中等职业学校专业课教师成长的途径探讨1

第一篇：中等职业学校专业课教师成长的途径探讨1

中等职业学校专业课教师成长的途径探讨

日期: 2010-4-23 13:19:29 浏览: 52 来源: 学海网收集整理 作者: 徐宗敏

摘要：专业课教师的培养是专业建设的关键，中等职业学校培养专业课教师的途径，一是选拔成长全面、技能过硬的骨干教师担任学科带头人；二是通过个体支持，促进教师群体教学水平的整体提高；三是举办技能比武，为专业课教师搭建展示自我与互相交流的平台；四是以评促教，充分发挥评价后反馈的激励作用；五是大胆培养新人；六是使专业课教师与专业技师的培养有机结合起来，实现教学、专业技能提高与专业化成长的共赢。

关键词：中等职业学校；专业课教师；专业建设

2005年11月，《国务院关于大力发展职业教育的决定》在加强师资队伍建设及职业院校实施工学结合的办学模式方面提出了较高的要求。2006年3月，教育部根据国务院文件的要求，制定了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，明确了加强工学结合、校企合作是加快推进职业教育人才培养的新模式。身兼专业知识讲授与专业技能示范两项职责的中等职业学校专业课教师应如何适应新模式，走专业化成长发展的道路，这是需要职业教育管理者思考与研究的一个重要课题。我中心在教学管理中，对此进行了初步的探讨与实践。

榜样引领：选拔学科带头人，发挥其表率作用身教重于言教。多年来，我中心一直按照标准，选拔敬业爱岗、为人师表、具有中级或工程师以上职称、人际交往和沟通能力强、教学业务熟练、专业技能强且具有团队精神的骨干教师担任学科带头人。学生在工学结合的办学模式下到企业实习时，由能力全面的专业课教师担任实习指导教师，到企业生产一线参与顶岗实习，让他们在指导学生的过程中锻炼自己的技能，然后择优评选出骨干教师，在符合条件的骨干教师中选拔学科带头人。同时，选拔、推荐青年教师中成绩突出的专业课教师参加省市级骨干教师培训、出国研修，或参加以“新知识、新技术、新工艺、新方法”为内容的“四新”专业培训。在广大教师尤其是青年教师的心目中，学科带头人、骨干教师的一言一行、工作态度、敬业精神是一个标杆，他们的表率作用会直接影响到青年教师的成长。

个体支持：促进教师群体教学水平整体提高在教师培养工作中，中等职业学校管理者应该根据教师间存在的个体差异“因材施培”。各教研组应重视对教师的个体支持，即定期评估每一位教师的专业教学情况，了解其技能的熟练状况、专业强项及需要帮助的方面，给予适时指导。评估的方法可以采取学生评价包括问卷法、定期访谈等方式，也可以有目的地开展教师操作技能展示、说课、汇报课等，这些手段均有助于教学管理人员更深层次地了解每位专业课教师的培训需求。在此基础上，各专业教研组可采取个别辅导、集体备课、小组试讲等方式，给予适时的、有针对性的指导。例如，电子电器专业的教师在上电器维修课时，可组织本教研组教师听课，授课教师进行电器实体维修的操作展示，由参与听课的教师具体指出不足之处，如内容如何安排才更有助于学生理解，操作时动作技巧的运用及注意事项，电器维修中一些故障的发现和及时排除的方法等等。这种共同“会诊”的方法，不仅可使授课者的水平得到提高，也会在听课的专业课教师中产生取长补短的效果，直接或间接地提高教师群体的教学水平。

技能比武：搭建教师自我展示与交流的平台罗杰斯的人本主义学习观认为：通过实践，教育对象可以获得更加显著的学习效果，当教育对象有责任地参与学习的过程中，可以促进

其学习。中等职校的专业课教师经常参加教学基本功及专业技能比赛，可以促进其成长。教师参加每年一次的基本功比赛和技能操作比武，在这一平台上，无论是教态、教案准备、多媒体手段的运用，还是实际动手操作，教师都可以充分展示自己的能力，既是角逐，又是交流。这样的活动不仅可以锻炼每位专业课教师的教学能力，也可以增强其教好学生的自信心。每次比赛后，都会有一批教学能手、技术能手脱颖而出，学校积极推荐这些教师参加县、市组织的专业课教师教学和技能比赛，可极大地激励专业课教师的工作热情。

