罗家集学校课堂教学改革总结.2011.11doc1

第一篇：罗家集学校课堂教学改革总结.2011.11doc1

罗家集学校实施教育体制改革试点项目活动

总结

---借鉴“中英项目”经验，改革教学方法试点项目活动总结

和政县罗家集学校

2011年11月15日

罗家集学校实施教育体制改革试点项目活动总结---借鉴“中英项目”经验，改革教学方法试点项目活动总结 两月来，我校按照教育局的安排和部署，紧紧围绕“教育体制改革”这一中心工作，在2011年9-11月积极开展了“借鉴‘中英项目经验’，改革教学方法”的实践活动，注重校本教研，取得了一定的成果，下面对此项工作总结如下：

一、结合实际，建立健全组织机构，制定实实施方案。

接到通知后，学校马上召开了全体教师会，结合我校实际，决定以五年级为试点班，成立了以潘校长为组长，两个副校长为副组长，教研组长和骨干教师为成员的领导小组和执行小组，根据县教育局《和政县关于启动<借鉴“中英项目”经验、改革教学内容、教学方法和评价机制>试点项目的通知》的文件精神，经领导小组全体成员商讨，制定了切实可行的改革活动实施方案，立即着手积极开展实践活动。

二、加强教师之间的经验交流，推进教学方法改革进程。

新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着积极借鉴“中英项目”经验，互相学习、共同提高的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1.9月中旬，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，使理论真正应用到实际中；要求10月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式，11月初每位教师上交一篇关于教学方法改革的论文或心得体会一篇。

2.突破课堂教学，落实教学方法改革。

课堂，是教学的主渠道。教学方法改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为教学方法的突破口。

（1）严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

（2）开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，同教研组老师集体备课，集大家的智慧，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法，根据学生的具体情况设计教学过程，力求向高效课堂靠近。

（3）积极开展公开课活动，在活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，及时进行评课，总结成绩，找出不足。通过听课活动的开展，老师们亲眼目睹了五年级的课堂教学确实达到了自主、合作、探究这样的效果。课后，大家的热情和积极性很高，跃跃欲试，学校要求课堂内重在渗透“平等参与式”教学的理念，必要拘泥于形式，各科任老师根据各自的实际情况采取了一定的方法和措施，也开始尝试“平等参与式”的教学方法。

（4）学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

3.有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科教学方法改革过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。

4.充实弱点，重评价促发展

学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。

（1）实行观察评价。

对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。

（2）倡导二次评价。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

三、改革中收到的成效

我校经过近两个月的教学方法改革实践，已收到一定的成效，主要表现在：

1.大部分老师的理念发生了转变，改变了先教后学的习惯，能充分调动学生积极参与学习，特别是一些青年骨干教师能够较好的运用“先学后教，当堂训练”的教学方法。如杨秀圃、马兰青、邓琢、孔淑芬等老师讲的公开课，充分体现了学生的主体地位，教学效果好，受到了全校教师的好评。

2.改变了学生以前全靠老师教，不主动学习的习惯，大部分学生能在老师的指导下自主学习，动脑、动手、动口，发现问题，寻找解决的办法，初步掌握了较好的学习方法，培养费了良好的学习习惯，独立发现问题、解决问题的能力得到了锻炼，学习成绩也有较大的提高。

3.建立平等的新型师生关系。

课堂教学方法改革实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；

多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的参与式教学实践，在近三个月的改革中我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得„„”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。

实施研培结合工程，促进教师专业发展，通过学习和交流，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

四、下一步努力的方向

教学方法改革任重而道远，下一步，我们将在以下几个方面继续进行探索：

1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是我们今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。

2、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我们必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。

3、课堂教学结构改革实验中还存在着不彻底性和不少的偏差。

“自主高效，精展训练” 课堂教学结构的实质，要求在教学中要做到“突出学习自主、突出小组合作、突出学生展示、突出教师点拨、突出当堂训练”，然而，据大家在实验总结中反馈的问题来看，我们现在一些课堂中貌似神离的现象还比较突出，如：座位、讲台的变化和黑板的增加有的仅仅成了一种摆设、不仅不能为学生“自学”及“合作” 更好地服务，而且有时还为学生的学习带来了一些负面的影响；有的课堂中即使在推行课堂结构改革的做法，可是有时因为理念未更新、实质未吃透、流程不熟练、环节不完整等原因，再加上“新手上路”，难免会出现操作走样的现象，如：课堂组织较乱、学习效率低下、课堂进度缓慢、课堂效果不佳等等。当然，客观地说，这与学生的知识储备、学习习惯、学习意志和学习品质等也密不可分！

