提升职业技能水平 推进教师队伍建设——铁路校多名教师参加骨干教师国家培训

第一篇：提升职业技能水平 推进教师队伍建设——铁路校多名教师参加骨干教师国家培训

提升职业技能水平推进教师队伍建设

——铁路校多名教师参加骨干教师国家培训

为深入贯彻落实市委、市政府《关于大力发展职业技术教育的决定》和张德江书记在全市职业技术教育工作会上的讲话精神，认真把握职业教育发展面临的新形势和新要求，加快“双师型”教师队伍建设的步伐，铁路校积极送培专业教师参加骨干教师国家培训。

据悉，为形成具有该校特色的“双师型”教师队伍培育模式，今年，学校组织教师参加了北京地铁3天封闭式训练，分批组织教师赴外地地铁企业参观学习，7月选送校6名骨干教师参加为期两个多月的骨干教师国家培训。培训岗位涉及机电设备安装、电气技术应用、制冷和空调技术、物流服务等专业。培训期间，通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式实施，重点了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位(工种)职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业在生产中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，增进对企业生产和产业发展的了解，并结合企业实践改进实践教学。

近年来铁路校为努力打造出一支思想与业务过硬、理论与实践兼优的职教师资队伍，不断提升办学水平和办学能力，提升人才培养质量。学校成立了“改革发展办公室”，按照“三对接一融合”的原则，创新校企共同育人机制，实现专业设置与企业产业调整、教学内容与企业一线生产过程、科研服务与破解企业重大生产和应用技术难题的全面对接，推动 “双师型”教师队伍建设。

第二篇：注重教师队伍建设 全面提升师资水平

注重教师队伍建设 全面提升师资水平

清塬中学教导主任

程向锋

作为一个跨世纪的教育改革------在基础教育阶段实施素质教育，更热情地呼唤高素质的教师，所以在学校管理中，应将师资队伍建设作为一项重要的任务来抓。下面根据近几年来的工作实践，谈一些初浅的体会。

一、全面构建师资队伍建设的目标体系

没有高素质的教师队伍，就培养不出真正的人才。我们认为，现代教师应当具备如下素质：

1、具有高尚的道德品质和崇高的精神境界

“教人先正己”。教师的基本素质渗透在全部教育教学过程中，它将对学生产生潜移默化的影响。正如加里宁所说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”。“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模”。从某种意义上说，推进素质教育，既是提高学生素质的过程，也是提高教师素质的过程。

2、具有现代教育思想和观念

现代教师，首先必须具有素质教育的思想和观念。有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生生动活泼发展。其次，必须具有终身教育的思想和观念。学校教育不是一种终结性教育，而是终身教育的

起点，是为继续学习作准备和打基础。因此，教师对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择，都应充分反应终身教育的思想。

3、具有广博精深的文化专业知识和理论

俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。未来的竞争是人才的竞争，人才的竞争必然会导致教育的竞争，而教育的竞争实际上是教师素质的竞争，教师素质的重要标志是学历，高学历是当今世界许多发达国家教师素质的共同特征。在业务能力上，要求教师从现在的“单一型”向“全能型”发展，像陶行知所倡导的那样做到“博专结合，博中求专”，成为德才兼备、一专多能的复合型教师，在教学水平上则要具有开拓创新能力。

4、具有较强的教育科研能力

教学过程实际上就是科学研究的过程。当前，中小学实施素质教育，许多理论和实践问题需要去研究、去解决。教师不仅要学会分析、钻研和思考，而且必要会实验、会写教育研究论文。在新的教育形势下，教师必须完成由“经验型”向“科研型”的转变。

5、熟练地掌握和运用现代教育技术。

当今的世界，计算机、电子邮件等现代技术运用于中小学教学已成为普遍现象且得到迅速发展。“一支粉笔、一块黑板”的教学形式已经不适应当今时代的要求。现代教师要转变观念、强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，不断改进教学手段、方法。

二、努力形成师资队伍建设的健康运行机制

1、革除教师种种“终身制”，在竞争的基础上引入优胜劣汰机制

教育改革是一项综合性工程，其中原有人事制度中暴露出来的某些弊端，已成为一种“瓶颈”，遏制了教育改革的深化，而教师队伍中的三种“终身制”，已成为师资队伍建设中的“绊脚石”，必须予以排除。

