对外汉语教学的心得分享

第一篇：对外汉语教学的心得分享

对外汉语教学的心得分享在备课中一个经常的误区就是，备课的时候想的更多的是：“我该讲什么或者怎么讲”，而不是“学生应该做什么”。一个生词讲一节课也是可以的，如果你有足够的知识贮备和智慧。认真准备一节课，所得到的回报，就是下课时跨出教室那一刹的快乐。投入地上课，一节课转眼就过，否则，每一分钟你都要看表。5 课堂上没有笑声，如同一部电视剧没有音乐。无论情节怎么精彩，都让人难以回味。别拿过课本来就埋头备课，先看一看，想一想。7 上好一门课，是战略问题；上好一堂课，是战术问题。8 都说万事开头难，我倒觉得，每一节课的结尾最难。“狗尾续貂”易，“峰回路转”难。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，这个源头，应该是教师自身的不断地学习和修养，还有人生经历的不断丰富。现在社会提倡可持续发展，对外汉语教学应该也这样。11 表现欲太强的老师，在口语课上要适当地控制自己。12 我觉得对外汉语教学，对不同阶段的学生的教学策略，如同养孩子。初级阶段的学生，如同婴儿，需要极大的耐心，教师需完全清楚的讲解，如同妈妈喂奶；中级阶段的学生，如同儿童，正在学走路，扶持是必要的，但该放手还是要放手，还要适当地为他们的进步

鼓掌；高级阶段的学生，如同少年，此时你再过多的讲解而不是放手引导，只会让他们觉得你“罗嗦”。处理课文有三怕，一怕找不到有价值的东西，二怕找到有价值的东西不练习，三怕练习了之后不及时巩固。真正的备课不一定要在书桌前完成。有时没备好课，不见得是坏事。在我看来，一个人成熟的标志是知道怎么对待自己的感情尤其是爱情；一个对外汉语教师成熟的标志是知道怎么处理教材。17 不要试图控制学生，要吸引他们。三流的对外汉语教师用力在上课，二流的对外教师用心在上课，一流的对外汉语教师用爱在上课。

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第二篇：对外汉语教学观摩心得

对外汉语教学心得

请下载之后阅读；）

经过老师系统的教授对外汉语教学的理论知识之后，我初步了解和掌握了对外汉语教学的一些基本概念和教学技巧，比如教学的基本原则、课堂组织管理的方法与技巧，以及运用何种方法教学、怎样处理教学过程中遇到的问题等等。而之后的观摩课则使我们有机会进一步通过亲身参与真正的课堂教学从而加深对已学理论知识的理解，并且对这种教学活动有更加直观的感受。

教学案例：A3班汉语综合课

使用教材：一年级教材《汉语教程》第一册（上）教学对象：识得200字的零基础的汉语留学生。共20人，来自国家和地区：非洲大多数、亚洲、欧洲和美洲。

教学内容：第14课你的车是新的还是旧的？

1：生词：15个，包括名词7个、动词1个、形容词2个、副词1个、量词2个、叹词1个、连词1个。

2：语法：(1)…还是…

(2)马马虎虎的用法

(3)有点儿和一点儿的区别 教学方法：

1：教学遵循着以老师为主导，学生为主的方针，按照“复习上节课内容—生词—语法—课文—表达”的顺序，全课堂都以学生主动表达汉语贯穿，循序渐进。

2：教学手段直观简洁，能够简单明了的给予学生解答。同时又使用多媒体辅助教学，使得教学效果事半功倍。

3：互动形式教学：（1）随时找学生们回答问题或者对话，调动学生在课堂上的积极性，从学生实际的情况发问，让学生感同身受，从而加强了其汉语的实用性。（2）鼓励学生合作完成所学知识，如对话，纠错等。

教学时间：全课4学时，分为2讲。每讲两课时，越90分钟完成。教学实录片段：

冶老师提早十分钟面带微笑地走进教室，并主动向留学生打招呼。学生们利用已学的知识迫不及待地对答，在他们的眼神中，我能看得出来一个初学者急切希望想把学到的语言用于实践。老师和蔼可亲的笑容让很多性格内向的学生也变得不那么拘谨了，他们似乎也很想开口去说这门新的语言。

做好各项教学准备工作后，老师便走下讲台，询问并检查学生的作业，看到错误并予以纠正，也对完成作业很好的同学给予鼓励和褒奖。上课铃响起，老师先是对上一节课学过的内容做了复习，复习的过程中也充分调动所有的学生参与。之后便进入了新课的教学，在“新课教学”里，老师打开ppt讲授生词：