本次活动，是我校教育教学工作又一个新的起点，从一个侧面体现了我校新课堂教学改革的阶段性成果。为此，我们感到欣慰，当然我们还要继续努力，争取获得更大的成功。

罗家集学校

2011年11月

第二篇：学校课堂教学改革总结

无忌小学教学工作汇报

——高效的课堂教学改革之路

本学年,我校全面贯彻翁旗教育局2011年教育工作会议精神，重课堂、抓实际、求实效，从根本上转变课堂教学模式，扎扎实实地推进“以学定教，同案协作”课堂教学改革，精细化管理，精致化教学。下面是我校本学年在课堂教学改革方面的点滴做法，在此向各位领导、来宾和同仁介绍一下，望不吝赐教和指正。

在推进“以学定教同案协作”课堂教学改革中，我校实施精致化管理，努力提高课堂实效。力争做到四抓四上：即抓队伍上层次，抓管理上水平，抓学生上质量，抓特色上台阶。

一、以校本研修为平台抓队伍，教师素质上层次。

教师的业务学习从最基本的做起，首先研究教材，让专任教师实现学科体系系列性。学习课标，掌握学科年段目标和整体要求。学习教材，通览教材，构建本学科的知识树。

其次研究学生，实现目标的层次性。教师在课堂教学中，要关注学生的学习习惯（坐姿、站姿、说姿、写姿）、学生的知识基础（基本知识、基本技能）、学生的学习状态(兴趣、主动、积极)，本学期我们将学生学习习惯和学习状态纳入教师量化评价之中，教师只有充分了解学生，才能真正实现课堂教学的有效。

再次，研究问题，实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。（单元备课、课时个性化备课、教学反思、课例展示）；针对青年教师业务不熟的 1

问题开展教学能手、骨干教师上示范引领课活动。（示范课、展示课、公开课、观摩课记入教师考核）；针对课堂教学风格的形成开展“教学经验”观摩推广活动。每学期，开展一次单元备课展示；一堂

研究课；一次研讨活动；一篇研究论文的“四个一”教研评比活动。

二、以课堂细节为着眼点抓管理，课堂教学上水平

1、创建和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。

1）、以整体性整合资源、设计教学，做到单元、课时目标清。从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题

单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课教学。这里的主题可以是教科书本身呈现的某一个主题单元，也可以是某个统整的专题领域。如：语法、修辞、写作、数与式、函数、电学、力学等。通过整体的集体备课，教师们摆脱了过去应付备课的局面。

2）、以学科课程标准为准则，教学内容当堂清，当日清。

以学科课程标准为准则，确立体现全体学生学习兴趣浓厚，思维

活跃，进步轨迹明显的目标，做到教学目标（每节课公布学生学习目标）当堂当日达成。

3）、发展完善“四步八环”的教学模式，课堂关系清。

（1）、不断发展和完善“四步八环”的教学模式，加强集体备课

管理，创建单元集体备课的基本模式。（2）、实行听课反馈制度。（3）、教师队伍建设抓“双基”（即学科教师要练本学科的基本功，要掌握本学科的基础知识）。对所教学科要过“三关”（即年段课标关，教材

理解关和单元目标关）。打造校内精品课。

2、建立课堂教学诊断与改进机制，各块职责清

实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”

（1）、教导处提前一天以随机的方法确定被听课的教师，并提前告诉任课教师。学校将依据学科、级段，组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进行量化，学期末取平均分。未抽到的教师可根据自己的需要有选择地听课。每学期各任课教师被抽听的次数是2至3节。每位老师一学期必须听常态课15节以上。对听常态课的教师，实行签名积分，学期末根据听课的节数计入考核。

（2）将常态课的质量作为对教师课堂教学工作考核的重要内容，将学科教研组每位教师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容； 将年级段每位教师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的内容。

三、以课堂观察为手段抓学生，关注学生发展上质量

实现课堂精致化的管理，应关注每一个学生，注重课堂观察，做到每堂课重点观察1-2个学生。做好观察记录，分析研究每个学生的发展状态，进而提高质量。

1、以典型学生为观察对象

每一个学生都是独特的，教师需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象，通过个案研究，逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段，在观察中积累“个案知识”，由此，教师才能真正关注有着具体需要的学生。