以评促教：充分发挥评价后反馈的激励作用现代教育观念认为：教育评价的目的在于提高教学质量，推动教育改革，改善教育管理以及为教改决策提供依据。中等职业学校的管理者要坚信每位教师都愿意尽力做好教育教学工作，同时应加强教师在观念转变和角色转换方面的教育。教师必须重视学生对其教学活动的评价，对学生的评价意见进行反思，作为改进教学方法的依据。如此，教学评价才能积极发挥发现问题、持续改进的作用。我中心根据相应的评教标准，在每学期期中、期末两次对专业课教师的教学过程和效果进行评价，分为学生评价、同事评价、专业部评价三部分，各项满分为100分，分别对各项评价设置50%、30%、20%的权重，对成绩排在前5名的教师给予表彰，并授予“学生喜欢的教师”称号；对成绩靠后的5名教师，由专业部与其本人共同分析学生的意见，共同探讨改进措施。综合学生及同事对每位教师的评价，将学生及同事提出的优、缺点及时反馈给每个教师，促使其反思，从而体现出评价反馈的激励作用。

培育新人：让他们尽快实现社会角色的转换罗杰斯的人本主义理论认为：人的本质是好的，善良的，人有自由意志，有自我实现的需要，因此只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。我中心每年都有一批刚从高校毕业的学生走上专业课教师的岗位，要帮助这些新人完成从学生到教师的角色转换，专业部的管理人员从“皮格马利翁效应”中得到启示，即对新人的期望值越高，越信任他们，越支持他们的工作，新人就会表现得越优秀。因此，一方面，我中心大力实施“青蓝工程”，试行导师制，采取“老带新”的方式，开展“一帮一”结对活动，无论教学技能还是操作技能，老教师从听课开始，对新教师的独立授课、独立操作都要“扶上马，送一程”。另一方面，根据新教师的个人爱好与特长，有目的地训练其专业技能，尽快地让他们熟练运用本学科的教学设备设施；在教学上，安排新教师专心于一门专业课的教学，且必须连续任教两年后方可更换；在学生进行技能考核时，安排新教师与学生一起考试，一起评分。这些举措有利于新教师的教学水平与学科专业技能的快速提高。实现共赢：使专业课教师与技师培养有机结合无论课堂教学还是在生产实习一线，均要求专业课教师能够透彻地理解专业理论，准确地传达给学生，准确熟练地示范专业操作技能，并能运用评判性思维技巧与专业知识分析和解决学生在技能操作中出现的问题，这是专业课教师必须具备的核心能力。例如，电子专业的学生组装收录机时，教师应在学生装配过程中加以指导，对出现的问题要帮助学生判断原因，加以解决，要求专业课教师的技术水平达到相当高的程度。“双师型”教师应具有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”，为此，在专业课教师的培养中，应按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》中加强师资队伍建设方面的规定与要求，不仅要加强教师课堂教学技能的培养，更重要的是要积极引导和组织他们参加劳动部门、行业部门主办的职业资格证与岗位执业资格证的培训与考核，有条件的教师可申请评定第二专业技术职务，早日成为本学科的技师，达到“双师型”教师的标准。中等职业学校应加大“双师型”教师的培养力度，使教师在教学水平、专业技能及自身专业化成长诸方面实现共赢。

专业课教师的培养是专业可持续发展的关键，专业课教师队伍的建设水平决定着职业学校专业建设的水平。近年来，我中心电子、计算机专业部经过全体管理人员及教师的共同努力，立足校本培训，采取有力措施，大练专业基本功，在专业课教师的培养、培训方面取得

了较好的成绩。一大批专业课教师迅速成长，为示范专业的建设与专业的可持续发展夯实了基础，电子电器技术、计算机应用两个专业分别被评为省、市级示范专业。

参考文献： [1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004：66-68.[2]吴志宏.新编教育管理学[M].上海：华东师范大学出版社，2000：205.[3]陈敏.皮格马利翁效应[M].北京：北京工业大学出版社，2005：53.[4]陈志强.教师专业化及其实现途径的探讨[J].职业技术教育，2002，（16）.[5]胡惠闽.从实践的角度重新解读教师专业发展[J].上海教育科研，2004，（8）.

