读《中小学教师专业标准》有感

第一篇：读《中小学教师专业标准》有感

读《中小学教师专业标准（试行）》有感

遵义县第六中学雷洪霞 很荣幸参与了2012年贵州省农村中小学骨干教师远程培训的课堂，在第一阶段主要学习的是顾明远老师主讲的 《中小学教师专业标准（试行）解读》。本专题共有六讲，主要讲解了20世纪下半叶以来的教育的变革以及教师专业化的的概述、特点和教师的专业化与教师教育变革。

通过本阶段的学习，使我对教师专业标准有了更深刻的理解。制定教师专业标准是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的具体措施，是严格教师入职资格、规范教师行为、促进教师专业发展，实现教育现代化得必要建设，是一个合格教师的基本要求。其中我体会最深的是教师专业标准的四个基本理念。基本理念是精神，是指导思想；对于这一指导思想，我有以下浅薄的理解：

第一、学生为本，我的认为是教育教学的一切活动都是为了学生，我们的出发点和归宿点都是学生，没有了学生的参与，一切都是空话，就如一个表演，如果没有观众，无论演员的表演有多精彩，到最后都是失败的。所以我们在教学中要密切关注学生的思维和行为，要及时了解学生所需，尊重学生。真正做到以学生为主，老师为辅的教学。

第二、师德为先，这显而易见，“德”对于教师必须提到一个很高的高度。作为教师，你首先要有良好的师德，要热爱你的学生，把学生当亲子来呵护，热爱教育事业，把学校当家园来守护！不要做任何有背教育规律的事情，随时铭记 “学高为师，身正为范”的教诲。第三、能力为重，新时代的老师已经不是过去的“教书匠”，只需要教学生“读书”，而是一个拥有较强综合能力的组织者，不仅要教会学生强身健体，还要教学生科学的学习方法，真正实现素质教育，提高学生的学习能力。

第四、终身学习，现代社会是知识的社会，全民都要终身学习，教师更应该成为终身学习的模范，因为我相信“只有老师好好学习，学生才能天天向上”！

我在以后的教育教学中一定把这些理念转化为实际行动，真正落实到日常工作中，为人民的教育献一份薄力。

第二篇：中小学教师专业标准学习有感

《中小学教师专业标准》学习有感

甘肃省平凉市华亭县东华镇王峡口小学王建平

我认真观看和学习了《中小学教师专业标准》网络研修视频。并通过这种深刻的学习过程，深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要方式，起着“以身言教”的作用。教师要做好学生的形象榜样，首先自己要有高尚的道德，才能以德言教，以德育人。

通过本次的网络研修培训，让我更加珍惜和热爱学生。热爱学生是教师做好教育教学工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感和良知，才能产生做好教育教学工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生，就是这个道理。让学生在教师的关爱中健康成长，爱是甘露，可以浇灌生命之树；爱是春风，可以美化心灵；爱是桥梁，能搭建起平台。爱更是一把金光闪闪的钥匙，能开启教育走向成功的彼岸。

学生的健康成长，需要教师用爱心不断的呵护。教师要有一样温和地慈爱，要有细致的心，慈祥的目光，温暖的双手，精心爱护每一位学生，耐心引导学生的学习和生活，让学生在学校有家的温馨地感觉。学生生病了，要及时过问。学生学习上有了困难，要耐心的辅导。学生有了错误，要细心引导。学生取得了优秀成绩，要加以鼓励和肯定。

“关爱学生，尊重、理解学生，以人为本。”关心爱护学生，是教师正确处理和谐师生关系重要标准。教师的爱心，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上踏踏实实，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉悦的情绪，激发学习的欲望和兴趣，收到良好的教育教学效果。

在今后的教育教学工作及日常生活中，我会时时以《中小学教师专业标准》来严格要求自己，做一名踏实进取的小学教师。

第三篇：读《幼儿园教师专业标准》有感

读《幼儿园教师专业标准》有感

石阡县泉都荆坪幼儿园：张玉香

高尔基说得好，书是人类进步的阶梯；读书之美，美在感悟；读书之美，美在积累，读书之美，更美在量变促质变。作为一名从小学转岗到幼教的工作者，对学前教育的热爱和自身的专业水平形成鲜明对比。通过认真学习了《幼儿教师专业标准》之后，我才深刻领悟到自己离一个专业型教师的标准还有很大距离。下面浅谈学习《幼儿专业教师标准》后的几点体会：

