党建课题研究助推学校特色发展——2010-2012区级党建课题研究总结会交流材料

第一篇：党建课题研究助推学校特色发展——2010-2012区级党建课题研究总结会交流材料

党建课题研究助推学校特色发展

——2010-2012区级党建课题研究总结会交流材料

良乡第三小学党支部

党建研究是新时期学校党支部创新工作和科学化建设的有效抓手，也是促进学校发展的有利举措。我校党支部把坚持党建研究作为加强党组织自身建设重要组成部分。2010年我们开始进行“学校党组织引领教师提升服务意识的实践研究”。现将课题研究情况汇报如下：

一、找准方向——选题与学校办学特色紧密结合学校精神文化内涵丰富，选什么样的课题是课题研究之前第一个思考的问题。

服务教育是我校的办学特色，在学校发展“十二五”初期，学校在教育形势的需求、学校发展现状以及当前倡导的教育及服务理念的基础上，经过多次专家和干部的论证研讨形成。校园精神文化建设就是要把教师对教育的认识统一到以人为本，以学生的发展为本的高度。教师的服务意识，就是指教师对教育事业的奉献精神，也就是在与学生交往的过程中所体现的全心全意为学生服务的欲望。服务意识正是新时期服务赋予师德的新的重要组成部分，是师德的坚强基石，是师能发展的动力。因此，可以通过加强师德建设尤其是新形势下教师应具备的新的师德要求，让教职工牢固树立为学生成长服务的理念。经支委和干部的数次研讨论证，我们形成共识：将师德建设作为学校精神文化建设的最佳切入点，与学校的办学特色“服务教育”相结合，并落位于提高教师专业发展的动力——教师服务意识提升的实践研究上。

这样的选题与正在进行的学校办学特色的深化相一致，一方面把课题研究与推动工作紧密融合，克服了研究与实践“两张皮”的现象，确保课题研究不空、不虚，扎扎实实地进行。另一方面为学校的特色发展增强了动力，提供了思想和组织的保障。

二、强化主体——研究中以党支部自身建设为重点

我们认为：党建课题有别于一般的课题研究，党建姓“党”，要有党味。党建课题研究要抓住党支部自身建设的重点。支部委员、党员和党支部的制度建设都是开展课题研究的有利抓手，都可以成为党支部引领的主体。

（一）明确引领的主体

提升教师服务意识，学校党支部要充分发挥支委策划、引领的作用。支部委员会是党支部的领导班子。支部委员不仅是党组织的领导者，更要成为党组织的服务者，可以发挥他们在教师发展中的引领作用。

提升教师服务意识，学校党支部要抓住党员这支队伍。党员的先锋模范作用所凝成的政治核心是难得的宝贵政治资源。可以充分利用这一资源，发挥党员在学校教职工中的示范引领作用。

提升教师服务意识，学校党支部要不断健全落实相关制度与机制。教师的服务意识是一个需要不断强化的过程，党支部立足服务教育，建立多项评价、监督和激励机制，创设教师落实服务行为的氛围与工作环境。

（二）抓实引领载体

1．发挥支委思想引领作用，帮助教师明确服务意识

学校党支部坚持要求支委以“一线工作法”引领教师明确服务意识。即：在一线体现服务，在一线了解情况，在一线解决问题，在一线融合情感。学校党支部制定了《干部服务教师细则》，要求支委“树立一个意识，做好三项工作，坚持四个深入”。支委根据分管工作，充分发挥个人作用，组织教师进行学习研讨活动，开展子课题研究。

强化学习宣传。书记、副书记、宣传委员（工会主席）解读国家政策法规、学校发展规划、学校“服务教育”的办学特色、解读教师服务意识，纪检委员（教学副校长）解读《如何打造服务型课堂》，组织委员（德育副校长）解读《服务教育实施细则》，使教师们了解服务意识是时代的需要，是教师角色转变、教学工作中心转变的需要，是自我发展的需要。

强化子课题研究。德育副校长组织开展《学校服务教育实施细则》标准的研究，教学副校长组织开展“服务型课堂”的研究，工会主席组织开展服务型工会的研究，书记、副书记组织开展“服务型党支部”的研究。各项研究采用行动研究法。每个子课题无不是自上而下，充分调动干部、党员、教师的积极性和创造性，充分研讨，反复提炼而诞生。这些子课题的研究过程就是让教师明确服务意识的一个很好的过程。

强化活动跟进。党支部与工会联合组织教师开展“落实服务意识，师德建设自查自纠”等活动，教师们对照《教师服务细则》，对每天的教学行为，进行深入地反思。党支部组织教师开展了“读名著，书名句，做名师活动”，以“教书育人、服务育人”为主题，启动了“讲述教师自己的故事”活动，增进教师间的了解，促进教师们互相学习互相提高。

2．发挥党员示范引领作用，带动教师树立服务意识

专项手册强学习，党员成为思想上的“引导者”