第二篇：提升中等职业学校汽修专业课教学质量的途径分析

提升中等职业学校汽修专业课教学质量的途径分析

摘 要：在经济发展的大背景下，汽车维修专业课教学是满足汽车行业人才需求的重要途径。在进行汽修专业课程教学的时候，教师应该利用各种新技术，将理论应用于实践中，及时总结实践当中得出的经验，进而使授课效果以及教学质量得到提高。

关键词：汽修专业课；教学质量；教学效果

由于汽车工业进步迅猛，汽车市场发展迅速，汽车维修人员以及汽车运用技术人员渐渐变为社会紧缺的一种专业人才――这一类人才现在是教育部等六部委选出的技能急缺型人才。这种变化实际上为汽车职业技术教育提出了一定的新标准。优化中等职业学校汽修专业课教学质量变得迫在眉睫。

一、充分利用多媒体信息技术，优化汽修专业课教学

1.利用图片、影片等导课，引起学生的学习兴趣

对于日常教学工作而言，导课是一个不可缺少的部分。它就像交响乐的序曲，小说的序言。导课在教学活动中的意义非常重要，它能够引起学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，复习已经学习过的相关知识，明确课程目标，产生学习热情等。比如，教师利用相机将“节气门位置传感器”拍成照片，并将其投影，可以帮助学生更好地认识其具体位置以及结构，使抽象的知识变得具象化。这也就解决了实物本身比较小，观察难度比较大，数量比较小的问题。而且根性的东西能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们激发思维潜能，提高他们的注意力以及记忆水平。利用这样的方法进行导课能够起到非常好的效果。

2.利用动画解决教学中的难题

教师在进行教学活动的时候，使用多媒体对教学内容进行展示，能够降低学生学习的难度。汽车理论教学的重点主要是汽车相关原理，这一部分的学习难度相对比较大，不少教师费尽心力也难以真正使学生理解其中奥妙。如果教师可以利用多媒体来展示相关内容，这种局面就将得到极大的缓解。比如当教师讲解发动机中“喷油器”的相关知识时，由于其本身比较复杂，当燃油在进行喷射的时候，燃油的状态又是流动的，喷雾质量会比较难以理解，教师也很难将其讲解清楚。如果教师在这种情况下及时使用多媒体技术进行教学，喷油器的整个工作流程都将得到详尽的展示，学生也就可以很好地理解相关内容，掌握相关的知识点了。

二、理论联系实际，优化汽车专业课教学

在进行实际教学活动的时候，如果教师仅仅利用“结构―原理―检测”的方法进行教学，是很难取得理想的教学效果的。这样的讲解非常枯燥乏味，学生比较容易出现学习疲劳。很多实践知识并未在课程中得到体现。教材本身并未对部分实践知识进行收录，理论和实践出现了一定的脱节，这就决定了教师在拥有良好的理论基础的背景之下，还需要具备丰富的实践经验，把理论知识应用于实践中才能使课程变得更加丰富多彩，使学生更有学习热情。

1.联系实践，用案例教学使教学变得更加生动

什么叫做案例呢？案例实际上就是对实际应用场景的叙述，它可能包含着一些比较棘手的问题，同时也包含着一定的解决方法。而教师所需要用的案例教学实际上就是教师根据实际的教学需求，利用案例来当作自己的教学材料，把学生带领到实际的应用情境中去。用真实的这案例来引领学生学习汽车灯系统的电路故障问题，使学生提高面对困难的实际能力。案例教学使学生能够更好地将自己学习到的知识应用到实际生活中去。同时还可以适时地安排学生到相关汽车修理厂进行参观学习，由车间专业经验丰富的技工师傅向大家讲解自己日常工作中常常遇到的案例问题以及相关解决方法，使教学变得更加生动易学。

2.课堂教学需要实践，实践是教学的关键环节

经过教师的指导，学生可以更加主动地进行学习，更加积极地参与到教学活动中来，使他们将自己的全部精力投入到学习中，成为学习的主人。将课堂挪到实训基地，当教师讲解了某个部件的知识后，可以安排学生以小组为单位，对零件进行观察学习，并组织拆卸和组装，认识其工作构造与原理。通过动手实践学习，学生能更容易了解所学习的内容。

