继续教育新技能培训教案第四章计划条理性(教学时间的安排)

第一篇：继续教育新技能培训教案第四章计划条理性(教学时间的安排)

马场镇新寨小学十二五继续教育培训资料

培训时间：2013年5月25日

培训地点：新寨小学办公室

培训标题：《教师教学智慧》

组织单位：马场镇新寨小学

培训教师：田茂凯

培训课时：4学时

记录教师：

培训内容：《教师教学智慧》话题四计划条理性（教学时间的安排）

培训过程：

一、胜任特征说明

教学计划实根据不同的课程培养目标制定的，是实现培养目标的重要手段。一份比较完整的教学计划，应当包括学制、培养目标、课程设置、实践性教学环节、各环节的学时分配与教学程序，以及实现计划的有关措施与改革意见等。按照时间长短来分，教学计划包括三个方面，长期的教学计划、单元的教学计划、短期的教学计划（每周每日的规划）。

二、评估方法

三、相关情境

四、解决策略的辨析

五、指导与训练

第二篇：新技能培训教案

培训时间：2013年3月7日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：

第一章 常见教案编写问题的研究与培训

备课决定课堂教学的成败

第一节 常见教案编写问题研究

一、备教学目标中存在的问题

1、教学目标不具体。

2、是目标不全面。

（1）、重显性目标，忽视隐性目标。（2）、重预设性教学目标，忽视生成性目标。

二、备学生中存在的问题

（一）只重教材分析，缺乏学生起点状态分析

（二）只有教学内容传授分析，缺乏学生接受能力分析

（三）侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析

（四）注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要

三、备教材中存在的问题

（一）强调学科，忽视学科整合

（二）是教教科书，不是用教科书教

四、备教学过程中存在的问题

1、教师在课程实施中往往忠实于自己预设的教案，不敢越雷池一步。教师在教学预设时往往只从教的需要出发来进行课堂设计，而较少考虑学生的需求。

2、片面强调一堂课要完整。

3、不从实际出发。

4、对学生个体差异考虑不够，套用一种模式，灌输性太强。第二节名师教案欣赏及思考建议 常见的教案编写问题的思考建议

（一）解决确定教学目标问题时要把握课堂教学的根本目的

1、课堂上渗透隐性教学目标。

2、关注即时目标与关注长期目标并重。

3、教学目标的陈述应强调系统性和发展性。

4、教学目标必须保留预设的框架。

（二）解决备学生问题时要考虑课堂学习效果

1、要关注“现实起点”，机智调整“教学进程”。

2、找准教学起点，进行有效设计。

3、分层设计，帮助每个层次的学生获得发展。

（三）解决备教材问题时要运用学科整合的途径和方法

1、嵌入式

2、延伸式

3、缝合式

4、重组式

（四）解决设计教学过程问题时要筛选与教学密切相关的问题

1、总体思路

2、具体实施方案

（1）教师备课形式：不拘一格（2）备课指导思想：备课不防粗一点

（3）备课课程：体现学习即探究，优化问题设计（4）教学方法：提倡多案法（5）课前计划不能过于充分

培训时间：2013年3月14日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：

第二章 常见课堂教学导入技能问题的研究与培训

良好的开端是成功的一半，使旧知识与新知识有效地衔接起来。第一节 常见课堂教学导入技能问题研究

一、在思想认识层面上重视“入”，而忽视“导”

二、在观念层面上以自我为中心，忽视学生

三、在素材层面上选材不当，脱离实际

四、在形式层面上形式单一，缺乏变化

陶行知(1891～1946)现代著名民主革命家、教育家，中国民主同盟主要领导人之一。原名文濬，后改名知行、行知。祖籍绍兴会稽，生于安徽歙县。家贫，幼入私塾，15岁入歙县崇一学堂。光绪三十四年(1908)考入杭州教 会办广济医学堂。当得悉要入教会之学生方可去医院免 费实习时，愤而退学。宣统二年(1910)，考入南京金陵 大学文学系。民国三年(1914)毕业后考取公费留学，先后获美国伊利诺斯大学和哥伦比亚大学科学和文学硕 士学位，成为美国著名实用主义教育家杜威和孟禄的学生。第二节 名师课堂教学导入技能示范及思考建议