按照年度教育主题，党支部编印内部党员学习材料，便于党员比较系统、有针对性地学习。如：《党员创先争优学习手册》、《学党史，知党情，强党性——庆祝建党90周年学习手册》。党支部采用干部领学、测试考学、微型党课等有效方法，达到“内化、结合、转化”的目的。每位党员结合学习与工作实际，撰写了学习体会。同时，以会前党员论坛的形式巩固学习成果，展示党员风采。通过学习，党员教师们的服务意识不仅得到了进一步增强，而且成为落实服务意识的火种，影响了群众，感染了群众，带领群众不断取得进步。

双向谈心重沟通，党员成为干群间的“凝聚者”

学校党支部把党员谈话制度作为沟通思想、凝聚智慧、促进发展的有效抓手。采取个别谈心、双向互动、分级递进的方式进行。除了支委、干

部和党员、群众谈心外，党员也要与责任区的群众进行谈话，坚持七个必谈。党员谈心活动增进了干部、党员与教师的沟通与联系，也畅通了教师利益诉求表达的渠道。形成了从谈心到知心，从知心到同心合力谋发展的喜人局面。

党性锻炼建平台，党员成为行动中的“激励者”

学校党支部找准教师所需、支部所能的结合点，创设载体、设立主题、搭建平台，充分发挥全校党员服务师生的作用。

围绕“育人做模范，岗位当先锋”主题教育实践活动，学校党支部设置了干部安保先锋岗、党员教学示范岗，使全体党员都能在不同的岗位上创先争优作表率，以身作则当先锋。每名党员教师都要完成年度党员践诺“六个一”。即：负责好一个责任区、联系好一位群众、作一节高水平的展示课、上一节优秀的复习课、辅导一名学困生提高成绩、为学校提一条合理化建议活动。发挥8名市区党员骨干教师作用，建立帮扶对子，在骨干教师的培养带动下，不断提高自身业务素质。在党员干部“五带头”的带动下，全体教师受到了感染，得到了帮助，进一步提高了服务意识，促进教师不断地成长、进步。

3．发挥制度引领作用，强化教师落实服务行为

多项评价强化落实

党支部充分发挥导向与监督的作用，将意识层面的服务落位于行为层面的服务。通过评比、评价等机制督促教师在教育教学工作中不断强化服务意识的落实。学校“求实杯”课堂教学评优大赛中，“为学生服务”的评价指标要素定为50%；全校主题班会评比中，“教师服务学生”占据了20%的权重。通过月考核、党员民主测评等措施强化教师工作中的服务行为。在各级骨干的推选及职称评定中，党支部也是有效地引导、督促考评组坚持标准，把服务态度和工作实绩放在首要位置，使评出来的先进教师真正成为全体教师学习的榜样，成为激发大家积极向上的动力。

表彰宣传巩固提高

坚持年度各项评优评先制度，党支部将评选出的优秀教师通过“讲述教师自己的故事”宣讲、校刊《心语》和橱窗宣传他们的事迹，激励全体教师整体服务意识的提高。

（三）收获引领实效 1．构建了两个体系

一是标准体系

形成了以“服务意识”为内容的价值标准体系，构建出被学校成员广泛认同并自觉践行的《学校服务教育实施细则》。

领导班子合力界定了服务型课堂的概念，提出了服务型课堂遵循的基本原则，构建了以“尊重为核心，以互动为载体，以发展为目标”的服务型课堂教学理念。

这两项研究成果让教师的服务意识有了明确的方向和落脚点。

2．形成了一些机制和制度

形成了提升学校党组织、党员形象、教师师德方面的一些制度规范和构建党建工作的动力机制。

学习培训机制。健全、完善了《党员、干部理论学习计划安排》、《中层以上干部月汇报制度》等。

党员责任机制。健全、完善了《党员谈心日制度》、《党员联系群众制度》、《党员责任区工作要求》等。

表彰奖励机制。建立了《服务型教师评比办法》，完善了《优秀党员评比制度》、《十佳教师评比制度》等。

3．实现了全体教师的价值认同

教师们已将服务意识很好地落实到实际工作中去，涌现出了许多师德楷模。一名党员教师荣获了北京市师德标兵，两名党员教师在北京市教学评优大赛中荣获特等奖和一等奖的好成绩，两名党员教师在北京市空中课堂授课，一名党员教师“带着孩子去支教”的感人故事整版刊登在了2011年4月6日的《京郊日报》上。服务教育的思想已经深入人心，学校的办学特色建设受到了市区专家的肯定与好评，得到了广大家长的认可与支持。

三、总结提升——研究以形成规律性的认识为追求

在本课题研究中坚持研究为现实服务，将实践研究的经验上升为理论，提炼出规律性的认识，同时，又注重把总结的特点和规律，研究的思路和办法充分运用于工作实践中，边研究边总结，边实践边提高。通过研究，我们归纳出党支部在引领教师提升服务意识的实践探索经验，即：抓好 “四个”结合，坚持“四个”原则。

抓好四个结合：一是提升教师服务意识与教育教学中心工作相结合；二是提升教师服务意识与教师专业发展相结合；三是提升教师服务意识与学校党组织建设相结合；四是提升教师服务意识与解决学校改革发展实际问题相结合。

