永威学校四天学习有感

第一篇：永威学校四天学习有感

学习永威经验，加强课堂效率

前几天，我们一行13人在校长的带领下去河南沁阳永威学校进行了为期三天的参观学习。在这短短的三天时间里，我有幸接触到了永威学校的校长、教师和学生，深深得被这所学校所具有的敬业、效率、合作、拼搏的氛围所打动。现在，我就自己一些浅显的心得，给大家说一说，说的不好的地方希望大家见谅。

说起永威学校，大家早已对它崛起的历史已经有了大概的了解，一所濒临倒闭的学校能在蔡林森校长的带领下短短几年时间跃居沁阳第一，焦作前列的名校，而且获得国家教学改革机构的肯定，每年有数万人慕名学习观摩，其中重要的一点就是这个学校的敬业。蔡校长敬业，每天陪着学生从早操起来，转遍从高中到幼儿园的每一间教室，看看学生们的早自习阅读情况。然后，从八点开始，上午听三节课改课，下午听三节课改课，并且每一堂课上完，都要对上课教师课堂教学存在的问题做详细的分析和讲评。对于一个73岁的老人，每天孜孜不倦、不辞辛苦地重复工作，这不仅是对学校的一种负责，更是一种教师的操守。

教师的敬业，我接触的是一名初三的政治教师，她所带的是四个班，一个星期两节课，政治没有早自习，更谈不上有晚上专门给数理化的自习课，但这个老师仍然一天有着繁多的工作要做，一直到晚上八点半才能回家。我问她这么长时间没有你的课你干什么？她说除了教师的教学常规外，大部分时间放在集体备课和“日日清”这个工作上，集体备课不仅要和其他同科教师商议上课的统一流程，而且还要

针对本班情况，设计可能出现情况的应对办法。政治的课时虽然少，她总要抓紧空余时间对课堂上没有达成目标和出现重点错误的学生给予反复指导，指导他们弄懂为止。

一个学校的辉煌成就，首先它的教学工作的成功。教学的成功离不开它的课堂模式。永威学校教学的显著特点就是“先学后教，当堂训练”，以及“四清”巩固。我们学校许多老师都尝试过，如下发导学案，让学生提前预习。但是永威中学反对导学案教学模式，认为导学案抹杀了学生自主学习的主体意识，让教师事先圈定答案，不加思索地跟着老师走，是另一种形式的“满堂灌”。我们在试验中也发现导学案在操作中出现了导学案的出题内容效率不高，学生应付差事、抄袭他人作业，加大了学生的课外作业负担等问题。永威学校的课堂没有固定教师讲解时间，但要求教师尽量少讲，但有一个学生知道的，教师就让这名同学给其他学生讲，老师只讲学生都不会的。例如我参与的一节数学复习课的讲解，教师用一句话对本堂课的目标给学生阐明后，直接转入20分钟的考试，学生们紧张得做题，教师在学生中巡视，观察、记录各层次学生做题中出现的问题和失误，为第二阶段讲解打好草稿。20分钟时间到后，同座或前后互调试卷，教师出示答案，利用2分钟判试卷，然后学生换回自己的试卷后自行改正，不会做的可以问同桌和老师，时间大概是5分钟。5分钟后，教师统计考试情况全对的、错一道的、错两道的、错三道以上的，然后教师点名让学生说自己错了哪一道题，为什么会错，是粗心错，还是不会做，如果自己会做了，需要给同学们讲解清楚，如果自己还不会，教师可

以让做对的学生给予解答，直到把每一个出现错误的问题修正清楚。剩下的时间教师会对本课的重要内容进行归纳，布置作业，作业量不多，可以在课堂上就做完，学生及时上交，教师批改，确定“日日清”的学生名单，利用晚上的自习时间在教室进行“日日清”活动。大家可以发现，永威学校的课堂教学是一种高效率的行进模式，学生在课堂上几乎没有喘息的时间，整个思维都在围绕学习在转动，如果因为不专心被老师逮到，或不会做被同学判卷时举报，那么，他就会失去和同学们一起课外活动的空闲时间，老老实实地被老师叫到办公室“日日清”。用蔡校长的一句话，课堂上不能给学生一点走神的时间。这种课堂模式完全不同于我们教师整堂课眉飞色舞的表演，也不同于杜郎口学生声嘶力竭的喧嚣，只有学生忙碌地自学和互相纠错、点评。课堂的高效正体现在这里。永威学校不仅在初中阶段推行“先学后教，当堂测试”，而且还把这种模式延伸到小学和高中阶段，取得了较好的结果。我有幸听取了小学的一堂语文课，课堂的流程大致是这样的。教师用30秒的时间导入并且出示了课堂目标后，便让学生自主阅读课文，找出课本中不认识的字词自己加以解决，时间5分钟。时间到后，随机点名让学生朗读课文的每一句话，朗读时声音洪亮，发音标准、吐字清楚、富有感情的学生获得老师的表扬，相反声音不高的学生会受到老师的提醒，发音不标准、读错的同学会有其他同学指出他（她）的毛病，老师会把出现错误的字词出示在黑板上，让学生反复记忆，每一句让不同的学生朗读。例如：前后鼻音、卷舌与否、声调错误等等。这种讲课方式和初中展示的一节语文课如出一则，我们曾

