第一篇：学习孟二冬教授心得体会
这些年来，教授不给本科生上课，已经是一个比较普遍和突出的现象了。为此，教育部三令五申，教授必须讲授本科课程。前不久，教育部又强调指出，教授两年未给本科生授课，其“教授”称号将被取消。教授不上课大致可以分为三种类型，即不能上课、不必上课和不愿上课。
所谓“不能上课”，就是指教授、特别是学科带头人，或因担任科技攻关重任、或因跑课题和申请科研经费，或因带研究生较多，或因社会兼职不少、社会活动频繁，而分身乏术，无暇他顾。如中国人民大学校长纪宝成就认为，我国目前的研究经费申请，评审太复杂，过程太琐碎，因此耗费了教授们不少的时间和精力。再如教授带研究生的问题，某些学校每名博导平均要带上七、八名研究生。连给研究生上课的时间都难以保证，更不可能给本科生上课了。至于教授，特别是名教授因社会兼职过多，而在精力上应付不过来，已经是司空见惯的事了。以北大教授、中科院院士季羡林为例，其实“职”虚“衔”，加起来多达200多个。他面对“开会专业户”的困境，不得不找“窍门”。开会期间，除跟着别人鼓掌之外，以“四分之三”的时间来思考学术问题（季羡林逾90高龄，已经不属必须上课之列）。另外，说到大学校长，无一例外都在“双肩挑”：一肩挑学校管理，一肩挑科研教学。事实上，繁重的管理工作大大挤压了他们科研和教学的时间。
所谓“不必上课”，就是“教授”的职称一旦到手的人，就可以不受“课时任务”的约束了。退一步说，即使有些学校对教授仍有课时要求，但是科研时间可以折算成课时的规定，又让这一要求落空。
所谓“不愿上课”，有观念影响和利益驱动两重因素。观念方面，某些高等院校重科研、轻教学。在一些学校流传着这样的看法：“一流”教授搞科研，“
二、三流”教授搞教学。于是，有的教授担心被人视为“
二、三流”教授而不愿上课。利益驱动方面，如做课题与上课的收入就存在明显差距。上海交大校长谢绳武在有关会议上说过，一般从事教学的教授的年薪为七万元左右，而有科研项目的教授年收入可达50万到60万元。两相比较，有些人就会争着上科研项目，而不愿搞教学。再如校内上课与校外上课的收入差距就更大了。教授在本校给本科生上课，是其本职工作，大都只有一点课时补贴。而到外面“走穴”，却可凭十分丰厚的“开口费”而致富。如应邀去某大企业高级管理人才培训班讲课，或者去考研培训班面授应考“机宜”，出马一次的收入，相当于本人月工资的几倍或十几倍。因此，不少学校到校外“走穴”者多，在校内上课者少。
一些高校的教学管理人员都想拿起教育部的有关规定，遏制住教授不上课的势头。但是，“上有政策，下有对策”。其“对策”表现在“逃课”、“代课”、“混课”几个方面。课表上已有安排，到时无人上课，这称为“逃课”；课表上安排的是某教授上课，进课堂的却是某教授的研究生，这称为“代课”；不备课就进课堂，东拉西扯，这称为“混课”。有的人因“走穴”在外，在天上飞来飞去。常常是从机场出来，就直奔课堂。“有些任课‘名师’一上课就说‘我刚下飞机’，然后就开始谈他这次出去的所见所闻，或者随便翻翻他电脑中的材料，一节课很快过去了”（顾爽：《有一种‘名师授课》，见8月30日《光明日报》）。
教授不愿意和不认真给本科生上课，其负面效应不小。作为教授，“教书育人”是其首要职责，不愿或不认真上课，是严重失职。作为学校，教授是珍贵的教学人才资源。教授不上课，造成高级人才的大浪费。作为学生，一度对名师的向往就会落空，在大学所学知识也必然受损。俗话说：“名师出高徒”。这句话有一个前提，就是“名师”必须面对面地给学生传授知识。抗日战争时期，西南联大名师云集。如闻一多、朱自清等名教授、大学者都亲自给学生上课。西南联大日后涌现出一大批栋梁之材，多因名师当初为其奠定了坚实的知识基础。