坚持四个原则：

一是重点突破的原则

始终坚持“先统一思想，再工作部署”，让教师知道为什么做，比做什么更重要。通过学习、反思、讨论等活动引导教师建立正确的职业价值认知——教师服务意识，激发教师的高位追求。

二是支部搭台的原则

提升教师的服务意识，领导干部要给教师落实服务行为搭建平台，如：组织教师课堂教学评优，各项活动的评比，搭建党员示范岗、党员先锋岗等等都能让教师将意识与行为很好地结合起来。

三是情感管理的原则

提升教师的服务意识，必须关注教育对象的感受，关注教师情感的唤醒与激励，引发教师价值体现的自我构建。开展谈心活动以及人文关怀的措施都能达到较好的效果。

四是标准明确的原则

提升意识的最终落脚点是将意识落实在教育教学行为上。党支部和行政班子研究出台的《干部服务教师细则》、《服务教育实施细则》、《服务型课堂教学模式》和《服务型党支部建设标准》，使教师在日常教育教学工作中的服务意识有了明确的落脚点。同时，通过各项评优表彰机制，强化服务意识向服务行为的不断转化。

两年的课题研究一路走来，我们收获了很多，两篇论文获区级一等奖，结题报告荣获二等奖，一篇论文获市级二等奖，研究成果让人欣喜，但更让人欣慰的是我们学会了用科学、系统的角度来审视学校的党建工作，以科研的角度去寻求解决问题的方法与途径，提升了我们的研究能力，增强了党支部的战斗堡垒作用，助力了学校的特色发展。今后的课题研究我们会一如既往地开展下去，我们相信：党建研究这一行动平台，必将引领我们的党建工作从规范走向特色，从特色走向品牌！

第二篇：党史党建课题研究指南

党史·党建

1.十六大以来党领导人民贯彻落实科学发展观的基本经验研究

2.新民主主义革命时期党领导文化工作的实践与基本经验研究

3.社会主义革命和建设时期党领导文化建设的实践与基本经验研究

4.十六大以来党推动文化改革发展、走中国特色社会主义文化发展道路的实践与基本经验研究

5.中国共产党历史的主题和主线、主流和本质研究

6.中国共产党专题史研究

7.中国共产党的重大决策与事件研究

8.中国共产党历史的分时期综合性研究

9.中国共产党的重要会议与重要人物研究

10.《在延安文艺座谈会上的讲话》与70年来中国文化发展研究

11.社会主义改造和建设的实践与毛泽东思想的新发展研究

12.毛泽东与中国社会主义建设各项事业的发展研究

13.在革命、建设、改革的不同历史时期党应对各种风险和考验的历史经验研究

14.在革命、建设、改革的不同历史时期党正确处理人

民内部矛盾、促进社会和谐稳定的历史经验研究

15.新中国成立以来党推进民族团结进步事业的历史经验研究

16.新中国成立以来党维护国家主权和领土完整的历史经验研究

17.新中国成立以来党处理同周边国家关系的历史经验研究

18.改革开放以来党充分发挥社会主义制度的政治优势、推进经济发展和社会进步的实践与经验研究

19.改革开放以来党积极稳妥推进社会主义政治体制改革的实践与经验研究

20.改革开放以来党推动海峡两岸和平发展、促进祖国统一的实践与经验研究

21.十六大以来党创新社会管理的实践与经验研究

22.中国共产党九十年来社会公正思想研究

23.党的中央领导集体形成的历史研究

24.中共党史资料的收集、整理与研究

25.中共党史学科建设与发展研究

26.科学发展观与党的建设研究

27.改革开放以来党的建设理论创新实践与启示研究

28.社会主义核心价值体系融入党的建设的方法途径研究

29.文化领域非公有制经济组织、新社会组织党组织建设研究

30.坚持从严治党、消除“四大危险”问题研究

31.在新的历史条件下提高党的建设科学化水平研究

32.建设马克思主义学习型政党方法途径研究

33.形成以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备的用人导向研究

34.构建内容协调、程序严密、配套完备、有效管用的党建制度体系研究

35.完善党代表大会制度和党内选举制度研究

36.完善党内民主决策机制研究

37.建立健全贯彻落实科学发展观的体制机制研究

38.加强党内基层民主建设研究

39.完善地方党委领导体制和工作机制研究

40.完善党代表大会代表任期制研究

41.提高选人用人公信度研究

42.完善机制、提高竞争性选拔干部质量研究

43.规范干部选拔任用提名制度研究

44.建立来自基层一线党政领导干部选拔培养链研究

45.加强农村、企业、社区等基层干部队伍建设研究

46.建立健全防止利益冲突制度研究

47.党员队伍规模问题研究

第三篇：苏州大学党建研究立项课题

本文是苏州大学党建研究立项课题

新形势下高校基层

党支部建设的思考与探索

钮秀山商玮玮苏州大学机电工程学院215021 摘要

党支肖„是r趁的塞层ytJ织、是党的各项工作实 J处的重要组织保证随着改革开放的不断深 入和社会主心市汤经济的逐步确二二%J校党 支肖„建设存在虚匕、弱化的现}<.在群众中 起不到战斗芝垒的作闲因此，在新形势下 如何加强.岛校党赶邵的建设、ei强高丰i 'H支.'.'i的凝架力iN战十为是高校党建七作一者G}if 认真哄考.积极探索和研完的屯要课题 关键词

