江苏省中小学美术教学设计撰写要求

第一篇：江苏省中小学美术教学设计撰写要求

《江苏省中小学美术教学设计撰写要求》

(1)遵循科学现代的教学观念进行有别于以往“教案”式的教学设计撰写，可以就一种课型

写出几种不同的教学设计，以适合城乡不同地区、不同执教个体的有效教学。

(2)参照美术课程标准精神，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对该课

进行必要的阐释，分析该课的教学目的、教学内容、教学任务和教学功能。

(3)关注该课的生成性及其研究内容和方向。

(4)就教与学的重点、难点和易出现的问题及困难提出科学智慧的解决之道，并概述教学过

程和教学方式。

(5)关注教学的趣味性和游戏性，结合教学内容，提示在该课何时巧妙运用各种手段（如“抛

包袱”、“提问”、“设疑”、“抢答”、“辩论”等等）调动学生的好奇心和想象力，激发学生有价值、有意义、有效率的思维活动。

(6)注意引导学生“学会学习”的某些方式方法的提示。

(7)提示教学需要准备的教具、学具和必要的现代媒体教学资源，注意教学内容安排有序；

教学媒体使用适时、适度；教学策略和过程设计既富于个性和创新性又具合理性和可操作性。

(8)结合学生年龄段身心发展规律和个性特点展示自己的独特教学策略，体现教学内容与大

自然、社会生活及科学技术等的联系；合理而适度地体现自主、合作、探究等学习方式；注意学习方法的培养；关注美术学科基本知识与基本技能（双基）的培养尺度以及在课中“量”、“时”、“度”的把握。

(9)提出教师在教学过程中必要的示范时机、示范内容和示范要求，注意教师示范的良性生

成性。

(10)提示学生作业的难度梯次选择；提出对学生整体和个体辅导的相同与不同要求。

(11)提示教与学两方面的评价、过程性评价和结果性评价的标准和具体内容及方法。

(12)提示教学反思的方法、策略和范围，（如经过教学实践检验后自己的教学预设、教学程

序、教学策略、教学方法等等的正反两方面的经验以及需要调整和改进的方面）。

总之，撰写教学设计要结合自己的教学经验，提出智慧的教学策略和巧妙的教学方式方法；既体现科学教学理念又适合因地制宜、因人而异的教学实际；针对课堂教学提供解决实际问题和困难的金点子、好方法；体现有价值、有意义、有效率的参考意见。

第二篇：设计考察报告撰写要求[定稿]

桂林电子科技大学 艺术与设计学院

工业设计专业设计考察要求

桂林电子科技大学艺术与设计学院工业设计系

2011年11月

考察安排及计划

1．考察目的和任务

通过考察生产企业，使学生更直观地了解实际产品在技术、材料、加工生产方面的发展状况；通过考察设计公司，实地体验设计流程，感受就业环境，了解就业市场对专业能力的具体要求；通过考察消费市场、设计相关展馆等地，进行市场调研，了解各类型产品的市场现状及其发展趋势，加深对实际消费市场的认识，把握未来的设计发展方向。综合上述考察，提高对已学知识的理解，为后续的课程设计及毕业设计提供合理的设计依据。

2．考察出发和返回时间

考察时间（出发）：2011年11月日

考察时间（返回）：2011年11月日

3．指导教师：陈旭（***）、谭嫄嫄（***）、窦建玲（***）

4．考察地点：北京、上海

5．考察要求：

（1）本次考察要求每人每天撰写考察日记（作为考察报告的素材之一。结课时与

考察报告一起上交，作为成绩评定的一部分），日记要手写，准备统一页面大小的软抄本。

（2）考察结束后，每个同学都要撰写一份考察报告，字数不少于3000字。内容

主要包括：

a、每人确定某一大类产品作为自己主要的考察方向，重点收集此类产品的相关资料（产品的种类、系列、市场销售状况、发展趋势、材料应用、加工工艺等等）。有图、有文；参照毕业设计论文格式要求撰写。

b、要突出重点，切勿写成流水帐和景点介绍。

温馨提示：（注：此部分不是考察报告内容）

1． 本次考察安排的有部分景点绝大多数为人文景区，历史文化底蕴深厚，请各位同学在考察之前多搜集一些与景区相关的信息和资料（如景区导游词，以达到最佳的考察效果。

2． 由于考察期间气候变化异常季节，请各位同学务必携带一些防寒衣物。

3． 请大家在考察之前的一段时间内好好休息，养精蓄锐，为考察储备充足的精力和体力。

考察报告格式要求（不少于3000字）

一、纸张、页面、字体要求

A4纸打印；页边距要求如下：页边距上下各为2.5 厘米，左右边距各为2.5厘米；行间距取固定值（设置值为20磅）；字符间距为默认值（缩放100%，间距：标准）；正文用小四号宋体撰写。

