国培英语作业有效教学的方法5则范文

第一篇：国培英语作业有效教学的方法

《有效教学的方法（技能）》这门课，谈谈你学到了哪些有效教学的方法或技能。

教学是教师与学生的双边活动。教学是一门艺术，更是一门科学。小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，对课堂教学实施有效的调控，是真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成张驰有效、意趣盎然的教学格局，使整个的教学流程呈现出预定有序、优化状态的有效途径。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。如何在教学活动中认识和运用这些规律，我认为在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。

一、教法调控

首先，运用教学方法对课堂教学加以调控，教师要克服教学方法刻板的倾向，追求教学方法的新颖性，以新颖的形式激发学生听的“注入式”陈旧方式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。

其次，教师不能总是固守某种单一的教学理论和方法，要采用现代教育教学理论精华，不断用变化的信息去刺激学生的接受欲，使之形成持久的注意力。课堂教学要追求教学方法的灵活性和多样性，就要注意在一定的教育学习理论指导下，创造性及自我实现的前提下组织学习。

二、兴趣调控

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心倾向，是推动学生学习活动的内在动力。如果教师能激发学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，课堂教学的主动权就能牢牢地掌握在教师手中。

三、语言调控

首先，课堂教学语言要具有科学性和准确性。

其次，课堂教学语言要讲究艺术性。

四、情绪调控

教师的情绪是影响学生注意力最敏感的因素之一。

学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃与否，往往是与教师的情绪同步变化的。

1、教师在课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状态。

2、教师在课堂上始终应该精神饱满，精神抖擞，目光有社、满怀激情，对上好课充满信心。

3、善于用不同的情感调整学生的学习情绪。

四、反馈调控：

在课堂教学中，要改变教师唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，善于创设信息反馈的教学情境，通过提问、讨论、练习等多种方式，直接从学生那里获得反馈信息。

把“反馈――矫正”落到实处。课堂“矫正”，必须从相同的层次、不同的层面、不同的角度，举不同的例子，打不同的比喻，启发学生对同一个问题的认识。这样既能使学生从多方面、多角度加深对问题的理解，以能培养学生的发散思维能力。

第二篇：有效教学方法作业

通过学习《有效教学的方法（技能）》这门课，给我留下深刻印象的一个观点是有效调控技巧，我对“有效调控”的看法如下：

教学是教师与学生的双边活动。教学是一门艺术，更是一门科学。小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，对课堂教学实施有效的调控，是真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成张驰有效、意趣盎然的教学格局，使整个的教学流程呈现出预定有序、优化状态的有效途径。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。如何在教学活动中认识和运用这些规律，我认为在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。

一、教法调控

首先，运用教学方法对课堂教学加以调控，教师要克服教学方法刻板的倾向，追求教学方法的新颖性，以新颖的形式激发学生听的“注入式”陈旧方式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。其次，教师不能总是固守某种单一的教学理论和方法，要采用现代教育教学理论精华，不断用变化的信息去刺激学生的接受欲，使之形成持久的注意力。课堂教学要追求教学方法的灵活性和多样性，就要注意在一定的教育学习理论指导下，创造性及自我实现的前提下组织学习。

二、兴趣调控

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心倾向，是推动学生学习活动的内在动力。如果教师能激发学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，课堂教学的主动权就能牢牢地掌握在教师手中。

三、语言调控

首先，课堂教学语言要具有科学性和准确性。其次，课堂教学语言要讲究艺术性。

四、情绪调控

教师的情绪是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃与否，往往是与教师的情绪同步变化的。

1、教师在课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状态。

2、教师在课堂上始终应该精神饱满，精神抖擞，目光有社、满怀激情，对上好课充满信心。

3、善于用不同的情感调整学生的学习情绪。

四、反馈调控：

在课堂教学中，要改变教师唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，善于创设信息反馈的教学情境，通过提问、讨论、练习等多种方式，直接从学生那里获得反馈信息。

把“反馈――矫正”落到实处。课堂“矫正”，必须从相同的层次、不同的层面、不同的角度，举不同的例子，打不同的比喻，启发学生对同一个问题的认识。这样既能使学生从多方面、多角度加深对问题的理解，以能培养学生的发散思维能力。

第三篇：国培英语作业

(1)通过本节课的学习，我学到了很多关于讲授教学的知识。我认为讲授教学就是教师运用口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描述等方式向学生系统传授知识的教学方法。教师在进行讲授教学时要注意：1.注重知识的合理组织是提高讲授教学有效性的基础；2.恰当地把握过程教学的实质是提高讲授教学有效性的保证；3.丰富并贯穿启发式教学思想是提高讲授教学有效性的关键。常用的讲授教学形式主要有：1.讲述，多为教师向学生叙述事实材料，或描述所讲对象；2.讲解，是教师对概念、定律、公式、原理等进行说明、解释、分析或论证；3.讲读，即教师把讲、读、练结合起来进行教学；4.讲演，即教师以演说或报告的形式，用较长的时间来口述较多的教材内容。