一要革除“学历终身制”。学历本是教师学识与水平的一大衡量标准。但在现实中，却存在着“只认学历不管学识”的“一俊遮百丑”现象，以及“一张文凭一生受用”的以“不变应万变”现象。所以学校应从教师的真才实学和工作实情上重点考核，而不能仅仅关注一张“文凭”。

二要革除“职业终身制”。由于教师近无下岗待业、竞争上岗之虑，远无寻聘、求职之忧，加之教师职业具有单兵作战和教师评价难以全面量化等特点，使得一部分教师不思进取，甘于平庸，“当一天和尚撞一天钟”。所以教职工全员聘任制必须加以施行。

三要革除“职务终身制”。现实中教师职务评聘中普遍出现了“评聘评聘，评了就得聘”“聘了还得评”和“一次评，终身聘”的现象，形成了事实上的“教师职务终身制”。这一终身制的存在，使许多被聘任职务的教师，特别是聘上了高级职称的教师，较普遍存在着“三少”现象，即工作干劲少了，学习研究少

了，以及论文与成果少了。所以学校必须评聘分开，“高职低聘”“低职高聘”的举措必须落到实处。

2、处理好以法治校与以人为本的关系，在规范的基础上引入激励创新机制

依法治校与以人为本是学校管理的两个方面，以法治校强调的是“法”的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有“法”，人人必须“守法”，这个“法”是实施学校管理的依据与准绳。一个“法”治的学校，应当有科学的计划，缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在“法”的面前做到人人平等。我校一年多时间里，坚持以法治校，形成了良好的校风、教风。为人师表，以德育人成为教师的良好风尚，一些不正之风得到遏制。有些教师因违反师德或无视校纪校规给予了处理：其中一位教师被调整岗位，一位教师被扣发责任奖。但是对于工作责任性强，教育教学工作干得好并作出了一定成绩的教师根据规定给予了当年成果奖，在一年中，教师的成果奖上下差额近千元。依法治校使我校的广大教职工的精神面貌有了根本性转变。

以人为本强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，特别要考虑到知识分子自身的特点和教师

工作的特殊性。在大事大非上讲原则，在小事小非上讲人情，和风细雨，润物无声。如果只强调依法治校，而忽视了思想情感的沟通，就容易伤害教职工的自尊心，也很难使教职工充分发挥自己的创造性和开拓性，也更难开展好学校的各项开作。

科学家指出，要想挖掘人的潜能，就要尽量排除对人的各种限制，让人在自由交往、互相关怀的环境中输入新的信息和创造性地开展工作。因此，学校能否建立良好的人际关系，特别是领导与被领导、校长与教职工之间能否形成一种宽松和谐的人际关系，对人的潜能的释放影响极大。因此，我们采取淡化约束，少设框框，多搭表现自我的舞台，让每一位教职工都能在教育舞台上唱好教书育人这台“戏”。

三、重点落实师资队伍建设的几项保障措施

1、建章立制，引导教师步步入格

没有规矩不成方圆。为了建设好教师队伍，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，我们结合学校的实际情况，广泛征求教职工的意见，召开教代会，虚心听取和接受教师对学校管理工作的意见与建议，制定了各类教职工的岗位职责和行为准则，规范了评估条件与内容，为检查、评比、督导、奖惩提供了有力的依据。教职工在自己的工作职责和行为准则方面进行自我约束同时，逐步引导其由被动接受约束转变为主动性自觉管理自己，逐步形成管理自觉化。

2、实施“培训”工程，保证青年教师年年有进

学校把青年教师的培训作为重中之重，充分利用学校的人力、物力、财力，使长远目标与现实要求兼顾起来，把培训、教研、教学融为一体，尽快愈合教师队伍的“断层”，实现平稳过渡。同时，学校还启动青年教师“一二三四五”培训计划，要求做到：一年“结对子”，以师带徒，常规入门；二年“压担子”，大胆执教，工作上路；三年“指路子”，发展优势，形成特色；四年“搭台子”，搭台唱戏，崭露头角；五年“拔尖子”，闯出校门，走向成熟。全员参与，严格考核，鼓励青年教师干一行爱一行，钻一行精一行，做教学“状元”。