2、以学科特点为抓手进行课堂观察

课堂是教师实施教育教学的主阵地。在培养学生的交往能力方面，每个学科都可以结合自身特点，通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如可以结合语文的工具性与人文性的特点，通过小组合作和生生互动的语言能力训练来提高学生的口语交际水平，提升交往能力；在数学学科中创设生活情境或在数学实践活动中培养学生的交往能力；在音、体、美等课程中通过各类游戏及比赛来创设和谐的交往氛围等

3、以案例撰写和反思为主要载体展开教学活动

教师要对观察、分析、研讨、反思情况做出及时的书面记录，并与撰写案例有机地结合起来。观察与分析的目的在于因材施教。要尊重不同差异学生的各种行为与表现，要多观察、多记录、多认可，让学生在自身的体验中成长。通过各种活动对学生行为展开系统观察与分析，就能逐渐掌握每个学生的兴趣、专长、性格特点等，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。关注学生发展是新课程的核心理念，而聚焦学生行为，展开对学生行为的观察、记录、分析与反思，进而开展有效的教育教学活动，是这一核心理念的最好体现。每学期每位教师至少有一篇典型案例，一个成功的教育叙事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”为载体抓特色，整体工作上台阶

1、科技教育： 理化生学科依据学科特点组织开展小发明，小制作活动。每学期开展一次知识竞赛和一次综合实践活动，效果较好。

2、校本课程：每学期开展了一次国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐比赛活动，成功举办一次体育运动会。

3、社会实践：在团队活动 学科研究和学科综合实践活动方面，每学期每个学科开展一次综合实践活动，取得了较好的成绩。

4、读书活动：积极倡导“书香校园”文化建设。班主任和语文教师指导学生背诵积累课标中要求初中生应达到的古诗词背诵，在每周的单日晨读全校背诵国学经典，并成为习惯。以课堂阅读、班级阅读、网络阅读、读书交流会等形式激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的习惯。每学期举办一次读书节活动，让书香浸润校园。

总之，无论课堂教学改革取得如何的成效，但课改的过程总是艰辛的，没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能适用于所有的老师，更没有哪一种课堂教学模式能适用于所有的学生！因此，我们所要学的是这种教学模式的思想精髓，要批判的学，要科学的学。我们所要做的就是让课堂精致起来，在由“照葫芦画瓢”的“形似”到自我创新的“神似”的过程中成长，因地制宜，因人而异，在课改的进一步推进中，我们一定会有更加深入的认识。精致的课堂教学是我们永恒的追求。

第三篇：罗家集学校简介(送县1)

和政县罗家集学校简介

罗家集学校是一所寄宿制完全小学，始建于民国9年（1920年），原名“导河县第三区第九初级小学”。学校内设机构有：校委会、文、理科教研组、少先大队。设有微机室、卫星小站、多媒体教室、乡村少年宫、图书阅览室、仪器实验室。下属学校有：三岔沟小学、大滩小学、大坪小学、联合小学、庙洼小学、裴台小学、李家山小学，于2008年办起了农村小学寄宿制。学校现有教学班7个，在校生255人(女生107人，少数民族92人，少数民族女生32人，其中寄宿生105人)；教师16人，专任教师16人，专任教师任职资格合格率为100%，学历合格率为100%；学校占地面积13340m²，校舍建筑面积2100m²，生均8.24m²，图书15550册，生均61册，课桌凳配齐率为100%。

学校辐射罗家集、张家山、小滩三个行政村，服务半径5公里，服务人口3500人。2011年有适龄儿童222人，其中女89人，少数民族儿童86人，少数女童31人，适龄儿童入学率为100%；2010年15周岁人口104人，其中女46人，完成率为100%；上学年辍率为0；毕业班应毕业77人，实际毕业77人，毕业率为100%。自义教项目、中英项目、中欧项目、国家寄宿制项目实施以来，学校全面实施素质教育，不断深化学校内部管理体制改革和课堂教学改革，坚持以人为本、面向全体，注重学生的全面发展，在学校管理上坚持以德治校、民主决策、制度管理，取得了良好的办学效益：学校教学质量不断进步，居全县中上水平； 2001--2010年连续10年被评为和政县“校园文化建设先进学校”，2009年被和政县综合治理委员会评为“平安校园” 学校。学校正以团结奋进、务实创新的精神，开创学校工作的新局面！