上世纪五、六十年代，苏步青、谷超豪等享誉全国的教授都坚持为大学本科生上课，近年来，有一个人的名字通过媒体报道，被人们广泛传颂。他就是北大教授孟二冬。孟二冬的学术专著《登科纪考补正》，被业内专家认为是近些年来我国文学界和史学界一部不可多得的力作。他的教学态度和业绩更是有口皆碑。北大要经常派人去“对口支援”单位——新疆石河子大学。孟二冬受派于XX年3月1日起，到石河子大学中文系支教。除了给2002级138名本科生讲授《唐代文学》必修课外，还为该校中文系教师开了《唐代科考》选修课。到任不久，因声音嘶哑而就诊，竟被确诊为喉癌，医嘱必须“禁声”。可他全然不顾自己的病情，硬撑着不折不扣地完成了这次支教任务。他以渊博的学识滋润了学生，以无私的奉献精神感动了学生，从而受到学生的崇敬和爱戴。
孟二冬是一面镜子，我们应对着这面镜子找出自己的差距；孟二冬是一个榜样，我们应像他那样教书育人。至于前面提到的，在课堂上喜欢以“我刚下飞机”为开场白的某教授，应当明白乘飞机“走穴”，无准备上课并不是一件值得夸耀的事，请再不要拿“我刚下飞机”说事了。
第二篇：学习孟二冬教授心得体会
这些年来，教授不给本科生上课，已经是一个比较普遍和突出的现象了。为此，教育部三令五申，教授必须讲授本科课程。前不久，教育部又强调指出，教授两年未给本科生授课，其“教授”称号将被取消。教授不上课大致可以分为三种类型，即不能上课、不必上课和不愿上课。
所谓“不能上课”，就是指教授、特别是学科带头人，或因担任科技攻关重任、或因跑课题和申请科研经费，或因带研究生较多，或因社会兼职不少、社会活动频繁，而分身乏术，无暇他顾。如中国人民大学校长纪宝成就认为，我国目前的研究经费申请，评审太复杂，过程太琐碎，因此耗费了教授们不少的时间和精力。再如教授带研究生的问题，某些学校每名博导平均要带上七、八名研究生。连给研究生上课的时间都难以保证，更不可能给本科生上课了。至于教授，特别是名教授因社会兼职过多，而在精力上应付不过来，已经是司空见惯的事了。以北大教授、中科院院士季羡林为例，其实“职”虚“衔”，加起来多达200多个。他面对“开会专业户”的困境，不得不找“窍门”。开会期间，除跟着别人鼓掌之外，以“四分之三”的时间来思考学术问题（季羡林逾90高龄，已经不属必须上课之列）。另外，说到大学校长，无一例外都在“双肩挑”：一肩挑学校管理，一肩挑科研教学。事实上，繁重的管理工作大大挤压了他们科研和教学的时间。
所谓“不必上课”，就是“教授”的职称一旦到手的人，就可以不受“课时任务”的约束了。退一步说，即使有些学校对教授仍有课时要求，但是科研时间可以折算成课时的规定，又让这一要求落空。
所谓“不愿上课”，有观念影响和利益驱动两重因素。观念方面，某些高等院校重科研、轻教学。在一些学校流传着这样的看法：“一流”教授搞科研，“
二、三流”教授搞教学。于是，有的教授担心被人视为“
二、三流”教授而不愿上课。利益驱动方面，如做课题与上课的收入就存在明显差距。上海交大校长谢绳武在有关会议上说过，一般从事教学的教授的年薪为七万元左右，而有科研项目的教授年收入可达50万到60万元。两相比较，有些人就会争着上科研项目，而不愿搞教学。再如校内上课与校外上课的收入差距就更大了。教授在本校给本科生上课，是其本职工作，大都只有一点课时补贴。而到外面“走穴”，却可凭十分丰厚的“开口费”而致富。如应邀去某大企业高级管理人才培训班讲课，或者去考研培训班面授应考“机宜”，出马一次的收入，相当于本人月工资的几倍或十几倍。因此，不少学校到校外“走穴”者多，在校内上课者少。
