运用远程教育资源优化语文课堂教学的探索

第一篇：运用远程教育资源优化语文课堂教学的探索

远程教育优化语文课堂教学初探

自从远程教育实行以来，农村教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的教学模式需要，可以灵活选择和运用多种教学手段，发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，为学生提供了丰富的学习资源，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。

一、现代远程教育是教师的“得力助手”

语文新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，这无疑给教师备课增大了难度，有了电脑的帮助便有效的解决了这个难题。办公室里偶尔会有教师拿出一个有疑义的问题，大家一起来研究，在大家一筹莫展时，就会想到电脑。“到网上查查”。在网上总能得到大家满意的答案。比如你找不准的近义词、反义词、成语解释等等，你到电脑上都可以查到。如果你对一节新课觉得无从下手，心里很茫然时，这时你只需将电脑打开，网上有很多优秀的教学设计，除了向他们虚心学习，还要进行大胆的创新，形成自己独特的教学风格，这对自身教学水平的提高有很大帮助。远程教育资源已成为我们提高语文教学质量的“得力助手”。今年我教五年级语文，通过学习，运用班班通进行语文教学，感觉很轻松，课堂气氛也很活泼。如语文课堂引进了一溪活水，学生学得主动、学得快乐、学得轻松，教师教起来得心应手。还可以结合动画朗读、简短的视频等教学，极大的调动了学生的兴趣，远程教育资源使语文课堂焕发出了无限的生机。

二、现代远程教育转变了教师的角色

教师的角色是向导，是引路人。远程教育的本质体现于学生的独立自主。所以，和传统教育中的教师相比，远程教育中所倡导的不是以教师为中心，也不是以课堂教学为中心，而是以学生为中心。在这种教育模式中，学习的过程受学习者本人支配，而教师只是学习的辅导者、咨询者。现代远程教育中的教师角色发生了许多重要转变，主要表现在：(1)教师由传统的面授教学的主宰者变为现代远程教育中学生自主学习的指导者；(2)教师由传统课堂教学中知识的传授者变为现代远程教育中学生构建自身认知结构、发展认知能力的特殊助手；(3)教师在现代远程教育过程中是学生获取知识和信息的导航员；

(4)随着现代远程教育传媒技术的不断发展，教师由过去单一媒体和简单教具的使用者和制作者变成了现代远程教育中以计算机多媒体为教学工具的教学资源的开发者和使用者；(5)教师的劳动由过去传统教育教学中的单一劳动变成了具有群体行为的合作型智力型劳动。在现代远程教育中，更强调在先进的教学媒体，尤其是在计算机网络上进行教与学的交互活动。教师从中心地位退居到辅助地位；由主角变成配角；从台前转到幕后；由教学变为助学。因此，为了适应现代远程教育中教师角色的变化，现代远程教育教师应该具备相应的素质。远程教育作为一种新的教育教学模式，要使学习者对它有所了解、从而为入学后学习观念的转变奠定基础，教师就必须发挥导引作用，“引”其入门。运用现代远程教育手段，播放优质课课堂教学实况，直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学，起到了传统教学不能发挥的作用，增强了课堂教学的趣味性、直观性，改变了传统

教学的弊端，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面都得到了很大的滋养，加快了学生对新知识、新技能的掌握。

三、远程教育资源是调动学生学习兴趣的“能手”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生成为“乐之者”，已成为教师教学的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。我教师在教学《草原》这一课时，由于师生都没有见过草原，为了让学生把老舍这篇课文学好，远程教育中的课件为我解决了燃眉之急。课件中不仅有关于草原的美景，而且还有许多牛、羊、马奔跑在草原上的动态美以及蒙古人民的热情好客都展现的淋漓尽致，学生的学习兴趣盎然。再如，教学《雾凇》时，上课开始，我就运用远程教育自愿，播放了大量雾凇的图片，学生被雾凇美景深深地吸引。教师适时提问“这美丽的雾凇是怎样形成的呢？”学生们顿时带着问题高兴的读起了课文。

四、远程教育资源能更快的突破重点、难点

将课文的难点突破、重点突出，这是每一位教师不断探索、不断实践的问题，总是八仙过海各显神通。但运用传统的教学手段，对一些内容远离学生生活的这类课文，要想让同学们理解课文内容，感悟一些文字本身以外的东西，却十分困难。如我教《飞夺卢定桥》这一课时，让同学们理解“飞”和“夺”，凭嘴讲解想要让同学们完全理解是很困难的。远程教育资源上的媒体展示就有相关的视频，结合课