第四篇：学校课堂教学改革方1（精选）

学校课堂教学改革方案

乌兰察布市兴和县兴隆小学史平原

课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、存在问题

1.一部分教师没有理解课改的目的；

2、大部分教师再课堂教学是不敢放开学生；

3、教师没有做到因材施教，“培优辅困”，没有做到让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，没有做到创造机会让尖子生的智力得到开发，能力得到培养，知识视野得到扩大，同时也没有做到时刻关注学困生，通过帮扶提拉，不让一名学生掉队。

4、有的教师授课体现不出精讲精练，教师的启发性有了，但指点迷津；

5、教师一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。但一部分教师做的不到位。

二、原因分析

1、一部分教师的以人为本,和谐发展,打造高效课堂做的不到位。

2、新一轮课堂教学改革要求教师做课堂教学的组织者,参与者,引导者,进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力，有些教师的教育思想还是认识不够透彻。

3、学生应做课堂的主人,做自我发展与提高的主人,提高自身的综合素质。有些教师对孩子们的发展还存在压抑性。

4.有的教师原因是以前的旧传统的教学影响，课堂教学没有体现自主,合作,探究学习。更体现不出提高课堂三效——课堂效果,教学效果,学习效果。

三、整改措施：

1、学校要组建由学校校长、教导主任和教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

2、本学年我们的课堂教学改革将致力于摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学模式，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。

3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。扎实开展研究,努力提升学校科研水平。日常课堂教学任课教师要结合自己的科研小课题进行，边实践，边探索，边总结，边改进。以课堂教学改革为重

点，加强对教学现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进师专业发展。

4、补充完善学校“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学改革方案，纠正传统教学弊端，实现观念转化，明确课堂教、学双方活动时间，改革制定各学科不同课型旧有的课堂教学流程，形成相对科学、固定的的教学模式或教学流程。人人参与“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学模式的探索与实践，体现精讲精练教学要求，对于疑点难点，教师要适度启发点拨引导，指点迷津，确保一节课学生直接使用的时间不低于20分钟，教师讲解、解疑时间不高于20分钟，使学生充分地自读、自解、练习、探究、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

5、强化对备讲批导考听评等常规教学过程管理

制定内容具体的备、讲、批、导、考、听、评等常规制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展随机抽签听课与优秀课评比相结合的方式，督促教师把工作重点放在日常教学上，把改革放在常态课上，全面提高教师备课质量。全面而细致地提出工作规范和要求，并在实际工作中按照“布置到位，检查及时，讲评有力，奖惩兑现”的原则强化落实。落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，对课内外练习的设计、作业布置与批改、阶段性考试与检测、综合性评价四个方面依照条例要求严格考核。确保对

教学工作中存在的问题做到早发现，早处理，早见成效，不留后患。采用纵比横看等形式和方法，使教学质量时刻处于严密监控之下，有效地保证学生成绩的巩固和提高。

6、重新制定符合高效课堂要求的教学评价标准，开展构建高效课堂达标评优活动。广泛开展各学科、各学段常态课的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研训活动和小课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为，努力提高课堂教学的效益。

7、完善教学质量目标责任制，与任课教师签订课堂教学质量目标责任书，依据高效课堂的要求再次对学生合格与优秀评价标准进行调整，将教学质量责任目标分解到班，分解到学科，明确到教师个人，坚持不懈地实施优生工程，不断巩固及格率，提高优秀率，为构建高效课堂，促进学生综合素质的提高提供保障。期末依据每位教师完成教学质量目标的情况实行绩效工资的奖励。

第五篇：学校课堂教学改革十年总结

**四中基础教育课程改革十年总结

自新课程改革工作在我校实施以来，根据上级教育部门对新课程改革的要求以及我校的实际情况，我们把培养目标、办学理念、课程实施、教师的教学方式，教学行为以及学生的学习方式作为重点研究领域，经过多年的实践，广大教师对新课程理念的认同感普遍增强，学生观、课程观、教学观、质量观有了一定的转变，教师的教学行为和学生的学习行为不断改善，教与学的质量均有所提升，素质教育的实施有了一定的保障。现就我校实施新课程改革工作的简要情况总结如下

