什么是问题教师

第一篇：什么是问题教师

什么是问题教师？

“问题教师”指的是那些陷入各种困境，因此而愤怒、苦恼、倦怠或困惑的教师们，他们因这些问题而成为无法有效工作的问题教师。

我国现行体制下的每所学校，无所例外地存在着一批这样的问题教师，在我们的社会文化看来，那些愤怒、苦恼、困惑不足以提上日程，不是什么“问题”也不能把它归为“问题教师”，但这些问题对教师的个人人格发展和工作产生了深远的影响。我国现行教育体制，教师实际上还是一个相对比较“稳定”的职业，只要不犯什么原则错误，就不会被“下课”。因不满教师待遇低下社会地位不佳的现实、付出劳动与社会平均报酬不成比例、个人自我价值难以实现、工作努力工作程序与个人收入关系不大这些因素的影响下，越是有能力的教师，越是容易产生更大的不良情绪，而成为“问题教师”，严重地影响了学校的健康的文化。做为校长，对这些问题也鞭长莫及做为校长，对这些问题也鞭长莫及，但校长必须注意避免这类问题对学校带来的负面影响。因为基层教育阶段学校的校长所掌握的资源和权力及其有限，不足以对教师的职业前途产生深远影响。尤其是义务阶段最基层的小学，已经是教师自然“分流”渠道的最底层，不能再“分流”也不能被不和谐而下课教师队伍出现两个汇集点：一是追求散漫、轻松工作责任心不强的教师“汇集地”，年轻的教师，工作突出肯干的大部分被抽调到地理条件较好的学校，或者是更上一级的实中、高中。留守在这样的基层学校的年轻教师，精力旺盛能力强，但因对现实的不满，不认真工作而成为“问题教师”而“滞留”于底层学校。二个汇集点是老龄化教师汇集地，这些老教师大部分都在年轻时为教育做过突出贡献，只是因年龄大而自然被“滞留”于底层学校。他们中相当一部分具有强烈的责任心，只是因年龄带来的身体精力不济而不能再展现“年轻时的优秀”。当然还有一部分老教师因“工龄三十年以上、职称封顶”而等待内退，可以进退自如，好不好好工作都无所谓。

面对学校的众多不良情绪和问题教育所带来的“蝴蝶效应”正在毁灭一所又一所学校的文化，校长们又如何来应对呢？

问题教师是我们被忽视的事实而存在，甚至校长都不能看到，不能正视它知道它的存在，如果再忽视下去，你的学校就会完蛋，连同你自己。问题教师这个问题是不能等待的，有些教师的问题因为长期得不到解决而最终严重到无法正常工作。

如果不愿意面对即使只是很少一部分的无能的教师或缺乏工作使命感的教师，校长将会付出很多代价：

学校教师士气低落；

学校里优秀教师对校长评估低，颇有微词；

家长和学生对学校和你本人不再那么真心的尊重和信任；

教师工作有效性降低，缺乏“主人翁”意识；

学校成绩下滑，行为问题激增。

问题老师总是充分利用学校领导阶层的心善或软弱或漏洞来控制学校，达到自己的目的，影响学校的使命和健康文化。

校长不着手进行强而有力的干预与导向，将会发生更大的灾难：在一个软弱的管理者“领导”下，大批有问题的教师能够很容易地获得控制权，以比你能预料到的快得多的速度将学校变成一个不健康的环境，迅速改变“工作条件”。

软弱无能踌躇不决，必将暗地里为问题教师的利用而烦恼，甚至不能将自己与那些问题教师正确相区分，容易被问题教师的不安和愤怒所同化。必将无力为自己和维持积极的学校氛围的教师们去努力争取应有的权益，于是学校正气不能有效得以弘扬，歪风得以滋长。

......另一方面，校长的工作非常地不稳定，从会没有觉得自己能够做完工作，总是还得有一个教室去看看，总还有一个讨论要主持。我们怎样让自己干劲十足呢？

在从教师到校长角色转变的过程中，面临的一个最大的挑战是——如何与那些曾经是同事的教师打交道。而现在，这已经是他们的挑战。对校长来说，有效地和问题教师打交道一直是一个挑战，在当今“结果导向”的教育环境里，即使只有那么一两个无法胜任工作的教师，也马上会导致你的学校和学生落后于人。