市场经济i:iJ手交:'N,支部建设;探索

高校承担着为发展社会主义市场经济 提供人才和智力支持，承担着培养青年马 克思主义者和“德、智、体”全面发展的社 会主义事业的建设者和接班人的重要任务，因此，在新形势下如何加强高校党支部的 建设、增强高校党支部的凝聚力和战斗力 是高校党建工作者必须认真思考、积极探 索和研究的重要课题。

一、充分认识商校基层党支部建 设的，要性

人民群众是党的力t源泉和胜利之本，党之所以有力量，就是因为得到了人民群 众的支持，同人民群众保持着血肉联系。《党章》明确规定“党的基层组织是党在社 会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工 作和战斗力的基础。”高校党支部是高校党 的工作基础，是联系师生员工的桥梁和纽 带，是完成高校各项任务的战斗堡垒。

高校基层党组织的桥梁和纽带作用主 要表现是一方面，党支部担负着宣传和执 行党的路线、方针、政策，贯彻落实高校党 委和行政的各项决定的任务，另一方面，党 支部还担负着向上级党组织反映师生员工 意见、要求和建议的任务。实践证明，没有 基层党支部战斗堡垒的作用，党的领导就 会成为空中楼阁，党的执政地位也将不复 存在。因此，只有加强基层党支部建设，才 能更好地密切联系群众，才能提高党在群 众中的威信，才能使高校的改革和各项事 业兴旺发达。

二、高校党支部的现状与存在的 主要问两

自上世纪90年代以来，党中央多次召 开高校党建工作会议，十分重视高校党建 工作，特别是《中国共产党普通高校基层组 织工作条例》颁布以来，进一步确立了党委 领导下的校长负责制的领导体制，高校党 的建设、思想政治工作得到了加强，高校大 多数党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋 模范作用发挥还是不错的，为推进学校教 学、科研、学生管理等任务的完成，培养高 素质的合格人才，发挥了积极作用。但也应 看到，社会主义市场经济条件下，由于种种 原因，高校党支部也存在不少新问题，面临 许多新挑战。这些问题和挑战主要表现为:(1)在实际工作中，部分党支部的战斗堡垒 作用发挥得不够理想，缺乏号召力和凝聚 力，没有真正形成强有力的战斗堡垒。(党支部的设置不够科学，也不同程度的影 响了党支部作用的发挥。(3)部分党支部班 子配备较弱，选举支部书记也不够认真。如 一些教工党支部，一些党员不热心支部工 作，甚至出现支部书记“轮流坐庄”的现象。(4)支部工作缺乏活力，活动形式单

一、方 法呆板、质量不高、效果不佳现象比较普 遍。(5)部分党员先锋模范作用不明显，世 界观、人生观、价值观存在一定的问题，如 老好人思想，缺少起码的责任感。(6)有些 教研室、研究室党员出现老化和断层现象，青年教师中发展党员工作没有很大突破。因此，全面加强基层党支部的建设，充分发 挥党支部的战斗堡垒作用，是学校党委u} 待认真研究和探索解决的问题。

三、高校党支部建设中存在问题 的原因

高校党支部建设出现以上种种情况，究其原因，一方面有国际国内大环境的影 响，如国内外敌对势力进行政治颠搜、思想 文化渗透氰另一方面，也与高校自身在党 的建设方面重视不够、缺少深人研究、方法 措施不力有关，如高校在教学、劳务分配等 改革过程中出现的一些负面影响，缺乏很 好的应对措施。

1、国际国内大环境对高校党支部建 设的影响。(1)国际经济竞争和综合国力较 量日趋激烈，社会主义在一些国家遭到严 重挫折。我们不但面临着发达国家在经济 和科技上占优势的挑战，而且面临着猫权 主义与强权政治的压力以及“西化”、“分 化”的图谋.高等学校始终是国内外敌对势 力进行政治颠授和思想文化渗透的重点。(2)国内改革和发展过程中的某些暂时困难和 社会矛盾以及可能出现的各种社会思潮和 价值观念反映到高校:一些人对经济体制 改革方向，对社会主义本质和前途、命运认 识模概价值观趋向实惠，功利化色彩较浓 等都需要加强教育，正确引导。(3)网络给 学生党建工作带来新问题。因特网的发明 者宣称:网络是一个“自由、平等”的世界，是一片“没有政府、没有兽察、没有军队、没有等级、没有贫贱、没有歧视”的世外桃 源。然而，绚丽多彩的网络世界就象潘多拉 的魔盒，与其巨大的社会效能并存，也给高 校党建工作带来新的严峻的挑战。如西方 资产阶级人生观、价值观、道德观通过网络 传播，成为诱发大学生人生观、价值观的冲 突与失范的重要因素。网络中的各种垃圾 信息对大学生的整体素质造成一定的冲 击。

