2013-2014学年专业教师队伍建设行动计划

第一篇：2013-2014学年专业教师队伍建设行动计划

上海市普陀区甘霖初级职业技术学校 2013-2014学年专业教师队伍建设行动计划

为推进内涵建设，提升教育质量，学校将加大“双师型”专业教师培养力度，努力建设一支能满足学生专业学习需求的教师队伍。为此，学校特制定本行动计划。

一、基本现状

经过10多年的培养与发展，学校现有教师29名，其中有区高级指导教师2名，区教育教学能手2名，区教坛新秀1名，校级骨干教师5名，形成了一批年龄结构比较合理、教学态度比较认真、具有跨学科基础教学能力的师资队伍。

学校现有任教中式烹饪、中式面点、客房服务、餐饮服务、计算机、会务、茶艺、商品、美容、制冷维修等专业课教师25名，其中21人兼任语文、数学、外语、政治、体育、音乐、心理等文化课，每周工作量比较均衡。整体呈现出以下几方面特点：

1、年龄结构比较合理，专业水平提升有潜力

学校任教专业课教师均具备大专以上学历，整体比较年轻，且具有学习热情，专业水平提升的潜力较大。

2、教师大多转岗而来，专业素养需要提升

学校专业教师基本上都是从原普教学校转岗而来，从事专业课教学时间不长，专业理论背景、技能实践能力亟待提升。

二、指导思想与工作目标

1、指导思想

学校坚持以学生发展为本、以教师发展为根。教师的专业发展是学生发展、学校发展和教育质量提升的关键基础。学校鼓励并支持专业任课教师提升自己的专业技术资格和职业技能水平，大力培养懂理论、会操作、能示范的“双师型”教师。

学校骨干教师的成长应为学校发展服务，为特色课程建设服务，为学生和青年教师的成长发展服务。学校评选和奖励骨干教师关键看他（她）是否取得教育教学工作实绩，是否为学校发展做出实质性贡献。

2、工作目标

学校将继续推进“双师型”专业教师队伍建设，到2014学年末基本形成一支师德高尚、结构合理、水平合格、能胜任专业教学要求的教师队伍。具体为：

（1）师德提升。100%教师都喜爱自己所任教的专业，关爱选择专业学习的学生，相信学生具有专业学习的潜能。

（2）专业提升。教师通过参加专业学历进修、技能培训考证等途径，提升专业理论素养与技能资格水平，力争80%专业教师达到高级（三级）资格水平。

（3）能力提升。学校与优秀实习企业建立合作关系，开展专业教师进企业实践试点，定期引进企业技术骨干和技能培训大师到学校开展培训，每学年开展专业教师技能比武和示范，促进教师实践能力提升。

（4）满意度提升。力争通过教师师德、师能建设，提升学生、家长和实习企业对专业教师课堂教学的满意度，提高学生考证通过率和实际专业水平。

三、重点工作项目

1、指导教师制订个人专业发展规划。学校制定《2013-2014学年专业教师队伍建设行动计划》，明确专业教师队伍建设的目标与举措，并组织全体专业任课教师进行学习讨论，达成共识，形成一致认识。2013年6月底之前，每位教师制订个人专业发展计划并分学科进行讨论交流，引导教师从学历进修、技能资格水平提升、教育教学能力、职称评定、教科研能力等方面制定和落实个人发展计划。

2013年9月起，教师建立个人专业成长档案，每学期结束进行小结交流，并列入教师校本师训学分认定与学年绩效考核内容。

2、建立并落实教师专业学习培训制度。学校聘请技能资格评审专家和企业技术骨干为教师和部分优秀学生一起进行实训，推荐教师轮流到优秀企业进行一周左右的短期岗位实践，2014年寒假安排1-2名教师进行试点，参加实践教师应撰写实践日志并回校后进行交流。

3、设立学校“饮食文化节”，开展教师专业课堂教学评优和师生专业技能比武、展示活动，提升教师专业素养与实践能力。

4、编订校本专业课程与技能操作手册。教研组、备课组开展教学研究活动，参照国家和上海相关要求，制定符合学校实际的《课程教学指南》，包括课程目标、课时计划、教学实施建议、技能示范光盘、学生评价考核等，研究成熟的可以编印成校本教材。

四、实施安排与保障措施

1、实施安排

根据目前安排，2013学年实施计划如下：

2014年7月，学校将进行专业教师队伍建设行动计划推进实施情况阶段小结，并根据实际对2014年9月-2015年6月实施计划进行安排。

2、保障措施

学校明确校长是教师队伍建设的第一责任人，党支部负责教职工思想政治学习与师德建设，教导处、实训处、师训办分工落实具体工作项目，总务后勤负责做好教师实训、技能比武展示活动等服务保障工作，全校齐心协力，确保专业教师队伍建设目标的达成。

学校鼓励教师进行所任教学科学历进修、职业技能资格水平和专业实践能力提升，对进入企业进行岗位实践有成效、参与职业技能比武展示获奖和编订校本专业课程作贡献的教师进行奖励。

第二篇：上海市基础教育教师队伍建设“十二五”行动计划

上海市基础教育教师队伍建设“十二五”行动计划

为深入贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，落实全国和上海市教育工作会议精神，切实推动上海率先实现基础教育转型的目标，培养大批适应时代要求、富有创新精神和实践能力的人才，加快全市教师专业化发展，提升教师的职业道德和专业水平，建设一支优秀的教师队伍，结合本市基础教育师资队伍实际情况，制定《上海市基础教育教师队伍建设“十二五”行动计划》。