一、名师课堂教学导入技能示范

1、由此及彼，循序渐进，2、科学选材，巧妙导入，3、关注学生，共同参与，4、贴近生活，易于接受，5、形式多样，激发兴趣。

二、课堂教学导入技能思考与建议

1、“导入”要有思考启发性，2、“导入”要有趣味生动性，3、“导入”要有形式多样性，4、“导入”要有简明扼要性。

一般应控制在两三分钟，采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。

5、“导入”要有知识联系性。

培训时间：2013年3月21日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：

第三章 常见课堂教学语言技能问题的研究与培训

让自己的教学语言丰富多彩，让自己的职业生命更加精彩 第一节 常见课堂教学语言技能问题研究

一、教学语言设计技能问题及分析

1、单调乏味，昏昏欲睡，2、重复啰嗦，茫然无措。

二、教学语言驾驭技能问题案例及分析

1、偷巧蒙混，缘木求鱼，2、移花接木，南柑北枳。

三、教学语言抗干扰技能问题案例反思 百密一疏，隐患重重。

第二节名师课堂教学语言技能示范及思考建议

一、名师教学语言技能案例及分析

1、切中肯綮，游刃有余。执教：全国著名特级教师吴正宪简介

（一）单一的环节目标——语言内容“减负”。

（二）清醒的角色定位——语言分担“减负”。（1）让学生先尝试，教师示范（2）让学生先讲，教师提升（3）让学生先体验，教师归纳（4）让学生自我纠正，教师等待。

（三）轻松地课堂氛围——语言情感“减负”

2、成竹在胸，娓娓道来。

（一）简明的学法指导语言

1、指导式

2、启发式

3、小结（过渡）式

（二）如歌的情境渲染语言

（三）生动的学习评价语言

二、提高课堂教学语言技能的思考建议

（一）剖析教学语言

（二）强化语言优势

（三）循序渐进，贵在养成

培训时间：2013年3月28日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：

第四章常见课堂教学提问技能问题的研究与培训有效地课堂提问是建构高效课堂教学的重要环节

第一节常见课堂教学提问技能问题描述与反思

一、课堂教学提问水平性问题描述

二、课堂教学提问准确性、明确性问题描述

三、课堂教学提问层次性问题描述

四、有效性课堂教学提问存在的问题

1、问题的表面化、简单化，缺少思考价值

2、问题的随意性

3、问题形式的单一化和教师点评的简单化

4、问题设计缺乏梯度

5、教师提问的范围缺少普遍性

6、提问缺乏互动性

7、提问缺乏艺术性

第二节名师课堂教学提问技能示范应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？

1、课堂提问应具有科学性

2、课堂提问应具有启发性

3、课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。一要适度。就是把问题提的准、提得富有启发性。适度，每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。二要适时。教师要注意努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。三要适量。就是要恰到好处地掌握提问的频率。

4、课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。

5、课堂提问应具有探究性和开发性。

6、课堂提问有效性应注意的几点问题。（1）建立平等和谐的师生关系，是有效提问和有效教学的前提。（2）要提问与教学目标相关的问题，做到目标、教学和问题的统一。（3）要面向全体学生，多方位提问。（4）教师要注意在提出问题后留给学生适当的思考时间。（5）针对学生的回答要注意继续跟踪提问和追问（6）课堂提问既要有预见性，又要注重生成。

培训时间：2013年4月4日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：

第五章常见教学板书设计技能问题的研究与培训精心设计的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。第一节板书设计过程中常出现的问题研究与思考建议

一、常见的几种板书设计技能问题分析与矫正方法

（一）以课件演示代替板书

（二）以游戏活动代替板书

（三）板书设计不合理、书写不规范、示范不到位

1、缺乏计划、形式单一。

2、内容烦琐，条理不清。

3、呈现时机失去灵活。

4、布局随便。

二、板书设计过程中的思考与建议

（一）“五要”

1、板书要有计划性

2、板书要有规范性

3、板书要有完整性

4、板书要有针对性

5、板书要有艺术性。

（二）“八忌”

