第一篇：本斋小学课改工作总结与反思专题
本斋小学课改工作总结与反思
一年来，在上级领导的正确领导下，我们以《基础教育课程改革纲要（试行）》和各级课改工作会议精神为指针，紧跟课堂教学改革的步伐，大力推进素质教育，真正转变了教师的教育观念、教与学的方式，积极探索课堂教学的新模式，对学生评价做了一些有益的尝试，重点培养了学生的创新精神和实践能力，努力提高学生的整体素质，进一步提高了教学水平和质量。现将课改工作总结、反思如下：
一、课改工作基本情况
１、健全组织，优化资源，加强学习，提高认识
基础教育课程改革对教师提出了更新更高的要求，因此我们把理论学习放在了重要位置。学校间周一次组织教师学习或自学《走进新课程》、《课程标准》、《课标解读》及其他学习资料和辅导资料。并专们为教师购买了记录本，要求教师随时记学习笔记，每学期字数不得少于10000字，并至少攥写两篇学习心得或论文，组织一次理论学习心得交流，并评出优胜者，颁发证书，学期末将记录本上交学校评比打分量化，作为奖励。
除加强理论学习外，学校还积极组织教师参加了各级领导组织的业务学习、培训。广泛收集课改信息，把握课改动态，学习借鉴外地或外校的课改成功经验，创生课改智慧，提升教育理念，创造性的开展课改工作。
2、加强研究，改进教法
教研是教学改革的推动力，只有抓好教学研究，才能促进课改工作不断的向前发展。我做好了以下几项工作：
（1）积极申报研究课题。通过课题的研究，激活教师的创新思维，激发教师的创新欲望，找出问题，总结经验，改进工作，使课改工作有了新的突破。
（2）加强集体备课。集体备课是给老师们提供研究教材、教法、学法的探讨机会。通过集体备课，老师们相互磋商、相互促进、相互提高。每学期至少进行了两次集体备课，每一位实验教师均积极参加本组的集体备课活动，积极参与，在集体备课中，有所提高、有所改进，转变了思想、改变了教法，使教学质量不断提高，为振兴教育贡献力量。
（3）上好研究课。任何教学改革，课堂教学都是重点。我们结合教学现状，立足本校实际，创造性地开展了满足教师需求的课堂教学研究，采用多种形式上
好研究课，至少每月组织一次研究课。通过上研究课，知道了如何灵活地使用新
教材，选择教法，指导学法，进一步转变了教学方式和学生的学习方式，引导学
生主动参与、探索发现、交流合作，指导学生选择自己喜欢的学习方式解决学习
和生活中的实际问题，让学生经历体验探索新知识形成与发展的过程，切实提高
了每堂课的质量和效益。
3、加强宣传，促进交流
加强宣传，促进课改信息的传递和学术的交流，是当今课改工作之一，只有
加强宣传，相互交流，才能相互了解，相互学习，相互促进，使课改工作顺利进
行。我做好了以下几项工作：
（1）确定学校班级信息员。负责搜集学校教师、学生、学生家长对课堂教
学改革的看法、认识及出现的各种信息。
（2）召开家长会。我校在每学期开学初及期中考试后各召开了一次家长会，向家长汇报现在课改的进展情况，学生用书的改编、教师的教学方式、学生的学习及评价方式等。通过宣传，让家长配合学校搞好课改工作，有针对性的辅导孩
子的学习，提高了教学质量。
（3）聘请家长听课。请家长到自己孩子的班内听课是宣传课改的一个重要
手段。让家长亲自听课，了解现在课堂的教学方式，知道现在的课堂教学是引导
学生主动参与学习，探索发现问题，交流合作解决问题，让学生选择自己喜欢的学习方式解决学习和生活中的实际问题，让学生经历体验探索新知识形成与发展的过程，充分发挥学生的想象能力，使学生在愉快的环境中学到知识。
（4）抓好高段与低段的信息交流。为使课改工作顺利进行。通过开展活动，利用“备、说、上、评”的形式，提供一个相互学习、相互交流的机会，使五年
级教师进一步了解低段在课改中是怎样使用教材，教师的地位发生了哪些变化，在教法与学法上有哪些改变，进一步促进高段教师向课改的方向迈进，加快了课
改的步伐。
二、力行课改，快乐上路，打造高效课堂初现可喜成效
事不论不清，理不辩不明。当老师们在各自的学科与班级不断的调整与尝试的时候，固有的模式在不断地受到冲击，一种种崭新的形式在不断地涌现。
如果说高效课堂是一次愉快的知识之旅，那么可以将这段旅程划分为五个不
同的阶段：一是自主学习，完成前置作业；二是组内合作，破解个体疑惑；三是
交叉展示，点评质疑答案；四是精讲升华，突出重点难点；五是当堂检测，巩固
教学成果。这五个阶段又有两条线索贯穿始终，那就是小组学习与编用导学案。
如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，在小组学习与导学案密切交织、课
上课下有效互动、各类措施积极保障的课改进程里，学校的内涵建设、教学管理、人员风貌，一天天发生着改变，也许开始还是“草色遥看近却无”似的不甚清晰，可在不知不觉间，日复一日，再一抬眼，早已经是芳草萋萋满园春。
推进课改最本质的变化是实现了教育的三个突破：教师角色的转变，“师
长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变
成“学堂”,教学效率显著提高。
（一）教师的变化
教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。现今的高效课堂上，老
师的变化主要体现为：
1、集体备课由个人炮制教案体现的“怎么讲”，向集体编写导学案指向的“怎么学”转变；
2、角色意识由传统课堂滔滔不绝的主讲人向高效课堂循循善诱的主导者转
变；
3、重难点知识的讲解由以前教师的设问式自问自答向当下的启发式精讲点
拨转变；
4、课堂关注点由学生知识点的会不会这个功利结果向提高学习能力这个终