3、开展教育科研，促进教师层层攀高

教育界有识之士认为：开展教育科研不仅是提高教育质量的良策，而且是培养学者型教师的明智之举。针对我校教师原来教科研意识淡薄，学校采取了“以点带面，分步推进”的办法，首先在教师队伍中挑选出有较强事业心和责任感并有一定潜力的几位中青年教师，组建起学校教科组，校长亲自任组长，学校通过设置机构，编制人员，建立制度，安排时间，保证了教科研活动的有效开展，教科组成员人人确立课题，坚持每周一次集中理论学习、开展教改实验，积累各种资料，学期末完成课题阶段性小结。经过一年的锻炼实践，教科组成员的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。现在，我校已有太仓市学科带头人一名，校学科带头人3名。“星星之火，可以燎原”，广大教师在学科组人员的带动下，已萌发了科研意识，在自己的教学

实践中能渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结经验。一年多来，学校教师已有近20篇论文在省市级刊物上发表。

4、实施“名师”工程，激励教师人人争先

名师创造名校，名校造就名师。我们把“名师”培养作为队伍发展的最高目标，要求教龄在五年以上的教师朝着“十个一”的目标努力，即：树立一个好形象，练就一流基本功，精通一科教材大纲，掌握一套教育理论，具备一项特长，形成一种独特的教学风格，创出一流的好成绩，总结一套好经验，熟练使用一套电教设备，获得一流的教改成果。以上十项内容促使教师苦练内功，争创名牌，争当骨干，争做带头人，争做科研型教师，争当一位名师。

师资队伍建设是学校管理中的核心工程，是实施教育现代化工程中的重要一环，是深化教育改革，推进素质教育的原动力。我们认为，只要确定一个目标，形成一种机制，落实一套措施，那么，一所学校的师资队伍建设一定会提高到一个新的水平。

第三篇：党员教师参加全县骨干教师培训学习体会

精

党员教师参加全县骨干教师培训学习体会

正像我在启动仪式上所讲的，我们真的应该感谢县教育局、县教师学校领导的重视，为全县中小学xxx名“十二五”骨干教师准备了这样的视听盛宴。一个是高端大气上档次，一个是娓娓道来有内涵。我之所以用这个标题，两层含义：一是在我县，从我知道的“十五”到“十一五”，十多年来，从来没有这么重视对骨干教师的培训；二是把上午骨干教师培训推到高潮的是铁岭市教师进修学院党委书郑重。听郑重书记做讲座已经是第二次了，第一次是讲领导力的提升，本次是讲骨干教师的专业素养。为了对郑重老师表达由衷的敬意和对教育局、教师学校领导的感谢，我决定以“郑重其事说骨干”作为我本次学习体会的标题。

什么是“骨干”？百度百科的解释是“某事物的主要部分、主要支柱或最实质性的成分或部分”，后泛指“在总体中起主要作用的人或事物”。我认为“骨”是“骨架”，撑起一个人或一件事情的中坚力量；“干”就是“干活”，我们不要把自己等同于普通教师，要在集体中起到表率作用，发挥正能量，由有勇挑重担、敢于负责与担当的精神。

我就想到了那样一句话：“有能力时，就做点大事；没能力时，就做点小事；有权力，就做点好事；没权力，就做点实事；有余钱，就做点善事；没有钱，就做点家务事；动得了，就多做点事；动不了，就回忆开心的事。我们肯定会做错事，但要尽量避免做傻事，坚决别

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做坏事。”一句话，人生在世就一定要做点儿事儿！做到有正义、有正气、有正事！做一个堂堂正正的人！

而xx书记真正站在教育发展的高度，为全县骨干教师带来了专家指引。围绕教师的重要地位、专业素养和自我管理，描绘了一个专家心中的骨干教师形象，更像是他成长的轨迹与写真！他的讲座让我如沐春风，再次接受了成长的洗礼。

