数学教师如何提高自己的专业水平

第一篇：数学教师如何提高自己的专业水平

数学教师如何提高自己的专业水平

祥云二中张国权

我们教师的本职工作是教书育人，为学生的终身发展奠基。为适应这份神圣的工作，我们需要不断学习、探索、创新，需要结合自己的工作不断提高专业水平。我认为我们数学教师可以从以下几方面来做：

（1）需要不断强化专业精神。教师的专业精神主要包括三个方面：一是专业责任感；二是精益求精的工作精神；三是发展的意识。

（2）需要保持解题热情。罗增儒教授在其名著《数学解题学引论》中说：“解题是数学工作者数学活动的基本形式，是数学工作者数学活动的主要内容，是数学工作者存在的一个目的，是数学工作者的一个兴奋中心。”因此要想成为合格的数学教师务必保持解题热情。

（3）积极参加教研机构。数学教师要想学到更多的东西，促进自已专业化发展，是需要把自己融入数学教研组去学习、锻炼的。在教研机构里面，同组数学教师的教育理念，教学方法、学习方法、科研方法等都会对自己产生重大影响，促使自己不断思考、研究。

（4）需要积极进行教学反思。一个教师的成长=经验+反思。课堂是数学教学活动的主阵地，教师应当从教学中学教学.一个优秀的数学教师包括稳定而持久的职业动力；优异的教学能力：教学内容的处理能力、与学生交往的能力、教学组织能力与管理能力、语言表达能力、教学科研能力、运用各种教学方法和手段能力、对教育教学具有高度的自我调节和完善能力以及良好的性格。数学课堂教学作为我们数学教师专业发展的平台，需要好好把握，对于课堂的成功与失败，都值得反思。对于自已的教学活动，要把自己作为研究对象，研究自已的教学观念、分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量.（5）争取多上公开课。公开课不仅与日常教学有联系而且在一定程度上对日常课有提升作用。对教学来说，公开课是打破日常课教学习惯做法的一个契机。公开课把教师从日常教学的习惯情境中拉到一个需要特别关注的特殊情境，在这种情境中由于授课教师成为人们关注的焦点，于是，他不得不从日常教学的框架中走出来，不断反思自己的教学行为。

（6）积极参与可调研究。新时期的数学教师积极的参与课题研究，是有效促进自己专业发展，提高自已业务素质的主要途径之一.首先，参与课题研究要查阅大量的文献和资料，能有效提高数学教师的理论水平和知识层次，让其开阔视野.其次，在课题研究过程中数学教师很容易发现自身业务方面存在的问题，能及时地得到同行的帮助和指导，使存在的问题得到解决和改进.第三，参与课题研究能让数学教师系统地掌握数学教育的科研方法，如怎么选题，选什么课题，如何设计问卷、采用什么科研方法，如何调查,调查的结果是什么,处理问题的对策是什么，如何撰写论文等，都能让数学教师得到锻炼.我们有理由相信，只要我们不断努力，立足实际，不断提高自己的专业水平，就能引导学生成长好，赢得美好的未来。

第二篇：如何提高教师的专业水平范文

如何提高教师的专业水平、理论水平及教学技能

教师素养，是指教师根据专业和职业需要，在先天自然的基础上通过后天社会学习养成的，作为教师角色必备的身体的、心理的品质，主要包括观念、体质、知识、技能、能力以及品德等。首先，教师素养仅仅是教师作为“教师”而具备的独特素养，不包括教师作为人的非教师角色所养成和具备的其他素养。其次，教师素养是后天性的但却不是中性的，而是褒义的。教师是儿童的榜样和模范，教师素养是构成这种榜样和模范的内在品质，只有高低之分，无好坏之差和优劣之别。在物质和精神文明高速发展的今天，社会对教师的素养要求越来越高。如何与时俱进，真正做到一名优秀的新世纪的教师，不断的提高教师的素养就成了亟待解决的问题。作为一名新时期的年轻的小学英语教师更已意识到了提高自身素养的迫在眉睫。于是我不断地反思总结，总结反思，努力摸索„„