极目标转变；
老师们由衷地感叹：“教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯
一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更
重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不
是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。”
（二）学生的变化
教师的调整与变化最大化地释放了学生自主的空间，我们欣喜地看到学生的不同：
1、课上状态由沉默是金变为争先恐后，学生的参与热情明显提高；
2、课堂的主语由“我”变为“我们组”，团队意识、协作意识明显增强；
3、学生由被动学习到自主学习，自学能力有所提升；
4、小组文化、课上展示、问题质疑等环节让我们惊叹每个学生都有巨大的潜能，因为收获了成长的喜悦，他们对课堂充满了期盼。
“给我一个平台，我会还你一片精彩。”学生们如是说。
（三）教学效率的变化
作为课堂主体的师生在发生变化，这就意味着教学的过程在发生变化，因此
教学效率必然也在发生变化：
1、集体备课产生的导学案由以前的教案提醒自己怎么教直接指向学生怎么
学，学什么。再加教师上课前的有效培训，明确的方向和清晰的目标避免了学生
课上走弯路。
2、小组合作使自学阶段的个人疑问得到组内、组间逐层排解，共性的高难
问题教师精讲。学情由以前通过作业的审查判断变为如今的学生主动交代，教师
把握得更为精准便捷。
3、最为关键的是学生的精力流失率、课堂参与率、检测优秀率都有所变化。
让老师和家长们最为欣喜的，当属学生在精神状态、参与热情、自主能力三方面
都有了长足进步，这是课改进入良性循环的先决条件。
三、取得的主要成绩1、2011年11月市级课题《提高课堂作业的设计的有效性研究》顺利结题；
2、2012年 5 月成功举行了县级教育教学工作现场会；14位教师被授予市
级公开课教师。
3、2012年5月被授予市级平安和谐校园；
4、2012年9月被评为县级师德建设先进单位；
5、2012年10月被授予首批“一星级学校”；
6、2012年10月被评为教育教学创新单位；
7、2012年9月王发山、张改华、赵敬伟荣获市优秀教师称号。
8、2012年12月县级课题《对小学生分层教学提高课堂成效的研究》结题。9、2013年 4 月成功举办镇级课堂教学改革现场会；
四、新课改中的困惑与反思
通过几年的探索与实践，我们的教育观念得到了转变，教与学的方式得到了改善，课堂教学的模式有了突破，改变了学生评价，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了学生的整体素质，但也遇到了一些问题，存在着诸多困惑：
1、合作讨论的时间与完成教学任务的矛盾。学生“自主、合作、探究”的学习方式无疑是新课程改革的基本理念，符合现代的科学教育思想。但实际教学中，对于学生自主学习，教师往存在顾虑，为了让学生真正成为课堂上的学习主体，充分发挥学习积极性，教师往往精心安排合作探究活动，但精彩的课堂活动之后，必要的练习量却受到了一定影响，虽然有形式多样的练习，但在练习的数量，题目类型的丰富程度上较以往稍有差距。大量的练习只能排在课堂之外。怎样既能让学生充分经历探究过程，又能按时完成每一课时的教学任务，这就要求教师在更好的提高课堂教学质量和效率上下大功夫，不能加重学生的学业负担。
2、教师主导与学生主体地位的矛盾。新课标重视学生的主体地位，强调教师的指导作用，在一些示范课中，学生在教师的指导下通过活动、游戏等掌握了教学内容，整堂课生动有趣，教师教得轻松，学生学得愉快。而在实际教学中，由于学生良莠不齐，教师既要重视优等生的发展，又要关注学困生的学习需要，难免使学生的主体地位的不到充分体现，今后，应当为不同学习层次的学生精心设计探索的空间与环境，逐步调整教学思路，放弃一些形式上的东西，满足他们的学习需要，提高学习兴趣。
3、教材内容与考试之间的矛盾。本次课程改革的教材内容较老教材相比改动较大，图文并茂，内容更加丰富多彩，教材深度变小了，教师教起来得心应手，学生学得兴致勃勃，但有些必考课程中的试题出现了超纲现象，部分知识面稍窄的学生不善于动脑，解决问题的能力差，造成考试成绩下降，影响了学习兴趣。这就要求教师给予因势利导和激励，启发学生开动脑筋，变被动接受知识为主动
学习知识，多给学生提供机会，使学生的思维活跃起来，引导学生主动学习，热爱学习。
总之，在追随新课程改革的过程中内，我校按照各级课改实验计划进行了积极、认真地探索与实践，以参加实验的教师带动其他年级学科教师，相互促进，共同提高，和谐发展，已逐渐适应了新课改快速发展的步伐，教学理念日趋先进，教学方法更加灵活、成熟，今后，在上级领导的正确领导下，我们要上下将继续努力，全力以赴，推动课改工作向纵深发展，为教育再做新贡献。
第二篇：本斋小学课改工作总结与反思
本斋小学课改工作总结与反思
一年来，在上级领导的正确领导下，我们以《基础教育课程改革纲要（试行）》和各级课改工作会议精神为指针，紧跟课堂教学改革的步伐，大力推进素质教育，真正转变了教师的教育观念、教与学的方式，积极探索课堂教学的新模式，对学生评价做了一些有益的尝试，重点培养了学生的创新精神和实践能力，努力提高学生的整体素质，进一步提高了教学水平和质量。现将课改工作总结、反思如下：
一、课改工作基本情况
１、健全组织，优化资源，加强学习，提高认识