文，组织同学们认真观看。那种在黑夜里行军，与敌人抢时间，争分夺秒，只能过“飞”；狡猾的敌人抽掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，还要顶着敌人的枪林弹雨，这就可谓“夺”。同学们看后，十分激动，场面之惊险，让人难以忘怀，对英雄的崇敬和对敌人的愤恨之情油然而生。让同学们交流体会也都能“入木三分”，教师只需适当点拨，同学们就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养得到了发展。这样就使我们的教学过程得以真正优化。

五、远程教育资源能使内容化难为易

利用远程教育资源，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象（如图片、动画朗读、思考习题等），加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。比如我讲《将相和》这篇课文时，课文内容比较长，有三个小故事连在一起的。怎样让学生学好这一课呢？我首先想到了远程教育，让他们反复看课件、视频，把握人物的性格特点及故事之间的联系。学生很快弄明白了课文的主要内容。最后，我让他们把这一课演成课本剧，他们很快把握住了人物性格特点，演的栩栩如生，受到全校生生的好评！

六、远程教育资源能让教师的教法灵活多样

远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、演练法、表演法、讨论法、实验法、小组合作学习等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。教学《把铁路修到拉萨去》一文时，由于学生对拉萨的地理位置知识了解甚少，无法体会到把铁路修到拉萨去的难度。于是利用远程教育直观课件，形象地向学生展示拉萨的图片以及其风火山的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏拉萨的地理位置。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了把铁路修到拉萨去的困难，更加敬佩筑路工作人员的吃苦耐劳、敢于拼搏的精神！

七、远程教育能更好的陶冶学生的情操

现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，在关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。我们学校的老师从网上下载了中央二台举办的《开学第一课》，各班级在多媒体教室观看后，有的学生被感动的热泪盈眶，并且都表示要向抗震小英雄学习，树立自我保护意识。为了调节学生学习生活，我告诉他们，学习任务完成的好，我们就可以一周利用班班通观看一次电视剧。这样学生学得很认真，想方设法完成任务。我经常给他们找一些英雄人物的事迹播放，如：《雷锋》、《小兵张嗄》《小英雄雨来》、《汶川地震纪录片》„„看后在让他们写观后感，这样就会在无形中学生的思想受到陶冶。否则，学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦的。为此，我们可以换一种方式，通过他们爱看的电影、电视对他们进行教育，这种方式更乐于被学生接受。

总之，应用远程教育资源进行语文教学，不仅为教师提供直观、形象、效率更高的教学手段，而且给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多采的资源，让他们在语文课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，从而激发了他们学习语文的积极性，大大地提高学习效率。让我们更充分、合理利用远程教育资源，为提高语文教学水平而努力吧！

郑春玲

2012年5月9日

第二篇：杨玲：运用远程教育资源 优化语文课堂教学

运用远程教育资源 优化语文课堂教学

杨 玲

（铜梁县教育技术装备中心 重庆 铜梁 402560）

内容摘要：远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，提高了学生学习的兴趣，转变了学生的学习方式，扩大了学生的视野，给我们语文教学带来了优化课堂教学、提高教育质量的和煦春风。本文从理论到实践两个层面阐述了运用远程教育资源优化语文课堂教学：一是创设情景，激发情感；二是画龙点睛，突破重难点；三是再现情景，记忆重温；四是拓展思维，鼓励创新。合理有效地运用资源以提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。

关键词： 远程教育

优化

语文 课堂教学

教育要面向现代化，不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求自身也要现代化。在实现教育现代化的过程中，国家农村远程教育资源已被广泛应用。“一面大锅朝天扬，五洲四海到咱校。数理化学样样有，连着知识大海洋。”这是许多教师对远程教育模式二的真实描述。远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。尤其在语文课堂教学中，运用农远资源，给教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。它犹如如一缕春风，吹醒了我们语文教师，大家开始重新定位自己的角色；它犹如一池活水，使语文教学方法灵活而精彩；它犹如一支催化剂，使学生的素质快速提高。

长期以来，我国农村学校中教学手段单一陈旧，许多农村学校常年是“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的单一模式。而现代远程教育资源通过声光和图像，丰富了教学内容和教学手段，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，更符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展。对于语文课堂教学的