幼儿园教师专业标准的实质是什么？是区分合格幼儿教师和不合格幼儿教师的准则，引导教师专业发展的指南；幼教工作必须以幼儿园专业标准理念为核心：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习；教师必须具有职业理想与职业道德，尊重和热爱幼儿，为人师表，教书育人。

一、以身作则，言传身教，是教师必备的基本修养。原教育部长周济说过：教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。

身教重于言教，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展，常有家长向我们反映说，老师的话就是“圣旨”，老师说一句抵我们说十句。这句话是对我们的褒奖，也是对我们的鞭策。幼儿的可塑性、模仿性强，老师是他们学习模仿的对象；一言一行都对孩子有着潜移默化的作用，孩子身上都有老师的影子。因此，我们要努力提高自身修养，为孩子做好表率。

二、尊重孩子，因材施教。陈萌萌是班上一个比较活跃的幼儿，平时，总有小朋友告她的状。“老师。陈萌萌打我了；她抢我的玩具；”……为此，我们不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一起玩手工制作，开始时，她自己玩得很开心，过了一会儿，她忽然把旁边孩子的橡皮泥抢了过去。我刚想大声斥责她，可转念一想，看看她要干什么。于是，我没有大声指责她，而是走到她身旁，很随意地问：“你在干什么呢？” 她说：“他不会做，我想帮帮他。” 那个小朋友立刻说：“ 我不需要她帮。”听了这话，我才恍然大悟。我鼓励了她和伙伴说清楚自己的意图，并帮助她找到了一个正确交友的方法。事后，我暗自庆幸，当时如果按以前主观的判断去批评她，没有尊重幼儿的观念，那必然会伤害孩子的自尊。因此，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的想法和做法，不简单、粗暴的指责幼儿，而是了解实情的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。

三、必须学会与家长交流，摆正自己的位置。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 真诚对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的合理要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子的疑问帮着查资料回答。当问题出现第一时间与家长联络很重要，让家长知道老师对他们反映的问题很重视，对幼儿的发展也很在意。家长是我们的重要合作伙伴，幼儿园的每项工作都离不开家长的支持，比如说材料的收集、环境的创设等等，我们必须学会相处，放下身段，与家长做朋友，让家长积极参与到幼儿园的工作中来，和我们一起，为幼儿创建游戏的空间，改变家长的育儿观念。

四、制定专业发展规划，不断提高自身专业素质

幼儿教师专业化发展是一个漫长的，永无止境的完善过程，面对日新月异的课改新形势，只有不断地学习和充实，不断地更新观念，不断创新才能适应改革的需要。我认为，提高自身专业素质的主要途径是对幼儿教育教学实践进行不断的反思，找出自己工作中的优缺点，发扬优点，改正缺点，多思考自己该怎样做更好，树立反思的意识，养成反思的习惯，使自己的工作做得更好。

幼儿教育事业是灿烂的，幼儿教师的使命是崇高的，我将时时刻刻以《幼儿园教师专业标准》激励自己，把《幼儿园教师专业标准》转换为具体的奋斗目标，通过努力学习，不断提高保教能力，成为一个品德高尚、业务精良，拥有“爱和能力”的专业幼儿园教师。

第四篇：读《幼儿园教师专业标准》有感

《幼儿园教师专业标准（试行）》读后感

《幼儿园教师专业标准（试行）》幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

《幼儿园教师专业标准（试行）》一出来给我最大的感觉就是要求太高了。近几年幼儿园教师的急缺，大量的非专业教师入职，尤其在专业知识和专业技能方面非常欠缺。所以我们在工作中一是组织教师认真学习，对照标准查找差距，很多年轻老师都在“恶补”，比如边弹边唱这项基本功，新教师入职时几乎为零，通过一年的幼儿园的园本培训，加上自身的练习，已基本能弹唱简单的儿童歌曲。