1、忌缺乏计划

2、忌条理不清

3、忌逻辑混乱

4、忌无启发性

5、忌无规范化

6、忌考虑不周7、忌不讲姿势

8、忌课后补板书，应随讲随板书，体现重点，与授课同步进行 第二节板书设计范例

一、提纲式板书

二、线索式板书

三、总分式板书

四、板图式板书设计

五、对比式板书

六、合作型板书

培训时间：2013年4月11日 培训地点：xxxx办公室 培 训 人：xxx 培训内容：

第六章常见课堂教学组织管理技能问题的研究与培训它是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。第一节常见课堂教学组织管理技能问题研究

一、课堂观察不注意，缺乏教学调整

二、课堂提问不组织，全员参与不够

三、学习要求不明确，教学监控不够

四、教学组织不到位，时间利用不充分

五、学生课堂违纪，教师视而不见

1、教师对教材生疏，无暇顾及学生。

2、部分教师管理意识差

第二节名师课堂教学组织管理技能示范及思考建议

一、名师课堂教学组织管理技能示范

1、形式创新。语言精练、启发思维。

2、打动情感，丝丝入扣，水到渠成。

二、提高课堂教学组织管理技能的思考建议

（一）教学组织管理的原则

1、要使学生明确规则，要把“丑话”说在前头。

2、要体现“严与爱”的结合。

3、要注意自我修养、注重社会评价和提高自身威信。

4、培养良好的学习兴趣、不断提高教学水平和建立良好的师生关系。

（二）教学内容的组织管理

1、明确学习目的和要求。

2、明确教学点，把握好教学重难点。

3、调控好课堂教学中的量。

4、精心设计课堂教学环节。

（三）教学方法实施的组织管理

1、目光注视法

2、情绪感染法

3、趣味激励法

4、目标指引法

5、疑问法

6、停顿吸引法

7、激励法

8、板演法

9、语言表达法

10、暗示法

（四）教学节奏的组织管理

1、把握课堂的教学节奏

2、把握课堂的教学节奏，一定要处理好课堂教学中的度。一为程度，二为密度，三为速度。

3、课堂教学的组织管理，实际上是一个动态的过程的过程。

第三篇：“十二五”教师继续教育新技能培训心得体会

“十二五”教师继续教育新技能培训心得体会

语文组：李小燕

课堂是目前学校课程实施和师生教学活动的主要场所。课堂教学亦是当前学校教育教学活动的主要存在形式。课堂教学的有效与否直接决定了教育教学的成败得失。要使学生在轻松、愉快的的课堂氛围中学习、掌握知识，并尽可能充分提高课堂教学的质量，教师就必须要能很好地驾驭课堂，教学技能运用得法。

为此，我认真阅读了《教师课堂教学常见技能问题》一书，以及参加了“十二五”教师继续教育新技能的培训。本书以问题为中心所进行的研究与培训指导对每一位从事教育教学工作的一线教师都有很大的帮助。在本书里，笔者就课堂教学中常见的问题，从十五个方面加以阐述，如：教案编写问题、课堂教学导入技能问题、课堂教学提问技能问题、板书设计技能问题、课堂现代教育技术运用技能问题、课堂教学结束技能问题、课堂作业设计技能问题、课堂教学反思技能问题等。对每一项课堂教学技能都结合案例，有针对性地进行常见问题的研究与反思，并有名师课堂教学技能的案例示范及思考建议。阅读本书，并认真反思，落实得法，对提高教师的课堂教学技能定是百利而无一害。下面我就自己在此次学习中体会较深的两个方面谈点自我的认识。

导入。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”充分备好“导入”，会使课堂精彩纷呈。导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂教学的最佳状态。精心设计的导入是课堂成功的重要条件，是达到预期教学目标，取得良好教学效果的有效途径，是引起学生兴趣，调动学生积极思维的重要方式。可见，导入环节极其重要。反思自己的教学活动，发现这一环节常常都做得不够好，不够重视，今后将努力改进自己的导入方式，提高学生学习的积极性。