一、目标：

与时俱进，真正做到一名优秀的新世纪的教师，不断提高自身的素养。

二、计划：

（一）加强师德建设，提高自身的道德修养。

（1）要学习道德理论，坚信以德治国伟大方略的意义。多多阅读关于加强教师职业道德的理论书籍。对于教师的道德要高标准，严要求。时刻不能放松道德要求。

（2）要积极进行道德实践，努力参加各项思想道德活动实践，不把提高教师的职业道德素养挂在嘴边，用实际行动去提高。我们用忠于教育事业的实际行动塑造自己的道形象。教师的职责教书育人，育人就是用自身的道德修养感化教育人；教书则是教师职业最基本的要求，就是给学生知识的洗礼。

（二）提高教师素养的另一方面就是提高教育教学水平。

在深刻理解和掌握新课程标准的前提下，确立新的课程观，不断的创新课堂，不把教学过程仅仅看成是一种单纯的认知过程，而是生命意义的实现过程，建立开放与生成式的新课堂，要不断的改进课堂的行为，由重知识传授向重全面发展转变；由大统一教育向让每一个孩子选择适合自己的教育转变；由以教定学向以学定教转变；由重结果向重结果更重过程转变；由知识权威向平等和谐转变；由教学模式化向教学个性化转变。

三、采取措施：

小学教育是提高全民族素质的基础工程的基础，要打好这个坚实的基础，小学教师应如何提高自身的素养？处于主导地位教师应当成为小学生健全人格、健全身心的优秀的启蒙者，优秀的小学启蒙教师应当适应培养健全的人的需要，除了要具备良好的职业修养、职业道德、高尚的人格、强烈的事业心、责任感、无私奉献的价值观、严谨的作风、强烈的改革创新和竞争意识以及追求成就、崇尚崇高、不断进娶永不满足的精神之外，还要着重实现三个转变，即教育观念的转变，知识结构的转变，兴趣性格的转变。首先是教育观念的改变，小学阶段学生知识的摄入是有限的。将来一个人投入社会，决不仅仅是抱了一包知识就可以立足的，而是以他的基础知识技能、政治观念、人生态度、思想品德、气质修养、价值取向、意志胆魄、身体素质、改革创新和竟争意识、公关协调能力、学习方法、审美情趣等一系列综合能力整体投入的。只有素质全面、综合能力强、真正健全的人才能在激烈的市场经济竞争中取胜。因此，小学启蒙教师应当有强烈的育人意识，热爱学生，学生利益第一，为学生的终身幸福着想，而不是单纯以学科知识的卷面分数高低论质量、论成败。要用极大的耐心，培养他们的做人处事的能力。小学阶段的这种能力的培养是根深蒂固，很难磨灭的。知识结构的转变就是不能局限于某一学科的知识，小学阶段的知识是有限的，单科内容就会显得更单调了，所以我们要融会贯通，将教材整合，将各科的教材整合。兴趣性格的转变，孩子们的天性是可爱而单纯的，小学教师的模范作用是能起到潜移默化的作用的。小学教师总是学生心中理想化的人物，小学生不仅会听从他们的教导，而且会模仿他们的举止和风格。因此，每个有责任心的教师都要注意改变和完善自己的性格兴趣，以适应儿童启蒙的需要。

一名教师素养的提高，一名小学教师素养的提高，一名小学英语教师素养的提高是有共通性，又是有个性的。随着我国小学英语课程的不断普及，越来越多的教师相继从事小学英语教学。说到提高小学英语教师的素养就不得不提到教师的专业素养的提高。小学英语教学中流传着这样一句话：小学老师教教学生就只有小学水平了。英语语音语调的退化，语法知识和语言知识的退化，英语口语能力的退化，英语听力的退化，英语阅读理解能力的退化.，英语写作能力的退化。这些都是普遍的现象。如何改观，首先创设终身学习的态度，不断进行知识更新