一、课程改革的主要做法

（一）加强领导，完善制度

学校成立了由校长任组长，主管教学的副校长和学校中层领导为核心成员的课改工作领导小组。学校的课程改革管理工作由校长全面负责，分管副校长具体领导，教导处负责组织实施。教导处以下又设立了教研组，每个教研组又安排分管领导协同教研组长分管学科具体负责相关工作，教研组又分成若干备课小组，由备课组长负责相关工作。完善了教师培训制度、常规教学管理制度、听课评课制度、集体备课制度、教学帮扶制度、教研组例会制度等各项制度，规范教师教学行为。

（二）引领教师自主发展，构建新课程理念

1．以更新教育观念为先导,严格落实教师培训制度。在培训内容上，以《基础教育课程改革纲要》为重点，组织教师认真学习课程改革的指导思想、教学理念、改革目标及相关的政策措施等；学习和研究相关学科的课程标准，课程目标、具体内容和评估等要求，学习高效课堂的有关理论知识。至目前受训教师覆盖面达100%，每月一次的教学反思引导教师改变只顾埋头做事，不愿抬头思考的状况，使所有教师意识到在减轻学生负担的情况下追求高质量的教学最根本的就是有效课堂教学，明确要提高教学质量，真正做到减负增效，提高学生的综合素质，就必须提高教学的有效性。教师的理论素养普遍提高，仅2009年至现在就有298篇论文获各级奖项。（国家级论文33篇、省级论文95篇、州级论文99篇、市级论文71篇。）

2．抓住一切机会选派教师外出学习。积极学习洋思中学、杜郎口中学、长春四十五中、吉大附中、东北师大附中教学模式。把他人的教学模式合理移植，使全体教师在认识上再提高，意识到有效课堂教学不是一句口号，而是每位教师必须思考的；不是一学期的活动，而是必须长期坚持的，是我们教师需要实实在在做的事情。

3.发挥骨干教师辐射作用，带动青年教师成长。坚持开展骨干教师示范课、课题实验教师研讨课等活动的同时为青年教师尽快成长搭建平台，开展青年教师竞赛课活动，建立导师制，开展师带徒活动，规定名师、骨干教师、老教师对自己指导的青年教师负有全程指导的责任，规定师徒每学期听课不少于30节。通过阶段培训，我校现有省级骨干教师6名，州级骨干教师22名，市级骨干教师14名，且年龄分布合理，骨干教师的成长为课程改革的实施起到了促进作用。

（三）科研引领教研，促进课程改革的顺利进行

根据课程改革的进展情况和学校在课程实施中遇到的问题，确立了研究方向。学校把初中有效课堂教学策略的应用研究初中学困生成因分析及帮扶对策做为学校首次立项的教科研课题，并以各学科教研组为主线，设立子课题，使每个子课题都有人负责研究，真正做到责任到人，目标到位。在2010年两项课题顺利结题的基础上，十二五期间我校又申请立项了两项课题初中师师、师生、生生互动式教学模式研究和初中问题学生转化策略研究，通过课题研究，转变了教与学的方式，促进学生和教师的进步与发展，学校也先后获得了省、州、市科研先进单位称号。

（四）通过校本教研，推动新课改工作

1．集体备课。以同年级同学科为同一个备课组，选聘业务能力强的同志担任备课组长，集体备课时安排一名行政人员参加。为确保每个教师均能参加相应组的活动，结合学校实际我们安排各备课组在规定的时间进行集体备课或学习，从时间上给予保证。对各组活动内容，也有明确规定，既有统一安排：集体备课、交流教学中的问题、教学沙龙等，又有自主活动：教研课评议、学生作业展评、教学论文交流、学生学习情况分析等。每周活动均要求提前一周通知教师，有备而来，确保活动务实有效，我们欣喜地看到团队建设初见成效：各教研组教师集体意识增强了；课前、课后研讨氛围更浓厚了。

2．教研组活动。以教研组为单位围绕课程改革定期组织教研组主题研讨活动，促进教师教学理念的转变。进行课堂教学实践行动研究，开展有效课堂教学研讨活动，探索有效课堂教学的基本规律和基本方法，在有效教学研讨课活动中，教师们既借鉴别人，又锻炼自己，激活了教师课堂教学研究的热情，提高了课堂教学水平。同时还开展优秀教研组评比活动，调动了教师参与教研活动的积极性。