提问。课堂提问设计得成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效地激发学生思维，提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。回顾自己平时的课堂教学，虽也提问，但提的问题往往针对性不够强，学生也就不容易回答准确，这可能会打击学生的学习积极性。提了问题，很少让学生起来回答，这样会降低学生回答问题的概括能力和不容易提高学生的思维发散能力。更没注意学生回答后教师的点评，诸多的不足，都有待在今后的教学中不断改进。在本次学习中，我深刻的认识到，能否科学地设计出灵巧，新颖，易于激发学生思考的问题，是教学能否成功的一个关键。

以上就是我在此次培训学习中所得的一点心得，更多的发现和领悟需要继续更深入地学习。我坚信，学习有助于我自身教学水平的提升，我将通过学习，不断提升自己的课堂教学技能，使自己在今后的教育教学工作中更进一步。

第四篇：远程教育校本培训计划及时间安排

远程教育培训计划

为了真正发挥远程教育的作用，以便能够有计划，有组织的开展资源应用和教师培训，让我校教师都能利用资源中提供的课件素材进行教学，用先进的教育思想和教育理念指导教学，促进学校的教学改革，特制定本计划。

一、主要工作

1、根据年龄不同，基础不同的情况，以基本操作、浏览、下载资源等内容为主，对老师进行集中培训。

2、提倡骨干教师通过自学和互相探讨能够比较系统的掌握计算机基本知识和Windons操作使用，PowerPoint、Excel、现代远程教育是中小学教育工程的组成部分，是提高中小学教育质量的重要举措。开展现代远程教育工作，可以有效的提高教师信息素养、加强教师教育信息化基础设施建设，更好的推动教育信息和教育大众化。为了配合国家西部远程教育项目实施，按照省、市局、教育办相关文件精神，结合我校实际情况，更好地为教育教学工作服务，特制定我校远程教育校本培训方案。

一、提高认识营造氛围

一个良好的氛围是学好知识的外部保证。教师中目前就个体而言现代教育技术水平参差不齐。正是这种参差不齐的现状，使培训的 “以校为本，自学为主，互帮互助”的形式能够实施。由于在教师中有些水平较高，有一些水平较低，这些使客观上的互帮互学成为可能，只是需要一个激励和约束的机制以及学习的平台。

二、培训对象

根据现代教育技术的发展，课程改革中信息技术与学科整合的要求，以及现代教育环境下教学多元化的需要，依据每一位教师都是课改参与者都是素质教育的实施者，这一理念，要求对现代教育技术培训原则上为有重点群体的全员参与。

三、培训内容

1、远程教育的目的意义；

2、windows操作系统及office办公软件基础培训

3、远程教育设备的使用及IP资源的运用；

4、两种模式与各学科教学的整合。

四、培训时间的安排。

从2011-2012学年每月安排一天的教研活动时间进行培训。

五、考核与评估

考核依据：

1、平时培训的参与、出勤情况。

2、上机操作作业完成情况。

3、课件制作情况。

4、课堂教学中运用下载资源情况。

（学校将现代远程教育培训作为期末考评的一个方面在百分制中占据一定比例，考评结果和奖励、评优、晋级等挂钩。）

各学科教研组以教研的形式，在每个年级各科中确定出较为适合运用多媒体教学课题一篇（个）。要求教师从备课到上课均采用多媒体方式展现。

六、教学信息资源库建设

在教师们对现代教育技术学习基础上，为适应教师们使用的需要，学校组织力量加强教学信息资源库的建设。如：优质课实录、名优教师优质课光盘的收集管理、电子题库的建立、远程教育学习资源的收集、刻录工作。加强课件制作教材库的建设。发动各学科、各年级的教师广泛收集与教材有关的课程素材（文字、音像资料）。建立课件制作包括音像资料在内的素材库。

国运兴衰系于教育，信息发展连接未来。我们要进一步解放思想，开拓创新，坚定信心，抓住机遇，突出重点，抓住关键，将我校的远程教育校本培训工作有序开展，我们有理由相信，现代远程教育定能在新时代的竞争中添上腾飞的翅膀！

2011.9

附件：课程安排 2011.9 系统安防 2011.10 Word实用技巧1 2011.11 Word实用技巧2 2011.12 Word实用技巧3 2012.1 2012.3 2012.3 2012.4 2012.5 2012.6 Word实用技巧4 PPT基础教程1 PPT基础教程2 EXCEL基础教程1 EXCEL基础教程2 EXCEL基础教程3