总之要鼓励教师树立终身学习的思想，不断的在工作中反思成长。

第五篇：中小学教师专业标准

我认真学习了《中小学教师专业标准解读》，一边学习，一边暗暗结合自身教育教学行为反思，欣喜有之——自己做到了很多要求.《标准》确立了四条基本理念——学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。四大理念与课程纲要相吻合，与新课改理念相符，实实在在地立足于教师的教育教学工作中。《标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求。细细阅读每一条要求，无不体现着对学生的爱，对每一个学生全面发展的深切关怀，教师的职业理念、个人修养、工作态度，学科知识、教育知识、通识知识、对学生发展的了解，教育教学的设计、组织、实施能力，激励与评价学生的能力，沟通与合作的能力，反思与发展的能力……所有对教师的高要求都是为了给学生们提供最好的教育环境，由最好的老师为他们的人生做最好的启蒙，为他们创造最好的成长机会。“亲其师，信其道”，小学生的心理特点决定了老师的重要作用，对教师的严格要求正是对学生的负责;“少年智则国智，少年强则国强”，对教师的严格要求也是对国家、对民族未来的负责。

这次学习让我感觉到为人师者，要努力消除自己视野中的“盲区”，把师爱洒向班级的每一个角落.在很多班级都有这样的学生，他们或者因为性格内向，或者因为没有表现出自己的特长，于是各种表扬、奖励轮不到他们，课堂提问也很少“光顾”他们，甚至老师的目光也极少投向他们。于是他们成为班级中被遗忘的人群。但是正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈，在愿望被忽视的情况下就会常常出现一些诸如不愿回答问题等的不合常规的行为。

理解他们的要求，关心他们的成长，开发他们的潜能，帮助他们融入班集体之中，是我们教师义不容辞的责任。我们每一个教师都应检查一下，自己班上有没有这样的被自己“遗忘”的学生，努力消除自己视野中的“盲区”，把“师爱”洒向班级的每一个角落。既爱中意的“白马王子”，更爱看不惯的“丑小鸭”，对“丑小鸭”尤其要爱得真，爱得切。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验。

通过学习，让我明白了只有不断的学习、实践与反思，我才能在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的优秀教师!篇一：学习中学教师专业标准心得体会

我认真学习了《中学教师专业标准》，让我又一次重新审视了一位教师所应该具备的基本专业素质。

《标准》确立了四条基本理念——学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。四大理念与课程纲要相吻合，与新课改理念相符，实实在在地立足于教师的教育教学工作中。《标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求。对照标准提出的理念，结合自己的思想言行，觉得学习和不断提高的东西有很多。热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，努力提升自己作为一名教师的专业素养和思想境界。

首先我们应该树立学生为本，师德为先，能力为重，终身学习的专业观念。因为教师的职业是一种特殊的职业，要在自己的教育事业中有所建树，我们必需用心灵去照亮我们的职业。尤其作为初中教师的我们，正是在孩子们人格初步形成的时期，那么作为教师的我更应该树立专业的教师形象。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”

在教学工作中始终要把学生放在第一位，树立学生为本的观念，我应该热爱自身所从事的教育事业，做个快乐的教师。做到热爱学生、充满自信、积极进取、快乐工作。对自己的专业执着、投入，并以自己的执着、投入来感染学生培养爱学、乐学的情绪。其次，要构建和谐的师生关系。“亲其师才能信其道”，和谐的师生关系胜过许多的空洞说教。教师要以平常心对待自己，以宽容心对待他人。

其次，树立终身学习的意识。教师每天都面对新的教育理念的挑战,每时都面对新知识的困挠,每刻都面对新的教学法方法的冲击。我常常感到自己理念的滞后,知识的匮乏,方法的陈旧。这就迫使我要不断学习。这是教师职后教育现实的需要,也是教师职业自身发展的需要。为了满足这种需要,我要始终有一种提高自身学习的紧迫感,面对教学改革千变万化的危机感,树立终身学习的意识。