改革具有积极的推动作用。笔者结合前几年的教学实践和现在从事的教研工作，就语文课堂教学中运用远程教育资源谈点肤浅的认识。

著名的心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用媒体。”教育心理学也告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆的占15%，从视觉获得的知识能够记忆的占25%，如果同时使用这两种传递知识的通道，就能接受知识的65%。在学校从事教学工作时，语文教学受到设备落后、信息闭塞、观念陈旧的限制，教学水平停滞在一个较低层面，学生语文素养未得到全面发展，语文教学跟不上时代的步伐。在日新月异的信息时代，每日新闻、社会广角、焦点访谈、综艺大观„„精彩纷呈；网站、主页、聊天、博客„„也独具魅力。声音经过精心的选择，色彩经过精心调配，信息，永远是鲜活的正在进行时„„。电视、网络这本“书”总是常看常新。相比之下，传统语文课固定的阵地显得狭小、平淡；教师的讲读显得形单影只、孤掌难鸣。随着新一轮课改的深入，改革的突出特点就是更加注重现代信息技术在课程教学中的地位。现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。语文，作为工具性与人文性统一的基础学科，其课堂教学必须创建新的模式，以提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像组合，但制作需要专门的设备。远程教育资源可以充分发挥这三机一幕的优势，紧扣现行教材，做到图文声像并茂，非常系统，以网页的形式呈现，将生活的原貌、生活的感受，个体的情绪转化为生活的画面，将无形的变得有形，静态变为动态。这些都通过卫星送到了我们面前，唾手可得，可以直接拿来使用，一下就解决了计算机多媒体走进日常教学的难题。它以其无可比拟的优势，给师生在语文课堂教学中带来了无限的捷径和生机。它搭建了农村与城市教育资源共享的平台，使我们广大的语文教师从困境中走了出来。那如何运用远教资源来优化语文课堂教学呢？

一、创设情境，激发情感。

教育家赞可夫说过“学生积极的情感、欢乐的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。”学生的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更深刻、更丰富，更生动。再加上教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场所，作用于学生的心理。那么更会促使他们积极主动地投入到整个学习活动中，达到整体和谐发展的目的。远程教育资源无疑能为创设情境，激发学生情感提供最大的可能性和最佳的视听觉效果。

例如：在教学《土地的誓言》时，教师引用资源提供的音频资料《松花江上》和《保卫黄河》、《民族危亡——“九一八事变”》的视频资料，让学生了解作者写作的背景是1931年9月18日日本帝国主义发动了“九一八事变”，通过视频创设的情景，使学生在强烈的悲愤中认识到日本帝国主义对中国人民造成的伤害和体会作者对痛失家园、渴念故土的强烈感情，从而激发学生的爱国之情。在学习《春》这一课时，运用远程教育资源，可以通过大屏幕投影，展现给学生一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声„„让学生在这一幅诗化的春景中，动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想，享受大自然的美好与抚爱。学生心情愉悦，自然会生发出对自然的热爱之情。再如进行《世界何时铸剑为犁》的综合时间活动的时候，选择资源上有关的战争的视频如南京大屠杀电影片段，使学生在视觉的震撼中认识到战争给人类造成的巨大灾难，激发了学生对和平生活的热爱。

二、画龙点睛，突破重难点。

课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，可以巧借远程教育资源提供的突破教材重点难点的图片、动画、音频、视频等素材进行二次开发利用，运用多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、声音、图像等方面的高超优势，采用CAI动态图象演示，将抽象变为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，并使原本枯燥乏味的教学难点、重点随着资源演绎牢牢地记在学生的脑海中，印在心里。

例如：在教学《斑羚飞渡》时，斑羚飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。学生对斑羚两两结对一前一后起跳，在空中实现对接的自救行为表现理解困难，教师利用该课提供的课件为学生播放直观的动画图片使学生很容易理解。由此让学生看到了斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，并以此启发学生重新认识这个万物共生的世界，挖掘课文所蕴涵的人文精神，培养学生的人文素质。又如在教学《奇妙的克隆》的时候，利用课件资源很好的直观展示了克隆羊多利的创造过程，让学生具体了解了克隆这一科技成果，从而让

学生学习科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。再如教学《核舟记》时，通过远教资源找到了核舟的图片，大开了学生的眼界，很多学生原来以为核舟是在桃核上雕刻的一幅画，看了图片以后才知道核舟是一枚立体镂空的工艺品。让他们认识到我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，从而激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书的热情。