基础教育课程改革对教师提出了更新更高的要求，因此我们把理论学习放在了重要位置。学校间周一次组织教师学习或自学《走进新课程》、《课程标准》、《课标解读》及其他学习资料和辅导资料。并专们为教师购买了记录本，要求教师随时记学习笔记，每学期字数不得少于10000字，并至少攥写两篇学习心得或论文，组织一次理论学习心得交流，并评出优胜者，颁发证书，学期末将记录本上交学校评比打分量化，作为奖励。
除加强理论学习外，学校还积极组织教师参加了各级领导组织的业务学习、培训。广泛收集课改信息，把握课改动态，学习借鉴外地或外校的课改成功经验，创生课改智慧，提升教育理念，创造性的开展课改工作。
2、加强研究，改进教法
教研是教学改革的推动力，只有抓好教学研究，才能促进课改工作不断的向前发展。我做好了以下几项工作：
（1）积极申报研究课题。通过课题的研究，激活教师的创新思维，激发教师的创新欲望，找出问题，总结经验，改进工作，使课改工作有了新的突破。
（2）加强集体备课。集体备课是给老师们提供研究教材、教法、学法的探讨机会。通过集体备课，老师们相互磋商、相互促进、相互提高。每学期至少进行了两次集体备课，每一位实验教师均积极参加本组的集体备课活动，积极参与，在集体备课中，有所提高、有所改进，转变了思想、改变了教法，使教学质量不断提高，为振兴教育贡献力量。
（3）上好研究课。任何教学改革，课堂教学都是重点。我们结合教学现状，立足本校实际，创造性地开展了满足教师需求的课堂教学研究，采用多种形式上好研究课，至少每月组织一次研究课。通过上研究课，知道了如何灵活地使用新教材，选择教法，指导学法，进一步转变了教学方式和学生的学习方式，引导学生主动参与、探索发现、交流合作，指导学生选择自己喜欢的学习方式解决学习和生活中的实际问题，让学生经历体验探索新知识形成与发展的过程，切实提高了每堂课的质量和效益。
3、加强宣传，促进交流
加强宣传，促进课改信息的传递和学术的交流，是当今课改工作之一，只有加强宣传，相互交流，才能相互了解，相互学习，相互促进，使课改工作顺利进行。我做好了以下几项工作：
（1）确定学校班级信息员。负责搜集学校教师、学生、学生家长对课堂教学改革的看法、认识及出现的各种信息。
（2）召开家长会。我校在每学期开学初及期中考试后各召开了一次家长会，向家长汇报现在课改的进展情况，学生用书的改编、教师的教学方式、学生的学习及评价方式等。通过宣传，让家长配合学校搞好课改工作，有针对性的辅导孩子的学习，提高了教学质量。
（3）聘请家长听课。请家长到自己孩子的班内听课是宣传课改的一个重要手段。让家长亲自听课，了解现在课堂的教学方式，知道现在的课堂教学是引导学生主动参与学习，探索发现问题，交流合作解决问题，让学生选择自己喜欢的学习方式解决学习和生活中的实际问题，让学生经历体验探索新知识形成与发展的过程，充分发挥学生的想象能力，使学生在愉快的环境中学到知识。
（4）抓好高段与低段的信息交流。为使课改工作顺利进行。通过开展活动，利用“备、说、上、评”的形式，提供一个相互学习、相互交流的机会，使五年级教师进一步了解低段在课改中是怎样使用教材，教师的地位发生了哪些变化，在教法与学法上有哪些改变，进一步促进高段教师向课改的方向迈进，加快了课改的步伐。
二、力行课改，快乐上路，打造高效课堂初现可喜成效
事不论不清，理不辩不明。当老师们在各自的学科与班级不断的调整与尝试的时候，固有的模式在不断地受到冲击，一种种崭新的形式在不断地涌现。
如果说高效课堂是一次愉快的知识之旅，那么可以将这段旅程划分为五个不同的阶段：一是自主学习，完成前置作业；二是组内合作，破解个体疑惑；三是交叉展示，点评质疑答案；四是精讲升华，突出重点难点；五是当堂检测，巩固教学成果。这五个阶段又有两条线索贯穿始终，那就是小组学习与编用导学案。
如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，在小组学习与导学案密切交织、课上课下有效互动、各类措施积极保障的课改进程里，学校的内涵建设、教学管理、人员风貌，一天天发生着改变，也许开始还是“草色遥看近却无”似的不甚清晰，可在不知不觉间，日复一日，再一抬眼，早已经是芳草萋萋满园春。
推进课改最本质的变化是实现了教育的三个突破：教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成“学堂”,教学效率显著提高。
（一）教师的变化
教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。现今的高效课堂上，老师的变化主要体现为：
1、集体备课由个人炮制教案体现的“怎么讲”，向集体编写导学案指向的“怎么学”转变；
2、角色意识由传统课堂滔滔不绝的主讲人向高效课堂循循善诱的主导者转变；
3、重难点知识的讲解由以前教师的设问式自问自答向当下的启发式精讲点拨转变；
4、课堂关注点由学生知识点的会不会这个功利结果向提高学习能力这个终极目标转变；
老师们由衷地感叹：“教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。”
（二）学生的变化
教师的调整与变化最大化地释放了学生自主的空间，我们欣喜地看到学生的不同：
1、课上状态由沉默是金变为争先恐后，学生的参与热情明显提高；
2、课堂的主语由“我”变为“我们组”，团队意识、协作意识明显增强；
3、学生由被动学习到自主学习，自学能力有所提升；
4、小组文化、课上展示、问题质疑等环节让我们惊叹每个学生都有巨大的潜能，因为收获了成长的喜悦，他们对课堂充满了期盼。“给我一个平台，我会还你一片精彩。”学生们如是说。