一些高校的教学管理人员都想拿起教育部的有关规定，遏制住教授不上课的势头。但是，“上有政策，下有对策”。其“对策”表现在“逃课”、“代课”、“混课”几个方面。课表上已有安排，到时无人上课，这称为“逃课”；课表上安排的是某教授上课，进课堂的却是某教授的研究生，这称为“代课”；不备课就进课堂，东拉西扯，这称为“混课”。有的人因“走穴”在外，在天上飞来飞去。常常是从机场出来，就直奔课堂。“有些任课‘名师’一上课就说‘我刚下飞机’，然后就开始谈他这次出去的所见所闻，或者随便翻翻他电脑中的材料，一节课很快过去了”（顾爽：《有一种‘名师授课》，见8月30日《光明日报》）。
孟二冬是一面镜子，我们应对着这面镜子找出自己的差距；孟二冬是一个榜样，我们应像他那样教书育人。至于前面提到的，在课堂上喜欢以“我刚下飞机”为开场白的某教授，应当明白乘飞机“走穴”，无准备上课并不是一件值得夸耀的事，请再不要拿“我刚下飞机”说事了。
第三篇：学习北京大学孟二冬教授心得体会
学习北京大学孟二冬教授心得体会
学习北京大学孟二冬教授心得体会2007-02-16 10:36:0
2这些年来，教授不给本科生上课，已经是一个比较普遍和突出的现象了。为此，教育部三令五申，教授必须讲授本科课程。前不久，教育部又强调指出，教授两年未给本科生授课，其“教授”称号将被取消。教授不上课大致可以分为三种类型，即不能上课、不必上课和不愿上课。
所谓“不能上课”，就是指教授、特别是学科带头人，或因担任科技攻关重任、或因跑课题和申请科研经费，或因带研究生较多，或因社会兼职不少、社会活动频繁，而分身乏术，无暇他顾。如中国人民大学校长纪宝成就认为，我国目前的研究经费申请，评审太复杂，过程太琐碎，因此耗费了教授们不少的时间和精力。再如教授带研究生的问题，某些学校每名博导平均要带上七、八名研究生。连给研究生上课的时间都难以保证，更不可能给本科生上课了。至于教授，特别是名教授因社会兼职过多，而在精力上应付不过来，已经是司空见惯的事了。以北大教授、中科院院士季羡林为例，其实“职”虚“衔”，加起来多达200多个。他面对“开会专业户”的困境，不得不找“窍门”。开会期间，除跟着别人鼓掌之外，以“四分之三”的时间来思考学术问题（季羡林逾90高龄，已经不属必须上课之列）。另外，说到大学校长，无一例外都在“双肩挑”：一肩挑学校管理，一肩挑科研教学。事实上，繁重的管理工作大大挤压了他们科研和教学的时间。
所谓“不必上课”，就是“教授”的职称一旦到手的人，就可以不受“课时任务”的约束了。退一步说，即使有些学校对教授仍有课时要求，但是科研时间可
以折算成课时的规定，又让这一要求落空。
所谓“不愿上课”，有观念影响和利益驱动两重因素。观念方面，某些高等院校重科研、轻教学。在一些学校流传着这样的看法：“一流”教授搞科研，“
二、三流”教授搞教学。于是，有的教授担心被人视为“
二、三流”教授而不愿上课。利益驱动方面，如做课题与上课的收入就存在明显差距。上海交大校长谢绳武在有关会议上说过，一般从事教学的教授的年薪为七万元左右，而有科研项目的教授年收入可达50万到60万元。两相比较，有些人就会争着上科研项目，而不愿搞教学。再如校内上课与校外上课的收入差距就更大了。教授在本校给本科生上课，是其本职工作，大都只有一点课时补贴。而到外面“走穴”，却可凭十分丰厚的“开口费”而致富。如应邀去某大企业高级管理人才培训班讲课，或者去考研培训班面授应考“机宜”，出马一次的收入，相当于本人月工资的几
倍或十几倍。因此，不少学校到校外“走穴”者多，在校内上课者少。