三、再现情景，记忆重温。

再现课文情景，巩固练习反馈。这是在教师传授新知后，对学生所学知识掌握情况的一次集中反馈，是优化课堂结构不可缺少的一个重要环节。传统的语文课堂教学，在对学生进行巩固练习时，要么是教师叫学生把课文读一遍后，练习书上已有的习题，要么是教师在黑板上写，学生抄题练习。这样，前者不便于再现课文情景，学生对课文的记忆也不深刻，后者浪费时间，作业讲评十分不便。可以利用远程教育上的媒体资源和习题精选，再现课文中描绘的情景，让学生对课文加深理解，提高课堂效率。

例如在教学高尔基《海燕》时，通过大屏幕展示远教上的视频资源，再现课文中所描述的情景，让学生感受“在苍茫的大海上，风聚集着乌云”、“乌云越来越暗，越来越低，向海面压下来”，“像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”等风暴来临前的自然气象变化，并领悟文中作者暗指黑暗势力的相互勾结、对革命运动的残酷镇压以及最后的垂死挣扎的情感。再通过收集资源上海鸥、海鸭、企鹅的画面，让学生头脑中再现面对暴风雨的即将来临时，大海翻起“白沫”，卷起“波浪”，发出歌唱，以英勇的迎战姿态“冲向空中去迎接雷声”，并把“金箭似的闪电”“熄灭在自己的深渊里”，“海燕像黑色的闪电高傲地飞翔”，“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲云霄”；海鸥“恐惧”“呻吟”，试图逃避，“掩藏到大海深处”；海鸭“呻吟着”，被“轰隆隆的雷声”“吓坏”；企鹅也无比“愚蠢”“畏缩”，“把肥胖的身体躲藏在峭崖底下”，避开暴风雨的冲击时心惊胆颤、张惶失措的情态，体会作者字里行间，赞美大海，赞美海燕，对海鸥们的怯弱寄寓着无情的嘲讽和蔑视，形成鲜明对照。然后利用习题精选上的习题，通过媒体展示让学生进行练习，加深了对课文内容的理解，领悟到稳重咆哮怒吼的大海象征日渐觉醒的人民革命力量，暴风雨象征就要来到的革命红色风暴，太阳象征无产阶级革命的胜利，海燕象征无产阶级先锋战士的光辉形象。最后，利用远教资源上的音、视频资料，让学生学习殷之光的朗诵，再一次体会文中的思想感情，并有感情地朗读课文。这样，通过媒体展示、课堂练习，加上有教师的辅导，学生的记忆深刻，学习效果非常明显。

四、拓展思维，鼓励创新。

创造性思维不同于一般思维，其主要特征是在发散的。美国心理学家吉尔福特认为：思维的发散性主要表现为流畅、变通和独特。传统语文教学，一般是课上完了就算完成了，课外作业大多是考察书本上的知识点，很难让学生通过实践将知识转化为能力。自从有了远程教育资源后，可以让学生通过资源上的拓展资料、校园网等阅读相关的书刊，查阅相关的资料，或组织开展语文实践活动。使学生思维活跃起来，在此基础上培养学生的创新思维。

如在上完《登上地球之颠》一课时，让学生阅读资源上的拓展文章《登上地球之颠的僧人》、《一代名记者—郭超人》、《中国登山队第一次登上珠穆朗玛峰》，去体会人类意志和精神的伟大。让学生课后通过校园网观看“神州六号”载人航天飞行的专题报道，并把观后感写出来，想象一下“神州七号”实现太空行走的场面。这样不仅将所学的知识进一步进行了巩固，而且开阔了学生视野，培养了学生的创新思维能力，让学生的语文实践能力进一步得到增强。

尽管远程教育资源给我们的语文教学带来了许多便利，但是我们在使用过程中，还是要注意一些问题，以使之能够更好的发挥作用。不能完全照搬网台的资源，不能用网台资源代替了自己的创造，尽管资源丰富，它既有课件，又有视频，还有备课资料和联系习题，但它只是辅助教学，学生的实际情况不同，教师应该在借鉴的基础上，根据自己的实际情况，有所扬弃。现实已经证明，能体现个性的才是具有创造性的。远程教育资源不能代替一切教学手段，教师如何高度的把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积级性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠远程教育资源能够完成的。在使用远程教育资源的问题上有的教师可能片面的认为只要在课堂教学中运用资源内容上课就行，而忽略了如何适时、合理、恰当的运用资源有机解决教学中的重、难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。