“十一五”期间，上海市基础教育教师学历水平显著提高。全市资源统筹，协调部署，初步形成以区县教师进修院校为主体,师范大学为两翼,其它综合性大学参与的全市教师教育格局；以项目推进方式为主, 实施了培养高端人才的名校长名师培养工作、以提高教师实践能力为主的校本研修等教师教育创新活动，并且开展了新农村教师培训专项，促进教育均衡发展。

“十二五”期间，随着上海市现代化国际大都市的推进和人口生育高峰的出现，全市基础教育学校布局将进一步调整，教师队伍的配置需进行结构性调整与补充；面对基础教育发展战略转型带来的挑战和人民群众日益增长的优质教育需求，教师的专业素养和能力亟需提升和优化。全市教师教育宏观决策需进一步加强引领，体制和机制需进一步改革创新。

一、建设目标

（一）总目标

贯彻落实国家和上海教育规划纲要，按照上海率先实现教育现代化的要求，以“面向全体、高端引领、农村优先、关注新教师”为教师队伍建设的基本思路，深化管理制度改革，优化教师培养培训机制，构建多通道、开放的教师培训体系，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、高素质专业化的现代教师队伍。

（二）具体目标 1.优化教师队伍结构

面对未来5年本市持续人口出生高峰、生源逐年增加的情况，上海自2010年起需每年新增学前专任教师2500人左右，小学教师数量需根据学龄人口高峰迁移做适当储备。到2015年，幼儿园专任教师大学本科学历应达到60%以上；小学教师大学本科学历达到75%以上；初中教师大学本科学历达到95%以上，研究生学历占比提高到10%以上；高中教师中研究生学历占比提高到15%以上。为达成上述目标，应在学科结构和专业标准等方面严格把关，不断提高新进教师的质量，关注紧缺学科的教师培养与补充。

2.完善教师培训体系

依托全市教师教育资源联盟，构建以“学分银行”为抓手的共享教师教育课程管理制度；形成市级规划指导、区县统筹落实、学校为实施主体，向全社会开放的教师培训体系；搭建形式多样、层次丰富的培训平台；根据教师专业发展阶段和岗位特点，开展在线学习与日常教研密切结合的混合式学习，进行分类、分层培训，建立培训分类管理制度、培训学分管理制度；进一步落实与优化以实践体验性课程为载体，以提升教师教学实践能力为导向的校本研修。

3.健全教师管理机制

建立健全政府规划统筹与学校自主发展相结合，人事制度管理与教师自主发展相结合的教师管理体系。进一步完善教师资格认定制度，探索见习教师规范化培训制度、建立在职教师资格定期注册制度；建立统一的中 — 2 — 小学教师职务系列，在中小学设置正高级教师职务；完善学校岗位设置和绩效工资制度；坚持政府主导、区域统筹、分类实施、有序推进的原则，构建中小学教师优化配置、激励保障的机制，引导教师合理流动。深化校长职级制度改革，研制校长专业标准，规范对校长的培养、聘任、培训与考核。

二、建设任务

（一）师德建设计划

探索和创新师德培养方式。结合各区县、学校实际，开展以案例征集与分析、主题讨论、实践体验为重要方式的师德培训项目。将育德能力培养与教育教学实践相结合，引导教师关爱学生，研究学生身心发展规律，把促使学生健康成长作为自己的首要职责。积极开展“教师走进经典”品牌项目建设，进一步提高教师人文素养和教书育人水平。

健全和完善师德评价机制。设立“上海市白玉兰教师”荣誉称号，开展“为人、为师、为学”师德建设系列主题活动，评选上海市级教书育人楷模，推出一批教书育人先进典型。将履行育人职责情况作为考核与评价教师工作、进行教师专业技术职务评聘的重要内容，并且注意听取学生、家长及相关权益者的意见。

营造和优化师德建设环境。倡导全社会尊师重教，加强对教师形象的正面宣传和社会舆论引导。建设积极、宽松、民主的校园文化，引导教师在教学团队中分享快乐，激励教师成为有理想、有爱心、有责任心的教育工作者。同时要关注教师的心理健康。

（二）教师专业发展培训计划

建设需求导向与资源共享课程体系。充分了解和引导教师专业发展需求，以提升教师专业能力和专业素养为重点，建设多维度、多层次、模

— 3 — 块式教师培训课程体系。培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大模块，其中市级课程占10%-20%，区县级课程占30%-40%，校本课程占50%。整合市、区县、学校力量开发教师培训课程，形成长效的共建共享机制，为教师提供区内与跨区培训相结合、必修与选修相结合、集中面授与远程培训相结合的高质量、个性化学习机会。

推进教师培训方法创新与体制完善。根据教师专业发展阶段和岗位特点进行分类、分层培训，教师培训倡导案例式、任务驱动式、项目研究等灵活多样的培训方式，采取集中培训、远程学习、送教上门、校本研修、海外研修、指导带教等多种培训形式，支持教师跨地域、跨系统、个性化的自主学习。加强对紧缺学科、发展中学校、以招收随迁子女为主的民办学校和新城新建学校的教师开展专项培训，帮助他们改进教学方式、提升专业水平。

加强校本研修的专业支持与内涵发展。市和区县层面加强对校本研修的课程设计、资源开发、组织实施、监督评价等方面的专业指导和管理。开展各级各类学校校本研修的成果展示、案例交流、分享经验，促进不同学校之间的相互借鉴与合作。鼓励开发旨在提高教师实践能力的校本培训课程，积累全市共享的校本研修课程资源。充分发挥教研组、年级组、备课组等形式的专业团队对教师发展的影响，营造教师之间合作研修的氛围，引导教师聚焦课堂，研究学生，研究课程，改进教学，逐渐形成校内、校际教师专业发展共同体。