作为校长，你肩负的使命就是探究富有创造性、充满人情味、具有支持性、及时且强硬的方法，来和那些因各种原因不能有效工作的教师打交道。

避免一个问题通常比感到有责任去解决一个问题更容易。作为教师，我们接受了专门的培训去帮助学生，但校长和教师们一起工作时却需要一套不同的技巧，不要让教师觉得你试图在改变他们。

尽力从源头上切断消极情绪的产生

想教师所想，为教师们提供他们能够有效工作所需要的一切东西，教师们的共同要求被满足，让教师们能全身心投入到学校的使命达成的建设工作之中，让教师们不会产生愤怒、压抑、沮丧和困惑的消极情绪。

其实，你的服务型领导的角色会促使教师有效工作且达到成功，同时会加强你作为领导者的影响力。追求“第一”不讲实际是自我毁灭，势必会降低土气。在短期内，你或许会憎恶那些“无所事事”的教师，他们注定会破坏你的领导，甚至毁了你的学校。但你想过没有，教师们的要求没有被满足，因追求第一期望值得以提高资源相对不能配套而减少，那么愤怒、沮丧、倦怠和困惑将弥漫校园，形成糟糕的恶性循环，那些受到不尊重的指责、没有得到尊重、受到贬损的下属往往表现出敌意，变成我们后来痛惜的非常愤怒、苦恼、倦怠和困惑的少数问题教师。

开展果断的干预

开展果断的干预，让教师们意识到妨碍他们有效教学阻碍大家达成工作使命的一些行为是什么样的行为。

当我们面对问题教师时，往往说得太多，而且说的全部是错话，问了不明智的问题或者为避免伤害感情说了不该说的赞美，给谈话裹了层糖衣，使话说不到点子上，甚至没有说出实情实话。如果你从没有踩过他人的脚，说

明你没有走过路。对问题老师表现出来的问题必须踩踩他们的脚趾，进行激烈的深入内心的对话，我们发自内心，真正将我们自己投入到谈话之中，使谈话更有份量。

勇气不是无所畏惧，而是尽管充满恐惧还要继续前进。不要压抑你该说的，即使面对风险和陷阱，你也要实话实说：也许是危险的事情，但也是该敌的事情。即使让人不舒服，也要继续前进，去做、去说。——豪威

不要压抑你该说该做的，即使面对风险和陷阱，你也要实话实说，这是该做的事情，即使让人不舒服，也要继续前进，正确地去做去说，以避免产生更多的问题，给自己埋下更大的隐患。

校长要发挥作用，对“问题教师”进行“果断干预”。但首先，校长需要成为一个多面手。他既是学校的管理者，也是学校文化的建设者，更是所有人的榜样和揩模。在教师面前，他需要以身作则； 在出现问题的时候，他要伸出援助之手。所以，出色的校长在发现教师的问题后，要给以及时而专业的“对质”，让教师直面自己的问题，并就此提供指导和帮助。

关爱学生的前提，是我们的教师也能得到更多的关爱；作为一校之长，教师需要你的关怀和指导。其实，学校里的每一个人，包括校长，都有可能陷入困境；重要的是，学校里的每一个人，也都可以帮助彼此摆脱困境。

做一名沟通者领导者，永远都不要试图诊疗、医治他们，为他们提供咨询，除非你想把你的办公室变成问题教师的专属办公室或大本营，你会被不健康的问题讨论所控制而成为鸡妈妈把他们的问题当做自己的问题，你将没有时间和精力去做更应该做的事做更重要的事情，你将会失去方向，你将会没有时间理会非问题教师，这是非常危险的事情。这些问题得由时间和他们自己的内心去解决，校长助人的能力应该运用到去传递期望、给予支持、建议选择并提供教学资源，形成良好的大环境大家都从中受益得以提高，是做为领导的最大的助人之道。被不健康的问题控制住了校长时，校长应当是非常敏感的。

那些愤怒、苦恼、倦怠和困惑的教师们是影响学校风貌和文化的氛围的重要因素。一段时间后，其它教师厌倦了这些老师的抱怨，开始与他们保持距离，教师队伍失去合作的动力，无法做为一个团队工作，影响了学校的发展。

只有当我们的意愿和价值观达成一致，大家团结在一起时，我们想要获得更好成绩的目标才能实现。但总有一极少部分问题教师问题对学校的措施横加指责，并挑唆事端。校长要带领团队带领优秀教师走出来，分享领导权力，迎接和接纳自己。