马马虎虎：（举了2个例子）

A1：你的汉语怎么样？

A2：你的身体怎么样？

同学们很明白自己听到的这2个句子的意思，由于自己词汇量匮乏，无法表达出自己的感觉响应给老师，但是能感受出来他们很期望自己可以学会如何回答这个问题。这时，老师又重复了一遍问题并回答：

A1：最近（刚刚学过的一个生词），你身体好吗？

B1：马马虎虎。

A2：你的学习怎么样？

B2：马马虎虎。

此时学生们似乎一下子明白了马马虎虎的意思，并饶有兴致地重复着“马马虎虎”迭声词的发音。为了使意思更准确的传达给同学们，老师又做解释说：马马虎虎是“不好也不好”的意思。我相信学生们当时就已经学会了那个词的意思和用法。还是：（展示ppt的图片，然后询问学生）

A1：你们喝茶还是（喝）咖啡？

B1：（学生们纷纷回答）喝咖啡；（有的还有说）不喝茶。此时，学生们还不明白“还是”的意思和用法。老师问一个学生：

A2：你吃饺子还是包子？

B2：我吃包子。老师接着问另外一个学生：

A3：你要书还是笔？

B3：都要。（第11课知识）

老师仿佛意识到学生还是没有明白“还是”的用法，便在黑板上板书： VO1 还是（V）O2？

之后有个学生造了一个句子：你吃蛋糕还是喝可乐？

老师给予纠正前后的动词应该是一样的，并且强调第二个动词可以省去。做练习来检验： 改错：

1：汉语是难还是不难？汉语难还是不难？

2：你要苹果还是橘子吗？你要苹果还是橘子？ 替换：

1：喝咖啡喝茶

2：吃米饭吃饺子

3：你的车新的旧的 4：去邮局上午下午

5：买苹果买橘子

6：去银行去学校

经过大量的替换训练之后，同学们明白了“还是”的意思，而且也顺带的复习巩固了“都”的用法。

组句（课后作业）：

1：你的蓝的车是还是红的

2：这辆车是还是你的田芳的 3：张东日语英语学习还是

“有

（一）点儿”和“一点儿”学生们似乎搞不太明白，我想或许是因为“有”这个词的原因，不好解释。老师巧妙的避开了“有”这个字在语义上用法，而是运用了归纳法来告诉学生们它们的不同： 有（一点儿）

+

Adv.然后举例子，1：这个包有点儿重。

2：汉字有点儿难。

3：这辆车有点贵。

一点儿

+ N.（不可数）拿实物展示并举例子，1：（杯子里有）一点儿水

2：（钱包里有）一点儿钱

老师强调：V.+

一点儿

+

N.如：1：（你们）会说一点儿汉语。

2：我吃一点儿米饭。

整堂课下来，从复习、导入新课、生词学习、语法讲解、练习、课文学习、总结和布置作业这些环节，从时间的分配上可以显示出清晰的教授脉络和教学内容，体现出从字到词到句子再到交际表达的循序渐进的过程。老师对课程内容有充分的准备，详略得当，精心设计的例句来引导学生理解汉语意思，又经过替换词语让学生感知句型，以及大量的对答提问来巩固这个知识点，从而完成整个教学的内容。不仅如此，我还注意到讲完一个知识小点都会让学生之间互动来穿插，这就充分保证了综合课对训练语言技能的要求的实现。身为旁观者看来，绝大多数的学生都能很好地掌握了整个课文的内容。

在正式进入课文文本学习之前，老师已经对课文的所有生词做了系统的讲解，这也使得学生们进入课文的学习相对变得容易了。这堂观摩课上，老师从容淡定，张弛有度，循循善诱的实现其设计，而留学生们的积极投入，心领神会也给我留下了深刻的印象，这一堂课对我的来说是获益匪浅的，而老师那并不标新立异、朴实无华但又可以调动学生学习的热情的教学风格也是我所欣赏的。

两点建议:

1：不知道是否是因为课程内容是不是因为太满而导致的时间不足还是其他原因，之前几课老师会叫学生到黑板上默写学过的字词。学生们预习的情况也不太好，不知道是否能找到办法催促学生。2：由于学生刚刚接触到汉语，汉字对于他们来说是很难的，像是画画一样，老师在ppt生词部份的时候，可以加入汉字笔顺演示的动画来加强留学生对汉字书写的认识。