2、高等教育改革自身对高校党支部 建设的影响。(1)随着市场经济的逐步 确立，高校管理体制改革给党员的学习、工作、生活和心理带来巨大压力，产生一 些新的思想问题。竟聘上岗、职称评审、劳务分配制度等改革对教工党支部建设的 产生了一定的影响。如教师职称评审中注 重文章科研等指标的考核，对教书育人、政治思想素质等却缺乏应有的重视，而一 些补救和应对措施又不到位，教学质量普 遍下滑、师德教育问题突出，因此，也 必然会给高校党支部建设带来一定的难 度。(2)随着教学改革和后勤社会化的 推进，高校学生党支部建设主要面临着学 分制和宿舍公寓化的两大挑战。原有党建 工作的组织载体—行政班级淡化，学生 以班级为单位的集体荣誉感消退了，以班 级为主体的教学、实践、文体活动相应减 少，学生之间的接触、交流将更多地在宿舍 中进行，党员的先锋模范带头作用在班级 中体现不够明显。在与同学的座谈交流中，同学反映，尽管学生党员的个人素质相对 来说比较优秀，但他们在个人进步的同时 往往忽视了对班级的推动作用，比较关注 个人得失，缺乏互相帮助、携手共进的良好 意识.部分大学生党员受社会上明哲保身 和江湖义气等不良风气的影响，对周围的 一些不良行为不敢仗义执言，采取“事不关 己，高高挂起”的态度，同时又不及时向组 织反映，党性原则与正义感不强，同学中的 威信不高。

3,高校党的建设自身重视不够。(1)一些高校党组织和领导对党支部工作重要 性、紧迫性的认识不到位，不能正确处理 好教学、科研、行政工作与加强党的建设 之间的关系，“一手硬，一手软”现象 较为普遍。(2)党员发展方面，数量提 高了，质量却有所下降。(3)党支部建 设的运行机制方面，在党支部的设置、支 部领导班子的建设、支部工作的指导与考 核、不合格党支部的整改、不合格党员的 教育与清理等方面存在运行机制不够完善 或措施不力的现象。(4)部分基层党务 工作者自身学习不够、素质不高，缺乏创 新精神，难以适应新形势下党建工作的要 求。

四、社会主义市场经济下高校党 上接第2巧页

了……。在同学们相互评比时，某同学的 小相框特别引人注目，他是把自己认真制作 r1湘框的情景用数码相机照下来，然后装进 r1湘框里，及时记录了劳动的瞬间。同学们 给予这个作品最佳创意奖。回家后，该同学 的爸爸、妈妈把小相框摆到家里最显眼的地 方。这种体验必将激励一个学生的一生。

总之，作为劳技教师，要让学生深刻体 会到劳技课带给他们学习生活的乐趣，让学 生在自主、合作、创新中真正体验到成功的 快乐。学生在一次又一次的成功中品尝到学习的乐趣后，他们就会更积极投入以后的学习活动中，为学生的终身学习奠定基础。降考文献「 '} 1 l哀振国.教育新理念.教育科学.2004-11一】

[2]施致良.中小学劳动与技术教育教学 案例专题研究.浙江大学出版社.2005-3-1

一 l||匕es 支部建设的对策与思考

胡锦涛同志在《党的十七大报告》中 明确指出:“以改革创新精神加强党的建设 既十分重要又十分紧迫”，因此，我们必须 按照党的十七大的精神要求，以科学发展 观为指导，用改革创新精神研究新情况、新 问题，与时俱进，探索高校基层党支部建设 的新思路、新方法，进一步加强和改进高校 基层党支部建设，提高党支部工作水平，充 分发挥党支部的战斗堡垒作用。

1、领导重视是加强和改进党支部建设 的关键

高校党组织和领导干部要从推进党的 建设、提高党的执政能力、落实科学发展观 的要求和培养社会主义的建设者和接班人 的战略高度对党支部工作重要性、紧迫性 给予充分认识，对学校各项工作做到整体 设计、全面规划，正确处理好教学、科研、行政工作与加强党的建设之间的关系，彻 底克服“一手硬，一手软”现象。此外，高 校党组织和领导干部要经常分析研究社会 主义市场经济条件下高校基层党支部建设 面临的新问题、新情况，把高校管理体制改 革、学分制改革和宿舍公寓化对高校基层 党支部建设带来的不良影响降至最小。

2、加强党支部班子自身建设

“火车跑得快，全靠车头带”。要提高 支部工作水平，增强党支部的凝聚力和战 斗力，必须有一个好的支部班子，而支部班 子的状况如何，支部书记又是关键。因此，加强支部班子建设，首先，要把选准配强党 支部书记，要真正把那些政治素质强、业务 素质好、作风正派、有事业心、有责任感、有奉献精神、有党务工作经验、群众拥护的 同志选任为支部书记。其次，加强领导，搞 好对党支部书记、支部委员的学习培训，帮 助他们提高思想水平、理论政策水平和业 务能力。同时，要注意解决好党支部书记的 待遇，给予适当的工作量补贴，帮助他们解 决工作、学习和生活中的实际困难，充分调 动他们的积极性。