与观念的更新。努力学习英语的各项专业知识。我们要不断提高专业水平。教师专业化最本质的含义是教师个体的专业成长，是教师不断学习、终身学习，不断丰富专业知识，不断增长专业能力，提高专业水平的生命历程。同时要积极参加各种专业知识的培训，如学历达标培训、业务能力培训、知识更新培训、现代教育理论的学习与掌握现代教育手段的培训。教师的职业是围绕课堂展开的，所以提高小学英语教师的素养的另一要求就是提高课堂效率。英语作为一门语言学科，对于它的教授是丰富多彩的。可是现在我们却能看到这样教学行为：一本书，一个录音机，然后让学生不停地读啊读。既打消了学生学习英语的积极性，又让课堂变得无趣、乏味。所以组织有效的课堂教学是重中之重，这也是小学英语教师的基本素养。我们要深挖教材，发掘课程资源，教学要源于课本又要高于课本。在深刻掌握课本的重难点之后，设计出合理、有效、精彩的教学计划。提高这一素养需要我们多听课，听好课，博取众家之长，并要学以致用。同时要大胆的有目的汲取新鲜的教学手段，利用一些多媒体丰富我们的课堂。当然我们也就需要多掌握一些计算机的知识了。除了一些客观的因素外，提高小学英语教师的非智力情商也是提高教师素养的不容忽视的方面。例如培养自己的亲和力，这点对于小学英语教师非常重要。努力和学生打成一片，深入他们的内心深处，才更容易开展教育教学活动。伏尔泰说：“一个人每天所做的最勇敢的抉择就是保持一个好心情。”孩子们不需要一个情绪恶劣的老师，他们需要态度积极的榜样。总的说来，需要培养我们的“四心”---爱心、信心、耐心、恒心。

英语学科在小学阶段的开设，符合英语教学低龄化的国际潮流，同时也符合小学生的认知水平，对提高国民的整体外语水平，增进与世界的交流，意义深远。作为一线小学英语教师的我们应提高素养，保证质量，使小学英语教学收到理想的效果，为以后的外语学习打下坚实的基础。

第三篇：浅谈如何提高自身的专业水平

浅谈如何提高自身的专业水平

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”。党的十六大报告明确指出：要加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。足可见党中央对教师队伍建设的重视程度。身为教育工作者应将坚持“热爱学生、教书育人”作为自己工作的宗旨，在新时期，我们不应该只是尾随其后高喊口号，而应该是实实在在地做个“行的高标”。我不禁思索着：新时期，该如何成为一名人民满意的教师？

教师专业水平程度如何？直接影响学生的发展。那么，怎样加强教师队伍建设，促进教师专业水平的提高呢？一方面建立科学的培训学习制度。每次培训学习都让教师带着思考、疑惑、任务去参加培训，培训后要带着收获回来，再把所得写成心得感悟与教师交流，产生辐射的作用。切实保障培训学习的有效性。二方面扎实开展校本研修，让校本研修成为教师专业成长更有效的途径。首先学校建立营造“研修场”；其次建立科学的研修管理制度；其

三、开展多项研修活动。如：专题研修，同伴研修，个体研修等。切实让教师在研修中实践、反思、改变、提高、成长。从而提高教师专业化水平，提高了课堂效率。学校的发展，教学质量的提高，需要优秀的校长，更需要由他（她）带出的具有生命自觉的老师。怎样通过引领、激励和鼓舞唤醒教师的生命自觉意识，保持阳光心态，缔造阳光般生活，以培养积极阳光的下一代就成为当下校长首先应考虑的管理艺术。

一、观念唤醒，引领教师生命自觉。1.通过专题交流，传导关于生命自觉的观念。2.引导教师读书，启迪教师自我解读生命自觉。要鼓励教师学习教育理论，通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。

二、制度唤醒，促进教师生命自觉。教师的师德修养、专业成长也需要一定的规章制度。1.健全以师为本的学校管理制度。学校每一项制度的出台都应充分征求老师的意见，取得教师对学校制度的认可，只有基于学校发展需要的教师认可的制度才能成为每一位员工的行为准则。2.合理制定绩效考核、岗位设置等方案，发挥其激励作用。

三、评价唤醒，实现教师生命价值。1.实施发展性动态评价。评价不公或评价不当，都会增加教师的受伤感，难以体会教师工作的快乐，进而影响教师工作的积极性。为此，我们必须改进过去单纯以结果评价学生、评价老师的简单办法，实施发展性动态评价。2.提供充分的展示平台。学校必须尽可能的为每一位教师提供充分的展示机会，让教师在展示活动中分享研究成果，体验成功，从而实