第三篇：对外汉语教学实习心得

对外汉语教学实习心得

一个月的实习时间很快就过去了。在这一个月的时间里，我们跟随学校从事对外汉语教学的老师，走进留学生课堂学习老师们的授课方法和经验，学到了很多有用的东西。在这里跟大家分享我这一个月的学习心得。

我所在小组的指导老师是邵丹老师，邵丹老师所教授的是留学生高级班的语法课程。众所周知，语法在我们的外语学习中一直都是一个难点，同时也是一个重点。在汉语学习过程中，语法同样也是一个很难突破但是又必须突破的问题。邵丹老师在讲授语法是时候特别注意学习与使用的结合，并不是一味的对一个语法点进行过深的讲解。而是将语法融入了日常会话中。在课堂上十分注重与学生的互动。每一个知识点，邵老师都会简单介绍这个知识点的意思和运用范围，然后在让同学一次运用这个知识点造句演练，确保每个学生都有开口练习的机会。最后再对这个知识点进行总结，和以前学过的相似的知识点进行比较。最后一个过程是练习书本上的习题，直到每个学生都能基本理解和掌握新的知识点。

语法的学习可能是语言学习中最枯燥的部分，但是，也是在语言学习中不可缺失的一部分。同时，在邵老师授课的过程中，我也深刻的体会到了，在教授外国学生语法知识的时候，并不仅仅是教给他们一个语法知识点，更重要的是要让他们理解并且学会中国人的思维方式，只有学会了这种思维方式，才能在语言学习过程中实现跨越性的进步。

为了学习更多的授课方法，积累更多的经验，我还走进其他老师的课堂，学习不同的教学方法。

贾教授的是初级班的会话。会话课的内容不像高级班的语法课那样枯燥。所教授的内容都是日常会话会用到的对话。但是，初级班学生的汉语基础相对中级班和高级班的学生也比较薄弱，甚至有个别学生可能是汉语零基础。这也就给授课带来了很大的麻烦。老师在会话课上采用的方法就是练习，让每个学生都不停地练习，在练习的过程中去理解句子的意思。同时，让学生自己去发现错误，在下一次的练习中进行改正。同时，交给学生一些常用的句型，让学生在日常生活中也可以运用，这样，在课堂上学到的只是可以在生活中得到运用，增强了学生的学习兴趣。初级班的学生相对高级班和中级班的学生，基础较为薄弱。对中国文化的了解也并不深入。因此，这就要求我们在传授知识的时候，要有格外的耐心的包容心。这也是对外汉语老师所必须的一个素质。

常老师则是教授高级班的阅读课。阅读课时最有效的增加词汇的方法。在语言的学习过程中，首当其冲的便是词汇的积累。只有有了一定的词汇量，才能进行写下去的语言学习，词汇就是语言学习的基础。常老师在每节课开始讲授新内容之前都会对学生进行一个单词的听写巩固。我认为这个过程也是非常必要的。常老师在讲授每篇文章的时候，都会首先讲解新的词汇和文章的含义，并不过分讲解中的生僻语法。同时，常芳老师还会让学生朗诵文章，这样又可以使学生更好的理解文章，练习了口语。在每节课的最后，常老师都会让同学练习课后习题，帮助大家更好的理解文章的主旨意思。

不管是语法课、词汇课、还是阅读课。老师们的一个共同点都是极有耐心的为学生讲解。我觉得这是作为一个对外汉语教室最基本的素质。同时，在教授汉语时，并不是仅仅的教授汉语，而是要更好的把中国的文化展现出来，体现中国文化的魅力。让一个学生喜欢上中国文化比仅仅只是教他会说中国话重要得多。同时，我们也一定要注意自身内在所必须具备的文化素质。普通话和中国古典文化常识是我们在从事教学过程中必不可少的。再次，最重要的，是我们始终要有从事这个行业的热情。

总之，在对外汉语教学过程中，我们还有很长的路要走。作为对外汉语专业的学生，我们不仅仅是要将教授汉语作为我们的使命，更重要的是要将中国介绍给全世界。

第四篇：对外汉语教学心得-李纯

对外汉语教学心得

李纯

今年是我来韩师的第二个学年，今年二月开学发教材的时候，我第一次见到了今年的哈萨克斯坦留学生，这是我教的第二批留学生，五个女孩，一个男孩有两个是专门学习中文，其余四个是来学美术专业和中文。他们都完全没有中文基础，因此被编排在对外汉语初级班。在交流时我发现他们有两个完全不会英语，有一个稍会说点英语，其他三个用英语还能比较顺利地交流，幸好陪他们来领书的还有哈国的艾尔兰老师。因为在中国出生，艾尔兰老师的中文说得非常流利，有他作翻译，我和学生的交流还算顺利。