第五篇：新技能《教师教学智慧》培训教案

新技能教师教学智慧

培 训 教 案

（镇宁自治县募役小学“十二五”小继教）

小继教《教师教学智慧》授课教案

第一讲：理解教材的能力

培训地点：多媒体教室 培训教师：刘玉林 培训学时：8学时

一、培训目标：

1.从胜任特征说明方面，培养教师对教材的理解能力、驾驭教材的能力、对信息的收集处理能力、对教学时间的安排能力、进行有效的提问能力、有效教学策略、观察能力及语言表达能力等进行提升。

2.通过相关事例情境培养教师驾驭教材及处理问题的技能。

3.通过对解决问题策略的分析处理，提升教师教学技能及分析处理问题的能力。

4.通过对学生的指导训练，让教师的教学智慧及人格魅力得到最大程度的发挥。

5.通过对相关问题及事例的评估，培训教师坚定自我，明辨是非的能力。

二、培训重点

1.教师对教材的理解能力。2.驾驭教材的能力。3．信息的收集处理能力。4.有效教学策略设计 5.语言表达能力

三、教学内容

同直接影响着随后的教学效果。所以，教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把知识的形成过程弄清楚，讲清楚．才能给学生提供一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解知识形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学，提高他们的知识素养，全面、出色地完成相应学科的教学任务。

第三学时（学习时间：2011.10.31）

一、阅读P4的情景一（案例）

3．情景一

我是一位语文教师，毕业五年来．非常喜欢自己的教学工作，也屡次参与各种教学比赛．成绩不错。最近，经过区级公开课的选拔，我被推荐参加市级课堂教学士赛，听到这个消息．我很兴奋，于是自己先把以前上的比较成功的课的文件整理出来以备使用。但当我看到具体比赛规则时有点傻眼了，这次比赛课题规定为同一课，所谓“同题异构”，题目是“鲸”。这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明．条理清晰，从语言风格来看，语言精练平实．

这就意味着这节课比较枯燥，语言没有吸引力，净是一些列数字、举例子、打比方。作比较等说明方法，很难激发学生的学习兴趣。这种课文讲起来简单，但不客易出彩，难得的一攻比赛机会，我要是按照平时的方法讲下来，肯定不会得奖，这可怎么办呢?(案例提供：李志侠)这位教师所面临的问题，几乎每位语文教师在教学实践的过程中都会遇到。不知道各位教师是如何处理的?如果你是这位教师，现在会怎么做呢?结合本节课所介绍的胜任特征，对这位教师你会有什么样的建议呢’

了自己的优势，以至于“面对如此激烈的竞争，真有些乱了阵脚”，这是大可不必的。

此外，最后复习的时候，我觉得以单元为单位进行复习，效果会更好，因为复习不同于平时讲新课，复习的速度一般都比较快，一单元一单元的复习，并不拆断单元内的联系，而且这样做也便于规划、检查，及时调整复习进度。

解决策略之三

首先，我非常理解这位老师担心的问题。的确，复习是很重要的．特别是中考复习，那就更重要了。复习是要讲究技巧的，平时讲新课只是涉及到教师对每节课的理解和驾驭，但复习就不同了，复习涉及到教师对整本教材的理解和把握。相比平时讲新课，复习对教师理解教材的能力的要求明显提高了。师是否全面、透彻的理解了整本教材直接关系到教师复习计划的制定，所以，要想制定出好的复习计划，首先要求教师充分地理解教材。就我的教学经验来说，每本教材中各个知识点的组织都是有一定逻辑的，各个单元内的联系是最紧的，除此之外，各个单元之间存在一定的联系。所以，在组织学生复习时，要考虑到这些联系，把联系较为紧密的内容放在一起复习，这样效果可能会更好一点。刚刚来到规模较大学校的您，不适应周围的环境是很正常的，从领导的管理方式到学生的素质高低，从同事间的竞争到家长的高期望值都会使你产生种种不适应，但看得出，您是一位完全可以胜任教学任务的教师，体现在需要做的就是调整好自己的心态，尽快进入角色，以扎实努力工作，您的各项工作，包括对复习课的把握一定会达到让人满意的效果。