我们常常挂在嘴边的是“百年大计，教育为本”。它是从民族的角度而言的，因为教育是民族振兴的基石，中华民族的复兴基础在教育，关键在人才；因为当今世界，各国之间综合国力的竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争。却常常忽视“教育大计，教师为本”。它是从政府的角度而言的，即要重视老师的地位和作用，因为他们是教育的具体执行着。我要说“学校大计，骨干为本”。造就一支什么样的教师队伍，造就一支什么样的骨干教师队伍，对于一所学校的发展至关重要，如果说学校是一挂马车，校长是车夫，那么中层领导、骨干教师就是辕马，马车跑的方向是校长的事儿，快慢与否则是辕马的事儿。务必要让骨干教师以点带面，弘扬正能量，心往一处想，劲往一处使，学校就会健康发展！有经验的校长一定是既让马儿跑，又让马儿吃草，而且还是草壮料肥！这些是什么？不正是对于骨干教师的各种培训吗！磨刀不误砍柴功！

接下来，x书记从专业素养的角度，告诉我们课堂才是每位教师的真正归宿！这让我想起了《中学教师专业标准》，骨干教师首先是教师，那就先看专业标准吧！

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2012年2月，教育部下发了《中学教师专业标准》，并把它作为教师培训、准入、考核、评价的重要依据。它包括三个维度，即专业理念与师德、专业知识和专业能力三个方面，共十四个领域、61条基本要求。

x书记主要从三个方面谈了教师的专业素养，即：把握课堂教学的微观结构；营造课堂教学的文化氛围；落实课堂教学的三维目标。要我看就是上好自己的课，走好自己的路。

那么究竟如何才能上好自己的课呢？我看主要是教学设计（备课）、教学方法的灵活选择（教法）和三维目标的达成（目标）。这也正符合郑书记讲座的三个方面，同时也没有离开《专业标准》。要我看，无论是教案、学案、还是导学案，离开教师的教学设计，那都将把教学引向死潭，把教育置于死地。因为无论选择哪种形式，都是教学活动的载体。离开了教师的精心设计，全盘照搬照抄，毫无创新，那么他的课堂教学是无论如何也提不上去的！从新课导入，到问题设计，再到重难点的突出与突破，以及课堂教学的生成，最后到给学生提供的有效练习，都应该是教师备课汗水的的结晶。既注重预设，更注重生成；问题设计更具有层次性和梯度性，更能引发学生学习的积极性和主动性；练习既是对所学知识的一个巩固，更是让学生在练习中发现问题，寻找新知识的生成点，也为后面的教学提供铺垫。教学方法的选择，既要与时俱进地吸收和借鉴信息时代的教学方法，如：翻转课堂教学法，以及微课程与学科

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教学的整合。更要继承和发扬传统教学方法，中国古代的十大教学法，到什么时候都是值得学习和借鉴的。这些教学中的规律性的东西，那是永远不会变的，而且也永远不会过时。课程标准是学科教学的纲，教学方法是达成教学目标的关节点，让整个教学充满活力，收放自如。正所谓教学有法、教无定法、贵在得法。不得法的教学就像木偶，不仅让教者不能得以发挥，学习者也是呆若木鸡，缺少生气！为活动而活动，为探究而探究的教学活动屡见不鲜。

新课程始终强调三维目标，那就是知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。在我们的教学中，还存在很多人为割裂三维目标的情况。要么过于强调重知识，要么过分强调能力，要么牵强附会的表达德育教育。新课程实施到今天，在一些教师中很流行崇洋媚外的教育，我们承认中西方教育的差别：国外大学奉行宽进严出；中国教育坚持严进宽出；在奥赛中得大奖的大多是中国学生，而得诺贝尔奖的各类人才大多是外国人。

最近在网上看到一篇文章，也是很有意思：说的是丹麦人评价中国教育，竟然发出“未来的世界是中国的”的感慨！原来扬长避短才是我们急需解决的重要问题。就像魏书生在其讲座中反复强调的“不要创新一样”，要守住自己的精华部分，不断发扬光大！固本培元是我们创新的前提！

最后，xx书记告诉我们每一位骨干教师，要学会自我管理。没有比

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自我管理更好的管理！我想这句话既是送给的每一位骨干教师的，更是送给那些管理者的。随着工作时间的增加，与之俱增的不仅是工作经验，还有职业倦怠。那么如何实现自身的更新，不自喜与微薄的成绩、不停止忙碌的脚步、不忘却紧张的学习呢？一是营造一种不断上进的校园文化氛围，唤醒老师的职业意识；二是培养老师的自我规划和自我管理能力。一旦所有的外部要求内化为自身需要的时候，它的贯彻与落实是不需要行政力的，就像学生把学习看作是自己的成长一样。