现教师平凡而不平庸的生命价值。

四、生态唤醒，提升教师生命品质。所谓生态唤醒，是指学校通过按照教师成长规律，教师工作规律，给教师创造顺心、幸福的工作环境，以唤醒教师生命自觉。学校是人才聚集的地方，当学校具有了安全的、健康的、精神富有的教师生态环境，才能吸引优秀教师，才有利于教师的健康成长，提升教师的生命品质。1.创建和乐校园，构建安全生态。2.提供锻炼时空，确保健康生态。3.丰富活动内容，提升精神生态。教师被喻为“人类灵魂的工程师”，担负着培养国家栋梁的重任，因此教师必须具备道德素质、文化素质、心理素质和能力素质四个方面的素质。但是更多的理论还是要回归于实践

通过学习，我了解到：教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。下面，我就如何提高教师的专业知识水平，谈谈自己的几点看法。

一、良好的师德修养必不可少

良好的师德修养是教师追求进步，自我完善的前提。教师只有具备良好的师德修养，才能成为一个有爱心，有责任感的老师；才能在教学中不断反省，发现自己的不足；才能不断去学习，活到老学到老。正所谓“态度决定一切”，良好的师德修养，能使教师更加爱岗敬业，对自身专业知识有更高的要求。不仅满足于“给学生半桶水，自己就要有一桶水”，还要源源不断地注入“活水”，达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，良好的道德修养是教师专业成长中必不可缺少的“全功能自动洗衣机”，注水，清理，烘干，不断地发现问题，不断地反思问题，不断地解决问题。

二、认真备课不容忽视

一位教师，特别是一位年轻的教师，若想提高自己的专业知识水平，非在备课上下功夫不可。备课就要求教师在吃透课标的基础上，对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。若想这个“编码准确”，就要收集有关教材的各种资料，不断去分析，理解，做到胸有成竹，才能更好的驾驭教材，凌教材之上。这对于每一个教师来说，就是一个学习和探究的过程，是点点滴滴“充电”的过程。既帮助老师巩固自身专业知识，又不断发现不足，不断去弥补，使你的课堂

教学进入一个新的境界——“采菊东篱下，悠然见南山”。让你的课堂成为学生眼中一道亮丽的风景线。

三、勇上公开课，不怕出丑

课堂是一门艺术，也是一门知识。教师若想掌握好这门知识，就要有胆量在众人注视下过“独木桥”——上公开课。通过上公开课，发现自己不足，改正缺点，积累经验，促使自己成为一名优秀的人民教师。正所谓“曲径通幽处，禅房花木深”，不走过曲折的道路，哪能闻到花香呢？

四、有选择性阅读，读书笔记必不可少

作为一名教师，要有渊博的知识，就需不断地读书。然而教师的工作琐碎，采用什么方法才能取得比较好的效果呢？著名文学评论家，北京大学中文系的教授严家炎说：“读书要有选择，要区别对待，有些书尽早读，有些书利用时在翻翻，有些书只需浏览，有些书要精读”。也就是有选择的阅读。对于教师来说，对帮助自己打好专业基础的书籍，一定要精选精读。假如你是教初中的语文教师，你就一定要学习小学语文课本和高中语文课本，这样不仅形成系统的知识链，还能联系学生已知的知识进行教学，又初步帮助学生展望“未来的知识”，算高中启蒙教学吧。对知识，观念更新的读物，可有选择性的阅读。但凡读书，需做好读书笔记，记录读书时闪光的思想和精彩的语言，记录必备的专业知识，积累相关的题型等等，“积跬步至千里，积小流成江河”，相信你将成一个学识渊博的教师，出口成章，妙笔生花，课堂上你的言语“随风潜入夜，润物细无声”，达到潜移默化的感染学生。