在一个软弱的管理者“领导”下，大批有问题的教师能够很容易地获得控制权，以比你能预料到的快得多的速度将学校变成一个不健康的环境，迅速改变“工作条件”。

软弱无能踌躇不决，必将暗地里为问题教师的利用而烦恼，甚至不能将自己与那些问题教师正确相区分，容易被问题教师的不安和愤怒所同化。必将无力为自己和维持积极的学校氛围的教师们去努力争取应有的权益，于是学校正气不能有效得以弘扬，歪风得以滋长。

另一个极端的攻击性强的校长，记住永远不要炫耀滥用职权，永远不要打击、侮辱、责备责难每一位教师。

不把教师无法正常工作的困难完全归为自己的责任。

不因教师的不当行为而忽略学校的使命，要设立界限，将自己视为与教师不同的个体和使命层次。

和愤怒、苦恼、倦怠和困惑教师交往，平和镇静，就事论事，正视当前不去担心明天。

在决策前，能够明了他人的实际情况，不要试图找出他人的想法或者随波逐流做决策，没有自己的主见，要明确并致力于坚持个人的信念和目标。

果断的管理者的特点是：1.成熟自知；2.不会把教师无法正常工作的困难完全揽为个人的责任；3.不会因教师的不当行为而忽略学校的使命。4.能够设立界限，将自己与教师区分开来。

以下是善于自知的管理者们所具备的区别于那些或偏激或软弱的同事的能力：

能将自己视为与教师们不同的个体，对他们的情绪和问题保持尽可

能少的焦虑。能够区分自我和他人。

和愤怒、苦恼、倦怠或困惑的教师交往时，平和镇静，就事论事，正

视眼前发生的事情，而不去担心明天将会怎样。

足够成熟：在决策前，能够通过个体内心的价值观明了他人的实际

情况，而不是一直试图找出他人的想法或者“随波逐流”。

足够智慧。明确并致力于个人的信念和目标。

愿意对个人的情绪状态和后果承担责任，而不是责备他人或归咎于

不合作的氛围、性别或环境等其他因素。

与那些果断的同事相比，攻击性强的校长炫耀并滥用其职权。具体的表现就是他们以各种粗暴无理的方式侮辱、打击教师。攻击性强的管理者是一群盛气凌人的暴徒，即使已经拥有了职权、地位，他们仍旧会寻找更多能指挥下属的机会。他们愤怒、沮丧、困惑，带着各种情绪压力。

犹豫不决的校长们则与那些愤怒、苦恼、倦怠或困惑的教师们“棋逢对手”：在一个软弱的管理者“领导”下，大批有问题的教师能够很容易地获得控制权，以比你能预料到的快得多的速度将学校变成一个不健康的环境，迅速“改变工作条件”。软弱无能或踌躇不决的校长们总是因为这些教师对他们的利用而暗地里苦恼，但他们通常又无力为自己或那些徒劳地维持积极的学校氛围的教师们去努力争取应有的权益。他们不能将自己与那些问题教师相区分，往往被问题教师的不安和愤怒所同化。

与问题教师交道规诫（个性的示范者如何在与问题教师压力重重的对质中构建自我）

1.以礼相待所有教师，尊重他们，平等对待所有教师。

2.无论私下或是公共场合，任何时候不能骚扰、威胁、恐吓、打击或羞辱教师。永远不要使教师陷入无语的境地，也不应该试图将他们与校园生活相隔绝。

3.永远不以防卫的姿态对待教师，永远不以攻击或敌意的姿态对待教师。

4.应该清楚准确地记录下你和老师打交道的所有行为、讨论和对质。

5.在给教师提出任何指令和要求时，你应该告知清楚、明确的期望。

6.不要与他人谈论有关教师的信息，除非是领导成员在封闭地空间时交谈。

7.你应该出于学生的最佳利益，学校的发展使命而做出有关老师的决定。

这些规则简要说明了与愤怒、苦恼、倦怠或困惑的教师们打交道时，你需要表现出个性特征：值得信赖、诚实正直、真实无虚、尊重他人、慷慨无私、谦卑礼让。

第二篇：教师面试问题及答案是怎么样的

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教师面试问题及答案是怎么样的

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教师面试问题及答案是怎么样的中公江西教师网，教师面试问题及答案主要可以熟悉看看教师面试测评的主要内容如下：