我认为：当老师们处于职业倦怠之时，也正是处于职业成长的高原期，恭喜各位老师！因为你们离专业成长也越来越近了！有人曾经把教师的专业成长划分为四个阶段：原发阶段（刚参加工作，踌躇满志、激情满怀）、速发阶段（不断学习，开始迅速成长）、高原阶段（不学习应付工作绰绰有余）和再发阶段（追求专业成长）。

正像xx书记所说的：“骨干教师必须始终走在能力极限的边缘”。他在告诉我们：“不要停止学习和成长”！我要说：“做人要像人的成长那样，越成熟个子越低；学习要像人的成长那样，随着年龄的增长增长，直至死亡。”

作为骨干教师，就要做到：充分准备，把功夫下在讲课之前；灵活运用，把技巧贯穿讲课之中；持续行走，把反思跟在讲课之后。让我们牢牢记住：在专业成长的道路上，永远没有休止符！用心唱歌，且行且珍惜！

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2015年1月xx日x完成《党员教师参加全县骨干教师培训学习体会》

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第四篇：关于深入推进教师成长工程全面提升教师队伍建设水平的实施意见

关于深入推进教师成长工程

全面提升教师队伍建设水平的实施意见

教师是学校发展的基础，是提高人才培养质量的关键。日照职业技术学院根据人才培养需要，实施了“教师成长工程”，构建了“双师素质”教师队伍成长体系，探索了专兼教师协作机制，师资队伍水平不断提高。但同时，学校也存在着专业带头人少、教师科研能力弱、执教能力尚需加强等问题。为深入贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发„2012‟41号），落实学校《关于实施内涵建设攻坚的意见》，整改好山东省高职院校人才培养工作评估专家组反馈的关于师资队伍建设方面的突出问题，现就深入推进教师成长工程，进一步加强教师队伍建设，提出以下意见：

一、指导思想与总体要求

以科学发展观为指导，全面贯彻国家、省教育规划纲要和教师队伍建设有关精神，遵循教师成长发展规律，把促进学生健康成长和教育教学质量提高作为教师队伍建设的出发点和落脚点，以提高教师教育教学能力和师德水平为核心，以深入推进教师成长工程为主线，以促进教师双师素质提升、加快教学团队以及骨干教师和青年教师培养为重点，创新机制，完善制度，规范管理，全面提升教师的专业理论水平和实践能力、执教能力、科研能力、社会服务能力和师

德素养，努力建设一支师德高尚、业务过硬、富有创新精神与活力的双师素质与双师结构教师队伍。

学校坚持内部培养为主，引进急需为辅的原则，经过5年左右的时间，使教师数量满足学校专业发展需要，双师结构合理，专兼职教师生师比达到18:1；专任教师双师素质显著增强，“双师”比例达到90%；教师队伍综合素质普遍提高，具有先进的职教理念、合理的知识结构、良好的道德素质和职业素质，具备较强的课堂教学、实践操作、现代教育技术使用、课程建设和科研开发及社会服务能力，专任教师职业教育教学能力测评通过率达到100%；各专业围绕课程、项目等建立起合理的教学团队，每个专业群建立1个科研创新团队，在品牌特色专业培养和引进一批专业带头人和骨干教师，建立起“双带头人”队伍。进一步优化人才管理与服务机制，积极鼓励和支持中青年教师脱颖而出，培养和造就高水平的专业带头人及优秀教学团队，教师管理制度健全、规范，形成富有效率、更加开放的教师工作机制和“外有压力、内有动力”的教师成长机制。

二、推进师资队伍建设的主要内容

（一）加强青年教师教学基本能力培训，加快青年教师成长

按照精心培养、严格要求、合理安排、全面考核的原则，出台青年教师培养方面的管理办法，明确青年教师培养的具

体内容和要求，加强对青年教师培养的监督与考核，实行定期报告和终期考核，使新教师迅速适应教学工作。围绕教育理论、教学方法、课堂教学组织、现代教育技术应用等对“适应期”、“成长期”青年教师进行教学基本能力培训，开发校本培训课程，每年分期、分班完成不少于24学时的理论和教学实践培训，提高青年教师课堂教学组织和教学设计能力，并将考核结果作为转正定级、职称晋升的基本条件。

