生的个体差异，灵活运用各种教学策略，“导”出自然
新课程理念要求教师重视学生价值评价导向，让他们在课改实践中敢于主动体验。因此，教师要关注学生的个性差异，重视学生探究过程中的体验，重视学生的自尊心和自信心。教师在教学过程中，要灵活运用多种教学策略，比如：学生在学习《从百草园到三味书屋》时，我让学生分组讨论：“你认为游戏与学习之间有矛盾吗？怎样处理？”有不少同学在讨论怎样玩游戏，我在巡视时真想发火，狠狠批评这些同学，但我冷静一下想，爱玩是孩子的天性，我应该因势利导他们，先让他们谈谈自己怎样玩游戏，然后请同学们点评。这样既照顾了学生的需要，又达到了教 学的要求。
在新课程理念下，师生位置发生了根本改变，教师不再是过去主宰课堂的权威者，而只是学习知识的引导者，教学活动的参与者、探究伙伴。推进课程改革，更不应忽视教学活动中教师的主导作用，教师既是导演也是演员，学离不开教，教也离不开导，教师必须精心地导，出色地演，才能全面地实现素质教育，提高课堂教学质量。让学生在平等、自由、宽松、愉快的环境中，成为学习的主动者和实践者，成为学习的主人。
第五篇：演员招聘
演员招募通告：由江小鱼导演的院线电影《灭口》（名字暂定）即将开拍。征集演员，以下要求请仔细阅读看好再应聘：
1.不管有没有表演经历或是不是科班出身的一律一视同仁，当然有表演经历或科班出身优先。
2.要求会演喜剧，要不你长的喜剧也可以。
①男生面试的请能呼吸至少175cm以上空气，幽默阳光，能精忠报国。
②女生165cm以下的别来了不然可能会被踩到，清新可爱有个性，要人见人爱花见花开宛如中央电视台。
3.本院线电影为轻喜剧，你可以长相不出众但一定要有实力。有意者发简历到1769613623@qq.com
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