一些高校的教学管理人员都想拿起教育部的有关规定，遏制住教授不上课的势头。但是，“上有政策，下有对策”。其“对策”表现在“逃课”、“代课”、“混课”几个方面。课表上已有安排，到时无人上课，这称为“逃课”；课表上安排的是某教授上课，进课堂的却是某教授的研究生，这称为“代课”；不备课就进课堂，东拉西扯，这称为“混课”。有的人因“走穴”在外，在天上飞来飞去。常常是从机场出来，就直奔课堂。“有些任课‘名师’一上课就说‘我刚下飞机’，然后就开始谈他这次出去的所见所闻，或者随便翻翻他电脑中的材料，一节课很快过去了”（顾爽：《有一种‘名师授课》，见8月30日《光明日报》）。
教授不愿意和不认真给本科生上课，其负面效应不小。作为教授，“教书育人”是其首要职责，不愿或不认真上课，是严重失职。作为学校，教授是珍
贵的教学人才资源。教授不上课，造成高级人才的大浪费。作为学生，一度对名师的向往就会落空，在大学所学知识也必然受损。俗话说：“名师出高徒”。这句话有一个前提，就是“名师”必须面对面地给学生传授知识。抗日战争时期，西南联大名师云集。如闻一多、朱自清等名教授、大学者都亲自给学生上课。西南联大日后涌现出一大批栋梁之材，多因名师当初为其奠定了坚实的知识基础。上世纪五、六十年代，苏步青、谷超豪等享誉全国的教授都坚持为大学本科生上课，近年来，有一个人的名字通过媒体报道，被人们广泛传颂。他就是北大教授孟二冬。孟二冬的学术专著《登科纪考补正》，被业内专家认为是近些年来我国文学界和史学界一部不可多得的力作。他的教学态度和业绩更是有口皆碑。北大要经常派人去“对口支援”单位——新疆石河子大学。孟二冬受派于2004年3月1日起，到石河子大学中文系支教。除了给2002级138名本科生讲
授《唐代文学》必修课外，还为该校中文系教师开了《唐代科考》选修课。到任不久，因声音嘶哑而就诊，竟被确诊为喉癌，医嘱必须“禁声”。可他全然不顾自己的病情，硬撑着不折不扣地完成了这次支教任务。他以渊博的学识滋润了学生，以无私的奉献精神感动了学生，从而受到学生的崇敬和爱戴。
孟二冬是一面镜子，我们应对着这面镜子找出自己的差距；孟二冬是一个榜样，我们应像他那样教书育人。至于前面提到的，在课堂上喜欢以“我刚下飞机”为开场白的某教授，应当明白乘飞机“走穴”，无准备上课并不是一件值得夸耀的事，请再不要拿“我刚下飞机”说事了。
第四篇：学习孟二冬教授优秀事迹有感1
学习孟二冬教授优秀事迹有感
当我默默的读完胡锦涛总书记给孟二冬女儿的回信时，已是热泪盈眶，激动之处禁不住掉下泪来。孟二冬教授的先进事迹，深深打动了我，使我的心灵受到了一次强烈的震撼和洗礼。总书记的信，充分肯定了孟二冬教授辉煌的一生，高度的赞扬了他崇高的精神和品德，号召各行各业，尤其是教育工作者，向他认真学习。
作为北京大学一名普通的中国语言文学系教授、博士生导师，几十年如一日，默默耕耘，勤于治学，在平实、平凡、平淡中见崇高、见追求、见精神。孟二冬教授用自己的生命，自己的实践，自己的言传身教，谱写了一曲人生最动人的乐章。孟二冬教授为人宽厚、真诚、平等，身教胜于言传。他一生沉静、活泼、坚毅、慈祥、谦和、智慧、乐观。一生硕果累累，桃李满天下。孟二冬教授研究功底非常深厚扎实，他专长为中国文学史和中国文学批判史，研究方向为魏晋南北朝、隋唐五代文学，潜心研究、甘于寂寞、淡泊名利，成果显著。正如他常教导学生那样：板凳应坐十年冷，文章不做一字空。他撰写了«中国诗学通论»（合著），«中唐诗歌之开拓与新变»、«韩孟派诗传»、«千古传世美文»、«陶渊明集译注»、«中国文学通史»（参编）等400多万字的专著，特别是100百多万字的上、中、下三册«<科考记事>补正», 这一项呕心沥血的研究填补了我国文学史上的空白，不仅内容翔实，而且都是从第一手资料出发。该书获得北京市哲学社会科学优秀成果一等奖，并得到我国文学界和史学界的高度评价，认为是一部不可多得的 1