（二）开展全员职业教育教学能力培训，切实提高教师执教能力

依据《山东省高等职业学校教师水平评价基本标准条件》（试行），对不同层次教师的业绩能力水平提出具体要求。建立专任教师职业教育教学能力培训与测评制度，构建“学院、院部、教研室”三级培训体系，利用教师学习中心开展教学理念、教学方法、职业素养等方面的校本培训。二级学院开展全员说课、全员听评课、公开课、观摩课活动，开展规范教学文件活动。围绕高职教育特色内涵和课堂教学规范，转变教师的教学观念，提升教学资源整合运用能力。加强教研活动的组织、检查和考核。并促进其规范化、制度化和常态化。打造“优秀教研室”和“优秀教学团队”，力争每位教师执教能力有不同层次的提升。

（三）强化教师顶岗实践和技能锻炼，提升专任教师的双师素质

落实好3年一轮的专任教师到企业锻炼不少于3个月的制度，加大支持力度，鼓励教师阶段性连续顶岗，加强计划管理、过程检查和考核，突出实施效果；深入开展教师“技能过关”活动，加强组织指导和过程监督，优化题库，提高专任教师实践操作水平；完善教师指导学生实践制度，每位专业教师都要带领学生开展项目实践，教学相长。制定双师素质教师认定标准，常规化开展双师素质教师认定，将教师企业锻炼、技能过关和指导学生实践作为双师素质认定的重要条件。

（四）加强产学研平台建设，提升教师科研水平和社会服务能力

加强科研规划和以专业团队为核心的创新型技术服务团队建设，加大支持力度，支持院部和专业通过深化校企合作，以产品研发、产品生产、工艺改造、技术服务等为主要任务，搭建产学研合作平台，为教师科研和社会服务创造条件，多渠道争取资金，多方位争取项目。开展第二课堂工程，鼓励成立以课程设计、项目实践等课程教学为载体，教师为主体，学生动态参与，校企共建的“研发中心”、“服务中心”或“工作室”，为教师开展产学研工作搭建平台，促进教师开展基于实际需要、有推广应用价值的“立地式”研发项目。大力开展校本研究，鼓励围绕高职教学和学院发展热点问题开展研究，促进研究成果转化。充分发挥11个应用技术研

究所的作用，完善内部运行机制，提高研发能力和服务水平，提升横向课题数量和质量。

（五）建立专业带头人、骨干教师和教学团队培养发展机制

实行专业带头人、骨干教师评聘制度。设立专项资金，设置专业带头人和骨干教师岗位，着力培养14位专业水平高、资源整合能力强的行业知名度高的专业群带头人，品牌特色专业设立校内教师和校外兼职“双带头”人岗位，其他专业设专业带头人1人，骨干教师每专业2—3人。建立专业带头人和骨干教师公开选拔、聘任制度。以专业、课程建设以及科技研发为主要任务，实行工作业绩考核。通过实施技能大师培养工程、核心课程骨干教师负责制等活动，加大对专业带头人和骨干教师的培养力度，教务处和二级学院要建立专业带头人、骨干教师档案库，逐人登记落实，建立培训成长档案，在日常培训进修、国内外访学等方面给予倾斜。各专业以课程、科研课题等为中心组成教学团队，优化团队结构，形成分工明确、各展所长、紧密协作的人才梯队。

（六）探索专兼教师“一岗双职”协作机制，深化兼职教师队伍建设

加强兼职教师的聘任管理，在对院部教师核定编制的基础上，设立20%的兼职教师岗位，拨付切块经费，由院部自

行聘任、考核和落实待遇。以合作企业委派为主要途径，从行业企业生产一线聘请兼职教师承担实践性强的教学任务。在学校设立教学岗位，在企业设立顶岗岗位，专兼教师互派互挂，探索“一岗双职”协作发展的机制。加强兼职教师培训和考核，对新聘用兼职教师进行不少于10学时的高职理论和教学基本功培训，逐步建立“校企互通，动态组合”的兼职教师队伍。