（三）教学效率的变化
作为课堂主体的师生在发生变化，这就意味着教学的过程在发生变化，因此教学效率必然也在发生变化：
1、集体备课产生的导学案由以前的教案提醒自己怎么教直接指向学生怎么学，学什么。再加教师上课前的有效培训，明确的方向和清晰的目标避免了学生课上走弯路。
2、小组合作使自学阶段的个人疑问得到组内、组间逐层排解，共性的高难问题教师精讲。学情由以前通过作业的审查判断变为如今的学生主动交代，教师把握得更为精准便捷。
3、最为关键的是学生的精力流失率、课堂参与率、检测优秀率都有所变化。让老师和家长们最为欣喜的，当属学生在精神状态、参与热情、自主能力三方面都有了长足进步，这是课改进入良性循环的先决条件。
三、取得的主要成绩 1、2011年11月市级课题《提高课堂作业的设计的有效性研究》顺利结题； 2、2012年 5 月成功举行了县级教育教学工作现场会；14位教师被授予市级公开课教师。3、2012年5月被授予市级平安和谐校园； 4、2012年9月被评为县级师德建设先进单位； 5、2012年10月被授予首批“一星级学校”； 6、2012年10月被评为教育教学创新单位； 7、2012年9月王发山、张改华、赵敬伟荣获市优秀教师称号。8、2012年12月县级课题《对小学生分层教学提高课堂成效的研究》结题。9、2013年 4 月成功举办镇级课堂教学改革现场会；
四、新课改中的困惑与反思
通过几年的探索与实践，我们的教育观念得到了转变，教与学的方式得到了改善，课堂教学的模式有了突破，改变了学生评价，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了学生的整体素质，但也遇到了一些问题，存在着诸多困惑：
1、合作讨论的时间与完成教学任务的矛盾。学生“自主、合作、探究”的学习方式无疑是新课程改革的基本理念，符合现代的科学教育思想。但实际教学中，对于学生自主学习，教师往存在顾虑，为了让学生真正成为课堂上的学习主体，充分发挥学习积极性，教师往往精心安排合作探究活动，但精彩的课堂活动之后，必要的练习量却受到了一定影响，虽然有形式多样的练习，但在练习的数量，题目类型的丰富程度上较以往稍有差距。大量的练习只能排在课堂之外。怎样既能让学生充分经历探究过程，又能按时完成每一课时的教学任务，这就要求教师在更好的提高课堂教学质量和效率上下大功夫，不能加重学生的学业负担。
2、教师主导与学生主体地位的矛盾。新课标重视学生的主体地位，强调教师的指导作用，在一些示范课中，学生在教师的指导下通过活动、游戏等掌握了教学内容，整堂课生动有趣，教师教得轻松，学生学得愉快。而在实际教学中，由于学生良莠不齐，教师既要重视优等生的发展，又要关注学困生的学习需要，难免使学生的主体地位的不到充分体现，今后，应当为不同学习层次的学生精心设计探索的空间与环境，逐步调整教学思路，放弃一些形式上的东西，满足他们的学习需要，提高学习兴趣。
3、教材内容与考试之间的矛盾。本次课程改革的教材内容较老教材相比改动较大，图文并茂，内容更加丰富多彩，教材深度变小了，教师教起来得心应手，学生学得兴致勃勃，但有些必考课程中的试题出现了超纲现象，部分知识面稍窄的学生不善于动脑，解决问题的能力差，造成考试成绩下降，影响了学习兴趣。这就要求教师给予因势利导和激励，启发学生开动脑筋，变被动接受知识为主动 5
学习知识，多给学生提供机会，使学生的思维活跃起来，引导学生主动学习，热爱学习。
总之，在追随新课程改革的过程中内，我校按照各级课改实验计划进行了积极、认真地探索与实践，以参加实验的教师带动其他年级学科教师，相互促进，共同提高，和谐发展，已逐渐适应了新课改快速发展的步伐，教学理念日趋先进，教学方法更加灵活、成熟，今后，在上级领导的正确领导下，我们要上下将继续努力，全力以赴，推动课改工作向纵深发展，为教育再做新贡献。
第三篇：本斋小学英语课堂教学课改实施方案
本斋小学英语课堂教学改革实施方案
一、指导思想
以《新课标》为指导思想，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。结合我乡目前教育教学情况，从学生的实际情况出发，以转变教学观念、改革教学方式和学习方式为突破口，搞好本学科的教育教学工作，确实提升课堂教学效率。
二、课改实施目标
1、通过课改实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以英语为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。
2、以培养提高每个学生的英语口语表达能力为宗旨，通过学习，培养学生思维能力、想象能力和创新能力，激发学生英语学习兴趣。
3、建立以学生发展为中心，以师生互动为主要方式的新的教学模式。
4、探索在新课程背景下教师的专业发展，努力使自己成为新课程的有效执行者、积极建设者。
5、建立新型的评价体系。对学生行进学习兴、情感、策略发展状态、相应学段所学语言知识和技能的掌握情况与综合语言技能运用能力等各方面进行全面的评价。
三、课改实施方法
为使英语课程改革不断的深入发展，以新的科研成果不断丰富实验内容，培养学生的兴趣、信心、策略和习惯，了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观。主要采取如下方法：
1、面向全体学生，注意因材施教，注重素质教育，面向全体学
生的核心思想是使每一个学生都得到发展，学校和教师要为全体学生提供足够的英语教学时间、空间和条件，是他们充满自信的参与各项英语活动。并且积极创造条件，满足更多学生潜力的学生需要。
