教学设计是教师教学工作的重要组成部分

第一篇：教学设计是教师教学工作的重要组成部分

2、【发现需要解决的问题】

结合本次培训学习，你们在这个教学设计环节当前的应用现状中发现了哪些急需解决的问题？能列举出来下关的案例或故事吗？

答：教学设计是教师教学工作的重要组成部分，教学设计能力是教师专业化的重要体现，同时直接影响着基础教育新课程改革的推进和实施。在当前的应用现状中发现了：

1、大部分教师在备课中凭直觉了解学生的特点，凭经验设计教学过程。这种教学设计方式，缺乏科学教学理论的指导，虽然取得了一定的成绩，但在技术快速发展的信息社会中，这种教学设计的局限是不言而喻的。

2、教师不知道“教学设计的方法”是什么。一方面在于目前的教学设计理论对实践的指导力度不够，导致教学设计方法的利用率低；另一方面，大部分教师没有真正掌握教学设计方法的精髓，不具备用科学理论指导教学实践的意识，缺乏主动性。这也是当前培训急需解决的问题。例如：在教学《三角形面积的计算》一课，老师在引导学生探索三角形面积公式推导的过程中，只是根据书本上的推理过程，或者根据自己的经验，让学生拼-摆等，而不去发散学生的思维，折、剪等都可以达到探索三角形面积计算公式的目的。而那种唯书本、唯经验的设计也无从培训学生的创新能力。

第二篇：教师继续教育是教师教育的重要组成部分

2011-2012学年继续教育学习总结

秦城小学党笑影

教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高教师整体素质 和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。经过今年继续教育培训的学习,使我在教育思想、教育理论及业 务能力等方面受益颇多。我深切地认识到了时代在更新，随着社会在 不断的进步，教育教学此文转自斐斐课件园工作更重。要,适应素质教育的需要,必须不断 的全面提高自身素质,而现代教育观念的树立,正是教师的立教之本, 确立现代教育观。本学年的继续教育，培训内容多,涉及的知识面广，具体收获如下:

1、通过师德培训,使我认识到,成为一名合格的教师容易,要想成为一名优秀的教师,必须注重细节,充满师爱,从细微处入手,充分了 解、关爱每一个学生。学习一些优秀教师的先进事迹后,更加坚定了 我从事教育行业的信心和决心。

2、时代在不断的进步、发展,对教师也有了更高的要求,为了提高个人教学水平,我认真学习新课标,领悟新课标精神,努力做好教学 工作,保质保量完成教学工作。本学年,我认真的备课、编写教案,设计 适应学生的教学方法,开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首 位,发挥学生的主体作用。

3、听取了我县及专家的新课改培训,树立了课改意识,贯彻到了教学实中我充分认识到当前我国进行新课程改革的迫切性和重要 性。新课程改革,教师的观念改变是关键,首先要改变原有的教育方式 和教学模式,即改变以前“教师讲授学生接受"教师指导学生参与”的全 新的教学模式,倡导自主.合作.探究的学习方式,充分调动学生学习的 积极性,提高学生学习的参与度。

4、学习了各种先进的教育教学此文转自斐斐课件园经验。使我深切感觉到,做为一名 教师,不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德,也需有先进完备的教 学策略与方法。

今后我继续以新课程改革为契机,以新课程标准的基本理念为指导,转变教学观念个人工作总结,从规范入手,有目的,有计划,有步骤地进行课程改革实验,加强课堂教学改革研究,提高自身教 学业务水平。

第三篇：阅读教学是语文教学的重要组成部分

阅读教学是语文教学的重要组成部分，而小学低年级语文教学是阅读教学的基础阶段和起步阶段，对于阅读习惯的形成、养成起着重要的过渡作用。然而，阅读教学又是许多教师非常头痛的教学难点之一，教学中常常觉得无从下手。《语文新课标》对于阅读教学，从目标、内容、形式、方法、途径等方面，提出了一些颇有新意的理念和主张。现代教学论研究主张既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。

从实际意义上来说，教学过程中，低年级出现了重识字而轻阅读的现象，一堂课中除了识字还是识字，只是形式变换了好多样，不管是要认的字还是写的字，都详加分析，而阅读的时间所剩无几。阅读教学相对狭隘。重视课内阅读，忽视课外阅读等。对课外阅读缺乏指导，放任自流。教师也不注重对学生阅读兴趣的培养等。

综上所述，研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表现来获得的。可以说，阅读教学的有效性，应该是语文课程改革中重要的内容。