完善教师培训的统筹管理与质量监督。建立教师培训管理档案，逐步实现教师培训管理的信息化、制度化。教师培训的考核情况将成为教师资格定期注册、教师考核和职务聘任的重要依据。建立教师教育学分管理平台，积极探索跨区域、跨系统、跨机构等的学分互认与转换机制，促进 — 4 — 优质培训资源的共享。建立教师培训绩效评估机制，完善教师培训质量评估体系，加强对课程建设、经费投入和使用、培训项目的过程评估，从而进一步优化教师培训的过程管理，保证培训的质量和效益。

完成中职教师新一轮全员培训工作。发挥职业教育开放实训中心、课改特色实验学校及专业和学科校际中心组的作用，满足不同专业、不同对象的多元培训需求，开展新一轮教师全员培训。实施校本培训备案制，激发教师参加培训的积极性，开展多种形式的企业及校本培训。

（三）教师教育资源联盟与建设计划

加强教师专业发展学校暨师范生实习基地的指导管理与内涵发展。不断完善教师专业发展学校暨师范生实习基地的遴选标准和办法，鼓励更多的学校在做好校本研修的基础上积极申报市级教师专业发展学校。进一步规范市和区县两级教师专业发展学校的运行管理，健全年检、随访、奖励、退出等机制，并对其进行跟踪指导与监督。加强教师专业发展学校的内涵建设，细化各项教师专业发展及带教师范生的措施，有效促进其发挥示范引领作用。

开发教师教育资源共享平台。完善教师教育机构联盟、师资联盟、课程联盟与信息联盟，集聚培训机构与区县教师进修院校的力量，建立面向全体教师的开放型教师教育资源共享平台，提供最优化的教师教育资源，形成精品培训课程资源库。

加强以特级教师、优秀教师为主体的教师教育人力资源建设。建立健全全市特级教师讲师团，发挥其在全市教师教育中的经验传授与思想引领作用。发动优秀在职与离退休教师参与各级各类培训及对郊区县学校的指导，以项目任务的方式培训、带教、指导学科教师。建立市级优秀教师资源服务信息平台，让全市优秀教师与市、区县、学校以双向选择的方式

— 5 — 进行合作。在对口帮扶的市区和郊区之间，建立“特聘教师指导团”，承担团队对团队的定点指导和重点带教任务。

（四）优秀人才培养计划

实施第三期名校长名师培养工程。以提升专业境界、促进专业成熟为重点，突出“双名工程”对学员培养的精致化程度；严把选拔关口，精选培养对象；基于专业成长，明晰培养定位；关注专业要素，完善培养内容；坚持团队指导，加强基地间交流；注重任务驱动，促进作用发挥。学员所在的区县和学校要积极做好学员培养质量的检验与评估工作，并积极搭建平台以充分发挥学员在本区县、本校的专业引领与示范带动作用。

加强名校长跨省市学习交流。选派优秀的中小学校长参加“长三角中小学名校长联合培训计划”项目，继续探索校长培养的跨省市学习交流模式，加强与长三角地区名校长办学经验交流。总结上海卓越校长培训项目经验，开阔受训校长的专业视野，提升其专业发展能力。

完善校长与教师海外研修项目。进一步完善校长与教师到发达国家和地区攻读学位、访问学者以及跟岗学习的运行机制，坚持项目驱动研究性学习的有效经验,加强双边培训机构的沟通与协调，加强参训校长与教师的专业发展评估。与此同时，鼓励校长和教师参加国际上有影响的学术活动。

搭建东方名师发展平台。为鼓励专家型学科教师的出现，由市教委提供专项经费支持，启动东方名师人才资助专项计划。

开展中职校骨干教师和专业带头人培训。依托名师培训基地和“双师型”教师企业培训实践基地，以提升创新意识、专业实践能力、课改执行力和教科研能力为重点，通过校企合作、专家引领等方式，开展骨干教师和专业带头人培训，重点培养一批在全国有较高知名度、在专业教学领 — 6 — 域中有较高地位的专业带头人。

（五）校长职级制度改革计划

研制中小学校长专业标准。根据《中国中小学校长专业基本标准》、《上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020）》和2011年上海市基础教育会议的精神，在对全市中小学校长专业发展情况进行进一步调查研究的基础上，研制体现上海特色的《上海市中小学校长专业标准》，凸显不同发展阶段校长的专业内涵特征以及相关要求，规划队伍建设，引领中小学校长的专业发展。

深化中小学校长职级改革。在原来试点实行的五级十三等的职级划分基础上，根据《上海市中小学校长专业标准》和校长的任职年限、专业成长规律，进一步修订校长岗位职级。进一步研究与新的校长职级制配套的工资制度与相关待遇、任职资质与遴选标准、培训要求与培训内容、考核与评估，推动校长队伍建设从行政定级向专业评定转型，促进上海校长的专业化发展。

（六）培训者队伍建设计划

加强区域教师培训机构建设。修订上海市区县教师进修院校建设水平标准，开展新一轮示范性县级教师培训机构评估工作。各区县应明确教师进修学院校功能定位，统整区域德研、科研、教研、培训、信息技术各方力量，形成合力，进一步推进教师进修院校改革建设，充分发挥其在“十二五”期间中小学教师全员培训和教师专业发展等方面的服务与支撑作用。队伍建设上，聘请一定数量的高等院校、科研单位专家学者、社会相关专业人才以及一线特级或骨干教师作为兼职培训者，构建一支结构合理、运作规范的专兼职教师专业发展指导团队。