2、整体设计目标，体现灵活多样。
3、突出学生主题，尊重个体差异。即不机械的用统一的标准来要求每一个学生，也不强调学生单一的学习材料。尽可能满足学生不同的学习需要。
4、建立平等互动的师生关系，突出学生在教学中的主题地位，由 于学生参与各项英语游戏与活动，便于教学过程中国师生交流。
四、实施模式
根据《本斋小学推进课堂教学改革实施方案》，结合我校目前小学英语教学实际情况，依据《中小学英语课程标准》，经研究特制订如下教学模式。基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——课堂评价——布置作业。
第一、热身/复习活动（Warming-up/Revision）
此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，要让学生首选意识到已经上课了，应调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动。通常有以下几种做法：
（1）师生问候法
这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，教师为了调动学生积极性，可改变问候方式，例如可将通常的用
T：Good morning, students.换成T：Good morning, boys and girls(or everyone).（2）提问法
问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有一定心理准备。教师语言一定要生动幽默，具有趣味性。
提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 My family，学习如何介绍家人时，教师可先问学生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 让学生猜，再出示自己的一张全家照，让学生看猜对没有，哪个学生猜得对。再逐步引入介绍家人的句型和有关家人的词汇。
问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。
通过提问可以激活孩子们的英语思维。小学生英语教学每周的时间不多，间隔长，每次学习的内容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英语环境，他们就
又能想起来，这是许多儿童及家长们共同意识到的一个问题。所以每次课前激发学生思维，积极投入到英语学习中，是一个关键的步骤。
（3）形象直观法
形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，教师可事先画好一幅小丑或巨人画，也可直接在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学生的注意力，也调动了学生的积极性，同时自然地引入新课。
（4）唱歌法
让学生唱或说唱一两首容易上口的、旋律明快节奏感强的歌曲，然后宣布上课。如Sing some English songs（歌曲）.Say the poem or chant（歌谣）.（5）游戏法
从心理学角度看，游戏符合孩子心理发育特点，能激发他们的兴趣，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：Simon says, Do as I do, not do as I say.第二、新知呈现（Presentation）—认知、感知
新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。新知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。
新知识的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、ppt、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、等等。
教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。
如小学生英语课本中：“World you like some apples?”，教师可拿着苹果问学生：Would you like some apples? 同时把该句型书写于黑板上，或出示事先
写好的卡片，然后教学生回答：Yes, I would like some/No, thanks.之后可让学生拿着苹果去问其他同学。
这阶段的教学原则是：
（1）设置真实语境。（2）聚焦重点语言。（3）优选呈现方式。（4）体现短时高效。
第三、语言操练
操练活动形式：问答，替换，歌曲，歌谣，游戏，竞赛，表演，扮演。
（一）模仿—机械练习
模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识，在头脑中储存大量的“如果……那么……”；的产生式。