1、仪表风度这是指应试者的体型、外貌、气色、衣着举止、精神状态等。像国家公务员、教师、公关人员、企业经理人员等职位，对仪表风度的要求较高。研究表明，仪表端庄、衣着整洁、举止文明的人，一般做事有规律、注意自我约束、责任心强。

2、专业知识了解应试者掌握专业知识的深度和广度，其专业知识更新是否符合所要录用职位的要求，作为对专业知识笔试补充。面试对专业知识的考察更具灵活性和深度。所提问题也更接近空缺岗位对专业知识的需求。

3、工作实践经验一般根据查阅应试者的个人简历或求职登记表，作些相关的提问。查询应试者有关背景及过去工作的情况，以补充、证实其所具有的实践经验，通过工作经历与实践经验的了解，还可以考察应试者的责任感、主动性、思维力、口头表达能力及遇事的理智状况等。

4、口头表达能力面试中应试者是否能够将自己的思想、观点、江西教师微信：jx-zgjsks

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意见或建议顺畅地用语言表达出来。考察的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音色、音量、音调等。

5、求职动机了解应试者为何希望来本单位工作，对哪类工作最感兴趣，在工作中追求什么，判断本单位所能提供的职位或工作条件等能否满足其工作要求和期望。

6、综合分析能力面试中，应试者是否能对主考官所提出的问题，通过分析抓住本质，并且说理透彻、分析全面、条理清晰。

7、反应能力与应变能力主要看应试者对主考官所得的问题理解是否准确，回答的迅速性、准确性等。对于突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当。对于意外事情的处理是否得当、妥当等。

8、人际交往能力在面试中，通过询问应试者经常参与哪些社团活动，喜欢同哪种类型的人打交道，在各种社交场合所扮演的角色，可以了解应试者的人际交往倾向和与人相处的技巧。

9、工作态度一是了解应试者对过去学习、工作的态度;二是了解其对现报考职位的态度。在过去学习或工作中态度不认真，做什么、做好做坏者无所谓的人，在新的工作岗位也很难说能勤勤恳恳、认真负责。

10、上进心、进取心上进心、进取心强烈的人，一般都确立有事业上的奋斗目标，并为之而积极努力。表现在努力把现有工作做好，江西教师微信：jx-zgjsks

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且不安于现状，工作中常有创新。上进心不强的人，一般都是安于现状，无所事事，不求有功，但求无过，对什么事都不热心。

11、自我控制能力与情绪稳定性自我控制能力对于国家公务员及许多其他类型的工作人员(如企业的管理人员)显得尤为重要。一方面，在遇到上级批评指责、工作有压力或是个人利益受到冲击时，能够克制、容忍、理智地对待，不致因情绪波动而影响工作;另一方面工作要有耐心和韧劲。

12、业余兴趣与爱好应试者休闲时爱从事哪些运动，喜欢阅读哪些书籍，喜欢什么样的电视节目，有什么样的嗜好等，可以了解一个人的兴趣与爱好，这对录用后的工作安排常有好处。

13、面试时主考官还会向应试者介绍本单位及拟聘职位的情况与要求，讨论有关工薪、福利等应试者关心的问题，以及回答应试者可能问到的其他一些问题等。

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第三篇：教师是[定稿]

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

经过这次师德师风学习周，我受益良多；师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长；老师才能取得更好的教学成果。

“师德，不仅仅是爱”，师德是一种道德，更具体的说是一种职业道德，是社会和自我对教师这个职业的特殊要求。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师不仅是精神的园丁，更是孩子们道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!概括一下，我认为，师德就是对孩子无私真诚的爱，就是对业务精益求精的追求，就是对自我人格精神的不断提升。师德就是对孩子无私真诚的爱，爱孩子是全部师德的基础。

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”要做一名合格的教师，首先要关心爱护学生，无论在学习上、生活上还是在思想上，都要给予学生必要的关心和帮助。学生时刻感受到来自老师的关注和爱护，可以弥补家庭和社会教育的不足，使学生获得作为学生的幸福体验。这样的教师，过去、现在都很多。在座的很多老教师，怀着对孩子的爱心，几十年如一日，耕耘在三尺讲台，如今桃李满天下，备受尊敬和爱戴。

然而，热爱学生并不是一件容易做到的事，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。

师德就是对业务精益求精的追求，精研业务是师德之本分。

有知识才不会缺“德”。古希腊人曾经这样说，一切教育都有两个根本目的——使人聪慧，使人高尚。苏联教育学家马卡连柯说过：“学生能够原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵,但不能原谅教师的不学无术”。这句话说明了一个教师必须具有精深的专业知识,一个业务上有瑕疵的老师，怎么能符合社会对师德的要求呢?在某种程度上也说明了教师专业不精,知识结构不全,便是“缺德”的表现之一。