加强专兼职培训者队伍建设。积极探索上海市教师教育培训者专业

— 7 — 能力标准，重视专兼职培训者的资质，规范高等院校、教师进修院校及其他教师教育培训机构对专兼职培训者的选拔与考核。开展培训者培训项目，根据培训专业化的发展需要，有针对地建设一批高质量的培训者培训课程，提供针对培训管理者、培训设计者、培训实施者等分类分岗的专业发展培训项目。探索教研员作为教师培训者的专业化评聘、流动、退出机制。

深化教师教育创新研究。鼓励高等院校、科研机构、区县教师进修院校着力进行教师教育的本体研究，政策研究，内容、模式、方法、途径研究，评价研究等。着重开展教师教育课程形态、实施方式、过程性评价研究，已有教师教育经验总结以及校本研修推进指导，有效提升全市教师教育整体水平。

加强职教师资培养培训基地建设。重视和加强市级职教师资培养培训基地的制度建设、队伍建设和内涵建设。建立完善上海市中等职业学校教师培训网，开发系列培训教材、培训课程指南、名校长和名教师网络讲堂等资源。建立10个左右教师企业培训实践基地。探索师资培养培训基地与教师企业实践基地结对的校企合作培训模式。

（七）教师管理制度改革计划

完善教师资格考试、见习、定期注册制度。开展中小学教师资格制度改革。调整中小学教师资格考试的内容与形式，提高教师任职条件标准和品行要求；建立见习教师规范化培训制度，强化新任教师基本素质和教育教学实践能力；实行中小学教师资格定期注册制度，促进中小学教师持续发展。

推进公办学校教师绩效工资改革。进一步完善中小学教师岗位设置工作，全面实施中小学教师绩效工资改革，构建岗位设置合理、绩效评价 — 8 — 科学的教师考核制度。

改革教师专业技术职务评聘工作。建立统一的基础教育教师职务系列。设置正高级职务，制定正高级职务任职条件与标准。研究与完善评聘程序与办法。

（八）促进教师队伍均衡发展计划

实施郊区新城教师队伍建设专项。探索郊区新城师资的引进、调配等一系列政策性支援措施；严把新教师入口关，开展以文化适应性为重点、针对师资短缺和结构问题的专项建设。

推进教师区域内外有序流动。积极推进区域内教师合理流动，完善激励机制，探索建立优秀教师为发展中学校服务的平台，鼓励优秀教师作为志愿者到农村学校、发展中学校支教，支持离退休后身体健康且仍有能力的优秀教师到农村学校、发展中学校任教。

加强以招收随迁子女为主民办学校教师的管理与培训。规范以招收随迁子女为主民办学校教师的持证上岗制度。建立教师的培训专项。鼓励公办学校开展结对帮扶。

探索教师专业发展评估与监测的路径。鼓励专业机构研制教师专业发展水平的监测指标与评估工具，逐步建立区域教师专业发展的预警、诊断、指导机制。通过监测与评估，了解师资队伍的整体水平和区域差异，统筹安排和合理配置教师资源，促进各区县开展师资队伍自我建设专项计划，进一步促进全市师资水平的整体均衡发展。

实施中职新教师专项培训制度。着重进行职业教育理念、师德素养、岗位核心技能、教学能力等方面的培训。发挥职业教育集团、职业教育开放实训中心以及高校、行业企业和教科研机构的作用，以顶岗实习、合作项目和专题培训等形式有计划地培养培训新教师。

三、条件保障

1.各级教育行政部门要在各级政府领导下，把基础教育教师队伍建设放在重要地位，加强领导，充分协调各部门，制定相关政策，督促有关部门积极领导和协调“十二五”行动计划的具体落实。

2.进一步凸显上海市教师专业发展工程领导小组宏观统筹全市教师队伍建设的功能，指导和督促“十二五”行动计划的实施。落实项目责任人、方案、经费，推进行动计划的执行。

3.把“十二五”教师队伍建设列为区县政府督政项目，对行动计划的实施情况进行过程监测与评估。

4.保证教师队伍建设工作的经费投入。各区县教育局将教师队伍建设各项工作经费纳入预算，足额保障，同时加强对经费的使用管理，提高经费使用效益。

第三篇：C4 金苹果幼儿园教师队伍建设行动计划

C4 金苹果幼儿园教师队伍建设行动计划

教师队伍现状分析

上海市普陀区金苹果幼儿园创办于1996年9月，是一所二级公办幼儿园，目前拥有南园和北园两处园舍，共设班级18个，其中小、中、大班各六个班，在园幼儿560余名，教师40名。近年来，在普陀区教育局“做强西北部”发展思路的的引领下，根据我园实际情况确定了“聚焦幼儿园内涵发展，遵循幼儿教育规律，以规范制度为保障，以教师专业能力提高”为工作目标。在教育教学实践中努力打造一支：结构合理、专业思想稳固、专业能力扎实、具有“爱心、关心、细心、耐心、热心”的“五心”品质的教师队伍。逐步形成了“务实、奉献、和谐、进取”的良好园风。

存在问题

幼儿园地处桃浦地区，地域文化有时有意无意影响并制约教师的教育行为和职业行为；尤其是多年来的处于二级幼儿园的状态，教师的专业能力、教育的动力，专业自信等方面还需进一步开发。

3年教龄以下的青年教师占幼儿园队伍中的50%以上，这些教师对工作有热情、学习能力强、有创造性，但是缺乏经验，对教育理念的理解与实践有距离。

科研工作在我园才刚起步，教师们经验不足，要进一步明确梳理研究框架，拓展研究渠道，注重经验的积累，才能起到科研引领幼儿园发展的作用，推动教师队伍发展的作用。

指导思想

贯彻落实《普陀区优质学前教育发展行动计划》和《普陀区教师队伍建设行动计划》的精神，以科学发展观为指导，以“为了每一位教师的专业发展”为理念，教师培养与成长模式，推进学校人事制度改革，提升教师的教育境界和专业能力，着力优化均衡教师结构，夯实底部、提升中坚，为实现金苹果幼儿园专业队伍整体提高奠定良好的人力基础。行动目标