二、论文装订页码顺序

(1)封面，(2)中文论文摘要、关键词，(3)英文论文摘要、关键词，(4)目录（要求至少有二个层次，注明页码），(5)论文正文，(6)参考文献，(7)附录（考察日记）。

三、段落序号

按照正式出版物的惯例，段落序号的级序规定如下：

1、1.1、1.1.1、(1)、①

四、设计考察报告封面

采用统一规格，封面题目“桂林电子科技大学工业设计专业设计考察报告”用三号字、加黑、黑体字；封面其余内容（姓名、学号、指导教师）用三号字、宋体字。

五、参考文献格式

专(译)著：[序号]著者.书名（译者）[M].出版地：出版者，出版年：起~止页码.期刊：[序号]著者.篇名[J].刊名，年，卷号（期号）：起~止页码.论 文 集：[序号]著者.篇名[A]编者.论文集名[C].出版地：出版者，出版者.出

版年：起~止页码.专利文献：[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，出版日期.网络文献：[序号]网址，著者，篇名.

第三篇：2008年江苏省中小学信息技术教学设计论文评比活动有关要求

附件1：

2008年江苏省中小学信息技术教学设计论文评比活动有关要求

一、论文主题

1．就江苏省九年义务教育《信息技术》、高中《信息技术》课标教材中的一节、一章或一个单元的教学内容进行教材分析，包括教材结构、教学目标、教学重点难点等，并根据学生、教师、学校等实际情况，提出富有建设性的教材处理意见，确定实施教学的基本策略，设计具体的教学方案。论文中可附教学课件、教学素材、教学反思等。

2．对江苏省《信息技术》，国家课标教材的研究与评析，国内外信息技术教材的比较研究，并对我省中小学信息技术教材建设、课程资源建设提出富有建设性的意见和建议。

二、论文要求

1．论文标题下方依次署明作者单位、作者姓名，也可注明邮政编码。作者单位名称必须完整、明确。

2．论文中须注明论文所涉及的教材与版本。论文的末尾须注明论文所参考、引用的文献资料(包括网络资源)。

3．对于Word文档，页面设置：纸型，A4(21×29.7厘米 纵向)；上、下、左、右边距均为2厘米，每页指定36行。标题字体、字号自定。正文文字：宋体、小四号。在一般情况下，数字、字母、括号等使用半角字符。

4．为了倡导学术诚信，严禁抄袭造假，参评教师必须填写《江苏省教研系统教学评比诚信承诺书》。

三、参评办法

2008年11月10日前参评教师登录“江苏省中小学信息技术教学网(http://www.xiexiebang.com)”上传论文。具体要求：(1)用Web方式发布论文；(2)在所在的Web页面附上论文Word文档的rar压缩包(可以连同教学课件、教学素材、教学反思等资源放在同一压缩包中)。参评对象限于本省普通中小学信息技术教师。

四、我室将组织专家对上报论文进行评审，对获奖论文颁发论文证书。

附件2：

2008年江苏省中小学劳动与技术(通用技术)教学设计论文评比活动有关要求

一、论文主题

1．就江苏省九年义务教育《劳动与技术》、高中《通用技术》课标教材中的一节、一章或一个单元的教学内容进行教材分析，包括教材结构、教学目标、教学重点难点等，并根据学生、教师、学校等实际情况，提出富有建设性的教材处理意见，确定实施教学的基本策略，设计具体的教学方案。论文中可附教学课件、教学素材、课堂教学录像、教学反思等(须将论文及资源存放在同一文件夹中，并生成rar压缩包)。