总之，只有具备生命自觉的教师，才能拥有积极、健康的心态，也才能以主人翁的态度投身到专业提升的活动当中，也才能使得自己的专业能力得以不断提高。

第四篇：试论如何提高幼儿教师专业水平

试论如何提高幼儿教师专业水平

内容摘要：教育事业是一国之大计，高质量的教育来源于高素质的教师。随着国家对学前教育重视程度的不断提升，幼儿教师专业水平受到的来源于社会和公众的关注越来越多。在这种情况之下，如何提高幼儿教师的专业水平就成了一个热点问题。在教师专业化发展的过程中存在着许多的困难，如幼儿教师的社会地位较低、公众对幼儿教师职业的认识不够全面、幼儿教师的专业自主权得不到有效保护、国家相关的法律、法规、体制与机制不够完善等，解决这些困难需要政府、幼儿园、教师及教育研究者等多方面的内外协同努力。教师应不断学习、完善自己，提高专业素养，政府应为幼儿教师的专业化发展提供政策支持，园所应为幼儿教师提供良好的工作、生活、精神环境；教育研究者应为幼儿教师提供相应的理论指导。只有各方面共同努力，幼儿教师专业水平的提高才能得以实现。

关键词：幼儿教育；幼儿教师专业化发展；教师培训；

一、提高幼儿教师专业水平的必要性

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，只有高素质的教师才能实现高质量的教育，才能引得社会和公众对于教师职业的尊重，提升教师的社会声望。

教师专业发展在个体角度上被定义为：“通过系统的努力来改变教师的专业实践、信念以及对学校和学生的理解”，它“强调教师个体知识、技能的获得以及教师生命质量的成长”，是教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程，其主要标准是：受过较长时间的专门训练，具有较强的专业基础；具有专门的儿童发展与教育理论和实践的知识，包括教育学、心理学等多方面，有正确的教育观念；具备教育实践能力，包括教育活动组织能力，教育性反应意识，教育监控能力，对儿童行为、学习、交往、情感的指导能力，创设有利于儿童发展的环境的能力等；具有专业责任感和服务精神。

教师专业化对于教师树立专业自尊、明晰专业发展方向，培养专业学习的紧迫感与责任感，增强教师职业吸引力，提高教师的专业和社会地位有着相当积极而重要的意义。20世纪60年代以来，随着学前教育的发展，国家对幼儿教师“量”的急需逐渐转变为对幼儿教师“质”的提高的要求。在我国，随着基础教育改革的不断深入，对担负着学前教育重要责任的幼儿教师提出了全新的、更高的需求。优质教育从幼儿开始，幼儿教育是一切正规教育的源头，对日后幼儿的成长和发展具有深远影响。因此，进一步改善和提高幼儿教师的素质，自然就成为了教育界的一项重要而迫切的使命。

二、幼儿教师专业水平的提高过程中存在的困境及其影响 目前，幼儿教师的专业化发展过程中存在着种种困难。首先，当前幼儿园已然发展成为一种专业的幼儿教育服务机构，其教育功能已经由最初单纯的养育逐渐发展成为一种保育教育，而当前社会对于幼师职业的整体认识仍停留在看护孩子的层面，这导致了幼儿教师职业存在着社会地位较低、待遇较低、职业生涯较短的特点。其次，作为专业工作者，幼儿教师理应具有其教育教学工作中本应具有的专业自主权，而这种自主权却因现实因素的影响，受到了教育行政部门、园所领导、社会公众等多方面的控制与剥夺。另外，目前我国关于幼儿教师专业成长的体制和机制处于一种起步的状态，相关的培养与奖励制度仍不完善，这将导致幼儿教师参加专业培训、提高专业能力的积极性无法得到有效的提高。

除去以上所提到的种种外在因素的影响，还有一些内在因素的存在。第一，许多幼儿教师自身的专业素养水平较低，知识结构并不完备。第二，科研创新能力薄弱、研究意识不强，多作经验性的重复而很少在经验中总结、分析与提升。第三，专业意识不强，很多幼师意识不到自身职业的专业性；敬业精神不足，疲于钻研教学过程中的各种问题，产生职业倦怠。这些存在于幼儿教师本身的内在因素也不同程度地阻碍了其专业化发展。

三、如何提高幼儿教师专业水平

（一）幼儿教师应该注重自我完善与提升。

教师专业发展结构要素在整个专业结构中扮演着不同的角色，教师的教育信念是精神领袖；从业动机与态度充当着个人资源组织者和职业劳动管理者的角色；专业知识是教师专业发展的基础与保障；能力素养则是教师专业发展的核心内涵。各大要素并不是彼此孤立的，而是相互依赖、相互制约、相互影响的，而且在教师专业发展的过程中又都是动态的、变化的。幼儿教师专业水平的提高需要各要素的共同作用。