建立一支爱岗敬业、师德高尚的专业队伍，促使教师队伍专业发展，形成由骨干教师引领，青年教师跟进的教师培养梯队，实现教师队伍的整体优化和可持续发展。

主要任务

（一）面向全体，整体推进，提升综合素质

1、加强师德师风建设

坚持把师德师风建设摆在教师专业发展的首位，强化师德教育。以“五心好教师”为幼儿园师德建设的载体，加强职业理想教育，提升教师人文素养。完善师德规范，健全考核、评价、激励、监督机制，不断增强教师的责任感和使命感，提升教师职业幸福感。

2、优化教师学识结构

鼓励教师职后培训，教师整体的学历、职称水平有所提高。本科及本科在读率达到60%以上，中、高级职称的老师逐年递增。

3、推进教师能力建设

严格落实区“十二五”师训工作的各项培训指标，借助市、区、姐妹园等学习资源，保障每位教师学习的质量。有效实施幼儿园实践培训的内容，把教师的专业发展与幼儿园各项活动紧密联系起来，促进每一位教师在实践中成长，在反思中提高。

（二）突出骨干，夯实基础，培养后继人才

1、完善教师发展梯队建设

建立我园师发展梯队。持续开展教坛新秀、教学（教育）能手的评选活动。鼓励参与工作室的学习和各项评选活动，为骨干教师搭建展示、交流的舞台，形成自主发展意识的队伍。

2、建设青年教师发展团队

以师德建设为切入点，加强理论学习与实践锻炼相结合，在岗位上磨练青年教师队伍。确保青年教师能独立的完成幼儿园一日活动各个环节的组织与实施，专业技能逐年成熟，具有主动提高自己综合专业素养的意识。

3、打造园内教科研领军人才

培养出2-3名在园内能引领教科研工作的骨干教师，具有较好的学术功底和理论素养，有较强的专业组织指导、管理协调等能力，能对本工作领域有整体思考和规划，对课程建设、质量提升和队伍培养起到带教指导和示范引领作用。能积极的参加区高级指导教师、学科带头人培训工作。有创新和奉献精神，专业理论基础扎实，教学水平高，教育教学研究有成果，在课程实施中有一定的成效。

主要措施

（一）加强培训

发挥骨干教师引领力

骨干教师做到“五个引领”：一是教研组引领；二是实践活动引领；三是带教工作引领；四是教学评优引领；五是科研创新引领。鼓励骨干教师在教研组活动中做到专业引领，轮流主持幼儿园大教研活动，把自己的教学经验辐射到级组中每一个老师；并承担优质教学活动实践展示交流的任务、带教青年教师的任务和担任课题研究小组长的任务，同时鼓励她们自主申报各类评优活动活动，为每一位要求主动发展的老师搭建平台。提高成熟教师课程执行力

成熟型教师要做到“四个一”：分别是一次有质量的教学实践活动展示；一个专题项目研究；一位青年教师带教;一本教师成长册。积极鼓励大家突破自我，为她们搭建各种平台，教学实践中尊重她们的想法，给予带教青年教师的任务，根据专业特长进行有侧重点的带教。每一位老师根据幼儿园三年发展规划，制定符合自己发展需求的个人三年发展规划，把自己的展业发展紧密的与幼儿园的发展联系在一起，发挥自己的专业特长，同样能在教育教学工作方面有所突破和发展。

激励青年教师岗位成才

青年教师要做到“五个练”：修炼爱岗敬业的师德素养、训炼细腻纯属的专业基本功、锻炼有效开展一日活动的能力、磨练有效开展课堂教学的能力、锤炼无私奉献的团队精神。由园长亲自负责青年教师的培训工作。

（二）建立载体

1、骨干教师示范引领

教研组长、教学骨干、能手，每月组织学习讨论会，定期汇报近期工作的情况，总结工作经验，分析问题与不足，相互配合，共同协作。承担区级交流展示的任务，每学年至少一次全园示范课展示，每学年至少带教两名青年教师，带教成绩优秀。每学年总结教科研工作经验的专题，在幼儿园层面进行交流。

2、青年教师助推发展

成立青年教师发展团队，以理论学习、师德共建，实践研讨、岗位竞聘、策划活动等形式的活动，提高青年教师的综合专业素养，鼓励有专业能力、有专业精神的老师脱引而出，发展到干部和骨干教师的队伍中。

3、搭建展示、评优平台

围绕教学理念、教学方式和教学有效性等，组织开展教学能力竞赛和评优活动。园内活动人人参与、桃浦地区评优鼓励自主参与、区级评优选优推优。

4、积极参与区级教师专业发展指导团队

鼓励不同层面的老师主动参与区级教师专业发挥在那指导团队的工作中，鼓励青年教师参与到桃浦联合体的联聘、联动的工作中，开阔眼界，挑战自我，实现专业的自我超越。

5、创建促进教师专业发展项目

项目一：骨干教师培养项目

参与区级专业团队带教

展示实践活动

参与区级评优

教科研实践引领

项目二：成熟教师发展项目

积极参与教科研平台，交流经验

外出观摩，经验反馈

带教初职教师

展示实践活动

项目三：青年教师成长项目

青年教师培训活动：专业精神、专业知识、专业能力、专业技能。

外出学习观摩、交流体会、尝试示范

岗位竞聘、任务锻炼、团队共建、奉献岗位

（三）完善机制

1、完善教师管理制度

推进教师全员聘用制度和岗位设置管理制度，实现身份管理向岗位管理的转变。制定“十二五师训计划”、“三年发展规划”，明确教师在培训方面的职责和任务，推动本规划的落实。