第四篇：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的“重量级选手”。中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力主要是通过阅读训练而逐渐形成的。阅读能力是不学生获取知识的最基本能力，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。因此搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学法及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得认真研究。

一、初中语文阅读教学的重要性

新《课标》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度上与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。”我们应以这一评价新要求为理论依据，以新《课标》中要求的语文素养培养目标为指向，研究语文教学的新策略，从而有效促进学生语文素养的积淀。新《课标》明确指出：“阅读是搜集整理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读在语文中所占的重要地位。并且中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成，而阅读题的分值占了整个中考语文分值的半壁江山。因此，阅读题做得如何直接影响语文成绩，也是从另一个层面上对阅读重要性的认可。

二、提升初中初中语文阅读教学的几点措施

1、关注学生的阅读兴趣。

兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师在课的开始时精心设计新课的导语，能引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛，激活学生思维，乃至提高课堂的教学效率无疑具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。

教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终优质激昂的情绪。如教师不锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅以形体语言；要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；要灵活多变，等等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。

2、关注学生的阅读方法。

在预习时，首先教会学生如何感知教材的方法和步骤，落实常规的预习要求，如课文中的常用词、重点句及

提高初中生阅读能力之我见 摘要：现在初中语文试题中阅读题所占的分值相对较高，而不少学生在这一部分容易丢分，丢分的原因与阅读能力不够强有很大的关系。因此如何提高学生的阅读能力是一个值得大家探讨的问题。作者从对词语、句子含义的理解；理清作者思路，理解文章结构，整体感知文章内容；训练学生的阅读速度，扩大学生的阅读量等几个方面谈了对这个问题的看法。

关键词：初中生

语文阅读能力

层级训练

阅读是积累知识，理解、鉴赏文本，构建认知的过程。—对初中生的阅读能力要求是：理清文章思路，理解主要内容休会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；欣赏作品能力有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。因此我们要对初中生的阅读进行层级训练。以提高他们的阅读能力。

一、从理解词语开始

一篇文章，是由一个个的句子组成的，而一个个的词语以组成了句子，对词的意义和用法理解得含含糊糊、似是而非，对文章内容的理解就会失之肤浅，甚至造成误解。所以我们要理解文章就要从理解词语开始。在教学过程中要让学生养成勤查字典、词典的习惯。教师还应该教会学生解释词语的方法，以便学生在课外阅读或考试时手边没有工具书的情况下，能较准确地理解词语的意思，进而理解文章的内容。解释词语的方法有：（1）语境联想法。凡多义词都有基本义、引申义和比喻义，因此词义和所处的语言环境关系密切。有些词语不能单从字面上去理解，要联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义，即它的引申义和比喻义。（2）配成双音词来解释，即组词法。（3）用同义词来解释词语即近义词替换法。（4）从反面来解释，即反义否定法。（5）描绘法。即对所要解释的词语加以具体描绘。（6）定义法。即用简明通俗的语言，对该词所反映概念本质特征作确切的解释。当然，解释词语的方法不止以上几种，还有很多。但无论哪种解释词语的方法，既要遵循一定的规则，以不能墨守成规，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样才能对词语作出恰如其分的解释。除了告诉学生词语解释的方法外，还要告诉他们，词语的感情色彩不是一成不变的，在具体的语言环境中有时它们会发生变化。了解了词语的这一特点，才能更准确的理解词语的意思。

二、理解句子的含义

对于寓意深邃、意在言外的句子，我们首先要着眼于全文的思想内容。例如《社戏》的结尾写道：“真的，一直到现在，我实在也没有吃到那夜似的好豆，——也不在看到那夜似的好戏。”其实那夜的戏，看得叫人“打哈欠”“破口喃喃的骂”那夜的豆第二天吃起来也很平常。所谓“那夜似的好豆”那夜似的“好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的美好童年的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现了人生理想境界的渴望和追求。这从全文着眼才能休会到。其次，要从文章的社会背景入手。例如《从百草园到三味书屋》中说：“先生有一条戒尺，但不常用，有罚跪的规则，也不常用。”懂得文章写的是清末教育，当时盛行打手心、罚跪的社会背景，就知道这个句子的深层含义，是说这位先生比较开明。理解句子，还要注意抓住关键词语。关键词语在句中的作用很重要，有的能使文章生辉，有的用得很精妙。最后，联系上下文才能更好地加以理解。