三、善于总结汽车的相关知识，提高课堂教学质量

教师应该参考学科的相关知识体系，理出知识重点，发现知识难点，利用最简单的语言，突出知识点。此外在进行教学的时候，要尽可能将专业知识变得更加通俗易懂，帮助学生做到举一反三，使他们能够自己应用知识。同时在日常作业中要求学生依照自己的想法，利用自己的语言来表达观点。运用这些教学方法效果较好，能够减少学生对于理论知识学习的畏难心理，提高学生的理解水平。比如说：发动机的相关知识既复杂又难懂，传动系统与动力系统理解起来比较抽象，教师可以将相关知识进行总结，可以利用树状图的方法进行展示，帮助学生将自己学习到的知识汇总成有条理的知识框架，为今后的学习奠定扎实的基础。

在进行汽修专业课程教学的时候，教师应该利用各种新技术，将理论应用于实践中，及时总结实践当中得出的经验，进而使授课效果以及教学质量得到提高。教师在拥有良好的理论基础的背景之下，还需要具备丰富的实践经验，把理论知识应用于实践中才能使课程变得更加简单易懂。本文主要从三个方面对提升中等职业学校汽修专业课教学质量的途径进行了分析：充分利用多媒体信息技术，优化汽修专业课教学，理论联系实际，优化汽车专业课教学，善于总结汽车的相关知识，进而使授课效果以及教学质量得到提高。

参考文献：

[1]陈传敏.在汽车专业职业教育中优化教学的探讨[J].交通职业教育，2010（01）：369.[2]王彬.如何优化汽车专业的课堂教学[J].职业教育研究，2009（03）：95.[3]柯福涛.中等职业学校汽修专业课教学的探索[J].成才之路，2011（10）：258.?编辑 段丽君

第三篇：湖北省中等职业学校专业课面试暂行办法

湖北省中等职业学校专业课、实习指导教师资格考试（试点）面试暂行办法

面试是中职专业课、实习指导教师资格考试的有机组成部分，是教师资格考试的必要环节，属于标准参照性考试。

一、考核目标

面试主要考察申请教师资格人员应具备的教师基本素养、职业发展潜质、教育教学实践能力等，主要包括：

（一）良好的职业认知、心理素质和思维品质；

（二）仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。

（三）具备所教专业必需的基础知识、基本技能；

（四）能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。

二、考核内容与要求

（一）职业认知

1．热爱教育事业，有较强的从教愿望，正确认识、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。

2．关爱学生、尊重学生，公正平等地对待每一位学生，关注每一位学生的成长。

（二）仪表仪态

1．仪表整洁，符合教育职业和场景要求。

2．举止大方，符合教师礼仪要求。

3．肢体语言得体，符合教学内容要求。

（三）思维品质

1．能够迅速、准确地理解和分析问题，有较强的综合分析能力。

2．能够清晰有条理地陈述问题，有较强的逻辑性。

3．能够比较全面地看待问题，思维灵活，有较好的应变能力。

4．能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。

（四）言语表达

1．语言清晰，语速适宜，表达准确

口齿清楚，讲话流利，发音标准，声音洪亮，语速适宜。

讲话中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。

2．善于倾听、交流，有亲和力

具有较强的口头表达能力，善于倾听别人的意见，并能够较准确地表达自己的观点。

在交流中尊重对方、态度和蔼。

（五）教学设计

1．了解课程的目标和要求，准确把握教学内容

准确把握所教的教学内容﹑理解本课（本单元）在教材中的地位以及与其他单元的关系。

2．根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标﹑教学重点和难点。

3．教学设计要体现学生的主体性，因材施教，选择合适的教学形式与方法。

（六）教学实施

1．能够有效地组织学生的学习活动，注重激发学生的学习兴趣，有与学生交流的意识。

2．能够科学准确地表达和呈现教学内容。

3．能够熟练使用现代教育技术手段进行演示教学。

4．能够较好地控制教学时间和教学节奏，合理地安排教与学的时间，较好地达成教学目标。

三、测试方法、程序

基本方法及程序：采取专业概述、讲课、答辩的方法。

1．考生根据自己所报考的专业，按照大纲指定的教材（目录附后），任意准备一本教材。考试当天，带入考点。

2按准考证规定的时间，提前1小时到达考点。

3．根据考生所带教材，由工作人员组织考生抽取教材中的相应章节，确定考生面试内容。

4．由工作人员引导至机房，进行备课及ppt制作（1小时）。

5．到相应考场进行面试。

6．考生进行专业概述5分钟；

7．考生进行ppt教学演示10分钟；

8．考官针对考生课堂教学进行提问，考生进行答辩10分钟；

9．考试结束，考生离开考场。

第四篇：中等职业学校(中师)教师思考题1

中等职业学校（中师）教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.阐述马斯洛的需要层次理论及其教育意义。