3、加强制度建设，科学合理地设置党 支部

所谓科学合理地设置党支部，就是在 符合《党章》和《中国共产党普通高等 学校基层组织工作条例》等相关规定的同 时，还必须从实际出发，从有利于党的建 设的原则出发，随着改革的深化和专业结 构调整，及时调整支部设置，如研究生可 以按年级或研究室设置、本科学生按专业 设置或按住宿情况设置，实习生单独调整 等.其次，建立健全党支部的各项制度，积极推进党支部工作目标管理，促进党支 部建设的制度化、规范化和科学化，增强 党支部的战斗力，如党内学习教育制度、党课制度、党内民主生活会制度、定期研 究工作制度、参与讨论教研室重大问题制 度、党员联系群众制度、民主评议党员制 度、党员党性定期分析制度、考核与奖惩 制度等。

4、切实做好党员的教育、管理和发展 工作。

这是党支部的一项主要任务，一定要 高度重视、创新内容、讲究方法、抓出 成效。党员教育方面，要针对国际国内大 环境对高校党支部建设产生一些负面影响 的现实，一是突出抓好社会主义理想信念 教育，如通过积极推进党建工作进公寓、进 网络的进程，加强宜传舆论阵地建设。二是 突出抓好艰苦奋斗教育，帮助党员树立正 确的人生观、价值观，增强励精图治、艰苦 创业的历史责任感。三是突出抓好形势政 策教育，尤其是热点问题，因势利导。四是 要与教师的教学科研工作、学生成材成长 实际相结合.党员管理方面，要加强制度建 设，力求严格、科学、规范。党员发展方面，高校党支部要按照中央“坚持标准、保证质 量、改善结构、懊重发展”的指导方针和“质 量第一、入党自愿、个别吸收、重点发展” 的工作原则，把好入口关，做到“成熟一个、发展一个，发展一个、成功一个”。

5、全面推进基层党组织建设，优化组 织设置、扩大组织覆盖、创新活动方式的同 时，加强校园环境、科技文化场馆建设，形 成信息传播、舆论引导、教育管理功能互补 的教育网络，充分发挥基层党组织推动发 展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用.上接第217页

础知识，又同时开阔了学生的视野，增加 了学生的学习兴趣。三结束语

通过对高等数学教学的探讨，对基础 扎实的学生能学到更多的系统的、广阔的 知识，使他们转化为研究型或应用型人才，同时也有利于其它专业课的学习。而对于 基础较差的学生，通过教学手段、教学方 法、教学设备的调整，使他们能对高等数学 的学习有更浓厚的兴趣，在大学中学到知

识，顺利地完成大学学业。当然，通过探讨，也提高了任课教师对教学内容的理解、对 课堂的控制能力、对授课技巧的掌握能力。参考文献_一一一，〔门孙炳英.高千学校基层党支部建设 的现状及对策川、安徽理工大学学报(社会 科学版).2002,(4)[2]王宪政，杨爱民，张世岩.高校学生党 建工作面临的挑战与对策.[J].思想理论教 育导fi'].2002.(10)〔剑王力.;仑加强和改进党的基层组织 建设!J〕.理论界.1998,(6)[4]谢俊才.高校学生公寓党建工作存 在的问题及时策思考〔J}.湖南科技学 院学报.2006,(03)[5}胡锦涛.在中国共产党第十七次全国 代表大会上的报告[R].2007年10月15日 参考文献-[1]岳超慧，吴坚.高等农林院校大学数学 课程的改革与实践【J].大学数学.2007,23(3): 5-7 [2}王超联高职院校《高干数学》教学方 法探讨[[J]西安航空技术高子专科学校学 报.2007 , 25(1): 72-74 [3J杨宏.我国高等数学的教学改革与实践 途径[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2007, 9(4);603-606 作有简介„--产J-一

胡海龙男1980年生辽宁人.浙江林学 院教师助教主要研究方向为计算机图形 学.分形。

第四篇：微型课题研究交流材料

海则滩九年制学校微型课题研究交流材料

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！能够在这样的场合和大家一起交流，我感到非常荣幸，我们海则滩九年制学校是咱们县教研室确定的首批校本研修试点学校，在教研室各位领导的指导下，我校于2012年率先尝试着推行全员微型课题研究，微型课题研究的覆盖率达到了100%。下面就我校在微型课题研究方面的一些做法，向领导汇报，与同仁分享，不妥之处请批评指正。

首先我介绍一下我校的微型课题研究的完整步骤。

微型课题研究的过程宏观上大致可以分为三个阶段，即研究准备阶段、研究实施阶段、申请结题三个阶段。这三个阶段主要工作就是在实际工作中发现问题并确定研究的课题，制订研究计划和研究方案，在实践中尝试找到解决问题的理论依据和具体办法，梳理、积累研究的心得体会，呈现、展示研究成果，与同伴分享、应用研究成果等。当然，三个阶段以及每一项研究工作之间并没有明显的界限，往往是互相穿插或同时进行的。我校具体微型课题研究的具体步骤如下：