3．专题研讨。学校定期开展教育教学经验交流科研沙龙等活动，对教学中的热点、难点问题进行研讨，对成功的经验及时推广，在老师中引起较大的反响，使课改工作经验成果得到了有效的推广。

（五）抓好常规，把教师的行动统一到教学改革中。

学校从常规管理抓起，把教学管理覆盖到教学的全过程，切实抓好备课、上课、作业批改，课后辅导、测试、质量分析等每一环节的管理。

1．讲求备课质量。学校重视发挥集体备课的作用，从对备课的认识和备课的作用到备课的实施、时间的安排，备课小组长的工作职责，备课中心发言人的要求等各个方面都提出了具体要求，规定了检查措施。

2．抓好课堂教学。在课堂教学中。我们要求教师做到：（1）以学生为主体，教师为主导、合作学习为主线。（2）精讲精练，讲清概念、讲清联系和作用。（3）抓好 双基，力争 当堂消化。（4）关注学困生和学差生的学习，降低教学基点。

3．精心设计作业。（1）在布置作业方面，我们要求教师精编作业，作业的布置要有针对性、层次性和选择性。（2）在作业批改方面，我们要求教师做到有发必收，有收必批，有批必评，有错必改。（3）对各学科教师每月作业批改量要做基础要求。（4）主任室定期进行检查和不定期进行抽查学生作业，重点检查教师对学生作业错题的纠正和批语的书写质量上。

4．加强课后辅导。学校有计划的安排辅导课。在课后辅导中，我们要求教师狠抓培优补差，既要让尖子生吃得饱，又要让学困生和学差生有所提高

5．做好教学检测。（1）在单元测试方面，各学年备课小组指定一人拟出一套符合本学年学生各层次水平高质量练习题，以备下一周对学生进行辅导、练习、测试使用。（2）学校组织的考试，要降低试题难度。为满足优等生的需要，增加有高度的附加题，成绩计入个人总分。（3）不定期的组织学科质量跟踪测试，对测试结果进行科学分析，并及时反馈于任课教师。（4）重视对毕业班级的教育教学管理，每月进行质量检测，召开质量分析会。

6．重视质量分析。学校对每次期中考试和期末考试都要做到认真分析。（1）任课教师的试卷分析包括两个方面。一方面是各班的及格率、优秀率、平均分、各个分数段的学生数统计。另一方面是考查类型、失分率原因和考试反思的书写。（2）在任课教师分析的基础上，各年级备课小组长再做出学年总的及格率、优秀率、平均分、各个分数段的人数统计和学年总体考试反思书写。（3）根据年级平均及格率、优秀率、平均分、和各分数段人数统计进行横向比较和纵向比较，分析各个班级在学年中所处的学习位置，分析掌握各位学科教师的教学情况。（4）在此基础上，按学年召开教学质量分析会，以班级为单位进行知识块、能力层和学生各层次的综合分析以及学习环节和非智力因素方面的分析。（5）根据分析提出学校教学质量的改进措施，做好教学质量提升工作。

7．强化教学检查评估

（1）学校重视对课堂教学的管理与检查，领导经常深入教学第一线听课、评课。听课采取指定性听课和随机听课，个案听课和跟踪听课结合的方式。最大限度的了解教师教学真实情况。

（2）学校不定期开展学生问卷调查，召开学生座谈会，听取学生对一线教师的教学建议和要求，发现问题及时反馈，及时矫正。

（3）根据教师量化考核细则及时通报教案检查、作业批改、测试批改等检查结果。随时检查教师的业务学习笔记、教学反思、同上一节课、教学研究活动，教研组活动等学习材料，规范教师的教学行为。

（4）做好各班级三年内成绩系列跟踪统计工作。实行看起点、比进步的发展式评价方式。学科教师的起点成绩按初一新生入学考试成绩为基准，对每位专任教师所任班级的教学成绩进行评价分析，并做出三年的成绩跟踪波动分析图，重点关注学科教师在原有基础上的进步状况。