2．对江苏省九年义务教育《劳动与技术》、高中《通用技术》课标教材的研究与评析，国内外相关技术教材的比较研究，并对《劳动与技术》和《通用技术》教材建设、课程资源建设提出富有建设性的意见和建议。

二、论文格式及要求

1．论文的文件格式：doc。

2．论文标题的字体、字号自定；标题下方依次署作者单位、作者姓名，也可注明邮政编码。作者单位名称必须完整、明确。

3．正文文字：宋体、小四号；在一般情况下，数字、字母用半角字符。

4．页面设置：纸型，A4(21×29.7厘米 纵向)；上、下、左、右边距均为2厘米，每页指定36行。

5．论文中须注明论文所涉及的教材与版本。论文的末尾须注明论文所参考、引用的文献资料(包括网络资源)。

6．论文中必须署明作者的详细信息，包括工作单位、作者姓名、邮政编码等。电子文档文件主名命名规则：作者单位 作者姓名 论文标题(可不含副标题)。

7．为了倡导学术诚信，严禁抄袭造假，参评教师必须填写《江苏省教研系统教学评比诚信承诺书》。

三、各市应积极组织和指导中小学劳动与技术(通用技术)教师在研究、实践的基础上撰写教学论文。各市要认真组织论文的评比、遴选工作，以市为单位将参评论文目录(xls格式)和参评论文(电子文档，doc格式)一并压缩成Winrar文档，压缩文档名为“2008年劳动与技术教学论文_**市.rar”，并于2008年11月10日前上报我室。每市上报的论文，小学、初中、高中各10篇。上报办法如下：

小学劳动与技术论文报汪晓铅：njwangxiaoqian@163.com

中学劳动与技术(通用技术)论文报李生元：lishy@jssjys.com

四、我室将组织专家对上报论文进行评审，对获奖论文颁发论文证书，并在网上公布、交流。

第四篇：如何做好中小学美术教学设计

如何做好中小学美术教学设计

一 什么是教学设计

教学设计就是运用系统方法：分析教学问题 确定教学目标建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果；对方案进行修改的过程。

教学设计把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来，（强调）把教与学的理论与教学实践活动连接起来。

二 美术教学设计的特点意义：、认真做好教学设计，就能够有利于实现教学的有效性，是实施教学课程的前提。2、做好教学设计就是增强我们每位教师的教学基本功。3、教学设计也是教师综合素质的体现文字组织，语言表述，知识积累，同时促进学习4、做好教学设计是从合格教师到优秀教师的过程，每个优秀教师都是从教学设计中成长起来的。

三 在美术教学中“创设情境”方面：

1、联系生活展现情境

艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。

在美术日常教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。如在欣赏现代绘画大师毕加索的《格尔尼卡》时，画中各种造型令初见者费解，在欣赏这幅画之前，我让学生首先谈谈人在痛苦时的一些表情、感受。拉近学生与画面所反映主题、生活的距离，让作品中所描绘的生活与学生生活有贴近之处，这样做有利于学生更好地理解毕加索画中表现了人民受到种种苦难而造成的暴烈恐怖的气氛，表达他对法西斯的仇恨，而立体主义是他观察、表达事物的一种方法。

2、运用直观物品演示情境

直观性物品在各种教学中都需运用，但美术运用得更广泛，它包括范画及过程范画、模型、投影片、CD、录像带等其他辅助教具。通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有许多问题，如以语言表达显得十分复杂，但通过直观性的图表或工具来反映十分简单与清晰。例如在将素描五大调子时，运用一只白色石膏球和一个聚光灯教具，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样给学生分析，既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法，美术教学中有许多难以表述的东西，看过示范形象便能直观地解决问题。比如，中国画教学，毛笔和宣纸性能的掌握，需要教师反复示范，学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范，任凭你任何精讲细练，学生也很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。

3、借助文学作品展示情境

文学作品与美术之间有着一个共同点；它们都是美的，它们都借助不同的形式表达、抒发各自的情感。利用它们之间的联系，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感共鸣。例如，让学生在表现春天的景色之前，朗读一些有关春天的优美散文、诗歌，体验到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一个新的高度，有利于学生更好地用视觉形象去表现立体的春天。