2、完善教师评价制度

将教师的敬业精神、实际工作能力、日常工作态度、带教成绩、实践展示情况、经验总结、学历、职称、获奖情况等综合的评价教师的发展，尝试更科学、更客观的评价教师，鼓励每一位教师在原有的基础上提高和发展。

3、完善骨干培养机制

给予骨干教师发展在行政、经费等方面的支持，鼓励更多的老师实现自己的专业发展价值。

4、完善优质资源共享机制

建立课程资源库，以积累、梳理、共享、完善为机制，不断的完善我园课程资源库的建立，减轻教师重复的案头工作，不断提升教育教学质量，切实保证课程实施的有效性。

第四篇：教师专业成长三年行动计划

教师专业成长三年规划

郭圆圆

一、自身情况分析

本人2007年参加工作，参加工作十余年，在教学中不断摸索。为了让自己在教学中不断进步，做到与时俱进，特定成长计划如下：

二、确立发展目标

树立“终身学习”的观念，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中，不断探求，感悟，反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为骨干型，区级名师型的教师.具体目标：

1、理论学习方面，认真学习领会新课程理念，教育民家思想理念，掌握学科专业特点，积极思考，不断改进教学方法，形成自己的教学风格。

2、认真做好学校各项日常规工作，抓好教学质量，培养学生各方面良好习惯以及学生语文素养。

3、勤于反思，在总结经验中完善自我。不断练习基本功，优化自己的教学方法。并积极使用现代信息技术，运用信息技术服务于自己的教学。

4、积极认真做好领袖儿童教育课题研究工作，力争三年内成型特色课堂，一本个人专集。

第一年（2017年）

1、认真做好读书笔记，写有质量的心得。

2、认真研读教材，坚持在电子教案上有质量的批注；并每周一整理，写一篇教学反思，发在博客上；每月写一篇教学论文并能在上级论文评选中获奖。

3、苦练教学基本功，特别是粉笔字的基本训练。

4、坚持做好微课题实验工作。

5、每天坚持读一章教育专注和一章非专业书籍。

6、每日坚持为孩子朗读一篇美文。

7、能在县市级刊物上发表一篇文章。

第二年（2018年）

阅读教育书籍，阅读中外名著；加强听课、说课、评课等教学基本功的锻炼；个人素养有所提高；教育机智能在生成性的课堂闪现出光芒。在教育教学上能有自己的独到见解，自己的课堂有特色；教科研成果显著。

1、积极参加各种培训活动。

2、认真备课、上课，写好教学反思，在反思

中进步。

3、认真进行课题研究并有科研成果。

4、论文写作规划化，力争有所突破。

5、教学研究进入课题结题阶段。

6、争取有有一篇文章在省级刊物上发表。

第三年（2019年）

有计划地在各级刊物上发表自己的教育随笔；有良好的语言素养；努力地驾驭多种课型，逐渐形成自己的课堂特色。打造精品课堂。成就领袖课堂。

1、认真研读教育理论专著，有系统的理论基础。

2、认真总结教育经验。

3、积极乐观的心态，面对生活。

4、上课做到高效、简明、趣味。

5、教学专题研究有实质性成效。

三、具体措施

1、加强自身的不断学习，为专业化成长提供支持与帮助。

终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。

2、教育教学工作

丰富自身的教育、教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。了解学生的基础和学习态度；激发学生学习语文的兴趣；形成了自己独特的教育、教学风格；熟练掌握现代教育技术。根据教材中的教育内容，对学生进行思想教育，进一步激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和自觉性，在课上认真听讲的基础上，课下能自觉预习和复习，独立思考问题。课上形成较好的学习氛围，学生学习的积极性、主动性明显提高，学习成绩有较大提高；使成绩好的学生主动帮助困难生提高学习成绩，也使他们自身的能力得以提高，教学效果显著。

3、常规教学工作

按上级要求，认真做好“备教批辅考”等常规工作，潜心研究教材、教参，深入有效的做好课题研究工作，创新开展生本课题研究，坚持按三学小组教学模式上课，小组合作落到实处，形成自己独特的教学风格，教育风度。营造自主学习的情境，促进学习方式的改变，强化训练、养成习惯，抓好作文教学、课堂教学，重视语文学习环境的建设，加大日记写作力度。通过作业的批改和审

阅，对学生实施教学指导。加大培优辅差力度，积极促进优生更优，临界生成绩保证在80分以上，临及生成绩保证在70分以上。

4、课题研究工作

教学中培养善于总结、反思能力，在教学实践中提高教研、教科研能力，做学者型教师。每年要写16篇教育教学的博文，力争在县市级发表论文。积极参加“领袖儿童”课题研究，力争形成自己的独特科研成果。

5、练就自己的基本功。

“钢笔字、粉笔字、普通话”是教师的三大基本功。普通话是语言交流工具，天天讲天天练，力争达到一级乙等水平。粉笔字是无声的语言，天天写，通过学校提供的平台，每天练习粉笔字，漂亮的粉笔字不仅学生看着潇洒悦目，更能影响可塑性强的学生。抽空练习钢笔字，不断临摹，使自己的字变的整齐、美观、漂亮。

第五篇：高技能人才队伍建设行动计划

根据《台州市高技能人才队伍建设三年行动计划（2012—2015年）》精神，为加快培养引进适应我市经济转型升级、产业结构优化要求的高技能人才，带动技能劳动者队伍素质整体提高，特制定温岭市高技能人才队伍建设行动计划（2012-2015年）。