从2月16号上第一次中文课到现在，他们已经学习了三个月了。我感觉他们很有礼貌，每次在路上看到我都会很大声地叫我：“老师，你好！”、“老师，你身体好吗？”（见面问候身体可能是他们的问候习惯，因为上一届哈国的学生也会这样跟我打招呼）每次下课走的时候，都会跟我说“再见，老师”、“老师，谢谢您”、“老师，明天见”；他们学习很认真，家庭作业完成得好。每次上课前的听写大部分人都能很好的完成，他们上课的时候非常用心，学起来也快，我教起来就很省心了，觉得教他们学汉语是一件非常快乐的事。

对外汉语教学是按技能授课，初级班共有《汉语口语》、《汉语读写》、《汉语听力》和《汉语入门》四门课程。其中《汉语入门》由我讲授，这是一门综合课，也是核心课程。虽然他们非常努力，也很聪明，但是由于我掌握的外语只有英文，而英语并非他们母语，并且其中轧呢和阿思叶丽完全不懂英文，蒂娜尔也仅懂一点非常有限的英文，因此刚开始授课的时候还是会有交流上的一些问题。针对这个问题，在上课的时候我特别注意：

1.第一次上课时，先教他们一些基本的课堂用语。如：“听、说、读、写、看”→“听我读、跟我读、跟我说、看我写、跟我写”等。因为这些词和句子会在以后上课的过程中反复出现，因此第一次上课只要求能够说，主要是能听懂就可以了。

2．对于已经学过的基本课堂用语，上课时我坚持用中文来表述，如讲解生词时，先要求大家“听我读”，然后“跟我读”，写生字时“跟我写”等句子。刚开始时他们可能需要时间来反应，事实证明到第三、四个星期，他们对这些课堂用语就能作出非常快的反应了。还有些课堂上经常用的句子，如“打开书”、“关上书”、“打开书86页”、“看黑板”等，我注意使用固定句式，同样的意思不要用不同的句子来表述，如“打开书、把书打开、翻开书”都是同一个意思，如果句式不固定，今天用“打开书”、明天用“把书打开”、后天又用“翻开书”，对于无汉语基础的学生来说，会造成理解和记忆的负担，也不利于语言的强化训练。

3.在教生词时，尽量使用直观教具，如图片、动作、实物等，让学生理解生词的意义。如教授名词“饺子、包子、面条、鸡蛋、碗”等，我用图片展示相关的内容，通过：展示图片→读出生词，再展示图片→学生说出相应生词、教师读生词→学生选择相应的图片 的过程来教授生词，这样在并没有使用英语进行翻译的情况下，刺激学生的视觉与听觉，使学生在理解其意义的基础上掌握生词。

其实以上的措施都是在不影响教学的情况下，尽量减少中介语的使用，因为对于我们的实际情况来说，老师和学生缺乏一个可共同使用的可用于教学的中介语，如果大量地使用甚至依赖于中介语，必定会影响到汉语教学的效果。

此外，刚开始学习汉语的时候，汉字是一个很难处理的问题，学生不能掌握汉字的结构。有的时候写起来笔画和部件都是对的，但是整个结构看起来歪七咧八，忽大忽小，有时甚至把左右结构或上下结构的一个字写得像两个字。虽然有田字格的练习本作辅助，但效果不是很好。后来我无意在网上搜到了带有田字格的WORD文档，本身是设计了用来帮助小孩练字用的。我把这个文档下载下来，把需要练习的生词打上去，然后将字体的颜色设置得浅一点，再打印出来，就跟字帖是一样的，学生可以直接在上面描红。我发现用了这个方法之后，这届学生写出来的汉字要漂亮得多了，看来还是挺有用的。

这些学生也有很可爱的一面：轧呢和阿思叶丽完全不懂英语，上课的时候各方面反应总是慢一点，还好他们的团结意识很强，当我用英语说让他们读句子、上黑板写字或回答问题的时候，英语较好的把和提和艾衣努尔总是会给轧呢和阿思叶丽作翻译。其中学得最好的是把和提和艾衣努尔，把和提是个身材高挑、长相漂亮、个性活泼的女孩，学习汉语的积极性非常高，而且领悟力很强，常常可以举一反三。比如我们在教“我去天安门，你去不去？”这个句子时，当讲到“去不去”这个句式的特点和意义时，她会马上说出“对不对、好不好、白不白”等句子。（“对”、“好”是之前已经学过的生词。）