(2)讲授教学法即教师用言语系统系统讲授，学生以接收方式学习的教学方法或形式。众所周知，讲授教学法很早就受到非议，甚至被指责为“填鸭式”教学方式，泯灭了孩子的创造力和自学能力。但是我们应看到讲授教学法仍然是现在学校传授科学文化知识的重要手段，因此它的存在必然有其合理性，不应该简单否定。通过本课学习，我认为讲授教学法的合理性来源于：（1）奥苏贝尔学习理论，他认为1.有意义学习的实质是符号代表的新知识与学习者认知结构中的有关观念建立起联系；2.有意义学习产生的条件是：①外部条件，材料本身具有逻辑意义，②内部条件，有意义学习的心向，已有的认知结构中有与新知识相联系的适当知识积极主动地使新旧知识相互作用；3.学习分为接受学习和发现学习，接受学习是指由教师引导学生接受事物意义的学习，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，是概念的同化的过程，是课堂学习的主要形式，以有组织、有意义的方式将知识讲授给学生，主要适用于有意义的言语学习；4.接受学习和发现学习两者既可能是机械的，也可能是有意义的，这要看学习时所处的条件而定，有指导的发现学习与有意义的接受学习一样是值得推崇的；5.促进学习的最有效策略是适当利用相关的包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性资料，这种引导性资料就是“组织者”。（2）加涅的九段教学事件，分别是引起注意、告诉目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学习表现、提供反馈、评价表现以及促进记忆和迁移，还有它们所对应的内部心理加工过程：接受神经冲动的模式、激活监控程序、从长时记忆提取原有知识进入工作记忆、形成选择性知觉、进行语义编码（以利于记忆和提取）、激活反应组织、建立强化、激活提取和促进强化以及为提取提供线索和策略。（3）布鲁姆的掌握学习理论，1.掌握学习的主要特征是①学生具备必要的认知结构是“掌握学习”的前提，②学生的积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素，③反馈——矫正性系统是“掌握学习”的核心；2.布鲁姆掌握学习的教学程序是定向→新授→评价→矫正。

(3)通过本节课的学习，我认为讲授教学的基本程序包括：①制定好课程计划，然后根据课程的需要组织所要的材料；②教学开始后，先通过复习有关内容、呈现先行组织者、创设问题情境、具体演示等方法唤起学生兴趣，再通过组织、界定、比较和举例等方法，进行有效讲解，还可以借助于一些现代化教学手段等呈现教学材料，同时还要维持学生良好的注意状态；③在课程结束时，要进行适当归纳和小结。具体到我们平时的课堂中，讲授教学可分为导入新课、讲授新知、巩固知识和布置作业四个环节。

(4)在运用讲授法进行教学时，我们应该注意以下问题：①适用性，在课堂教学中，选择恰当的讲授内容是关键；②启发性，在课堂教学中教师要注意启发和引导学生思考，要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学生产生疑问，激发探求问题的积极性；③趣味性，生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣，使他们集中注意、积极思考，尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际，将枯燥的知识趣味化；④整合性，在与其他教学方法综合运用时，应考虑如何扬长避短，可以先通读整节内容，列出主要知识点，然后根据知识点以及学生的特点选择不同的教学方法进行教学。好的讲授法根植于教师渊博的知识储备、灵活的内容驾驭、出色的语言表达、有序的课堂组织、循序渐进的问题讲解以及恰到好处的教学情境创设。运用恰当，可以达到“引人入胜”和令学生“流连忘返”的教学效果。运用不当则可能导致教师单方面的表演，教学过程表现出“灌输式”和“填鸭式”的特点。

(5)讲授教学是教师运用口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描述等方式向学生系统传授知识的教学方法，它是非常古老并且使用范围非常广的一种教学方法，但是最近一段时间，讲授教学法受到了大家的质疑，那么，它是否已经过时了呢？不能适应新课改的要求了呢？答案当然是否定的，技术可以促进讲授教学在新课程改革的理念下进行变革，适应新课程改革的要求，讲授教学还可以与新技术进行整合，产生更多的、更先进的教学方法。新技术还可以在课堂上呈现更加复杂的内容，有些时候，教师单纯的语言描述并不能使学生很好的理解某些抽象复杂的知识，如果此时加入了图片、视频等新技术手段，就会使学生更好地掌握所学知识点。新技术应用于讲授教学中，可以弥补学生生活经验的不足，表现动态的变化过程，模拟再现突破时空局限。同时，技术还可以创设情境，传统的讲授教学只能创设单一的情境，但如果在新技术的帮助下，就可以创设多样的情境，情境的作用包括：吸引、表达、引趣、体验和设疑。新技术对于讲授教学的作用具体表现在以下几方面：①内容表现从原来单一的、抽象的表现形式变为多元的表现形式；②教学方式的转变，传统的讲授教学是由教师控制课题，教师是课堂的主讲，学生互动得不是特别充分，现在随着新技术的应用，使得学生在课堂中的主体性得到体现，活动形式更加丰富；③情感投入的转变，由于技术的支持，学生在学习的情感投入方面也有了很大的提升。我们应该注意的是，并不是所有技术的引入都可以推动讲授教学的变革，只有我们对所要引入的技术进行整合，才能使我们的讲授教学真正的发挥出它应有的作用。