一、指导思想、基本原则和目标任务 ㈠指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持“提升能力、以用为本、高端引领、整体推进”的工作方针，以服务我市先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业发展为目标，以提升职业素质和职业技能为核心，以用好用活高技能人才为根本，着力创新高技能人才培养开发、评价发现、选拔使用、流通配置、激励保障等各项机制，努力营造有利于高技能人才成长的良好环境和发挥作用的良好平台，为经济社会转型升级提供强有力的支撑。㈡基本原则

——市场调节与政府推动相结合。切实发挥市场在资源配置方面的基础作用和企业的主体能动作用，发挥政府的引导和扶持作用，搭建公共服务平台，形成政府引导、市场主导、企业主体的高技能人才开发机制。

——自主培养与开放聚才相结合。紧紧围绕我市经济社会转型升级发展的要求，多渠道、多形式自主培养开发高技能人才；有计划、有重点地引进紧缺急需的高技能人才，加快我市高技能人才总量增长和结构优化。——高端带动与整体推动相结合。发挥高技能人才的引领示范作用，畅通技能人才的发展通道；加快建立健全面向全体劳动者的职业培训制度，大力发展多形式、多层次的职业培训，全面提升我市高技能人才的整体素质。——机制建设和评价体系建设相结合。着力完善高技能人才开发的工作机制和高技能人才成长的激励机制，形成以职业能力为导向，以工作业绩为重点，注重职业道德和职工工作水平相适应的高技能人才评价体系。㈢目标任务

根据我市经济社会发展的目标要求，围绕我市先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业发展规划，通过深入组织实施高技能人才队伍建设行动计划，培养引进一批企业急需的技术技能型、复合技能型和知识技能型人才，争取到2015年底，形成与经济社会发展相适应，高、中、初级技能人才比例结构基本合理的高技能人才发展格局。

——扩大高技能人才规模。到2015年底，力争新增加高技能人才1万名，其中技师2千名，高级技师100名。到2015年底，全市高技能人才总量力争超过3.5万名，高技能人才占技能人才总量27%以上。

——提升高技能人才素质。大力开展职工技能提升培训和新知识、新材料、新技术、新工艺培训，到2015年底，力争从市外引进紧缺急需高技能人才20名，培养50名具有地方特色、绝技绝活的能工巧匠，选送海外培训高技能人才6名。

——建设高技能人才培养平台。重点创建台州市第一技师学院。到2015年底，建立技能大师工作室8家，建立省级综合性高技能人才公共实训基地、市级培养示范基地5家。

——形成高技能人才引进、培养、使用的良好环境。畅通高技能人才引进渠道，大力开发职业技能教育，全方位贯通高技能人才职业发展通道。建立完善多元化高技能人才评价和保障激励机制，优化高技能人才结构。

二、组织实施八项重点工程

㈠实施高技能人才选拔工程。加大技能竞赛选拔人才的力度和范围，选择技术含量高、通用性广、从业人员多、社会影响大的职业，广泛开展多层次的技能竞赛，每年安排技能大赛项目不少于5项，对经市委人才办、市人劳社保局批准的全市性技能大赛给予3万元的工作经费补助。每两年评选表彰一批“温岭市首席技工”，每人给予5000元奖励；每年评选表彰一批“温岭市技术能手”，每人给予2000元奖励，以上补助经费和奖励资金在市级人才开发专项资金中列支。按照滚动培养、重点资助、跟踪管理、鼓励竞争的要求，对获得各级“首席技师”、“技术能手”等荣誉称号者按有关规定给予奖励，以此带动我市高技能人才队伍建设。引导企业进一步加大技能经费投入力度，鼓励有条件的企业建立企业技工岗位津贴制度，对获得高级工、技师和高级技师职业资格证书，并在相应工种岗位上签订劳动合同的技术工人，按月发给一定的岗位津贴。

㈡实施高技能人才引进集聚工程。结合我市产业发展特点，每年定期组织用人单位赴国内外产业发达地区引进高技能领军人才，鼓励企业利用引进国外先进设备的有利时机，同步引进专门的高技能人才。充分发挥市场配置作用，在温岭人才网开设高技能人才专栏，收集发布高技能人才需求信息，定期举办高技能人才专场招聘会和网络高技能人才招聘专场；积极发挥人力资源中介的作用，多途径引进高技能人才。

㈢实施职业院校发展行动工程。结合我市经济发展和产业转型对高技能人才培养的实际需求，加快职业院校建设步伐，实行中等职业教育免费制度。大力推进公共实训基地建设，创建台州市第一技师学院，到2015年底，建立高技能人才培养示范基地5家。积极推进职业院校“一体化”教师培养。积极吸收企业工程技术人员和高技能人才到学校担任专业课教师或生产实习指导教师，到2015年底，职业院校专业课教师具有高级工以上职业资格的应达到75%以上。支持职业技工院校突出精品专业建设，改革教学内容和课程体系，实现理论教学与技能训练融通合一，能力培养与岗位对接合一，实习实训与顶岗工作学做合一，到2015年底，职业院校毕业生取得相应职业资格证书率要达到100%。

㈣实施技能人才校企合作工程。推进校企合作，采取“订单式”培训，探索“工学结合、半工半读”的培养模式。定期召开学校与企业见面会，及时收集、发布院校、企业的合作意向和需求信息。各职业院校每年要制定校企合作计划，对接企业的技术、设备、信息等资源优势，做好人才培养、专业建设、课程改革、实训基地建设等工作。职业院校每年面向社会开展各类职业技能培训总人次须达到该校在校生规模，其中面向企业高技能人才培训年均达500人次以上。培训补贴节余资金主要用于教学设施和教学条件改善，同时适当增加奖励性绩效工资总量。