总之，《中学教师专业标准》为教师明确了今后努力的方向，我们要把《中学教师专业标准》转化为我们的实际行动，贯彻落实到教学工作中，使我的工作更有成效。

篇二：学习中学教师专业标准心得体会

作为一名中学教师，必须明确对于自身专业的提升方向和标准。能够做到专业标准的基本理念要求。

<一> 以学生为本

我在今后的教学中尽量做到以学生为本，做到尊重学生的人格，全面发展学生的个性，使学生在学习中做到主动、积极真正成为学习的主体，重新审视自己的工作。不断激活新的教学状态，真正唤醒学生的主体意识，促进学生个性生命充分自由发展。

在教学生活中，一切为了每位学生的发展,我要关注学生的情感生活和情感体验，关注学生道德生活和人格的养成。真正做到以学生为本。

<二>师德为先

俗话说，学高为师，身正为范,教师的模范作用非常重要，我要处处提高自身的道德素养，用自己的言谈举止去影响每一位学生，在对待学生时要有强烈的责任心，足够的耐心，还要有全面的审视学生的细心，因此教师要用仁爱之心和宽容之心对待每一位学生，尤其不要伤害学生的自尊心和人格。用爱去教育学生，没有爱的就没有教育，爱学生是教师的天职。

<三>能力为重

作为教师应不断的提升自己的能力水平，教育是传递知识，启迪智慧，点化生命的过程，作为教师只有努力提高自身的素养，才能驾驭自己的课堂，具体工作开始如下：

1、熟悉教材，注重学科的特殊性，分析新旧教材的点，大胆调整教材，从知识的内在联系出发把我知识体系，据现代教学需要对教学内容进行取舍，把学习教材灵活的运用到教学中。

2、课堂教学能力的提升，面对课程改革，结构的调整和变化，教师确实在教学方法上要有所改变，使自己的课堂活起来。于是我会在教学设计抓住主线由浅入深，正确引导学生，一切以学生为主体，培养学生的创新能力。

3、加强学生的评价体系。

在对学生的评价中，体现多元化评价，学生的评价不仅限于学习成绩的评价，我将从学生的学习能力，语言表达能力，行为习惯，与人交往，沟通等方面的评价学生。

<四>终身学习的能力

教师要向学生传布正确的世界观，人生观价值观，要教给学生学习基础知识和基本技能，尤其是学习的能力，以便使学生离开学校后能成为承担一定责任的合格人才。所以作为教师的我要养成终身学习的习惯，才能胜任自己的工作。我将不断学习专业知识，教育理论，心理学等方面的知识，使自己的知识结构不断更新，适应新的教育形势。

总之，现代教师的专业标准时衡量一位教师适应教育的要求，朋友全面发展人才的要求。我努力用教师的专业标准三个维度，十四个领域，六十一项基本要求来发展自己。

篇三：学习中学教师专业标准心得体会

通过对《中学教师专业标准》的学习，我对教师这一职业有了进一步的认识。热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，我们不应该只把教师作为一种职业，更应该把教书育人作为终生奋斗的事业。

首先我们应该树立师德为先，能力为重的理念。

“师德为先”的底线则是绝不伤害学生，即不管学生的底色是什么，教师给他增添的一定是一抹温暖的“粉红”，而不能是灰色或者黑色；“能力为重”是讲教师应该具备多种能力，最重要也是最起码的即底线是能够管住自己的情绪，做一个有幽默感的教师。作为初中教师的我们，正是在孩子们人格初步形成的时期，那么作为教师的我们更应该树立专业的教师形象。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生有也无任何个性特色。”

其次我们应该树立终身学习的理念。

“终生学习”的底线是要会不断反思，要站在人生的高度看待学生的成长。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。

最后我们应该势力以学生为本的理念。

“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，其底线体现在——学生可以不成才，但是要成人。关心学生、热爱学生、平等对待学生是新时期教育工作者必须具备的学生观。现代教育提倡教育工作者与学生是平等的师生关系，这已成为全社会都普遍认同的观点，爱和责任是师德之魂。青少年学生都是尚未成年的孩子，在教育教学活动中难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心认识到自己的错误，只有热爱学生、尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正对待每一位学生，才能杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生。