答：（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。

（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。

2.中等职业教育课程开发的程序有哪些？

答：

（一）中等职业教育课程开发决策

(二)中等职业教育课程目标开发

(三)中等职业教育课程门类开发

(四)中等职业教育课程结构开发

(五)中等职业教育课程内容开发

(六)中等职业教育课程内容组织

(七)中等职业教育教学模式选择

(八)中等职业教育课程实施环境开发

(九)中等职业教育课程评价方法选择

(十)课堂层面中等职业教育课程改造

3.德国职业教育中行动导向教学过程的理论基础是什么？

答：

（一）行动理论

1.动作行动理论

一切可以观察到的身体活动都可定义为行动，都作为其研究的对象，如行为主义

理论。

2.语言行动理论

一切行动都是可以用语言表述和传达的。

3.行动调节理论

行动调节理论介于上述两种行动理论之间。

（二）教育学理论

1.建构主义学习理论

建构主义理论认为，学习是学习者对新知识的主动建构，学习就是学生已有知识结构与外来客观结构有机组合的过程，是学习者在社会性活动中完成自主地、有意义地建构外来客观结构的过程。

2.基于行动调节层次的工作活动分类法

行动调节理论旨在探究可见的工作行动与不可见的思维活动之间的关系，试图回答在具体实施一个特定工作行动过程中，思维和行动是怎样发生的。

3.行动-经验学习理论

在教学实践中，经验、行动和思维是学习的三要素。经验学习理论主张，在学习过程中，主要调动学习者原有的与学习对象有关的经验，在行动和经历的过程中，原有的经验遇到新的学习内容，形成新的经验。

4.范畴教育理论

教育活动归根结蒂就是学习主体与客体之间的相互关系，是学生和学习内容之间的关系。

4.论述职业教育应怎样应对知识经济的影响？

答：知识社会以出现新的学习系统为特征。新的学习系统有两个关键特征：一是实验学习成为知识创造的主要形式，它是“做中学”的高级形式，这种学习有一种实验的特点，探寻新的途径，收集资料，这些都是未来学习活动的最佳策略；二是知识生产者不是专业的研究人员，而且包括所有人。总之，新的学习系统意味着大量的知识来源和不断激增的创新机会。所以，职业教育对知识经济的回应主要体现在创新上。

第一、人才培养目标的创新。第二、教育对象的创新。第三、课程的创新。第四、教育途径创新。第五、职业教育体系的创新。

5.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。

6.联系实际分析中等职业学校教师科研能力的结构。

4.论述职业教育应怎样应对知识经济的影响？

答：知识社会以出现新的学习系统为特征。新的学习系统有两个关键特征：一是实验学习成为知识创造的主要形式，它是“做中学”的高级形式，这种学习有一种实验的特点，探寻新的途径，收集资料，这些都是未来学习活动的最佳策略；二是知识生产者不是专业的研究人员，而且包括所有人。总之，新的学习系统意味着大量的知识来源和不断激增的创新机会。所以，职业教育对知识经济的回应主要体现在创新上。

第一、人才培养目标的创新:

以“金领工人”为导向，开发职教新功能。职教的功能必须拓展，为学员的升学、个人发展服务，为社会服务。

第二、教育对象的创新:

弹性学生群体。新经济对人才规格要求的变化导致许多原本在岗的人员不再符合或不完全符合社会的用人标准，必须让他们重新回到到教育中。

第三、课程的创新:

开发与运用新型能力标准，提倡实验学习。

第四、教育途径创新:

倡导不定点学习。我们可以利用现代的先进的技术实现不定点学习，学员无论在家里还是在办公室，足不出户就享受到“度身定制”式的教育。

第五，职业教育体系的创新：技术本科的尝试。

第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．

1.面对教育全球化的挑战，职业教育应采取怎样的对策？

2.我国中等职业教育教学中使用行动导向教学过程理论可能遇到哪些困难？请结合工作实际谈谈我们应在哪些方面进行教学工作改进？

3.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。

4..联系实际论述中等职业学校教师科研能力的提升

第五篇：2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛的通知

浙江省教育厅办公室 浙江省人力资源和社会保障厅办公室关于举办2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛的通知 来源: 日期：2011-10-15 浙教办职成〔2011〕121号

各设区市及义乌市教育局、人力资源和社会保障局：

为贯彻落实《浙江省中等职业教育“十二五”发展规划》，切实提高我省中等职业学校专业课教师职业技能水平，省教育厅、省人力资源和社会保障厅决定于近期联合举办全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛。现将有关事项通知如下：

一、比赛职业

本次大赛由省教育厅、省人力资源和社会保障厅联合举办。大赛分“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修、电子商务、烹饪4个职业（项目）比赛。其中，“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修比赛由浙江机电职业技术学院承办，电子商务比赛由浙江经贸职业技术学院承办，烹饪比赛由浙江旅游职业技术学院承办。

二、比赛时间

本次大赛定于2011年10月下旬至11月中旬举行，各职业工种（项目）的具体比赛时间、地点及相关要求等由承办单位另行通知。各市应在规定时间内通过层层选拔，完成参赛选手的遴选和组队工作。

三、比赛内容

“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修比赛内容包括实际操作和教学设计两部分。其中“柔性自动化系统”安装与调试实际操作内容包含设备器件的调整、电气原理图设计与线路连接、控制系统编程与参数设置、设备运行调试，数控铣床装调与维修实际操作内容包含机械组件的装配和调整、电气线路连接、机电联调与故障排除、机床精度检测、试切件加工。

电子商务比赛以人力资源和社会保障部《电子商务师》国家职业标准高级工（技师）为要求，比赛内容包括理论知识和操作技能两部分。其中理论知识主要包含计算机与网络应用知识、电子商务、网络营销、电子支付、物流配送基础知识等，操作技能重点考核上机操作和项目方案设计，主要内容包含网页设计、网络营销、电子交易、物流信息等。

烹饪比赛分中式烹调师和中式面点师2个职业，以人力资源和社会保障部《中式烹调师》和《中式面点师》国家职业标准高级工（技师）为要求，比赛内容包括理论知识和操作技能两部分，重点突出基本知识与技能。

各职业工种（项目）比赛的技术文件将在省教育厅门户网站（www.xiexiebang.comhzxhj@163.com。

浙江旅游职业技术学院：戴桂宝，联系电话：0571—82607856，***，电子邮箱:337603018 @ qq.com。

六、奖项设置

（一）本次大赛设一等奖、二等奖、三等奖，各职业工种（项目）的获奖比例分别为参赛人数的10%、20%和30%，比赛前八名选手同时颁发名次证书。

（二）除“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修外，各职业工种（项目）比赛的前三名选手，应知应会成绩均合格者，由省人力资源和社会保障厅授予“浙江省技术能手”称号；前五名选手，应知应会成绩均合格者，由省人力资源和社会保障厅核发相应职业（工种）技师职业资格证书；其余应知应会成绩均合格的选手，由省人力资源和社会保障厅核发高级工职业资格证书。

七、组织领导

为了加强对本次大赛的组织领导，特设立2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛组委会。

主 任：鲍学军（省教育厅副厅长）

成 员：徐伟标（省教育厅职成教处处长）

吴

钧（省人力社保厅职业能力建设处副处长）

鲍国荣（省职业技能鉴定中心主任）

张

红（浙江经贸职业技术学院副院长）

王忠林（浙江旅游职业技术学院副院长）

王建林（浙江机电职业技术学院院长助理）

办公室主任：高迎春（省教育厅职成教处副处长）

办公室成员：黄晓红

林秀峰

郑群敏

戴桂宝

徐慧剑

蔡显军

各地各校应切实做好本次大赛的有关组织工作，积极动员广大专业课教师加强技能训练，开展技能比武，通过遴选优秀选手参加大赛，促进专业课教师进一步提高专业技能和教学水平。

附件：

1.2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛参赛选手报名表 2.2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛参赛选手汇总表