㈤实施高技能人才培训工程。按照“谁出资培训，谁享受补贴”的原则，鼓励企业、院校和培训机构积极参与面向社会的高技能人才培训，不断扩大高技能人才规模和优化高技能人才素质。对企业选送的技能人才参加高技能培训并取得相应高级工以上国家职业资格证书，属于市紧缺职业（工种），且与原企业续签一年以上劳动合同的，选送前经市人劳社保局审核同意后，分别给予补贴，补贴金额在原基础上2013年至2015年每年按35%递增，至2015年，按高级工、技师、高级技师分别给予所在企业每人次1300元、1800元、2500元的额度内按实补贴，所需资金在人才开发专项资金中列支。同时，每年选派紧缺型职业（工种）、具有相应技能水平、富有创新潜力和行业国际视野、跨语言交流能力的一线优秀技术工人和职业院校名师，参加省厅组织的“金蓝领”国（境）外培训工程，学习借鉴国内外先进制造工艺技术和先进职业教育理念、方法。

㈥实施青年就业技能培训工程。加强青年就业人群技能培训，积蓄高技能人才后备力量。对城乡未继续升学的应届初高中毕业生等新成长劳动力开展1—2个学期的劳动预备制培训，对其中家庭经济困难学员给予一定的生活补贴；对退役士兵开展免费职业技能培训。对通过初次职业技能鉴定并取得职业资格证书或专项职业能力证书的，按规定给予一次性职业技能培训和鉴定补贴。

㈦实施技能大师工作室建设工程。依托科技和技能含量较高的规模以上企业，选择部分技能大奖获得者、首席技师、首席技工以及掌握传统技能、民间绝技的高技能人才建立大师工作室。到2015年底，建立省级技能大师工作室1个、台州市级技能大师工作室5个，分别给予每个工作室5万元、3万元的经费资助。通过技能大师工作室建设，充分发挥高技能人才在技术攻关、技术创新、技术交流、传授技艺和实现绝技绝活代际传承的积极作用，基本上形成覆盖重点行业和特色行业的技能传递和推广网络。

(八)实施高技能人才评价推进工程。探索建立以职业能力为导向，以工作业绩为基础，符合市场需要、企业认可、真实客观反映技能人才水平的评价新体系，建立健全职业技能鉴定社会化考评体系，研究建立以职业技工院校学生为对象的职业资格认证体系。大力推行高技能人才企业评价制度，在规模以上大中型企业建立以国家职业标准为依据、企业生产实际为基础的高技能人才考核评价制度。对在技能岗位上工作并掌握高超技能、做出突出贡献的技术骨干可破格参加高级工、技师的考评，参加台州市级一类技能竞赛取得前三名的选手可破格晋升为技师，参加台州市级二类或温岭市级一类职业技能竞赛前三名的选手可破格晋升为高级工，并对竞赛破格晋升者给予相应等级的培训和职业技能鉴定补贴标准奖励。对获得省级以上的“钱江技能大奖”、“首席技师”等荣誉称号的，给予配套奖励。

四、组织保障

㈠加强领导，严格考核。作为人才工作目标责任制考核的重要内容，定期组织检查考核，确保完成行动计划的各项目标任务。

㈡明确职责，形成合力。组织部门负责牵头抓总，加强宏观指导；人劳社保部门负责综合管理和组织推动；教育部门负责扶持培育中等职业学校、高职院校，切实发挥职业院校培养高技能人才的基础作用；财政部门负责制定预算，合理安排高技能人才发展所需资金，确保及时拨付到位；市直各有关部门要发挥行业主管部门的职能优势，指导本行业加强高技能人才队伍建设；各级工会组织要积极推动企业高技能人才队伍建设，动员组织全市职工广泛开展岗位练兵活动，调动职工学习知识、提高技能的积极性；共青团、妇联等单位在各自职责范围内积极参与。㈢加大投入，严格管理。各地要充分保障用于高技能人才队伍建设的资金，建立政府、企业、社会多渠道筹措的高技能人才投入机制。全市各类企业要按职工工资总额2%-2.5%的比例提取职工教育经费并合理使用，职工教育经费的70%以上用于一线职工培训。人劳社保部门要会同财政部门加强高技能人才建设的资金管理，明确资金用途、申领拨付程序和监管措施；要严格实行开班申请、过程检查、资格初审、技能鉴定审核、基础台帐等制度，确保培训和职业技能鉴定质量及各专项资金安全高效使用。

㈣落实政策，保障待遇。要制定落实高技能人才在户籍、住房、培训、子女入学等方面的优惠政策，做好高技能人才在不同行业、不同所有制单位以及跨地区流动的社会保险关系的转移接续。企业引进的高级技师子女属义务教育阶段的学生，按该企业所在地学区就近安排到相关学校就读；属学前教育阶段的学生，帮助解决到该企业所在地附近的相关幼儿园就读；在外地转入我市学校就读的，根据学籍管理要求优先安排到相关学校就读。积极破除职工身份界限，企业在聘的高级工、技师、高级技师的工资福利待遇应分别与助理工程师、工程师、高级工程师同等对待；对获得高级职业资格证书的高级技工学校、技师学院毕业生，用人单位在使用、工资福利等方面与大专学历人员同等对待。探索建立企业高技能人才津贴制度，已实行的企业要及时调整津贴标准。

㈤强化宣传，营造氛围。充分发挥广播、电视、报刊以及网络等媒体的作用，大力宣传高技能人才工作相关政策，树立一批高技能人才先进典型，提高高技能人才的社会地位，形成有利于高技能人才成长的良好社会氛围。

五、本行动计划自发布之日起执行，由市委人才办、市人劳社保局负责解释。

2012年5月29日