一、微型课题的申报

我校于每学期第二周召开微型课题论证会，要求每一位教师将自己在教育教学中遇到的典型问题，确定为本学期所要研究的课题。具体流程：一是教师确定微型课题，并填写微型课题申报表，要求在申报表中认真填写基本情况和选题原因，以及预期的设想。二是召开微型课题论证会，由微型课题领导小组成员和教研组全体成员参加，会议的主要任务就是讨论每一位成员的微型课题研究方案。首先由教师陈述自己的微型课题方案，全体成员围绕这一方案展开讨论，或提供建议，或采用问题的形式深究研究的具体问题，从研究的题目到研究方法、过程及成果展现，大家集思广益，确保了每一个微课研究的方案都具有科学性和可操作性。

二、微型课题的立项

经过论证后通过的微型课题，由学校微型课题领导小组组长为每一位教师颁发微型课题的立项证书，证书上面对该微型课题进行编号，并加盖学校的公章，立项证书一式二份，课题研究者本人保管一份，一份存档。编号采用年，学期，学科教研组，组内序号相结合的方式，如本学期我的微型课题编号是2013020301。

三、确定研究的方案

已立项的微型课题要求写出便于操作的研究方案，我校为专门设计了微型课题研究方案表，主要内容有：一是对问题的描述，微型课题即教学中存在的小问题，研究者把个人遇到的小问题进行简单的描述即可；二是课题的提炼；三是课题的行动设计。研究者把个人的研究进行规划，具体到什么时间段做什么研究，可能用到的研究方法等；四是成果展望，研究者对所研究的微型课题的预期效果进行展望。方案写好后，教研组要再次召开微型课题研究方案讨论会，主要讨论方案中存在的问题，通过集体的智慧将方案最优化，确保课题研究驶入正确的轨道。

四、具体研究过程及注意事项

当教师的研究方案确定后立根据确定方案展开研究，研究的过程，教师自己要做到以下几点：

第一，把自己的教育教学活动放到素质教育和新课标要求的框架中来反思，并依据实践经验梳理出存在的问题。

第二，研究过程要理论结合实际，创新的去研究，避免走过程，流于形式。

第三，具体研究过程中研究老师要注重各种资料的积累，并对你研究的问题要不断进行反思，调整研究策略，突破难点。

第四，采取多种研究方法，广泛查阅、学习与课题有关的文献资料。

五、研究的方法

开展微型课题研究时，一般以行动研究为主，结合使用观察、调查法；以教育案例、教育日记（教学后记）、教育随笔、教育论文（论著）、研究报告等为主要形式记录、反思研究过程。

六、研究的周期

微型课题的研究周期最长为一个学期，研究者有针对性的积极开展研究活动，研究的材料自己积累整理，以供结题时调阅。

七、课题的鉴定与成果的推广

研究者可以通过课题研究报告、论文、案例等形式提交课题研究成果。学校评审组将在学期末组织举行微型课题成果鉴定评比活动，根据提交的材料作出鉴定意见，具体做法：

1、提供微型课题研究过程积累的材料、结题论文。

2、课题研究者要填写微型课题研究成果鉴定申请表，（申请表中填写课题所取得的效果进行阐述）

3、经过课题负责人签字、教研组长签字、微型课题领导小组组长签字后最终结题。

4、填写对课题进行等级评价，填写微型课题成果等级评价表。５、可以推广使用的成果应由课题领导小组填写推广应用表，以供其他教师在教育教学过程中使用。

以上是一个完整的微型课题从申请到立项、研究、结题的全过程，这个过程能不能坚持下来，效果好不好，还需要有几个保障，下面我就介绍一下我校在微型课题方面的保障措施。

一是校长重视是先决条件。我校把微型课题作为一把手工程来抓，校长任微型课题领导小组组长，亲自参与每一个教研组的微型课题的论证、方案讨论，参与微型课题研究过程的检查，参与微型课题研究成果的鉴定。校长的全程参与确保了教师的全员参与，因为有校长参与，教师便极少存在敷衍了事的心理，也不敢存在有这种心理，如果你不认真研究，在论证的时候，成果鉴定的时候，校长或同志们提出来的问题你什么都不知道，什么都不会阐述，就会影响到自己在校长心中的形象，所以大家都非常认真地来做这项工作。

二是成果意识是航标引领。我校教师整体年轻，缺少经验，工作调动较快，这也是所有农村学校的共同点。而我们正是利用这一点来激发教师的成果意识的，我们校长经常讲，年轻人要有激情，有拼劲，要把农村当作锻炼的舞台、实验的平台，要为下一步发展打下坚实的基础。实践也证明了这一举措是相当正确的，2012年，我校有12篇论文获得省市级奖励，占我校教师总数的４５%，这一比例应远远高于全县其他学校。2012年和2013年两年的县级创新评优大赛中，我校有三位教师获得教坛新秀称号，其中刘斌老师获得了2013年中学文科组一等奖，目前我校已有7位县级及以上教坛新秀，占教师总数的28%。这也从侧面证明了我校的微课研究激发了大家的问题意识，激发了大家的成果意识，使教师获得微课研究内驱力，提高了主动性与积极性。