怀疑这种做法的合理性，但是蔡林森校长说，中小学生正处于认知的初始阶段，得从语文的听、读、写、思四个方面来强化学生的能力，尤其是字词的读写，朗读时句读的停顿，贴合人物的情感，对于学生理解课文，了解作者，记忆字词都非常有益。现在永威中学的语文成绩名列全市第一使人不得不承认蔡校长的这种认识。

辉煌的事业，离不开精干的教师队伍。也许我们的老师会认为永威中学的教师肯定是沁阳市的高精尖教师，肯定是永威学校用高薪把优秀的教师从其他学校挖过去的。事实却不是这样，永威学校的教学副校长聊谈时对我们说，永威学校曾经也用高薪把焦作市的一些优秀教师请到他们这里来教学，但是这些教师用他们传统的教学方法教出来的成绩却比用“先学后教，当堂训练”模式差得很多，许多优秀教师因为不适应这种教学模式或吃不了这种苦，最后选择离开。现在他们常常从刚毕业的大学生中聘用教师，我听了两个老师的示范课，一位是刚刚参与教学不到五个月的女教师，她的课堂不仅没有新教师刚从教的骚动，而且教学流程非常的流畅、洒脱，教态和解说也非常得标准和有力，完全像一位从教十年的老教师。还有一位男教师，还没有从大学毕业，在永威学校实习刚刚一个半月，就已经熟练地掌握了“先学后教，当堂训练”的课堂模式，虽然讲解略显稚嫩，但课堂流程进行得有板有眼，教学能力趋向成熟。那么，永威学校是怎样将刚刚进入教师队伍的“菜鸟”迅速培养成为驾驭课堂的“高手”呢？其中很重要的原因就是集体备课和捆绑绩效。集体备课每个学校都会有，为什么这项人尽皆知的教学举措能在永威学校生根发芽、枝繁叶茂呢？

集体备课之所以流于形式，原因主要是学校同科老师间存在竞争，评优选模时往往成绩优先的往往获得很多荣誉和物质奖励，这就造成成绩好、经验丰富的老师不愿意与同科教师共享自己的优秀成果，甚至考试时有所保留和隐瞒。永威学校采取同科教师捆绑绩效制，就是如果同年级同科教师所带班级都能超过沁阳市或焦作市这一科平均分线的，每个教师奖励2000元，但有一位老师的班级没有超过平均分线的，同科所有老师都不能获得这份奖励。在这项制度下，成绩好的教师使劲地帮助成绩靠后的教师，大家相互学习，共同进步，都能获得最大的进步和奖励。

“火车跑得快，全靠车头带”，永威学校上至校长下到每一名学生都有自己的目标。这些目标由三年目标、一年目标、学期目标、考试目标等大大小小、长短不同的目标构成，构成了一个完整的目标体系。每一个目标内容渗透学习、生活、体育、人生等不同的领域，符合素质教育的整体要求，能够促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在永威学校“建设全省前列，全国一流的学校”三年奋斗目标的指引下，整个校园每一位教师和学生代表的学期奋斗目标及具体举措，整个学校在每一个目标的奋斗中不断地推进向前。

四天的永威之行给了我许多教学上的启发，诸如“先学后教，当堂训练”、“校园事务承包制”、“教学的高效率”、“相信学生、引导学生、鼓励学生”等教学理念，我将结合我自身教学实际，活学活用，促进教学工作不断取得进步。

第二篇：学习永威有感

学习永威有感

2011年11月21日，我带着期盼、带着疑问走进了永威校园、走进永威课堂、走近教师学生。虽然到沁阳永威学校参观学习只有短暂的一天，但我感觉收获颇丰，现将学习感受与大家分享。