4、利用音乐效果渲染情境

音乐是一种诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很好的效果。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，受到意想不到的效果。艺术是相通的，美妙的音乐令人陶醉，使人遐想，不同风格的音乐会呈现给观众不同的画面。我在上《外国风景画、静物画赏析》这一课时，精选了三段音乐，先播放自然界的风、雨、流水、蛙鸣等天籁之音以及圣.桑的《动物狂欢节》选段，学生描述所想象的画面，同时展示一组相关画面（自然界的图像和写实风格的绘画作品），再播放雅尼音乐，学生聆听音乐，用简洁的词语描述自己的感受：飘渺、激情、空灵、令人陶醉等。从雅尼音乐独特的现代风格引出19世纪末的绘画。这样丰富了学生的感受和体验，开阔了学生的视野，促进了学生的创造力，提高了课堂效率。

在美术教学情境的创设过程中，具体的方法丰富而复杂，目的都是为了优化教学效果，进一步提高我们的学生的审美文化素质，发展其创造性思维，陶冶情操，使他们都能快乐和谐地发展。

四 有效的教学 有效的教学是 “ 扎实、充实、丰实、平实、真实 ” 的课堂。1、“ 扎实 ” 的课是有意义的课（没有浮皮潦草 内容浅显 缺乏深度 没有理解 喧宾夺主）、“ 充实 ” 的课是有效率的课（内容饱满 实在）、“ 丰实 ” 的课是有生成性的课（师生交流互动学生的思考和提问启发联想有设计问题之外的新内容的生成。有可能来自于许多方面。现在的学生出国的探亲，旅游的多了，你准备好的内容，一个抢答，弄不好打乱了教学节奏，这要及时捉住，表扬学生尊重艺术，以及对待世界文化的学习态度等等）、“平实 ” 的课是常态的课（不为表演目标确定符合学生符合实际需求）、“ 真实 ” 的课是有待完善的课（正是包含了许多方面的内容、内容深度不够、学生不解渴 教学环节考虑不够周到等等）

所以我们课堂教学的有效性标准需要考虑以下六点：

（一）、是教学目标的确定应该

（1）符合课程标准和学生实际：符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。（2）明确具体，具有操作性。

（二）是学习条件上要注重

（1）学习环境的创设，有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现

（2）学习资源的选择和处理科学、恰当，能激发学生的学习兴趣；学习活动所需要的相关材料充足；要选择恰当的教学手段。

（三）是学习活动的指导与调控要注重

（1）在指导范围和有效程度上，为每个学生提供平等参与的机会；根据反馈信息，对学生学习活动的进程或学习难点提供有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方式；教师的语言准确，有激励性和启发性；

（2）在调控的有效程度上，要能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整；合理处理临时出现的各种情况。

（四）是在学生活动方面，要关注

（1）学生参与活动的态度，是否对问题情景关注，参与活动是否积极主动

（2）是否大多数学生参与活动；学生参与学习活动的方式是否多样；时间是否充分。（3）学生是否能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求独立正确操作；能够学会倾听、有效协作、共同分享。

（五）是在课堂气氛上，（1）宽松程度如何：学生的人格不因学习困难和认知错误而受到歧视；学生的讨论、质疑和回答问题得到尊重和鼓励；学习进程张弛有度

（2）融洽程度：课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极。

（六）是教学效果上，要关注

（1）目标达成度：基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务

（2）解决问题的创造性：有些学生能灵活解决教学习任务中的问题；

（3）教师和学生的情绪体验：教师情绪饱满、学生兴趣盎然。这些都要经过反复推敲，明确地体现于教学设计文本之中，使之条理化、具体化、科学化。这是使教师的教学更加系统，准确和深刻的重要一步。

同时我们要说《教学设计》不是教案的翻版，也不是简单的教学过程的描述，它需要教师倾注教学热情，发挥教师的教学智慧和聪明才智，调动自己已有的教学经验和借鉴他人的教学成果，经历一个教学研究、提炼和提升的过程，我们说这也是形成教学能力的过程，也是提高教学基本功和促进教师专业发展的有益实践，那么从更大范围上讲，也是教学成果展示和交流的平台，是最宝贵、最鲜活和最实用的教学资源。

第五篇：2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品会说话

2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品《会说话的手》(小

学组)