三是培训评价是关键。我们认为，有路径无培训便不会行动，有行动无评价便不知道效果，因此，我校的第二大保障措施就是对微型课题的研究进行培训评价。每学期，我们要通过很多次会议培训教师，让教师了解更多的微型课题知识，明确微型课题研究的每一步应该如何做。对微型课题的评价主要是在鉴定结束后微型课题领导小组根据鉴定等级表给予打分并公布，对每一项研究都要评定等级，确定推广运用的价值，以此来激励教师。

四是制度执行是底线。实践多次证明，有10%的人你只需要用目标引领他，他就会自觉主动地把事情做好，有30%的人你需要在目标引领下时常的督促才能把工作做好，而乘下的60%的人则需要通过制度来约束、要求才能去做事，只有去做了才有可能把事情做好。因此我校从去年以来，制定了《海则滩九年制学校校本研修课时认定办法》、《海则滩九年制学校工作量计算办法等》制度，将微型课题研究与工作量挂钩，与绩效工资挂钩，通过硬性的制度执行确保微型课题研究的开展。

尊敬的各位领导，各位同仁，作为农村学校，我们在微型课题研究方面还不是非常的成熟，但是我相信在上级业务部门的正确领导下，在我校全体教师的共同努力下，我们一定会将微型课题研究工作进行到底，一定会培养一批高素质的教师队伍，实现我们“发展每一位学生，成就每一位教师”的办学理念。

附：

1、微型课题管理制度

2、微型课题成果等级评价表

3、微型课题申请表

4、微型课题立项证书

5、微型课题研究成果鉴定申请表

6、微型课题研究结题证书

7、微型课题研究汇总表

第五篇：课题研究交流发言稿

各位领导老师们：

大家上午好，我交流的课题研究题目是《大班额下的小组合作学习》。小组合作学习是一种以异质小组为主的学习共同体，旨在促进不同程度学生在小组自主、合作、探究学习中共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习体系。

当初为什么会选择这样一个课题进行研究呢？新课程倡导探究学习、合作交流、实验操作，新课程倡导让每个孩子都得到发展，但有的合作学习追求形式，走过场，学生凑在一 起几分钟就结束了。我们观摩的课堂也都是小班教学，但是面对我们学校50人以上的大班怎么开展呢，班额大学生人数多，合作活动容易产生乱的现象，我们在想，如何在大班额下进行小组合作学习呢？如何让班级中每一个孩子都得到发展呢？合作过程中多而不乱，规范有序？针对这些问题，我们选择了这个课题：大班额下的小组合作学习。

为了使课题顺利进行，我们进行了大量的前期工作，对于大班额下的合作学习存在的问题进行广泛搜集整理，做好前期预测工作，学习了有关小组合作学习的重要的文献资料，学习了小组合作学习的优秀教学案例，为课题实施打好基础。自课题成立以来，我们在小组合作的主动性、学生参与的全面性、学生合作是否充分、学生角色分工、教师的评价等方面进行研究。

该课题围绕大班额下小组合作学习进行研究，主要采取以下研究方法：

(1)案例研究法。深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。

(2)比较研究法:将各班案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。

(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。

我们在在试探性地进行大班额下小组合作交流性学习，取得了一定的成果。

（一）课堂景观发生了可喜变化

课堂景观的可喜变化是课题实验最显著的成果。随着课题实验的开展，学生开始积主动地参与课堂，学习方式呈现出多样化、个性化。课堂充满着生机、充满了活力。

（二）学生主动参与学习的积极性提高了

小组合作学习为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生在合作中有安全、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐。

（三）学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高

通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。

（四）培养了学生优良的品质，促进了全面发展

通过合作学习开展，班级学生集体荣誉感极大增强，富有团队精神。有90%的学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。这些优良品质的形成，为他们适应未来社会打下了一个良好的基础。但是合作性学习并不是万能的，我们大班额下小组合作交流学习在课堂中进行教学时也常常会碰到各种各样的问题和困惑，比如：（1）小组合作学习如果各组成员分配不均，容易出现优生独霸课堂 的现象，学生的两极分化会越来越严重；（2）在教学过程中哪个环节进行小组合作学习最恰当把握得不好；（3）再如班班级个别好动的学生趁机捣乱；（4）怎样保证小组合作学习的有效性（5）小组太多交流展示时间过长容易拖堂（6）教师对课堂的调控问题。组间交流时，要想使交流循序渐进地进行，教师必须对各组的交流成果必须做到心中有数，这又很难做到……等等这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，去总结，使小组合作学习发挥出更大的作用。

我相信：随着新课程改革的不断发展，人们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！

课题研究交流发言稿

何家店小学 马春芳