第四学时（学习时间：2011.11.7）

4．解决策略的辨析 4．1初级的解决方式

事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明史的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然更知其所以然，明白这个事理“为什么这样”是其主要目的。但是，确时在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的．《鲸》就是一篇这样的文章。

您准确把握住，文章的主要内容，对文章的逻辑结构的理解也很到位。但是，教师理解教材的能力不仅仅是对文章内容的理解，还包括对文章的编写意图、教学重难点的理解等等。所以，在您准确把握文章丰要内容的基础上，如果能更深层次．带领学生欣赏文章的语言特点和组织方式，那么，相信您会收到更好的教学效果。

4.3 积极的解决方法

这些解决问题的方法都是在充分理解教材的基础上提出的，这些教师一般都能够做到全面理解教材，而理解教材是驾驭教材的基础，所以，这些老师提出的解决问题的方法正是在充分理解的同时，又能够超越固有知识，不为教材本身所限，这些解决问题的方法都是值得借鉴的。

第五学时（学习时间：2011.11.14）

5.指导与训练

教材不仅是学生学习的主要材料，也是教师从事教学工作的重要工具，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生学习成绩提供了基本材料。教师要上好课，必须理解教材、熟悉教材、吃透教材。理解教材的方法很多，我们从以下几个方面来谈。

5.1.1 从面到点理解教材的方法

（1）研读“课本说明每册课本前后都附有编者的说明，大致包括编者的意

材时出现了不适应的状态，对新教材的使用学校应多组织教师进行岗前培训，即使在使用的过程中也应该不断地组织大家互相交流讨论与借鉴别人的好经验，提出自己的疑问，一同解决提高。

(3)教师对教学目标的定位要准确，找准重点，突破难点

新教材的课程标准对教学没有了很细的目标要求，更精确的教学目标和尺度需要教师根据知识内容和学生的具体学情来把握，这就更考验教师对教材的驾驭能力，对教材的重难点的界定也要从学生的实际情况出发，而不能仅仅依靠以往的教学经验和课程标准。

(4)教学前充分分析学情，掌握学生的学习状况与基础

学生已有的学习经验在新教材中被充分调动起来了，教师在教学前应该先了解学生原有的知识水平和能力水平，再以此为基础来设计适合学生的教学过程，教学中也要根据学生学习的实际情况来调整自己的教学策略，不能完全依赖于教案设计。

第八学时（学习时间：2011.12.5）

5．3指导建议

钻研理解教材的五要点

(1）把握整体

从全局上理解全套教材的性质、内容、编写意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，要把教学大纲和教材结合起来钻研理解，掌握规定的教学目的，理解教材的重难点，明确在教学中要使学生掌握哪些知识、学会哪些技能、开发哪些方面的智力、培养哪些道德品质和习惯，等等。（2）理解单元

可分五步进行：第一步，明确本单元的教学任务；第二步，掌握本单元的

第二讲

驾驭教材的能力

地点：多媒体教室 培训教师：刘玉林 教学目标：解决策略的辨析 教学难点：指导与训练 学时：9学时 教学过程：

第一学时（学习时间：2011.12.12）

一、教材的定义

教材，是根据教育法、教育目标和教学大纲的要求，系统而有条理、层次分明地叙述各学科内容的教学用书。

二、教材的意义

它既是教师进行课堂教学的依据，又是学生获得某一学科比较系统的知识的重要工具。

三、驾驭教材的能力

驾驭教材的能力，是指教师运用教材实施教学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达到最理想化的教学效果的能力。

第二学时（学习时间：2011.12.19）

一、驾驭教材能力水平的测试，你驾驭教材的能力如何？

1、我对本学科的教材内客十分熟悉

2、我把现有的教材和以前的教材（其他学校使用的教材）进行过对比

3、我能说出拽使用的教材的特色

4、栽知道如何发挥教材的优点

5、我会想办法替补教材的缺点

1求越来越高，仅靠一本教科书，一本参考书，稍有文化知识就可以上课教学的情况再也不能满足人们对现代教师的要求。

2、新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”

新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”人手，建立能够充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。