总之，《中学教师专业标准》为教师明确了今后努力的方向，我们要把《中学教师专业标准》转化为我们的实际行动，贯彻落实到教学工作中，这样才能培养出未来社会优秀的接班人。

篇四：学习中学教师专业标准心得体会

通过学习李晶老师关于《中小学教师专业标准解读》的视频，我学到了很多丰富的教师专业知识，让我受益匪浅。通过学习，一方面从理论的高度了解了新课程改革的必要性和重要性，同时也了解现代教师的责任和历史使命，受到了不少的启发。现就学习情况，谈谈自己心得体会。

首先应该树立师德为先的理念。

教师首先要热爱教育事业，树立崇高的职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。我们必需用心灵去照亮我们的职业。尤其作为初中教师的我们，正是在孩子们人格初步形成的时期，那么作为教师的我更应该树立专业的教师形象。一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。

其次我们应该树立终身学习的理念。

终身教育和终身学习是21世纪社会进步和个人发展的基本要求。“终身学习”的着眼点侧重于学习者个人的内部变化，更新教育理念,做个以生为本,以学定教的新型教师

著名的教育家叶圣陶先生曾说过：教学教学，就是教学生如何的学；教师的教是为了更好的不教。新课标指出：学生是学习的主人。学生由被动地接受者，转变为学习的主体。这就要求老师从根本上实现师生角色的转变，教师应由教学的主宰，转变为学生学习活动的引导者和组织者。“以学生的发展为本”是新课改的基本理念，即：为了全体学生的全面发展，为了学生个性的健康发展，为了学生的终身可持续发展。我们教师应努力更新教育教学观念，牢固树立以学生为本思想，做到以学定教、以教导学，这样才能真正培养具有主动学习能力的创新型人才。

一、以学定教，切实突出学生的主体地位

钱梦龙曾经说过：“教师的讲解和精心安排的一串串‘连珠炮似’的问题，就像一条无形的僵绳，紧紧拴住学生，把他们牵来牵去，学生争先恐后的发言，似乎思维活跃，但是学生活动的余地非常狭窄。” “以学定教”中的“学”指的是与学生的发展有关的内容，诸如学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果„„；“教”指的是与教师的教学活动有关的内容，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果„„。“以学定教”要求教师要树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。

1、从学生的实际和发展出发，制定明确、集中、适切的教学目标。

确立“以学生的发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生，从了解学生入手，以学生的实际和学生发展的需要来确定教学。教师在备课的时候，就要心中有学生，不能以自己的兴趣代替学生的兴趣，以自己的意愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生。教师要依据课程标准、教材特点和学生的实际，为学生的学习制定明确、集中、适切的教学目标。明确是可操作、可评价，集中是突出重点，适切是不随意降低要求，也不任意拔高要求。只有这样，才有利于每一位学生都能达到和完成，也有利于部分学生更好的发展。因为是学生自已参与制定的，所以大家从准备资料、编排非常投入。班内气氛非常活跃，团结合作精神强，同学们能充分地展示出自己能力和水平，不少学生还参阅了大量的课外书籍，并主动学习运用了网络知识解决问题,充分发挥了学生学习的主动性。

2、从学生的实际和发展出发，组织多样、综合、有效的学习方式。

新课程标准提出要改变学生的学习方式，倡导探究性学习。人类的学习活动主要有两种形式：发现学习和接受学习，课堂教学也历来存在着“讲解－接受”和“活动－发现”两种类型。随着教学改革的深入，我们越来越认识到，教师讲解、学生听讲的接受式学习不再是唯一的学习方式，而学生自主活动的探究式学习也不再是唯一的学习方式，因为每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的功效，运用得不好也都会产生这样那样的问题。对学生来说，接受性学习和探究性学习都是重要的学习方式，教师应以学生的实际和发展出发，组织学生开展多样、综合、有效的学习方式，使之相辅相成、取长补短、互相促进。