现代远程教育给我们带来了优化课堂教学、提高教育质量的和煦春风。拉近了与名师之间的距离，缩短了与名校之间的差距，达到了优势资源共享，加强了校际之间的联系、教师之间的沟通。为我们农村中小学教师实施新课程搭建起强有力的技术服务支持平台，在这个平台下，教师的备课不再是繁重的劳动，学生有了更加丰富的学习资源。要更好地运用远程教育资源为教育教学服务，只有将它与传统教学的理论与方法有机结合，在课堂教学中恰当、巧妙的使用这一技术，靠我们不断实践创新和逐步完善，才能真正发挥其功用。让我们携起手来，共同谱写农村中小学现代远程教育的美好诗篇，用我们的智慧和热情去托起祖国明天的太阳！

参考文献：

《信息技术与课程整合》 北京大学出版社 主编 孙杰远 2002年7月 《陈至立考察农村中小学现代远程教育工程的讲话》 2003年7月30日 新《义务教育语文课程标准》 2002年 《电教世界》 2006年第一期

第三篇：初中物理教学论文 浅议运用远程教育资源优化物理课堂教学

浅议运用远程教育资源优化物理课堂教学

摘要：随着农村中小学现代远程教育技术的不断推广，在课堂教学中利用远教资源的优势逐步体现出来。由于物理这门学科实验性、抽象性、应用性比较强，如何使物理问题形象化便成为学生学习的关键，直接影响课堂教学质量。尽管教师做了大量的演示实验，并将理论联系实际进行讲解，但有时因实验条件的限制，物理知识本身所具有的抽象性和复杂性，使得学生无法清楚地观察实验的操作过程及实验现象，无法正确地理解抽象的物理问题。学生由于没有获得感性认识，对物理过程很难产生丰富的联想，因而对概念和规律的理解也就较为困难。要想在短短的45分钟内提高课堂教学效果，就必须适时而又恰当地运用远教资源来进行教学，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体地位，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重点难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学质量。

关键词：远程教育资源；优化；物理教学

在现代教育理论的指导下，充分利用现代远程教育资源对物理课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，从而使课堂教学效果达到最优化已成为一种组织现代课堂教学的手段。下面，我就“如何利用现代远程教育资源优化物理课堂教学”简单谈谈自己的看法。

1.利用现代远程教育资源可帮助学生提高物理思维能力，激发学生学习物理的兴趣。物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。利用现代远程教育资源《课程资源》中各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资源将具体的物理现象展示给学生，不仅能够帮助学生建立起清晰的物理情境，而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面，用传统教学手段不易表现物理学中 “动”和 “变”的特点。在物理教学中有很多难以理解而又抽象的概念，如八年级物理（人教版）电和磁一章中的磁场概念、电流的磁场，单凭教师语言是不易讲清楚的，这样就影响了教学效果。如果充分利用《课程资源》中的物理课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象的东西清楚地展现出来，便可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。

物理课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是物理教师在教学实践中必须时常思索的问题。而在物理教学中运用现代远程教育资源《课程资源》可以较好地解决这个难题。例如在讲解凸透镜成像的内容时，为了帮助学生理解凸透镜的会聚作用，可以运用《课程资源》中媒体资源的Flash软件教学课件以及将凸透镜分解合成和动画相结合的方法，巧妙地揭示出凸透镜和三棱镜之间的关系，使老师好教、学生易学易理解，突破教学难点，产生积极的教学效果。

2、利用现代远程教育资源可增强物理教学中实验模拟和难点突破。

教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难懂问题，在教学过程中如果不解决，将会严重影响到教学目标的实现。

比如在《电和磁》一章中交流发电机一节，学生尤其对交流电方向随线圈转动的变化关系感觉到特别难以理解和掌握，恰当运用远程教育资源提供的教学软件，可以非常精彩的反映各物理量之间变化过程中的关系，帮助学生理解交流电的产生过程和变化特点，帮助学生建立物理情境，进一步促进学生认识物理本质、揭示物理规律，使各类物理情景都能够在动、静两种状态下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。