（七）加强师德建设，构建师德建设长效机制 将师德建设的着力点转移到关注教师承担教育教学工作任务的态度、责任和质量上。加强对师德建设的组织领导，加大宣传教育力度，完善教师教育教学规范、学术研究规范和承担社会兼职规范，规范教师行为。以院部为主体，加强教师日常教学行为的检查、督导，建立督导信息反馈制度，加强对教学责任事故的追究力度。每年评选师德标兵，树立标杆。发动学生参与，开展“我最喜爱的老师”等评选活动，营造浓厚的崇德氛围。

三、保障措施

（一）完善配套制度

修订《教师成长工程实施细则》，细化不同成长阶段的发展任务和要求，加强对教师参加培训、开展科研和实践水平的要求，将教师成长信息与职称评聘考核信息对接，与职称评聘挂钩。修订和出台《教师到企业锻炼管理办法》、《专

业带头人、骨干教师选拔聘用管理办法》、《教师教学规范》、《教学事故界定及处理办法》等一批规范性文件，以及教师到企业锻炼、技能过关、高水平人才引进等方面管理制度，为加强教师队伍建设各项措施的落实提供坚实的制度保障。

（二）完善对教师的绩效考核制度

对教师按照专业带头人、教研室主任、骨干教师、专任教师等不同身份实施分类管理和考核评价。实行A、B、C、D四级评价，将学生评教、教师成长工程指标、工作实绩、师德表现及督导反馈信息等作为主要依据，重点考核教师的教学、科研实绩，每年考核一次，按照考核结果兑现绩效工资，充分体现“多劳多得、优劳多得”，激发教师工作积极性。建立教师岗位淘汰制度。根据绩效考核结果，对达不到教学要求的教师进行诫勉、转岗、高职低聘直至解聘。

（三）广泛开展评先树优，鼓励优秀教师脱颖而出 规范校内各类评优树先项目，设立优秀教师、优秀教学工作者、师德标兵等固定奖项，每年组织评选，教师节前集中表彰，对获奖教师给予精神鼓励和物质奖励。每两年一轮开展教学名师和优秀教学团队评审，予以表彰和奖励。完善教师科研奖励制度，每年进行优秀科研成果评选，对取得的重大、优秀科研成果和指导学生取得技能大赛、科技创新优异成绩的教师给予奖励。加大对优秀教师和先进事迹的宣传力度，大力挖掘典型事迹和案例，在校内设立“荣誉榜”进

行广泛宣传，增强教师荣誉感，营造你追我赶、齐头并进的工作氛围。

（四）加强组织领导，强化监督考核

学院党委加强对教师队伍建设工作的领导和统筹。人事处、教务科研处、宣传统战部等相关职能处室负责研究制定具体政策和措施。各院部要积极行动，分项制定实施方案，列入日常工作计划，保证各项措施顺利实施。要将教师队伍规划、教师培训及过关达标情况等纳入院部绩效考核指标体系。绩效考核办公室定期对教师队伍建设进展和成效实行专项检查，公开通报检查结果，严格落实奖惩，推动各项措施落到实处。

第五篇：提升教师专业技术和教学水平培训制度

培训目标：提升教师专业技术和教学水平

培训执行：教师培训部

培训督导：段佳龄

参加培训人员：全体教师

一、专业技术培训

1．培训时间：每周三、四、五上午9：00-11：30；

2．下午13：30-16：30

3．计划要求：制定、季度、月度和周培训计划。计划要求做到个性休，内容针对教师专业技术缺陷。且培训结果标准明确。

4．每天培训结束后及时总结，做好总结记录。

5．每月5号向校长汇报培训执行结果。

二、教学教研

1．培训时间：每周三下午13：30-16：30

2．按教师级别分成若干教研小组，由教务长任教研小组长

3．教研活动采用教学现场视频，由任课教师讲解授课思路，策略和技巧，其它教师提问和点评的方式进行。

4．教研活动总结出的优秀经验，要及时固化为教学流程，进行演练和推广。

三、督导工作

1．根据教学部的培训工作计划，每日检查培训工作的执行情况。并在2．检查培训总结记录和教研记录上签字确认。

3．对不规范和没有按计划开展培训的工作，要及时提出整改意见。

4．每月5号向校长汇报督导工作结果。

红花岗区靓典少儿拉丁舞学校

2018年5月13日