2、取得的成果

1．教师与课程改革一起成长。自新课程实施开始，广大实验教师对课程改革表现出了极大的热情。他们态度积极，思变求变，认真学习，努力实践。新课程理念正在转化为教师的教学行为，从众多的观摩课中，我们可以看出教师对课程理念由不甚理解到逐渐理解到付诸实践再到加深理解的过程；看出教师对课改的认识，不再停留在教学改革这一既窄又浅的层面上，而是从心里认识到这是一次革命性的变化；看出教师在教学中力求准确定位，由教学的主宰转为合作学习中的首席，用改进自己的教来促进学生的学等等，这说明课改使我们的教育教学正在发生着可喜的变化。

2．培养了学生良好的思维品质，提高了学生的综合素质。在课堂教学和活动开展中提升了学生的主体地位，学生参与教学过程的主动性积极性明显提高，学生的个性特长有了较大的发展空间，训练了学生良好的个性品质和思维品质。

3．形成了浓厚的教研氛围。（1）通过集体备课、教研组活动沟通交流教学中遇到的问题及学生的学习反馈情况。在不断的教学和反思中逐渐完善，从而提高课堂教学效益，达到高效课堂。（2）每次考试后，老师都自觉组织起来进行试卷的反馈工作，目的是为了更好的掌握学生的学习情况和教师在讲评中的重点问题，从而提高测试及讲评的有效性。

4．自主探究---合作交流-----测试反馈的有效课堂模式基本确立。

自主探究：主要任务是明确学习目标，通过学案、预习案或预习笔记等多种方法指导学生自主预习探究，初步把握教材文本以及新课的重点难点，为进一步达成学习目标奠定基础，并为课堂教学中的合作交流做准备。

合作交流：以自主学习成果为载体，在小组合作互助交流中使学生由被动听变为主动学。从而培养学生包括制定计划、课前预习、解决疑难、小组研讨、全班交流、系统小结等良好的学习习惯。指导其科学的学习方法，激发了学习动机，学生学习的兴趣更加浓厚，学习积极性增强，探究意识强烈，耐挫能力提高，合作意识、互助氛围形成，学生真正成为了学习的主人。

测试反馈：教学中有个规律：反馈及时，效率就会逐步提高。我们正是抓住了随堂检测，及时反馈这一小小的细节，提升我校的课堂教学效率。要求我校教师每节课必须留有5分钟左右的时间进行课后的教学小测，或当堂反馈、或成为新课教学的复习引新。目的是调动学生学习积极性，通过测试的有效性设计来落实双基，加强学生对学习的理解和巩固，并及时反馈，让不同程度的学生都有所收获，提升教师达标意识和调控课堂教学的能力，达到了短时高效的教学效果。同时间接地促使了教师教学方式的转变，认真思考哪些该讲那些不该讲，要怎么讲最省时省力。这就使得课堂教学真正做到了精讲多练，真正做到还课堂给学生的课改理念。

3、存在的问题及今后努力方向

1．教师的整体素质不能适应新课改发展的需要。由于受教师年龄结构、学科结构、学历结构不合理，职业教思想不稳定等主客观因素影响，在新课改过程中要部分教师观念转变不彻底，新的教育理论、教育思想储备不足、教学方式单一，穿新鞋走老路的现象依然存在。为此要进一步加大教师培训的力度，举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

2．校本课程、地方课程的开发流于形式。由于受教师素质及考试评价制度的影响，教师、学生、家长、社会还没有跳出分数评价的怪圈，校本、地方课程的开发没有受到足够的重视，没有发挥应用的作用。因此要加强对课程文化、课程开发等课程理论的学习与研究，将新课程实施与教学常规落实有机融合，切实提高教师实施新课程的水平。加强教师素质的培训，避免课程开发的负效应。

3．课堂教学及班级管理评价方式有待提高。恰当的教学及管理评价方式会在根本上改变学生的学习方式，最大限度地调动学生的学习兴趣，形成良好的不习习惯。这几年的课程改革也把此项工作做为重点来研究实施，但没有形成一个完美的适合我校校情的评价方式，因此在今后的工作中重点落在如何在课堂教学中实施小组合作管理方式，并推出典型班级进行观摩推广，以此来促进学生学习方式的改变，使学生由厌学到乐学，由苦学到会学，改变学习行为，激发学习兴趣、养成学习习惯。

教育是动态的，变化的，它不能一成不变，需要教师去思考、耕耘。新课程的改革虽然已进行十年了，我们也取得了一些进展，但还只是开始，我们只有继续不断地努力，才能在教育改革的路上踩出一条属于我们自己的课改之路。