三、理清作者思路，理解文章结构，整体感知文章内容

文章结构是作者思路的反映，要理清结构，首先要理清作者的思路，看作者是怎样观察和思考事物的，是怎样恰当地安排顺序的。结构是文章内部组织和构造。结构包括段落和层次，过渡和照映，开头和结尾。开头往往揭示文章的中心思想，确定文章的基调，显示文章的风格。结尾往往揭示和深化文章的中心思想，或者启示读者作更深层次的思考。理解文章、品评余味，就要注重研读文章的开头和结尾。过渡和照映应是使文章脉络畅通、线索分明的一个重要手段。过渡是指上下文之间的衔接与转换，照应指前后内容的关照与呼应。一般用过渡段、过渡句、过渡词语来表示过渡。理清结构要找出这些表示过渡的段、句和词。理解了文章的过渡和照应，才能更好地根据上下文理解文章的内容。段落，是构成文章的基本单位，是句子的集合体。它是文章思想在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字停顿，习惯上称“自然段”，具有换行另起的标志。它是清晰地反映文章的内在层次和文章思想内容的表现次序，它是事物发展阶段性、矛盾的各个方面或人们的思维进程在文章中的具体表现。它体现了文章内在线索展开的步骤。弄清每个自然段的意思并着眼全文分析文章各个段之间的区别和联系，把联系紧密，意思相近的段划在一起划分层次，概括它们的意思，就能从整体上把握文章的内容。

四、联系现实生活、结合自身感受，体会作者表达的情感

由于生活年代不一样，生活环境的不相同，在阅读别人的文章时，只有联系现实生活、结合自身感受，才能更深刻地体会作者所表达的感情。在上《藤野先生》一文时，我问：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。”这句话表达了作者怎样的思想感情？启发学生，如果你经过努力取得了好的成绩，证明了你并不比别人差，却被一向看不起你的人怀疑你的成绩是作弊而得的，你会是一种怎样的感受？学生联系实际，结合切身感受，理解了这句话表明了作者对一些日本学生的怀疑和歧视不满，表达式了爱到凌辱后极为愤慨的感情。

五、训练学生的阅读速度，扩大学生的阅读量

在指导学生做阅读题时我常对学生说：“做阅读题一定要看懂原文，第一遍看不懂，再看第二遍，不行就三遍„„所谓‘书读百遍，其义自见’嘛！”但在有限的考试时间里，要反复多次阅读，没有一定的阅读速度是不可能做得到的。即使在平时也是多次地看，阅读速度慢，就需要花很长时间。此时人会产生怠惰的情绪，精力就不会那么集中，思考问题的能力也会跟着下降，要很好地回答阅读题，是不可能做到的。而且没有过阅读量，阅读能力肯定提高不了。阅读量越大，积累的知识越多，理解分析能力就会相应提高。学生阅读速度快，看的书报就会很多，积累的知识也越多，他们通过阅读解决生活、学习中遇到的问题也越多，这会更进一步激发他们阅读的兴趣。因此在课堂中经常训练学生的阅读速度，以扩大学生的阅读量是很有必要的。

当然，提高学生阅读能力的方法不止以上几个方面，要进一步提高学生的阅读能力，我们还需要更加深入地探导和实践。

第五篇：写字教学是语文教学的重要组成部分

写字教学是语文教学的重要组成部分，“写好字”更是素质教育的基本要求。学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。

汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。

（一）是看清字形，把字写正确。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横，“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长，“临”是左右结构，而非上下结构，“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。

（二）是分析结构，把字写端正。写字课上，应指导学生认真分析每个字的结构特点，并准备画有田字格的小黑板，具体指导书写，让学生掌握把字写端正的要领，即正确摆好左中右结构和上中下结构等字的每个部件的位置，处理好笔画多和笔画少的字的疏密得当问题。可利用字帖边指导边示范，让学生懂得书写时在分析字的结构的基础上，认清笔画位置，瞻前顾后，写上面的考虑下面部件位置，做到每个字的结构要合理，字与字之间的大小匀称，整体感觉端正。

（三）是寻找差距，把字写美观。练字的目的就是要让学生在小学毕业前能写一手规范、工整、美观的钢笔字。遵循这一要求，我们应进一步严格要求学生，从热爱祖国语言文字这一高度激发学生的写字情趣。每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很象，哪些字还有差距，要进一步改进。

五、坚持持之以恒，重视培养习惯

写字是一种技能，必须通过一定数量的练习才能形成。因此在掌握写字要领之后，需要反复地练习，在练中学，在练习中逐步掌握书写规律。要课内练，课外练。还要练得精，就是说对练的内容要有所选择，对练的方法要加以指导，对练的时间要加以分配。研究表明，分散练习写字胜于集中练习，练习的次数要多，但每次练习的时间不应过长，相当于“少吃多餐更益于身体健康”。

六、改进评价方式，发挥导向功能

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。