一 学生的主体地位得到了充分体现。

我听了几节七、八年级的示范课和随堂课，课堂上学生学习的自觉性、主动性、积极性令我倍受鼓舞。通过参观我发现学生自主学习积极性很高，大家都在努力思考、动手操作，教师的主导作用仅仅是几句鼓励或点拨的语言。课堂上差生演板，中等生改正并说明理由，优等生讲评，每一名学生都动了起来。学生们的积极性、活跃性很高。每个学生都那么认真，讨论问题、争相发言，互相取长补短，那么自信、那么谦虚，我们的到来始终不会影响他们学习的热情。

永威的“先学后教，当堂训练”教学方法，它将教书变为教学生学，改变了教与学的顺序，这种教学法是自主、合作、探究性的学习，充分调动了学生的学习积极性。在我们的教学中经常会遇到这种情况:老师在讲台上讲得是滔滔不绝,而学生却平静如水,大多数人还只是停留在比较肤浅的水平,并没有达到我们预想的效果，学生处于被动学习状态。而永威提倡“先学后教，当堂训练；,老师引导着学生走向知识,学生在老师的指导下探索与获取知识,掌握了一定的学习方法，从而促使学生积极主动地去发现问题、思考问题、解决问题。

二 永威学校提出的“没有教不好的学生”理念

“没有教不好的学生”是永威的原则。喊出这句话是多么的需要勇气与自信,而永威人敢为人先,在洋思经验的基础上创立了自己先进的教育理念和教学模式,并取得了意想不到的实效。“没有教不好的学生”,这八个大字让我们充分认识到，学生的潜能是意想不到的，只要把他们的主观能动性发掘出来，就不怕有教不好的学生了。永威人的教学理念，多鼓励，少批评，先表扬，肯定优点，再解决问题，帮助学生树立信心，这句是他们取得成功的秘诀。三 扎实有效的“四清”工作:

走进永威教室每个班，教室后面的黑板上都有语文，数学，英语，物理等学科的日清表。课下我到了不同年级的语文办公室，英语办公室，物理办公室，数学办公室，每到一个办公室都看到有学生在背书，做题，老师在督促学生完场日清作业。搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,是提高教学质量的保证。永威的课堂上,每位学生都会学、乐学、愿学,能与同学交流,能认真地完成作业,养成了良好的学习习惯。

四 我今后努力的方向：

1、要对学生有信心，在课堂上大胆用好“先学后教”模式。在教改实验中，我们常常发现学生的预习是片面的、肤浅的，不能体现“先学”的“要求”。所以“先学”时，要让学生明确学习时间、内容、标准和学习方法，学后及时检测，教师可精选一些习题让学生们去练习，达到学而应用。通过自学、小组合作学，教师适时地指导、讲解。学

生理解不全面的时候，教师做补充讲解；学生讲错的时候，教师做更正讲解；教师提问学生回答之后，教师做点评讲解。

2、吃透教材，精心备课。在课前必须花费很大的功夫准备教学，要吃透教材，精选习题，精心设计教学，才能在课堂上做到尽量少讲甚至不讲，才能给学生留有足够的做题时间。

3、学习永威作业的写法、做法，让学生明确学习和改正的方向，让老师和学生有耻辱观，从而增加了师生之间的凝聚力。

总之，永威之行，收获良多。我们需要的是解放思想，将永威经验做法结合我们学校，我们班，我们自身实际，我们学生实际来付诸行动。

第三篇：学习永威学校

学习永威学校“先学后教、当堂训练” 教学模式心得体会2013年11月14日，我们十八中49位教师有幸来到河南沁阳永威学校学习参观。接触了永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式，在学习领会中, 我深受启迪，感受颇多。

一、赛课是永威的常规 第一节课是数学课，上课开始，教师三言两语导入新课，并板书课题。学习目标具体，间明扼要，通俗易懂。自学指导明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。学生看书时，教师不是袖手旁观，而是要目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心自学，紧张思维。教师即不走来走去，也不在黑板上写字，更不辅导学生。对不够专心的后进生，说上一两句悄悄话提醒。可以看出学生的自学训练有素，老师对学生情况也很了解。“先学后教，当堂训练”的教学模式确实在扎扎实实的运用。

后教检测时学生主动参与，发言积极，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，解疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神，和探究能力得到充分的体现。我认为他们的经验很值得我们学习研究，我们要联系我们的教学实际取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。

二、坚定不移的信念“没有教不好的学生”

“没有教不好的学生”是每位永威人坚定不移的信念。他们把信念变成信心和行动，从校长到教师、到学生，都坚信这八个大字，在永

威，教师讲课的起点是学习基础差的学生，提问重点也是基础差的学生。排座时，他们把学习基础差的学生与优等生同桌，便于兵教兵。教师定时对他们进行辅导。力求“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。这样不但提高学习基础差的学生，也提高优等生自己，同时还密切了同学之间的关系。