3、教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者

教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。让学生在创建的问题情境中满怀兴致地自主学习；在分享经验的同时进行有序的合作学习；在体验知识的生成过程中，养成具有创新精神的探究式学习，从而培养学生的实践能力、探究思维能力。

第四学时（学习时间：2012.1.2）

一、阅读P25的情景：

例如：初中物理中“摩擦力”一节的知识。本节课要求学生知道什么是摩擦力；影响摩擦力大小的因素，会举例说明增大、减小摩擦的方法；能够与实践结合，把所学知识应用并服务于实践。

关于本节课的教学片段设计。（案例提供：李志侠）

二、如果你是一位物理老师的话，面对这样一节物理课你会怎么办？

下面是笔者总结梳理出来的部分教师给出的建议和解决方案，请您根据自己的情况选择其中最能驾驭教材的方案。

三、解决策略之一：

教师1：板书摩擦力的定义，给学生从理论上讲解摩擦力的三要素，要求学生结合力的三要素来记忆它的定义，并通过理论的推导分析使同学们记住增大减小摩擦力的方法。板书相关知识。

教师1：请同学们打开课本记忆摩擦力的相关知识，找同学举出相关实例，并完成课后练习。

学生：回答问题后开始练习。

3教师1可以说是严格地按照教学大纲的要求来进行教学设计的，教学大纲对知识点作了具体细致的要求，教师在教学设计中，紧扣教学大纲，以知识传授为主，反复讲，反复练习，其目的就是要让学生熟练掌握知识点，并在此基础上形成一定的技能与能力。这位教师对知识点地把握是很正确的，但是他却违背了新课改的理念，严重忽略了学生能力的培养与发展，忽视了情感态度与价值观的教育，给我们的感觉就是单纯地灌输，这个课堂的中心是教师，学生处于非常被动的接受地位。教师在上课伊始就没有进行导课，而是进行单纯的知识性的介绍，单位时间内给学生的知识量十分不利于学生的接纳和吸收。这样一节课结束后学生会很疲惫却不会有很大的收获。如果你面临这样一节课，你会怎样处理呢？

3、结合测试中介绍的胜任特征，对教师1你又会有什么样的建议呢？

第六学时（学习时间：2012.3.12）

1、较好的驾驭教材能力：

如果你认为上述每一个情景中教师2的做法，那么可以说你在驾驭教材上面还是有较深刻的认识的，我们希望你能继续发展你的认识，结合自己的教学风格，把你的驾驭教材的能力运用到实践中去。

2、分析上面的策略二

《课程标准》指出：教学中教师要善于采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习要求。教师2在呈现教学知识的时候改变了抽象、静态、无味的呈现方式，通过多媒体的使用和动手操作，丰富了课堂的呈现方式，并且充分发挥学生的主体作用，所学知识全由学生体验之后总结呈现，而且选择的是身边随手可得的物品进行实验，这样就容易拉近教材与生活、教材与学生的距离，激发学生学习兴趣并且调动了学生的积极性。在这个课堂上已经不是单纯的教师传授知识了，而是学生需要了解而主动去了解，这样不仅课堂气氛特别地轻松而且十分有益于学生的记忆。另外教师2通过播放视频使学生在实践中感知的方式，既能引发学生的思考，又有助于学生对知识的理解，更有助于学生对知识的记忆。

3、教师2的做法值得你借鉴吗？

第七学时（学习时间：2012.3.19）

指导与训练：

在驾驭教材能力方面有欠缺的教师首先要好好地把握我们前一章中教师理解教材的能

5的问题、有多种解决策略等为特征。其功能在于拓展学生的思维及开发创造潜能；改进教材提供的探究方法。所谓探究方法是指人们为获得对某一事物的正确认识而对相关材料进行分析、综合、判断、推理的行为方式。教材对结论的归纳、规律的概括、公式的推导虽然都提供了一些必要的引导性材料，但要形成’有利于思维发展与能力提高的素材，尚需教师作精心的加工与组织。