3、从学生的实际和发展出发，采用合理、灵活、高效的教学手段。教学有法，教无定法。教师的教学采用什么方法要建立在有利于学生的学习之上。只要学生得以发展，就是合理的好方法；学生得不到发展，哪怕教学手段花样再多，也只是教师在作秀，浪费学生宝贵的时间。

如今教学条件的改善给教师提供了各种现代化的教学设施。教师如何运用好这些设备，还得以学生的实际和发展来确定。新课程提倡拓宽学生历史学习和运用的途径，教师可运用多媒体、电影、电视等现代化的教学手段，丰富学生历史学习的内容和形式，使学习活动更加生动、有趣，更有感染力。还可通过网络，为学生学习历史提供无穷无尽的资源。更可以发动学生主动利用多种渠道，收集信息，获取知识，得到更好的发展。

二、以教导学，充分发挥学生主观能动性

在教学过程中，教师要真正确立学生的主体地位，改变教师一味地“传道、授业、解惑”的传统观念，把学生从被动的接受学习中解放出来，变知识的存储器为主动学习的探究者；改变教师“教”的方式，以促进学生“学”的方式的转变。“以教导学” 使学生学得更有趣，更主动，更轻松，更有实效，这必将更有利于学生的发展。

1、“以教导学”提倡教师以学生的实际作为确定教学内容和方式的重要依据，适合学生发展。

学生是课堂学习的主人，教师能及时根据学生的实际情况，对预案机智地作出调整，改变并确定新的教学手段，让学生当小老师来教同伴学习，营造了宽松的学习氛围，发挥了学生的积极主动性，使学生投入地学，有效地学，做到了生生互动，体现了“以学生的发展为本”的课改的理念。若教师以自我为中心，无视学生的实际，坚持照预案所设定的方法，按部就班，还压制学生，学生只能被动地照办。学生在这样严肃、紧张的氛围中，还谈何学习的积极性、主动性、有效性？谈何发展？

2、“以教导学”要求教师成为学生的学习伙伴，做学生学习过程中的指导者、引领者、辅导者，促进学生发展。

教师要不强行要求学生接受自己的识记方法，而是引领学生自己观察、自己发现、自己创造识记的方法，不露声色的辅导，极大地调动了学生的情绪和聪明才智，成功的喜悦荡漾在孩子们的脸上，使他们在想学、愿学、乐学中知、情、意、行同时得到发展，符合课改提出的教学要求。教师如果不转变观念，不改变教学方式，不用多久，学生再也不会有主动的愿望，动脑的兴趣，插嘴的胆量，一个个成为装知识的储蓄罐，还谈何学习方法、促进发展？

3、“以教导学”要求教师以尊重、欣赏、鼓励的态度对待学生的差异，发展学生的个性。

世上没有两片树叶是相同的，也没有完全相同的两个人，学生个体之间的差异是客观存在的。教师利用学生的差异，因材施教，区别对待，让学生教学生，满足了不同学生的需求，使每位学生得到不同的发展。鼓励学生个体之间的差异，对学生学习的方法不作统一的要求，尊重学生不同的学习方式，鼓励和欣赏他们用自己最喜欢、最习惯的方法独立学习，认记字母，发展了学生的个性。这种张扬学生个性的教学也正是新课程所要体现的思想之一。教师若不管学生有无差异，一律对待。使有的学生跟不上，学不会；有的学生浪费时间陪着学。这还谈何“关心学生内心需求，开发学生的多元智能”“让每一个学生主动地健康地发展”？

著名教育家陶行知先生曾经这样说过，“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了”。老师在考虑教学内容、教学策略的时候，只要牢固树立以学生为本思想，真正作到以学生的学为本，才能最终走向学生。以学定教以教导学体现了学生是教学的主体，教师是引导者与服务者精神，转变了教师教学观念和教学角色，改变了学生学习方式，把时间留给了学生，把空间留给了学生，把权力交给了学生。学生参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生学习的热情就会不断高涨，创新精神和实践能力就能得到锻炼与提高。