3、利用现代远程教育资源弥补实验不足，增强实验演示效果。

在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习刻度尺、天平、电流表和电压表的使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。此时，教师可以播放视频或利用实物的放大作用，能让全班同学详细、全面观察具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如：教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果利用媒体课件模拟电路的连接，就能使全班同学都看清连接过程，从而达到良好的教学效果。

4、利用现代远程教育资源可以加大课堂的信息量，扩展学生的知识面。

传统教学中，教师经常花大量时间板书例题，而运用远程教育资源提供的《典型例题》可快速显示例题内容。尤其在复习课教学中优势更明显，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果播放，既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习；同时可利用《习题精选》中习题巩固所学知识，而《扩展资料》中的知识既可拓展学生的知识面，又可增强学生学习物理的兴趣。这样既优化了物理课堂教学，也增加了课堂的信息。

总之，在物理教学中，充分利用现代远程教育资源这—比较先进的媒体手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。只要在今后的教学中多尝试、多探索、多实践，就能利用现代远程教育资源更好地为我们的课堂教学服务。

第四篇：充分利用远程教育资源 优化小学课堂教学

充分利用远程教育资源

优化小学课堂教学

21世纪的教育是“人脑＋电脑＋信息”的教育。在以往“一个教师＋（一本书＋一支粉笔＋一块黑板）＋多个学生”的这种传统教学模式中，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于被灌输、被填鸭的从属地位，其主动性、积极性都难以发挥，更不利于学生发散性思维和创造性思维的培养和形成。在提倡素质教育的今天，《新课标》也已经把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的重要手段，作为农村小学教师，不仅要在理解新理念和目标的基础上创造性地运用教材，更要合理运用远程信息技术教育资源，让丰富的、有价值的课程资源走进小学数学课堂。

一、创设情境，激发兴趣

“凡是有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。如：时、分、秒，24时记时，元角分等教学内容，学生虽有一定的生活经验，但只靠老师说教的教学效果常常不能令人满意，我们可以运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，帮助学生理解记忆。比如在教学24时记时法时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈的知识，我们可选取学生的几组生活画面，配上钟面，制成多媒体课件，让学生能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。这种学习情境的创设，刺激了学生的多种感官，视听结合，变抽象为形象，让学生愿学乐学，教学效果可想而知。

二、呈现过程，降低难度

几何图形，特别是立体几何图形的教学，需要帮助学生建立空间观念，而空间观念的形成离不开具体形象，运用多媒体动态演示，能突出实际操作过程，学生在参与过程中借助于观察、比较、逐步把握知识的实质，从而正确理解知识、掌握知识。如教学圆柱体积公式的推导时，教材虽提供了“割拼法”但难以具体操作，运用3DMax制成的课件，可以将一个圆柱体沿着它的高切成16等份的扇形，再把这些扇形拼成一个近似的长方体，再切割成32等份的扇形，再拼成一个近似的长方体„„随着等分份数的增加，把学生理解的难点，近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来，使学生学而不感其难，教学效果相当好。

三、即时反馈，激励发展

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的重难点部分，反馈越及时越有利于学习。用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“你真棒！”“真聪明！”或是给一个笑脸，学生听了自然高兴，兴趣盎然。即时反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己的学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到了自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高自身的学习动力。

四、合理利用，提高效率

借助远程教育资源的多媒体教学，可以进行高密度知识传授，对信 息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好。而且教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上。同时现代远程教育资源作为一种可操作的探索工具，教师要充分利用资源平台，给学生更多机会动手动脑，去操作、去体验，如在学习了简单的统计知识后，我让学生自己收集有关数据，在学校的电脑上小组合作学习制作本校各年级男女生人数统计表以及能反映自己小组内四位同学语文、数学成绩的复式条形统计图。学生情绪高涨，学习主动性大大提高，再加上老师的个别技术性指导，学生都很好地完成了任务。这样既调动了学生学习的积极性，又加强了所学知识的应用。

总之，利用远程教育资源进行小学数学教学只是一种新的模式，它确实有传统教学手段不可比拟的优点，但它又不是一种十全十美的教学手段，同时它也存在着局限性，只有充分利用现代远程教育资源，把多媒体教学与其它传统的教学手段相结合使用，才能相得益彰，才能产生最佳的教学效果。

第五篇：如何运用信息技术 优化语文课堂教学

2014年参评电教论文

如何运用信息技术优化语文课堂教学

所在单位：梁园区白云办事处白云小学

姓 名： 许 彬

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