如学生对“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”进行模仿练习之后，就会形成这样的条件化知识：听到 Would you like some apples? 想吃则说 Yes, I would like some.反之则说：No, thanks.学生先跟着教师重复，再听录音重复、如小学生英语中有一部分属 Let's sing;Let's chant；Practice 等部分，小学英语教材中有学唱：38首歌曲，Let's chant, Let's do部分，旋律简单、易记、易答，主要是让学生模仿、记忆语言材料，尤其是 Let's chant（说唱）、Let's do（做一做）部分，该部分主要把该课的句型和主要词汇融入到说唱的一些句型中。简单的旋律，明快的节奏，有助于学生学习、记忆主要的新的语言材料。这样，不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。模仿练习的组织形式可多样化：
（1）双向式练习（In pairs）：同座或前后、左右两人操练。（2）小组式练习（In groups）：前后左右四人为一小组，交替练习。（3）纵向式练习：按座位向后连锁式练习。
（4）横向式练习：按座位横向连锁式练习。（学生可围坐成一圆圈进行练习）
（5）大组式练习：按纵向分成两个大组，问答式练习。也可分成男生组，女生组或自由组合成两个组练习。
（6）角色扮演：可让学生对一小短剧分角色扮演，学生可主动承担所扮演的角色，最好能模仿各种不同的声音。
不同形式交替使用有助于激发学生的兴趣、增加新鲜感、好奇心，但教师须把自己融入到学生之中，与学生进行双向交流。其次，教师要起好组织，监控作用。另外，练习材料必须紧扣教学内容，可用课文、录音内容，也可自己准备练习材料。最后，练习时还须注意因人而异，对程度好的学生，可多安排一些内容，对程度差的学生，要适当提供帮助。否则，会挫伤学生的积极性。另外，还须把握好时间，不宜过长。
（二）操练—情景操练
以上练习属机械模仿练习，时间长了，学生会失去兴趣、降低学习积极性。在完成模仿练习后，教师应及时创设情境让学生进行替换练习
借助设置的情景给学生进行替换，不再是机械式练习，内容是限定的，但情景可帮助学生摆脱控制，灵活运用语言结构进行操练。替换练习须围绕一定的语言设计，也可利用教材内容。教师须尽量采用直观的手段，如图片、照片或简笔画，让学生据以做替换练习；教师可以板书于黑板上供学生参考。可从词、词语到句子三种形式的替换。如词：In the desk/pencil-box/bag-classroom；词语：Show me your pencil.Clap your hands.Snap your fingers；句子成分：I am writing sentences.She(He)is sing a song.We(They or You)are listening to music.第四、应用—知识综合应用
综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平。要更好地达到这个目标，须借助情境、图表、实物等直观手段。
如教师拿着 Cinema（电影院）卡片要求学生以此展开对话，很多学生都能说出以下句型：
（1）SA: How do you go to the cinema?（2）SB: By car.（1）SA: When does the cinema open?
（2）SB: At 7:00.（1）SA: How much is the ticket?（2）SB: 20 Yuan.（1）SA: How often do you go to the cinema?（2）SB: Once a month.教师还可以用各种主题、图画或实物来训练学生综合应用语言的能力，如把 Weather（天气）、Animal（动物）、Number（数字）、Color（颜色）、Food（食物）、Fruit（水果）等词写在卡片上，让学生抽，抽到哪一类，自己选一个同伴，就此进行对话。教师也可以拿着一实物和学生进行对话。
在整个教学过程中，都是以听说训练为主，但中间须穿插学生的读写训练，如补充问答、填空、听写、造句、描写图画、朗读课文及带有画的小短文、做字谜游戏等，游戏可使枯燥的语言学习与机械操练变得生动、活泼、趣味无穷。同时在上述五个阶段过程中，应动静交替进行。在进行了一些动的活动如说、说唱、模仿练习、操练之后，应进行较安静的活动如写、听一听、画一画、勾一勾等。这样，能使小学生不会对每一个环节的单一的教学内容或教学活动感到疲劳而失去兴趣，反而更能激发小学生的兴趣，使他们更有新鲜感，更能集中注意力。要达到这一目的，整个过程的各个环节必须自然衔接，节奏适中，从导入—呈现—模仿—操练—应用这五步教学模式中，学生的听、说、读、写都能得到训练，形成陈述性知识向智力技能转化，达到自动化。通过练习，增加学生灵活运用知识的机会，学生在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加学习信心和兴趣
第五、课堂评价
小学英语课堂评价是对学生学习过程的评价，目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展，而不仅仅是对学生的一种测评。对学生进行评价是有效、成功教学的一部分。如果能利用好课堂评价这一工具，必能激发学生的学习兴趣，促进学生学习质量的提高，起到事半功倍的作用。
小学英语课堂评价还具有一些独特的特征，可以从四个方面进行，这四个方面分别是：
1、教师对课堂的评价应该具有实效性；
2、教师对课堂评价应具有多样性；
3、教师对课堂评价应具有准确性；
4、让学生参与课堂评价。
新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”，发展是每个学生的权利。教师的评价是学生赖以成长、发展的“土壤”，教师需要每天用心灵去呵护这片“土壤”。