力作。每次孟老师出了新书，他的朋友和学生都为他高兴，但他的妻子耿琴却每次都要哭一场，因为他清楚书里面饱含着丈夫太多太多的心血。他妻子说, 这么多年来，老孟从没拿一份额外报酬，«<登科记考>补正»稿费只有三万元，但就是这三万元，他全部换成著作，送给自己的老师和学生。可以想象，在当今能有人花这样多的时间做这种枯燥而扎实的学问，象这样文学史料性质的书籍，销量极少，不会有轰动效应，目标显而易见，不图金钱与享受。他白天连轴般上课，晚上，一吃完饭，就一头钻进图书馆，直到闭馆铃声响起，才依依不舍离开。七年时间浸泡在图书馆, 在石河子大学的日子里，无论刮风下雨，他天天如此，有人问他：“在„故纸堆里‟不觉得苦吗？” 孟二冬教授回答：“说实在的，„以心中有常乐事，不知口体之奉不若人‟,坐在图书馆里，一闻到线装书那特有的纸香味，心里就感到特别踏实”。为别人写推荐信，连被推荐的人也不知道；省吃俭用的钱还送给学生用；石河子大学缺图书资料，就让爱人刻录了200多张古籍资料文献光盘，送给师生们。孟二冬教授在主动申请下乡到新疆石河子支教期间，身患绝症，喉咙沙哑，几乎无法发声，医生要他“禁声”，同志们劝他休息，他却说：“没关系，我能坚持”。仍然坚守在讲台上，克服着巨大的病痛和折磨，坚持上完最后一堂课，乃至昏倒在课堂上。在病榻上他还惦记着自己的学生，给他们寄书籍和资料；在手术后不久，就给他的博士生上课，辅导论文，答疑解惑。面对病魔，孟二冬教授更是表现出坚毅顽强、达观从容的生活态度，这是什么精神力量，什么人生观念支撑着他，取得如此恢宏的人生
经历呢？其实答案很简单，那就是孟二冬教授坚定的马列主义的人生观和价值观，正是这个内在的动力，在当今市场经济“肉欲横流”的环境下，出淤泥而不染，名与利没有动摇他坚定的信念。孟二冬教授就是那样，把对国家对人民的热爱，具体体现在自己的事业上和学生上，心中始终装有祖国和人民，默默奉献还总嫌不够，在他身上体现了平凡与崇高的完美统一，体现了充分的爱国主义精神。他勤劳扑实的工作作风，助人为乐的高尚品格和出色的工作成就，赢得了学生们的尊敬和爱戴，同仁们的尊敬和好评。为此，人事部、教育部授予孟二冬同志 “全国模范教师” 荣誉称号，中组部追授孟二冬同志“全国优秀共产党员” 荣誉称号，并获五一劳动奖章。
孟二冬教授是北大优秀教师的典范，是众多教师的代表，是全国知识分子教育工作者的一个缩影。我作为一名小学教师，要以孟二冬教授为榜样、为楷模，学习孟二冬教授淡泊名利，默默奉献，坚韧顽强，乐观豁达的思想境界，学习他一心扑在教学和科研上，踏踏实实的上好每一节课、教书育人，为学为师为人之尽责，学习他热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生、热爱工作、热爱讲台的崇高精神。
胡锦涛总书记对孟二东女儿的回信，情真意切，思想深刻，意义深远。体现了对全国教师的尊重、关怀和厚爱，体现了新一代中央领导集体对教育事业和人才培养的高度重视，更体现了他们坚定不移的推进人才强国，科教兴国的战略决心。总书记的回信，给我们全国知识分子和青年学生，提出了更高的要求，提出了做教师、做完美人的道德标准，要树立正确的人生观和价值观。
总书记对孟菲的寄语，也是对全国青年一代的希望和嘱托。作为人民教师，应该有高度的社会责任感，明确自身肩负的历史使命和责任，踏踏实实、勤勤恳恳，从小事做起，从自己做起，从祖国和人民所需要的方面做起，爱岗敬业、勤勉踏实、孜孜不倦、追求卓越，树立德才兼备、知行合一的成才观和矢志报国、服务人民的奉献精神，以实际行动投身到“人才强国”和“科教兴国”的战略中去，刻苦学习知识，加强品德修养，努力成为对祖国、对人民的有用之才，做一名象孟二冬教授那样的合格的人民教师。
英语教师苏陶