第一，幼儿教师应具有坚定的教育信念。德国思想家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育”。幼儿教师的教育信念直接影响其日常教学行为，因此，要想提高幼儿教师的专业水平，就必须使其树立正确的教育目的观。

第二，幼儿教师应端正自己的从业动机和态度。幼儿教师从事此项工作应是基于对幼儿教育事业的热爱与对儿童的喜爱之上的，而不能单是把它看作一种谋生的手段，做一天的幼儿教师就要尽一份自己的责任。

第三，幼儿教师应树立终身学习的观念。终身教育是学习化社会的基石，自我发展、自我培养和自我教育已经成为现代教师专业成长的重要理念。特别是对幼儿教师来说，要具备广博的学科知识、深厚的实践学养、扎实的理论基础，就必须把自己投入到终身教育的体系中去，抓住每一个机会和场所，通过各种渠道，不断充实自己，实现自身专业水平的提高。如学习幼儿教育专家的最新教育理论，学习国外先进的教学经验，包括有关儿童心理学、幼儿园课程设计、和开发，幼儿不良行为诊断与矫正等多个方面的知识。勤于学习是做好一名优秀教师的最基本条件，一个教师的学习能力决定了其成长水平。教师在教学中的作用是引导学生根据其的生活经历、审美情趣、直觉能力、情感体验去参与再创造。教师的学习是产生个人体验的重要途径，因此，教师要成为学习的先行者。

（二）各级政府应为幼儿教师的专业发展提供有效支持和政策保障。

第一，幼儿教育的各政府部门应当对教师的专业成长提出可操作性的要求。例如在行政审批中形成对教师专业成长的要求，并将其体现在幼儿教育相关的评估中，为幼儿教师专业成长提供政策性保障，为切实提高教学水平和教师素养营 造良好的宏观政策环境。

第二，在教师培训和师资培养过程中要坚持“以人为本”的原则，应充分考虑幼儿教师的工作现状和生活状态等影响因素，为其提供针对性强、实效性高、形式灵活的教师培训，让参与培训的幼儿教师提高理论水平和案例分析能力，实现专业成长。

第三，建立健全相应教师专业成长的体制与机制，以填补目前我国在与幼儿教师专业成长相关的法律、法规、制度、体制上的空白。通过颁布有关教师专业水平标准的文件、指定教师专业培养制度和奖励制度的途径，将教师的专业能力和专业培训资历确定为专业内晋升与奖励的重要依据，通过工资晋升、职称评定、职务提升等方式激发教师参加专业培训、提高专业能力的积极性，为幼儿教师专业水平的提高提供相关支持。

（三）幼儿园要为幼儿教师的专业化发展创造机会和条件 第一，园所应努力为教职工营造良好的工作环境和生活环境，为幼儿教师专业水平的提高创造支持性的园所精神文化，通过组织多种形式、内容的活动与竞赛，为幼师创设一个和谐、平等、宽松的精神环境，增进同事之间的感情，提高幼儿教师自我提升的积极性，增强幼师对园所的认同感和依赖感。

第二，优化园所内部管理，积极创设支持性园所管理文化。在幼儿教师的专业化发展过程中，园所的管理体制常常是一个显性障碍，为此园所可以积极优化内部管理体制，如通过优化每日工作流程来提高工作效率，以此压缩教师的工作时间，从而减轻其工作压力与负担。

第三，创设多元教师培训文化。幼儿园应改革教师培训的形式和层次，通过专家讲座及现场案例分析等多项活动，拓宽教师专业成长的路径，制定详细的培训计划，规范教师培训管理制度，参照教师的学历、年龄、工作能力、业务水平、实践经验等多种因素，分层提出培训目标。另外，发挥现有幼儿教师的潜能，通过外出学习、教学观摩的方式，形成“名师促名园，名园出名师”的良性循环。通过集中培训学习，使幼儿教师树立正确的教育观、儿童观和质量观；通过对日常教学工作和教学研究的融合，促进一种新的教师职业生活方式的形成，同时促进教师专业水平和职业道德的提高。