希望这些学生可以在学汉语的过程中得到快乐和自信，也希望我可以教给他们更多有用的汉语知识。

第五篇：对外汉语见习心得

见习心得

第一次的专业见习如期而至，非常的幸运，迎来了一批泰国送卡王子大学来本校的交流生，于是不言而喻，我们对外汉语专业的见习对象自然就是这批“新鲜”的泰国同学。学习了近两年的专业知识，现在终于是检验成果的时候了，俗话说的好：实践是检验真理的唯一标准。而现在就是一个小型的阅兵式，两年的学习究竟得到了什么，是直白无生命的文字还是运用到自己生活工作中的能力？见习见分晓。抱着一些好奇，怀着一些紧张，大学里的第一次正式专业见习拉来序幕。

提前得到通知要以小组授课的形式来开展教学活动，于是班级内部首先分成了五个小组，而每个小组的课题也被告知。我们组的题目是剪纸。哇！听到这个题目，我顿时傻眼，因为身为一个大男人，实事求是的说，从来没剪过纸。脑子里唯一有关联的内容就是电视里那些来奶奶剪的窗花，的确很漂亮，然而让自己动手实践，我心里一点把握没有。但是军令如山倒，既然已经确定了这样一个题目，自然尽力就是。

最快了解剪纸的方法必定是上网，于是在教学活动正式开展之前，我充分利用课后时间上网了解了一些剪纸这项传统技艺的相关知识，做到全面了解自然是办不到的，但是大概的东西肯定是要知道的，不然见习时肯定会丢脸的，更何况面对的还是外国朋友呢。嘴上的功夫下足了远远是不够的，嘴上功夫说的越好，而一点真本事没有，自然不能让人信服，是假把式。于是我必须还要真正的学习一些简单的剪纸，知道此次的泰国同学以女生为主，所以我就选择了几种简单的“花”剪纸，主要的有雪花剪纸，六角荷花以及八角桂花剪纸，这些剪纸相对简单而且好看，也方便在教学的过程中帮助泰国同学亲身实践一下，感受一下剪纸的魅力，相信看着自己剪出来的图案心里的喜悦感和成就感绝非是看成品所能达到的。见习概括而言分为自己授课和观看其他小组授课。见习的过程并没有像想象的那样顺利，第一组的时候由于准备时间不足而造成了一些窘境，比如冷场，现场纪律维持不好，语言沟通流畅性等，这些问题都为下面的小组做了提醒。个人认为这其中的原因固然有泰国同学相对兴奋一方面，与此同时我们这方对很多临时状况和突发状况都没有做到提前的假设和有一个预备方案，我觉得这一点对我有很深的感触，因为教学活动不可能是死板授课听课而已，这其中必然要有一些教与学的互动，有互动，随之而来的极有可能是变化，现场秩序的变化（变得相对活跃），主动权的变化（学生有机会提出问题），意见不统一等，这些变化在教学过程中出现是很正常不过的事情，然而我们没有预先捕捉到这样的信息，也没有做出相应的对策，这样才会造成教学活动无法进行或是进行不顺现象的发生。由此及彼，我又会想到以后如果做其他的工作，也应该提前预料突发状况，并附有一份处理方案或第二方案。我觉得这是相当有必要的，尤其是针对一些活动策划类型的工作，要做到未雨绸缪，保证万无一失。

我所在的小组完成授课任务后，我仔细进行的总结与反思。当然其中的授课效果明显有所提高。比如泰国同学的积极性非常高，活动期间活跃积极，参与了剪纸的环节，并且完成的相当不错。而现场的秩序活跃之中难免有些乱，由于提前有了防范所以很快又被我们控制住了。泰国同学在学习了浅显的剪纸理论知识的同时也学会相对简单的雪花剪纸，小猪剪纸，蝴蝶剪纸等，基本达到了此次教学的目的。当然在我们完成教学任务的同时，也有许多不足之处需要改进，很多地方做的还是不够完美，需要在以后的学习中加强自己的专业知识和教学技能。这其中给我印象最深的当属语言交流，因为授课过程中需要用到很多与剪纸有关的字词，而鉴于教学对象是泰国同学，因此用汉语表达一些生僻字词就显得很不恰当，于是我们不得不用英语来表达意思，就个人而言，自己本人英语水平有限，于是造成了交流断断续续的情况出现，直接影响了教学进度和效果，祸兮福所倚，也正是由于自己表达不畅的原因，自己才会在教学过程中加入了大量的肢体语言，于是我发现在教学过程中加入大量肢体语言