教师应该有较强的口头表达能力与文字表达能力，尤其是板书设计和粉笔板书水准。俗话说“善教者善言”，就是这个道理。此外，教师还必须时刻保持学习的态度,不断的为自己充电,及时了解教学的前沿动态,提高自身的业务素质,以防止自己陷入模式化、平庸化的教育教学泥潭中而不能自拔。教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。师德就是对自我人格精神的不断提升，提升自我人格精神是师德之灵魂。

教师不仅是知识的传递者，更是生活习惯、人生态度的传递者。小学的孩子模仿能力非常强，老师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，老师一定要全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。教师凡是要求学生做到地;自己要率先做到;要求学生不能做的，自己坚决不能做;要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。

师德，就是你轻轻扶起地上摔倒的孩子，温和地对他说好好走路;

师德，就是耐心的传授，一遍一遍的解说;

师德，就是是你每天清晨走进校园送给孩子的一个笑容;

师德，就是你最后离开办公室时顺手拔掉的电源插头„„

教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因素。要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。

通过这次师德师风教育学习，让我觉得要使教师转变教育观念，重德为师，爱岗敬业，依法治学，忠诚于党和人民的教育事业，为人师表，要在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育；要加强师德的制度建设和教师的师德、业务考核管理；要大力弘扬尊师重教的优良传统，千方百计地为教师办实事、办好事，不断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育人创造更为良好的社会环境；热爱学生、尊重学生、关心学生，以爱执教，刻苦钻研教学业务，不畏艰难，积极进取，勇于创新的高尚师德。在邓小平理论和“三个代表”重要思想指导下，坚持以人为本、以德立教、爱岗敬业、为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。做为人民服务的教师，做让人民满意的教师。

通过师德师风的教育学习，我对开展师德师风教育活动的重要意义有了较明确的认识。师德建设决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推进素质教育和实施新课程改革的必然要求。

对照教师法等法规和教师职业道德规范，我认为教师应注意从下面四个方面加强学习和修养，才能更好地担负起培养“有理想、有道德、有文化、守纪律”的中国特色社会注意事业接班人和建设者的重任。

一、热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，我们不应该只把教师作为一种职业，更应该把教书育人作为终生奋斗的事业。每一个人都是平凡的，在平凡的岗位上能发挥应有的作用就是伟大的。

二、在教学的过程中坚持正确的方向。要结合教学，宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，在教学过程中，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观；养成正确的资源观、环境观、人口观和可持续发展的观点；宣传知识来源于实践的观点。告诉学生任何知识、公式、定理、定律都是人类总结生产实践获得的。告诉学生只有学好科学文化知识，积极参加体育活动，积极参加社会实践活动，才能具有为人民服务的本领，我们“提高全民的素质”的伟大理想才能得以实现。在当今知识经济时代，只有掌握足够的知识，才能适应飞速发展的社会对人才的需要，才不会被时代淘汰，才能有所作为，才能成为中国特色社会主义合格的建设者。

三、关心学生、热爱学生、平等对待学生是新时期教育工作者必须具备的学生观。现代教育提倡教育工作者与学生是平等的师生关系，这已成为全社会都普遍认同的观点，爱和责任是师德之魂。青少年学生都是尚未成年的孩子，在教育教学活动中难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心认识到自己的错误，只有热爱学生、尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正对待每一位学生，才能杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生。

四、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。

教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动，就必须具备一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。

教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。

通过学习教师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

通过学习教师职业道德，让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，千方百计的去教好学生。

通过学习教师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。因此，教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益非浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！

有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。1．爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

2．热爱学生、教书育人是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

3、更新观念、努力创新是师德的新发展

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。4．以身作则、为人师表是师德的人格力量

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

5．终身学习、不断进取是师德的升华

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。我们的路还很长，不管有多坎坷，只要你把它当作一次经历，一次磨练，你会为你比别人的经历丰富而自豪，你会为自己经受得住磨练而骄傲。今天，我们远离家乡，远离亲人，我们能在一起合作，那是我们的缘分，不要为一些小事而斤斤计较，不要为一些小委屈而耿耿于怀，我们应该珍惜这来之不易的机会，相互学习，相互促进，相互关心，相互理解。不管在哪里，不管到何处，要坚强，要进步，要合作，更要快乐。让我们为了美好的生活，携手共进！