（四）为幼儿教师和学前教育理论工作者提供交流合作的机会。

第一，建立与学前教育理论工作者之间的合作平台。理论工作者所构建的理论需要大量的现场案例、经验的补给，而非脱离幼儿园真实现场独立存在。一线教师在实践过程中，同样需要相关理论工作者给予的对教学工作在理论层面上的指导。因此，为幼儿园和教育理论专家建立合作平台是提高幼儿教师专业水平的重要途径。

第二，为理论专家和一线教师的有效沟通创造条件。专家要基于案例分析来开展幼儿教师专业培训，这种有主题的、基于现场的案例分析是最具指导性和理论性的模式，既可以避免走入只谈广度、难挖深度的理论培训误区，又可以以实践带理论，以实例说道理，给予一线教师最具冲击力的专业培训，使幼儿教师具备基本的理论知识。

四、总结

基础教育是影响人一生的重要环节，作为担负着学前教育重要责任的幼儿教师来说，提高自身专业水平、走上专业化发展之路刻不容缓。当今社会，幼儿教师职业普遍存在着待遇偏低、社会地位较低、职业生涯较短、压力过大的特点，而公众对幼儿教师的认识也仍停留在单纯的看护孩子之上，要想改变这种局面，需要政府、幼儿园、教师及教育研究者的共同努力。提高幼儿教师的专业水平，需要政府对教师的专业成长提出可操作性的要求，在教师培训和师资培养过程中坚持“以人为本”的原则，并给予相关的政策支持与法律保护。幼儿园应积极为其提供良好的工作环境、生活氛围和自由发展的无限空间，优化内部管理体制，创设多元的教师培训文化。而教师也需要坚定教育信念，端正自己的从业动机和态度，不断学习，刻苦钻研，勤于反思，完善自我。参考文献：

1、苏锡娟．采取积极措施，提高幼儿教师水平．1982（05）．人民教育．

2、郑忠平．幼儿教师专业化的现状思考与应对．2008（06）．高教论坛．

3、王丹．顺应时代发展，提高教师水平．2005（04）．教书育人．

第五篇：面试时如何提高自己的口语水平

面试时如何提高自己的口语水平

求职面试中，能否与考官流畅的沟通，直接关系到我们求职的结果，试想哪位招聘官愿意找一个连话都说不清楚，口语这么差的员工呢?所以面试口语的提高是找工作的重要一步，面试如何提高自己的口语水平？

面试场上你的语言表达艺术标志着你的成熟程度和综合素养。对求职应试者来说，掌握语言表达的技巧无疑是重要的，提高面试口语水平，你可以从以下几个方面着手：

1、口齿清晰，语言流利，文雅大方。

交谈时要注意发音准确，吐字清晰。还要注意控制说话的速度，以免磕磕绊绊，影响语言的流畅。为了增添语言的魅力，应注意修辞美妙，忌用口头禅，更不能有不文明的语言。

2、语气平和，语调恰当，音量适中。

面试时要注意语言、语调、语气的正确运用。语气是指说话的口气；面试语调则是指语音的高低轻重配置。打招呼问侯时宜用上语调，加重语气并带拖音，以引起对方的注意。自我介绍时，最好多用平缓的陈述语气，不宜使用感叹语气或祈使句。声音过大令人厌烦，声音过小则难以听清。音量的大小要根据面试现场情况而定。两人面谈且距离较近时声音不宜过大，群体面试而且场地开阔时声音不宜过小，以每个主试人都能听清你的讲话为原则。

3、语言要含蓄、机智、幽默。

说话时除了表达清晰以外，适当的时候可以插进幽默的语言，使谈话增加轻松愉快的气氛，也会展示自己的优越气质和从容风度。尤其是当遇到难以回答的问题时，机智幽默地面试口语会显示自己的聪明智慧，有助于化险为夷，并给人以良好的印象。

4、注意听者的反应。

求职面试不同于演讲，而是更接近于一般的交谈。交谈中，应随时注意听者的反应。比如，听者心不在焉，可能表示他对自己这段话没有兴趣，你得设法转移话题；侧耳倾听，可能说明由于自己音量过小使对方难于听清；皱眉、摆头可能表示自己口语有不当之处。根据对方的这些反应，就要适时地调整自己的语言、语调、语气、音量、修辞，包括陈述内容。这样才能取得良好的面试效果。