《会说话的手》教学设计

教 者：马田 性 别： 女

单

位：南京市致远外国语小学 职 称：小学一级 教 材：义务教育课程标准实验教科书美术教材第六册第14课 教材分析：

本课是苏少版小学美术第六册第14课，属于“造型、表现”领域的学习内容。主要引导学生通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起对生活中相似事物的联想，通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式，让学生探索手形画的装饰美，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用材料表现自己的所想，从而培养学生的创新能力及合作能力。

人类的双手不仅能干活，还能传递信息，表达感情，会说话。如果对手形展开丰富联想，更能通过各种方法和材料的装饰美化，巧妙设计出会说话的、有趣的手形创意画。本课主要引导学生通过欣赏、感知、观察、思考、游戏等方式，学习从不同角度对手形进行联想。通过写生、联想、添画，利用各种材料大胆想象，开展手形创意实践活动。

设计思路：

本课分2课时教学，第一课时写生手和手形联想画，第二课时手形彩绘。本节课是第一课时。教学设计以活动方式为主，在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自主学习、自主探究、自主发现，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养创造能力。

本课通过猜谜、欣赏、合作、启发、游戏等形式，层层推进，降低了学习难度，使其具有一定的实践性和趣味性，使学生乐于参与，乐于探究，从而启发学生积极思维，大胆联想，愉快表演，展示自我，使他们在活动中体验到成功的快乐。

学情分析：

本课教学对象为小学三年级学生，他们对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们的所见、所想。孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，对世界充满着好奇和新鲜感，往往喜欢按照自己的想法自由的表现画面，可以打破常规，创造出符合自我个性的作品。本课正为学生创设了展示个性、奇思妙想的舞台，激发学生强烈的好奇心，引导正确的想象创作画方法，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

教学目标：

一、认知目标：认识了解手的结构，感知手形的变化与组合，能够大胆对手形进行联想，让手会说话。

二、能力目标：用多种形式和材料，从不同角度对手形进行联想，表现会说话的手。

三、情意目标：通过学习活动，培养学生感知、观察、思考及探索能力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度及合作学习的乐趣。

教学重难点： 教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用综合材料表现会说话的手。教学难点：怎样使普通的手变得有趣、新颖。教学准备：

教师准备：多媒体课件、范画、勾线笔、纸、彩笔。学生准备：勾线笔、纸、彩笔。教学过程设计：

一、“猜猜谜语” ——趣味导入，调动学生的学习热情： 同学们：老师今天带来了一个谜语要考考大家，敢试试吗？

“不长叶子不开花，两棵小树十个杈，能写会算画图画，光会干活不说话。” 猜猜是什么呀？揭示课题关键词“手”

【设计意图：三年级的学生想象力非常丰富，教学中各种富于趣味的活动都会让他们兴奋不已。巧妙设计导入方式，可以在刚上课的几分钟里吸引住孩子们的注意力，有效调动学生的学习热情，在激发学生兴趣的同时，自然地导入课题。】

师生观察手，说说手上有什么呀？通过观察对比，找找手的不同。借助现代教学媒体，展示不同年龄、职业手的图片。

“同学们，你们仔细观察过手吗？仅仅看手，你能猜出它的主人是谁吗？”“同学们真了不起，能从手的大小、形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说明手是人的第二张脸，它不但能传递信息，表达感情，还会说话。”补充完整课题《会说话的手》

【设计意图：从手部特写到完整图片揭示，前后对比，增强了直观性和趣味性，提高了学生的观察能力。】

二、“手势模仿” ——小组合作，培养学生的探究意识： 我们的手很灵活，能做出各种手势。1．教师出示手势图片，师生一起来模仿 其实在生活中我们常用到手势说话，小组同学之间用小手说说话。手很灵活，能做出各种手势。”教师出示手势图片，师生一起来模仿。

2．小组合作，组合手形模仿

【设计意图：有的手势学生可以独立完成，有的手形学生要小组配合完成。小组合作学习能培养学生学习兴趣、团队精神、合作意识、合作能力。在师生互动、生生互动的课堂上，每个学生都真正动了起来，课堂上处处闪现着他们思维的火花。】