第六、布置作业（Homework）
教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。
除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。
五、课堂教学改革的具体措施
（一）转变观念
1、组织教师认真学习本实施方案。
2、校本研究，组织教师观看课堂教学视频资料，讨论课堂教学的改革办法。
3、开展学习交流活动。定期举办教师沙龙，探讨自己在英语教学的出现的问题及对策，着眼于自己小课题研究，撰写学习交流体会等。
4、外出学习。
（二）示范引领
首先树立“标课”，带领全体英语教师学习“标课”，然后在自觉实践，本小组成员在深入指导课堂教学。
（三）保障机制
为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施： １、成立英语课堂教学改革指导小组 第一责任人：贾庆华
具体责任人：李
婷 林洪敏 杜长虹
2、组织管理本学科教师集体备课（包括研究教材、分析学情、探究学法、编写教案等）；
3、人人上好教改“合格课”
每期安排好一至二轮教改合格课。青年教师的课改标准要求人人合格，凡评价不合格者，均要求再设计、再上再评，每期必须达到“合格”水准。
4、组织本学科教师定期开展业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法攻克；
5、及时发现课堂上的问题，及时探讨、分析、解决问题，形成纸质材料。坚
6、重在及时指导学生的学习方法，记单词的方法，朗读和背诵的方法，保证学生的时间。
7、持“一线工作法”，把问题解决在一线，解决在当日，提高工作效率。
8、资料积累： 要注重对课堂教学改革期间有价值信息资料的积累； 注重活动的音像、文本资料；注重过程性材料的积累。
第四篇：本斋小学安全工作总结
2012年本斋小学安全工作总结
学校安全工作关系体师生的生命和财产，事关学校和社会的稳定和发展。我们交界一中在教育局和中心校的领导下以三个代表”重要思想和党的十七大精神为指针，以确保校园安全为目的，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从增强师生安全意识、强化学校安全管理入手，通过明确责任，落实措施，按照教育局“安全工作评价指标”认真进行检查和整改，为能够营造一个安全、文明、健康的育人环境而狠抓学校安全工作，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。具体工作现总结如下：
一、加强领导，明确责任
我们根据学校的实际特点，把全校安全管理主要划分为四大块，并明确了相应的责任部门：一是交通安全，由校办公室负责；二是电器和各项安全防护设施建设、学校总务处负责；
三、是教学过程安全（包括体育运动、学科实验室操作等）由校教务处负责；四是教室安全和学生安全教育，由校政教处和各年级组长负责。对每一大块安全管理工作，又进行了纵向的层层分解，如教室安全由政教处负责，再由政教处到年级，年级分解到教学班，各班再分解每个同学，层层明确责任，实行目标管理。从而使全校安全管理工作形成了横向到达、纵向到底的网络体系，实现了校园安全的全方位设防。
二、完善制度，强化管理，措施到位，健全管理网络。
1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。
2、签订责任书。学校与处室和班主任、任课教师、后勤教辅人员层层签订责任书，明确各自的职责。与家长车主签订了《送子车安全协议》将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。领导小组成立以来，在“甲流防火和处理流感、麻疹等突发事件中起到了良好的组织作用，使事件得到了及时、妥善的处理。
3、建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防控传染病、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等等一系列安全工作规章制度。使各项制度职责更具体化、更细致化，同时我们还和教职工层层签订了各种责任书，分工到人，责任到人，签订了安全责任书，并与学校考核相挂钩，强化管理，使学校安全管理网络覆盖到校园的每一个区域，每一个角落。严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持上级领导审批，制定活动预案。对涉及学校安全的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。
4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了四项紧急情况处理预案，并在全体教职工大会上进行宣讲。
三、广泛宣传，加强教育，促进自护提高安全意识。
要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。学校政教处负责学生安全教育工作，以活动为载体全体动员、全员参与，把安全工作作为学校日常的重点工作，寓安全教育于活动中，加强安全教育，提高安全意识，养成安全习惯。使全体师生面对困难时能够妥善，科学，合理的处理，避免了不必要的损失。
1、认真做好安全教育周工作。学校安全教育周以’校园安全’为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。