我体会到要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，将课堂的主动权交给学生。学生能做的我们教师坚决不讲。

三、明确今后努力方向

1、优化课堂结构，提高课堂效率。课堂教学，要突出一个实字，没有花架子。课堂的讲解灵活地控制在二十分钟左右，训练时间努力保证在二十分钟以上。教师做好学生的引导着、点拨着,为学生自学、思考、讨论、答疑，当好参谋。让学生被动的接受变为主动探索，成为课堂主人。

2、重视对知识的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中，我们不难看到，永威人的理念中突出对知识的落实，要求反复记忆背诵。“四清”工作就是体现。反思我平时的工作，这一点做的不够好，有的学生不会就不会了。今后的工作我一定加强对学生的管理。

总之，学习永威经验后我要不断地反思自己，及时总结教学经验，结合自己的教学实践，适时地改进自己的教学方法，我相信我的教学质量和教学水平一定会有提高和进步。

第四篇：到永威学习有感

到永威学校学习有感

2014年4月18日，枣庄镇中心校领导组织一行人在吕校长的带领下，到河南省沁阳市一所民办学校——永威学校为期4天的参观学习。在紧张的学习中，我感受很深，收获颇多。

一、具有浓厚的育人氛围

从学校的大门两旁到校园里的各个角落，处处都体现着学校浓浓的育人氛围。他们真正做到了让每一面墙壁会说话，让每一处花草都育人。正是这种合理的校园文化布局，才使得这里的师生个个充满激情，去工作，去学习，去生活。这里的每一处标语都会给人鞭策和激励，可以想象学生看到这些标语后，他们的心里一定会受到触动，从而会明确自己的目标，端正自己的学习态度，一定会对自己的学习、生活充满信心。

永威人不但注重育人氛围，还重视学生的素质教育。你看，无论在学校的楼道两边的墙壁，还是每个班级外面的墙壁上都悬挂着学生自己的作品，包括手工制作、绘画、优秀作文和同学们自己想出来的班级警句以及卫生、纪律评比栏。他们用这种方式激发学生比学赶帮，让学生在竞争中不断提高。最令人感到震撼的是他们的大课间活动，在做课间操时全校师生进出有序，动作迅速，在各班教师的带领下，每个人都做到认真做操、动作到位、秩序井然。

从校园到教室、餐厅，每一面墙的标语都是那样的具体，亲切，朴实。这些标语胜过千言万语，无时无刻都在暗示、开导、激励着永威的孩子们，真正体现了学校的责任——“不但教好书，更要育好人”的理念。

二、真正地实现了学生的主体地位

永威学校实行的是“先学后教，当堂训练”的教学模式，它突出了学生的主体性，调动了学生的积极性。在教师的教学操作过程中，我发现他们无处不在坚守着一个真谛:把课堂还给学生。不管从时间的安排上，从学习活动的预设上，还是师生互动合作的指向上，学生都成了课堂的主人，教师成了引路人的角色。他们把一堂课大部分时间都留给了学生，通过他们主动思考，交流，合作学习后，教师才针对性地对学生进行答疑解惑，让学生自主学习，这是永威的课堂事实。学生通过这种自主学习后，再加上老师的点拨，当堂达标，全过程学生都在实践。让他们在“做”中学，“干”中学，从而大大培养了他们各方面的能力。如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力，积极合作的能力等等。

三、教师的敬业精神令人感动

永威的教师每上一节课都能做到课前备足课，课堂上教法灵活多样，教师语言渲染力强，表现了教师的高度教育艺术。特别是教师的语言，激情澎湃，真正地把学生带进了文本，让学生真正地感受到了课文中所表达的思想感情。

通过这几天的学习，我深深地感受到永威人求真务实的精神。正是因为务实，他们才造就了永威学校今天的辉煌。因此，在今后的教学工作中，本人要根据这次学习永威的先进理念，再结合自己本校的实际情况，来管理班级和进行教学活动，以取得教育教学的更大进步。

第五篇：学习永威经验有感

学习永威经验有感

2008年5月，在校领导的带领下，我校教师一行25人到永威

学校进行了为期两天的考察学习，通过参观、听报告、听课让我大开眼界，也让我的心灵为之感慨！下面我主要从两方面谈谈我的感触。

一、创设浓厚的教育氛围是教育成功的前提。

一个学校对学生的教育要想成功，首先要创设良好的教育氛围。永威学校的教育如此成功就是一个很好的例子。为了增强学生的自信心，永威学校门口的花坛中央就展示给大家一首名为《没有教不好的学生》的曲谱。这首歌的谱写目的有两个：一是告诉老师们，所有的学生都可以教好，只要肯付出；而是告诉学生们，所有的学生都可以学好，只要你好学。这样一来增强了师生双方的自信心。