三、“画画小手”—— 初步尝试，掌握手部的结构特点：

教师第一次示范，总结手部结构特点，学生初次尝试用单线条在短时间内画出手势的轮廓线，并掌握一定的透视结构关系。

第一次作业要求：伸出你的左手，做出一种手势，用单线条把它画下来，注意抓住手的结构特征和细节。

【设计意图：本着循序渐进的原则，由浅入深，相互渗透，相互促进。学生通过初次绘画尝试，掌握手的基本结构，为下一步联想打好基础。】

四、“手影游戏”—— 创设情境，激发学生的探究兴趣： 师：手不仅会说话，还会表演呢，你们想看看吗？

欣赏手影片段，了解并模仿手影艺术。（手影是传统的表演艺术，表演者做出不同的手势在光线的辅助下变成了栩栩如生的动物或人物，令人惊叹不已。）

【设计意图：手影表演一下子把学生的情绪给调动了起来，溶入了教师制造的情境之中，为之后的手形联想做好铺垫。注重发掘课堂的不同呈现形式，寻找刺激的新异与变化，在教学过程中创造引人入胜的情景。】

五、“手形联想” ——自主探究，关注学生的创造过程：

手的造型，千变万化，通过手形进行大胆联想，变成许多生动的新形象。欣赏创意手形画。（课件展示）

1．教师示范，摆出有趣的手形让学生进行联想，“像孔雀、像大树……”根据学生的回答进行添画，并概括联想方法：

（替换法：直接将手的形状替换成新的形象；添加法：在手形的外部和内部都可进行添加，变成新的形象。）

【设计意图：真实世界的亲身体验和解决现实问题能力的获得，使孩子们放飞了想象的翅膀，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，开展了一系列的自主探究学习活动，学生的发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。在他们使出浑身解数的同时，也深刻地体会到了创造的快乐。】

2．欣赏学生手形联想作品

欣赏同龄人笔下手形联想作品。（手形小狗、手形房子、手形青菜……）孩子们看着一个个生动的形象，个个都都跃跃欲试，迫不及待的也想来画了。

3．作业要求：（1）摆出有趣的手形（2）用勾线笔描下手形

（3）根据手形特点进行想象添画，画出有创意的手型联想画。

同学们, 刚才看了这么多作品，你们一定已经迫不及待想画了吧！好的，赶紧插上想象的翅膀,让我们的小手说话吧!看谁想得妙，添得巧。

学生第二次练习，教师巡回指导。（播放轻音乐）

【设计意图：教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致手形，细节部分让学生想象表现。欣赏范作，采用学生作品，让学生感到亲近自然，无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时发现学生作业中的闪光点，进行展示鼓励，引导学生更好的发挥，对问题及时纠正。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。】

六、“手画展示” ——体验成功，促进学生的多元评价： 完成作业后及时进行课堂小结，请学生上台展示作品并作介绍。1．谁来夸夸自己的画？（自评）

2．你最喜欢谁的作品?说说为什么。（互评）

3．教师小结性评价：展示评议一些有代表性的学生作品。（师评）

【设计意图：作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。一幅小小的作品，就是一颗小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。】

七、“表演手语”—— 拓展延伸，升华学生的情感体验

今天我们借助画笔和想象让我们的手说了话，同学们真棒！我们会用手说话，聋哑朋友们更会用手语说话、表达感情，老师今天带了一段手语歌《感恩的心》，同学们敢不敢一起来学一学、演一演呢？

学生模仿表演手语《感恩的心》

总结：我们都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手动脑，我们的生活会更美好！下面请伸出你的小手和老师说再见吧？（师生挥手再见）

【设计意图：延伸课堂知识，激发学生思维，引导其关注生活，升华学生的情感体验，鼓励学生关爱残疾人，传递爱心。】

教学反思：

整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满意的作品。

所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。与接受相比，探究式学习改变了过去过于依赖教师、服从教师的倾向。在美术教学中根据教材内容合理创设情境，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。在整个学习探究过程中，多欣赏、多提问、多交流，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。

本节课学生从观察到表现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘会说话的手。从手的结构图到手形的联想，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。

课堂是教师生命力的所在地，是学生智慧的发源地。在传授美术知识和技能的同时让学生学会学习。这些都将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的，孩子的想象空间也是无穷大的。给孩子一个环境，让他们的小手乘着想象的翅膀快乐飞翔吧!