第八学时（学习时间：2012.3.26）

一、对于处理教材方面能力有欠缺的教师的几项建议：

教材在某些方面上说是“死”的，教师所要做的就是要通过教法的灵活性去激活教材。为此，教师创造性地处理教材显得至关重要。教材作为一种“文本”，提供的是素材，是问题，是情境。知识在教材中的存在方式是静态的、封闭的。教材处理恰当与否，直接决定了教学设计的质量高低，相应地，也就决定了教学效果。这就要求教师深入研究课程标准的相关内容，以质疑改进的眼光研究教科书，设计组合教科书。为此你可以从以下几点着手。

1．适当调整顺序。教材的编写体现了学生的认知规律，教学时必须遵循教材内在的逻辑性；但在有些情况下，也不一定完全按照教材固有的顺序去实施教学，教师在安排教学的顺序时，应当结合时事和学生具体的特点有针对性地进行调整。

2．适当增删内容。增，就是充实一些相关的内容；删，就是省去学生一看就懂的内容不讲，以其培养学生自我学习的能力。在增时要慎重地考虑增补内容的深度，绝不能超越教材太深；对于那些学生自学可以理解的内容，要相信学生的自我学习的能力，可以大胆删去不讲。但是，“不讲”不等于“放弃学习”，而是以此来培养和锻炼学生的自学能力。总之，教师在处理教材时，应该统观全局再决定取舍，巧妙地安排增删内容。

3．注重内在联系。要分析和研究前后教材内容之间的内在联系，明确每章节内容（或每单元内容）在整个教材中的地位和作用，以便准确地掌握教学内容的深度与广度。教育心理学家奥苏贝尔研究表明，学习的过程就是新知识和旧知识发生联系的过程，影响学生学习的最重要的因素是学生已有的知识结构。教师在分析教材时，特别要重视分析新学习的内容和学生已学过的内容间有什么联系，明确已学过内容在后面的学习中又有哪些运用和发展。如果学生没有接受新知识的准备知识，教师必须在备课的时候，准备先行组织者，以确保学生的接受水平。

教师务必更新观念，充分调动自身的智慧与潜力，这样才能不断提高处理教材的能力，为推动课堂教学的改革，实现教学创新而作出贡献，才能进行有效的教学活动，教给学生真正有用的知识。

《教师教学智慧》话题三

培训地点:募役小学多媒体教室 培训标题：教师教学智慧 组织单位：募役乡募役小学 组 织 人：刘玉林 培 训 人：刘玉林

培训内容：《教师教学智慧》话题三 信息收集和处理的能力 培训学时：8学时

第一学时（学习时间：2012.4.16）

一、教师在信息收集和处理方面的素养

教师在信息收集和处理方面的素养，应该是这样一种涵盖面较广、以获取、评估、利用信息为特征、传统与现代文化素养相结合的科学文化素养；它应该是基于思想意识、文化积淀、心智能力和以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养。所以国内外专家也将其称为“信息文化”素养。

二、信息收集和处理是指在教学准备活动中通过各种方式发现、吸纳、接受、加工、存储教学信息的能力。

三、信息收集和处理工作的好坏，是教师的教学活动的前提和保证，它直接关系到整个教学工作的质量的好坏。

第二学时（学习时间：2012.4.23）

二、评估方法。

1、哪些是教学上的信息。

9第五学时（学习时间：2012.5.21）

1、阅读教材情景三（P50-51）

信息时代，面对大量的新生文化，你是否有的时候也会觉得难以招架？如果你是这位老师，站在他的角度上，你会怎么做？一下三种不同的解决策略，请你选出最符合或者最适合您的解决方法。

2、从以下三个解决策略中选择一个合适你自己的（1）解决策略之一。（P51）（2）解决策略之二。（P51-52）（3）解决策略之三。（P52）

第六学时（学习时间：2012.5.28）

一、解决策略的辨析。

1、极少的信息。

学习4.1.1辨析；4.1.2辨析；4.13辨析。(P52-54)

2、大量的或不加筛选的信息。

学习4.2.1辨析；4.2.2辨析；4.2.3辨析。（P54-55）

3、适度、适量的信息。

学习4.3.1辨析；4.3.2辨析；4.3.3辨析。（P55-57）

第七学时（学习时间：2012.6.4）

一、指导与训练。

1、信息收集和处理原则。

为了保证信息收集的质量，应坚持以下原则：

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