不仅能够提高教学对象的注意力，同时还能够简单直接的表达意思，这样直观的表达更加适合于对外汉语教学，实践证明也受到了外国同学的青睐。

在完成自己所在组的教学任务后，我认真地观摩了下面几组的教学活动，同样受益匪浅。首先觉得以舞蹈为主题的那次教学活动做的相对较好，该组以中国传统舞蹈为主题，展示了中华民族这个大家庭的风采，其中更是以真实的舞姿来震撼泰国同学，引来了泰国同学阵阵掌声和尖叫。其中印象深刻的是展示的傣族孔雀舞，新疆维吾尔民族特色舞蹈，以及视频观看的由聋哑人表演的震惊世界的千手观音，而且该组成员现场教学，帮助泰国同学完成简单的舞蹈动作，泰国同学乐此不疲。

当然，同样给人留下深刻印象的也有以书法为主题的教学活动。众所周知，书法是中国非常古老的一门传统艺术，深受世界人民喜爱，收藏名家书法已经成为一种投资，小小的几个字价值连城已经不是大话。泰国地处深受我国古代影响的东南亚，自然对于书法有着特殊的向往与喜爱，这为课程的顺利进行有了一个很好的基础。整个活动总体上都还不错，当然书法实践部分是高潮，泰国同学纷纷拿起毛笔，一笔一划的学习，让我们这些见习的同学有一种满足感。也真真切切地感受到了祖国灿烂文化的强大吸引力。

然而金无足赤，人无完人，初次见习的我们并没有达到完美的效果，文化差异问题，知识结构问题凸显了出来。首先我认为在教学活动过程中介绍一些相关理论知识是必要的，然而过于细化的过于复杂的专业知识用于汉文化水平有限的泰国同学身上，显然是不合适的，不仅不会达到预期的教学效果，还会起到反作用，另学生云里雾里，不知所措，产生厌恶情绪，失去兴趣。例如在书法教学中，该组将书法知识过于细化地罗列给泰国同学，而台下的泰国同学表情木然，毫无反应，甚至于台下的中方同学听得都不耐烦了，个人认为这是该项活动中最大的败笔。相反，以舞蹈为主题的小组在这方面做的就比较好，大概的让泰国同学了解到中国是个多民族的国家，舞蹈形式也多种多样，而并没有将56个民族一一罗列，试想一个中国人都难以完整的说出56个民族的名称和民族特点，又怎么能奢望将这些知识在一个小时的时间里让刚来中国的泰国同学记得呢？因此我比较欣赏他们把几个有特色的民族特点展示给教学对象看，这样既简单又点中要害。更何况该组还特别强调了与泰国有着些许联系的傣族及其舞蹈特色，更是让泰国同学印象颇深。

中国的文化博大精深，我们这五个小组是远远概括不了的，如果简单的只是由我们来担任主角教授课程，那课程内容的丰富度肯定是不够的，于是就有了请同学来教授太极这样一次课外活动。泰国同学对中国武术痴迷已久，对于李小龙，成龙等功夫巨星也是有着相当的了解和崇拜，因此此次的太极教学中，泰方同学表现得相当积极主动，一招一式，按照教课同学的要求尽量完成，完成的质量姑且不论，单是这份热情就足以感染在场的每个人。而这次教学活动给我最大的启发就是教学活动一定要多样化，切忌单一地在教室里讲课听课，在条件允许，课程需要的情况下，完全可以走出课堂，到户外教学。千万不要认定教室才是教学的唯一场所，这样僵硬的思想已经不适用于现在这种教育环境了，到户外教学，也许会得到你想象不到的效果。

这三个月的见习时间里，给我的感触很多，受益也是很多，也在一定程度上改变了我对对外汉语教学的固有的狭隘的观念，也让我第一次深入的感受到了对外汉语教学的实际情况，更是第一次站上了讲台，当了一次对外汉语教师，而通过这次见习，我也了解到，自己离一个合格的对外汉语教师还差很远，今后还需要继续充实自己的专业知识，提升自己的教学技能，提高自己的应变能力和锻炼自己的信心和胆量，尽量的缩短与合格对外汉语教师的距离，努力奋斗，为弘扬中华文化，树立中国形象，尽自己的绵薄之力，力争以后做好一个中外文化交流桥梁的工作。