2、开展丰富多彩的教育活动。对学生开展安全预防教育，增强学生安全意识，加强学生安全教育，使学生学会自我保护、自救、互救的常识和技能，也是我校安全工作的一项重要内容。为此，我们除了要求教师在常规教育教学中渗透安全知识教育外，还通过各种途径积极开展了学生安全教育活动。如我校举行了消防、防震演习，通过消防演习不仅增强了学生的消防意识，还使学生从“演习实战”中学会了使用消防器材、自救逃生、互救等技能。我们还多次在校园举办了交通安全宣传展，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。学校积极推行开学初、放假前、节假日安全提醒，学校利用周校会议和周一升旗、活动课时间，小结安全工作，强调安全事项。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。
2012-12-31
第五篇：本斋小学学校工作总结2011.12
本斋小学2011年学校工作总结
根据上级工作精神，结合学校实际，一年来我们重点做了以下工作：
一、加强学校内部管理，全面提高学校管理水平
1、加强领导班子建设。学校坚持校长负总责、校班子成员各负其责的领导责任机制。本期学校对每个班子成员的分工重新进行了调整，从而使成员分工更加具体，职、权、责更加明确。努力建设一个同心同德、求真务实、高能高效、凝聚力强的领导集体。
2、加强教师队伍建设。教师是办好学校之本，为此我校重视对教师的政治思想教育、职业道德教育；重视对教师的业务培训，提高教师的业务水平。坚持以校本培训为主，开展多种形式的培训活动。学校领导听课、评课，指导培训教师，激励广大教师努力工作。
3、进一步加强学校安全工作。安全工作，涉及千家万户，责任重大。学校高度重视，从不放松对师生的安全教育，遇事必讲，逢会必谈。学校分层分级签订安全工作责任状，人人确立“安全第一” 的意识，组织专门机构，加强课间及路队的安全管理，确保路队及课间的安全。由于措施具体、工作到位，本学期学校无一例意外安全事故发生，另外学校还组织进行安全常识讲座及防震自救演练，提升学生的自我保护意识。
二、深入实施素质教育，全面提高教育教学质量
（一）加强学校德育工作，全面提高学生思想道德素质
1、狠抓养成教育，培养良好习惯。一个人发展是受多种因素制约的，但习惯是其重要的基础。我校以学习贯彻国家教育部重新颁布的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为蓝本，综合学校和学生实际，认真开展各种形式主题教育，培养学生良好的学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、生活习惯等。
2、加强法制教育。学校定期举行法制教育讲座，通过学校、家庭、社会三 1
位一体的共同教育，强化法制教育内容，进一步增强学生法制观念，提高学生法律意识和自我保护意识。
3、加强家校联系。本期我校成立了第二届家长学校，按计划对家长进行培
训，提高了家长的管理水平，加强了家校的沟通和联系，有力地促进了学校教学。
（二）加强教育教学研究，全面提高学科教学质量
质量是学校的生命线，为此我校从以下几方面抓好学校的教育教学工作，全面提高教学质量。
1、加强教学研究，积极打造高效课堂。教导处进一步加强对教学工作的研究，制订了“课改”规划、实施方案、评价制度、督查制度等一系列课改规章制度，加强对各学科组的指导，加强对教师集体备课、上课等教学环节上的重点指导，制定了切实可行的“高效课堂”实施方案，提高课堂教学效益。
科学的实施方案，健全的组织，扎实的工作，使我校的课堂教学收到了良好的效果。在前不久举行的市优质课评选中，我校教师张改华脱颖而出，荣获市优质课一等奖。
2、加强质量监控，强化过程性管理。本学期教导处对各学科在计划制订、备课环节要求、总体节次、上课及作业设置等方面提出了明细指导性意见，在过程管理上，采取平时督查，校级月查，中小期查等方式实施质量监控。期末通过抽考、统考等方式进行教学质量评估，期末结束进行综合成绩评估。这些有效举措，对学校教学质量的提高起到了一定的促进作用。
3、积极开展“三磨”活动。县小学教育教学会议后，我校思想上高度重视，成立了领导小组，制定了实施方案。通过扎实的工作，我校“三磨”活动取得了显著的效果，在县教育局进行的星级学校评估中得到了领导的一致好评。
（三）加强音、体、美工作，积极开展“4312”活动
围绕学校工作重点，真正关注每一个学生的发展，充分发挥学校艺术教育特色，完善教研组工作机制，制定了“4312”活动实施方案。通过艺术教育，增强学生的自信心，培养学生的艺术审美情趣，塑造完美的艺术品格，为学生的发展奠定良好的基础，使音、体、美教学成为学校校园文化、教育科研、学校德育、对外交流的重要载体，让它发挥多功能的作用。
本期学结合“4312”活动组织编排了庆“五一”、“六一”、教师节、“十一”、元旦文艺汇演。同时学校积极组织师生参加县举办的书法、绘画、音乐等各类艺术活动，并取得了优异的成绩，给师生的发展搭建成才的舞台。
四、存在的问题
1、教师整体思想观念与新课标理念上有较大差距，部分教师至今难弃旧有的教学模式和教学方法，教学质量存在不平衡的现象。
2、学校特色建设有待进一步加强。
3、资金严重短缺和校园路面未硬化制约了学校办学条件的进一步改善和学校的发展。
2012.01
本斋小学
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