课后习题课堂练习(人教新课标)三年级语文上册教学反思 做风车的故事 1(同步练习)(课课过关)

第一篇：课后习题课堂练习(人教新课标)三年级语文上册教学反思 做风车的故事 1(同步练习)(课课过关)

《做风车的故事》教学反思

“每人一课”的活动刚刚结束，在“每人一课”中我讲的是《做风车的故事》。在评课活动中，我看到了自己的很多不足之处，也学到了一些好的教学方法。主要有以下几方面：

一、要善于掌握课堂进程，控制教学节奏。

在教学过程中，我在安排生字教学时没有控制好，以至生字教学占用了半节课的时间。在学生讲解生字过程中没有，我没有及时恰当的给予引导，以至有的同学讲解的又烦琐又缓慢，以至耽误了教学时间，没有按时完成后面的教学内容，所以我在以后的备课和教学过程中，一定要充分考虑到这个问题。

二、在课堂实践中锻炼自己的教育机智

课堂上，教师的教育机智的水平的高低是一个教师教学水平的一个重要体现。教育机智主要体现在学生质疑、解疑的过程中教师的语言。当有的学生问到：“牛顿能做出风车，为什么却讲不出道理？”的时候教师可以引导学生联系前面课文中说的“成绩不好”理解，教师要抓住这一良好的机会进行学习态度的教育。教育学生从小要养成认真、刻苦学习的良好学习习惯。

在这一个星期的讲课、评课过程中，我切身体会到了教学艺术的魅力，也许我只是窥到了冰山的一角，但是我相信在日后的教学生活中，我的教学经验、技巧、能力会不断的增长。

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第二篇：019_(人教新课标)六年级语文上册 山雨同步练习、课后习题,课堂练习,课课过关

山雨

班级 姓名

温故知新

1．照样子写词语。

例：水淋淋（ABB）

2．在括号中填入恰当的词。

一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）一（）歌谣 一（）岩石 一（）树叶 一（）音符

3．读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处。

（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„

☆作者将 比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由 及、由 及 的动态过程。

（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“ ”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“ ”，将此时的雨声联想成“ ”，形象生动地写出了山雨的 美。

4．熟读课文后填空。

《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的 和，并运用、等修辞手法，描绘出山雨带来的 美

和 美，表达了作者对山雨的____之情。

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含英咀华

晌午，太阳像个大火球，炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋，蝉在枝头拼命地叫着。一阵大风吹过，吹得树枝乱摆。地上，成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。不一会儿，风卷乌云，滚滚而来，天像是到了傍晚，一阵比一阵暗。刹那间，闪电似金鞭乱挥，这儿一道，那儿一道，煞是怕人。雷声像爆炸似的，“轰隆隆，轰隆隆”响起来。在这电闪雷鸣之中，“哗哗哗”，大雨从天上倒下来了，越下越大，天地间像挂上了无数的大珠链。雷雨中，行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。白亮亮的雨点打在雨伞上，“啪啪”直响。渐渐地，雷声小了，雨点也小了。云散了，雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中，一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来，天地间变得凉爽极了。

1．短文按下雨的过程，写了雨前、雨中、雨后的情景、请用自己的话概括。

（1）雨前____________________________（2）雨中______________________________（3）雨后________________________________ 2．根据以上内容，将短文分成三层，用“／”在文中标明。

3．从文中各找出一个比喻句和拟人句，抄在下面。

比喻句：

拟人句：

语文大观

写雨诗句集萃

--2--1．山路元无雨，空翠湿人衣。（王维：《山中》)2．空山新雨后，天气晚来秋。(王维：《山居秋瞑》)3．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》 4．七八个星天外，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》 5．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：《清明》)6．渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)7．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼：《饮湖上初晴后雨》)８．沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》）

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第三篇：(人教新课标)四年级语文上册 小木偶的故事(同步练习)(课课过关)课后习题课堂练习

小木偶的故事

班级 姓名

一、划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：

历害（）撤谎（）碉刻（）一幅表情（）

木隅（）可拎（）磨杖（）奋怒（）

二、按要求写叠词：

ABB式： AABB式： ABCC 式：

三、给下面的句子加上标点符号：

1.一只小兔子走过来 温柔地问 你怎么啦

2.你头疼 是吗 小女巫问

3.笑是很重要的 老木匠对自己说 谁要是不会笑 谁就没办法过快乐的日子

四、照样子改写句子：

例：小木偶的头疼。小木偶的头疼得越来越厉害了。

1.同学们高兴。2.夜很静。

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五、摘录课文中描写人物表情的词语：

六、在现实生活中，你可能也有过类似小木偶的经历或体验，请你联系生活实际说说对下面这句话的体会，然后写下来。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

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第四篇：163_(人教新课标)六年级语文上册教学反思 草虫的村落 1同步练习、课后习题,课堂练习,课课过关

草虫的村落

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：

1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。为了落实教学目标，在本课的教学中，我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体会、感悟课文，思考揣摩。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多„„”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物„„最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。

因此，我一方面在让学生反复诵读课文的基础上调动他们的生活体验，激发童心童趣。让同学们在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象，另一方面，我让学生们品读课文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受

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那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。在此基础上，我一方面结合课文后面的小练笔，让学生展开大胆的想象进行相关的练习，写一写自己观察过的小虫。另一方面，围绕草虫的村落，结合文中出现的小动物和村落中的“居民”，让孩子们编一个童话故事，借此培养孩子们的想象能力，让他们展开大胆的联想和丰富的想象，运用相关的修辞手法去写文章。令人惊喜的是，收上来的小练笔和童话故事都写得比平时的作业好，较多的学困生平时一提起要写文章就头痛得不得了，不知写些什么，写的文章不过一两百字而已，但这次的写作，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特别是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，热爱大自然、积极去探索大自然的奥秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。

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第五篇：023_(人教新课标)六年级语文上册 索溪峪的“野” 2同步练习、课后习题,课堂练习,课课过关

索溪峪的“野”

一、为加点字选择正确读音

绵亘（gèn gèng）

尤其（qí qī）

磅礴（bé

bó）．．．

二、补充词语

（）地（）起

（）而（）畏

（）心（）欲

（）峰（（）拘（）格

（）婷（三、根据意思写词语

1.随着自己的心愿想怎样就怎样。（2.不局限一种形式或规格。（四、阅读课文后，回答问题

1.索溪玉位于哪个风景区：（2.作者走进索溪玉的整体感受是：（3.课文第3自然段的结构是（（）三种修辞方法。4.概括文章主要内容）仞）立））），分别运用了（、（）、--1--）））