实践证明，师德的影响是巨大的，有什么样的老师就会有什么样的学生，我们献身教育，就要努力实践师德、加强职业道德建设、提高师德修养、做一名拥有爱心的德才兼备的好老师，用爱心为学生撑起一片广阔的天空。

邓小平同志说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教育的目标是“德才并重，以德为主”。具体的归位，就是依靠自己良好的职业道德去影响每一位学生。要说何为良好的职业道德，在我看来，道德的好坏并无严格的法律依据，它随人们的思想观念体现于非正式的舆论之中。所谓的明善恶、秉正义、知荣辱等都是人们意象中的代名词。所以我说，道德立于心、工作成于手。作为一名教师就应该现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。

“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现，直接关系到祖国的未来。

2012最新学习师德师风心得体会

师德体现在方方面面，概括得说：忠诚于人民的教育事业、教书育人是师德最基本的要求。这一表述使教师道德体制与其他职业道德体制明显的区别开来。

首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。

再则，要求教师热爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。在一本书刊上，我看到这样一则报道：一节自习课上，一名教师因辅导学生练习，故托堂几分钟。这时，外面起了雨，某学生讲台放了一张条：“你耽误了我们放学时间”。教师见后，并无不满，而是公开向学生道歉，并把自己的伞、雨衣送给同学们。教师的素质体现在生活中的点滴上，如上述教师无爱生之心，恐怕很难让学生敬服、理解，以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。

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其次，师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中，之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献，否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当社会重任。

另外，师德最外在的体现：以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。

上述几点是每一名教师都应该具有的，也是最基本的行为品质。有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。

在思想上崇尚、遵守师德，在行为上，体现师德，只有在社会实践中进行道德修养，才能真正认识善和恶，才能体验到加强道德修养的紧迫性。只有在实践中，才能依靠自己的师德标准去潜移默化的影响每一位学生，从而在教书育人中感受一份愉悦，一份成功。在良好的师德中体现自我的存在，实现自我价值。

第四篇：教师是

师德师风学习心得体会

教师是“人类灵魂的工程师”，主要任务是把人类社会所积累的生产经验、科学文化知识以及一定的思想观点和行为规范传给下一代。是社会文化特定的传递人，是人类所创造精神财富的传播者。教师的劳动在于使人类文明继往开来，在于社会的生存和发展。既然教师地位和作用关系到人类文化知识传播，关系到培养下一代的繁重任务，关系到国家的兴衰和民族的前途，所以我们就不能不对教师职业提出严格的标准和要求。下面就从我个人的观点出发谈一下我对师德师风的认识。

教育是神圣的事业，教师是光荣的职业，人民教师肩负着教书育人的重任。这一神圣的职业让我们为之骄傲，为之自豪。第一：廉洁从教，不乱收费，为人师表，无私奉献，得到人民群众的充分肯定。我们不能给教育涂上功利化、商业化的色彩，使师生之间的教学关系蜕变成金钱关系。我们要小心呵护师生关系中纯真的感情，忠实履行人民教师的使命。我们要用自己的言行告诉他人也告诉自己：教育是奉献不是索取，教育是公益不是功利，教育是事业不是商业。第二：教师素质的高低影响着学生，影响这祖国的未来，要想让学校成为一块文明的净土，让中国成为礼仪之帮，我想这需要教师为人表率，率先垂范。百年大计,教育为本；教育大计,教师为本。教师在礼仪推广和普及中，扮演着为人师表,率先垂范的角色.。而对于教书育人的教师来说，万事之师表，即有天然的亲和力。作为教师自律是第一位的，严于律己，宽以待人。二者相鉴，缺一不可。现代教育以学生为本，所以我认为一个真正热爱自己工作岗位的人民教师，首先应该具备基本教师素养，这样，才能教育出优秀的学生。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

第五篇：教师是

教育理念-----授人以鱼不如授人以渔

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教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋； 教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃； 教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原； 教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教育不是管束人，而是发展人； 不是死守教室，而是走进生活； 不是灌输知识，而是学会创造； 不是记住别人的思考，而是产生自己的思想。体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。

与您共勉

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 教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”： “放大镜”——发掘学生的闪光点； “反光镜”——摘掉学生的缺点； “显微镜”——彰显学生的个性

追求目标

 把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；  把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。