红牌楼小学 2011年6月24日
第五篇：学习孟二冬心得体会
学习孟二冬心得体会
教导主任
在学校组织下，我们认真学习了胡锦涛总书记给孟二冬女儿的回信和孟二冬同志的先进事迹。
总书记在回信中高度评价了孟二冬同志把自己有限的生命全部用来报效祖国和人民的高远志向和勤勉踏实的治学精神、教书育人的敬业精神、为人师表的高尚品德。他强调，在孟二冬身上不仅体现了学识的魅力，而且体现了人格的魅力。他的崇高精神和品德值得我们认真学习。总书记回信对孟二冬教授先进事迹和崇高精神的高度评价和赞誉，是对新时期师德精神的新阐述、新概括，一是新形势下加强师德建设，全面提高教师队伍素质的新目标、新要求，有着深刻的时代内涵，具有很强的针对性。它深化了我们对于师德精神的理解，是新时期新阶段加强师德建设，培养德才兼备教师队伍的行动指南，应该成为我们每位教育工作者的座右铭。
孟二冬教授是一位普通的学者、教师。他以一颗火热的赤子之心和默默无闻的工作，坚守着一个教师对国家、对社会、对教育事业的职责和神圣使命，他以师者的崇高境界甚至自己的宝贵生命诠释了人民教师的高尚师德。他倾注全部的爱心与责任心，在平凡的岗位上作出了不平凡的业绩。
我们要认真学习贯彻总书记回信精神，结合社会主义荣辱观教育，自觉努力地加强学识修养和师德修养，志存高远，爱国敬业，忠诚于党和人民的教育事业；全面贯彻党的教育方针，教书育人，为人师表；要树立先进的教育理念，勤勉踏实，严谨治学，不断学习和更新知识，勇攀科学高峰；要关心爱护学生，淡泊明志，甘为人梯，以师者高尚的人格魅力和学识魅力教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，赢得社会各界的普遍尊重。做具有学识魅力与人格魅力的人民满意的教师。
我们应该学习孟二冬同志的爱心。热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。作为一名班主任，我更应当学习孟二冬同志以学生为主体，以育人为己任的精神。班主任工作具体琐碎，班主任应当具有足够的耐心和责任感，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育，而不是一味打压责怪，我想，这就是我从孟二冬身上所学到体会到的。我们要用总书记的话要求自己，用孟二冬的事迹鞭策自己，勤勤恳恳，脚踏实地，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳地工作。孟二冬同志将为人、为师、为学高度统一，在思想和行动上实践了“学为人师，行为世范”的为师之道，丰富了新时期优秀教师的崇高精神。我决心在自己今后工作中，以孟二冬同志为榜样，要不断提高自己的综合素质，做一个新时期合格的人民教师。学习他胸怀宽广、热爱生活、坚韧顽强、乐观豁达的思想境界，与病魔和困难作斗争的坚强意志品质。作为教育工作者他的那种矢志育人，为职责可弃生命的境界，使我尤为真切地感受到共产党员献身于党和人民教育事业的高尚情操。在与病魔作斗争的日子里，他以惊人的毅力与病魔抗衡。即使在他离死神最近的日子里，我们依然能够感受到他与众不同的人格魅力。是什么支撑着他坚持与病魔斗争，我想是他那乐观向上的精神。我要向他学习，直面人生，战胜困难，战胜自我。
我们应深刻学习孟二冬同志那种为党和人民的教育事业淡泊名利、无私奉献的精神；他那种爱岗敬业、为人师表，为教书育人恪尽职守的精神。学习孟二冬朴实的生活作风，严谨的治学态度，忠诚的奉献精神。立足本职工作，为人民的教育事业作出自己应有的贡献。
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