为了保护好学校的校园环境，永威学校的墙壁上有随处可见的教育性很强的标语。如“哪里干净，哪里文明？”“干净的墙壁说：这里的人习惯好、素质高。”“弄脏的是墙壁，失掉的是美德”等等。学生看到这些标语，还有谁忍心把墙壁弄脏。永威学校的卫生搞的是一流的，与这些标语是密不可分的。

二、“先学后教 当堂训练”教学模式是提高教学质量的关键。永威学校各科的教学成绩都非常优秀，最大的一个原因就是采用了“先学后教 当堂训练”这样的教学模式，就连班会课也是按这样的模式来上的。

1、对“先学后教 当堂训练”教学模式的理解。

“先学后教，当堂训练”教学模式有三个环节：一是先学，二是后教，三是当堂训练。

这里的“先学”不单单是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题相类似的习题等等。

“后教”也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。永威学校现在的“后教”环节是：学生在自学过程中教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，充分了解学情，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让学会的学生来教不会的学生，促使学生相互帮助，相互合作，达到“兵教兵”的目的，对于学生通过讨论分析还解决不了的问题，再由师生共同讨论来解决，其实教师根本就不教。

“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。分必做题、选做题和思考题三类，这种训练题目的安排，既体现了因材施教的原则，又实施了分层教学的理念，着重让学生通过一定数量的训练应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点，以此达到后进生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”的目的。

“先学后教”与“当堂训练”是相辅相成的，只有做到“先学后教“提高了课堂教学效益，当堂解决了问题，又为下一节课的“先学后教”创造了条件。

二、“先学后教 当堂训练”教学模式的优点。

永威学校“先学后教 当堂训练”教学模式是基洋思之后的再运用，是一种基于朴素教育理念的实践，而正是这一朴素的实践，回归了教育的人本：培养具有终身学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念，在新课改举步维艰的今天，给了我们勇气与信心，他们的实践集中体现了课程改革的价值追求。

1、自主学习的学生观

“先学后教 当堂训练”，从根本上体现了教学关系中的角色转换，这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生通过自学或群体交流能够学会的就坚决不教，不重复讲解的理念，而学生学习占据了课堂上绝对优势的时间和空间。但真正难能可贵的是永威人创造了一种自主学习精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动。

2、减轻负担的教学观

一位十一、二岁甚至八、九岁的小学生，除了在校学习外，回家后还须做两三个小时的课外作业。这些本来天真烂漫的孩子，苦得连睡眠都不足，还有什么时间进行自己爱好的活动与学习自己感兴趣的知识？如此怎能得到生动活泼的发展？因此只有减轻学生负担，才能使素质教育深入开展，才能提高教学质量。

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提。而“先学后教、当堂训练”的教学模式，符合新课标的“六为”，即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，方法为中介，能力为目标。做到了“六个突出”：突出重点、难点，不面面俱到；突出学生自学，不以讲代练；突出思维训练，不满堂灌、满堂问；突出学法指导，不大面积补课；突出因材施教，分层教学，不搞千人一面，千人一法；突出当堂独立完成作业，不加重学生课业负担。为学生的自由发展奠定了坚实的基础。

3、面向全体的教育观

“先学后教 当堂训练”教学模式的第一个环节“先学”，要求教师巡视，要关注“差生”；检测练习时要先让“差生”板演或练习，第一轮更正要求先让中等生更正，后让优生更正，体现了面向全体，不让每一位学生掉队。而在第二个环节“当堂训练”中，作业设计要遵循因材施教、分层教学的原则，作业题的设计一部分是有指导学习方法的练习，一部分是指导巩固性的练习，一部分是指导发散性的练习，按学生好、中、差的层次分层设计作业，一部分是三者共同完成的基础性必做题；一部分是照顾优等生“吃得好”的提高性思考题；一部分是照顾中等生“吃得饱”可以消化，加以巩固，发散思维的选做题；一部分是照顾差生“吃得了”的打基础，补漏补差的作业，这样做也同样体现了面向全体的教学理念。

总之，这一次的考察学习，收获很大，心中的激动无以言表。但心动不如行动，我愿意把他们的教学模式很快传授给我组教师，我的朋友，学习他们的授课方法，让他们的教学模式在我们学校广为实施，同时愿“先学后教 当堂训练”之花开遍大地。我相信，有校长的正确领导，有全体教师的通力协作，陕县第五小学教育的明天会更加辉煌！

杨建平

2008年5月