(6)讲授教学是教师运用口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描述等方式向学生系统传授知识的教学方法，它是非常古老并且使用范围非常广的一种教学方法，但是最近一段时间，讲授教学法受到了大家的质疑，它是否已经过时了呢？不能适应新课改的要求了呢？答案当然是否定的，我并不认为它已经过时了。诚然，讲授教学法存在以下问题：①教师是课堂的主讲，体现不出学生的课堂主体地位，活动形式单一；②创设情境单一，课堂不能表现复杂的内容，导致学生不能很好的理解某些复杂抽象的知识；③久而久之，学生对于学习的情感投入就会大大降低，导致厌学等情绪的出现。但是如果我们能将新技术引入到我们的讲授教学中，那么就会促进讲授教学在新课程改革的理念下进行变革，适应新课程改革的要求，而且讲授教学还可以与新技术进行整合，产生更多的、更先进的教学方法。新技术对于讲授教学的作用具体表现在以下几方面：①内容表现从原来单一的、抽象的表现形式变为多元的表现形式；②教学方式的转变，传统的讲授教学是由教师控制课题，教师是课堂的主讲，学生互动得不是特别充分，现在随着新技术的应用，使得学生在课堂中的主体性得到体现，活动形式更加丰富；③情感投入的转变，由于技术的支持，学生在学习的情感投入方面也有了很大的提升。我们应该注意的是，并不是所有技术的引入都可以推动讲授教学的变革，只有我们对所要引入的技术进行整合，才能使我们的讲授教学真正的发挥出它应有的作用。(7)交互式电子白板是具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。交互式电子白板具有以下四个特点：①集成性，电子白板是当前课堂环境中技术的最佳集成者；②整合性，电子白板能够实现丰富多样的教学资源的灵活整合，也能实现与第三方软件的灵活整合；③交互性，电子白板与其他多媒体设备相比最大的特点就是它的交互性，它为教师与学生、学生与学生、教师学生与学习资源之间的交互提供了交流的平台；④易用性，电子白板易于使用，兼容了传统黑板和现代化教学设备的功能。

(8)交互式电子白板是具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。它具有以下功能：①放大镜功能，利用放大镜可将窗口中的局部内容进行相应倍数的放大；②聚光灯功能，聚光灯可以照亮屏幕的某一区域，从而使学习者专注于照亮的部分，凝聚学习者的注意力，提高授课效果；③幕布功能，就是对屏幕上的全部内容或部分内容进行暂时遮蔽；④时钟计时器功能；⑤遮屏功能，此功能与幕布功能类似，就是对屏幕上的全部内容或部分内容进行暂时遮蔽，为教师们留出有针对性的信息供演示，逐步显露信息，但区别是遮屏功能可以随意拉动。

(9)交互式电子白板不仅可以调用内置资源库的资源，而且还可调用丰富的外部资源，并与第三软件配合使用。通过与互联网和第三方软件的结合使用，实现交互式电子白板与外部资源的有效整合。教师在教学过程中，还可以针对不同的外部资源进行二次加工、处理并丰富资源的呈现方式，增强课堂教学的多样性；与第三方软件的配合使用，可以充分发挥电子白板的内、外置资源优势，帮助学生归纳梳理知识，创设多种交互场景，提高学生学习的积极性和主动性。

(10)交互式电子白板常见的交互形式包括：①使用电子白板自带的基本工具进行交互，教师进行课堂教学时，可以通过利用电子白板的基本功能，如书写、批注、绘图、拖拽设计一些师生互动环节，让学生与电子白板进行交互，从而起到丰富课堂、提高学生参与性和积极性的作用；②创设游戏交互，教师通过电子白板创设游戏情境，学生在学习的过程中不但可以享受到游戏的快乐，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意力和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力；③梳理知识，展示成果，实现三者交互，交互式电子白板的交互功能十分强大，除了上述的几种交互外，还可以通过利用交互式白板梳理知识、建构框架、展示成果、及时指导，实现师生交互、生机交互、生生三者交互；④探究实验的交互，在课堂中教师可以设计探究性实验，让学生进行自主探究，通过探究学习，发现其中的规律，并在此过程中实现生生交互、生机交互，让学生在交互中进行学习探索，提高学生的学习兴趣，培养其高级思维的能力，教师使用电子白板创设情境，为学生提供概念框架，为学生后面的自主探索建立基础；⑤协作学习，促进交互。

(11)教育技术的发展历史以及对教育技术的研究途径有两条不同的途径，基于传统的观点是将教育技术看作是研究如何通过技术来提高教学与学习。交互式电子白板的产生向大家展示了新技术的发展，它集传统黑板与多媒体屏幕投影系统的优点于一身，为改进课堂教学与信息技术的深度整合迈出了关键性的一大步。交互式电子白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。在专门的应用程序的支持下，构造了一个几乎等同于传统黑板大小的，并可以交互的教学环境。它作为一种高科技电子教学系统，正成为当前国外教育发达地区中心小学教育信息化装备的主流模式，成为其教师教学的首选工具。交互式电子白板的使用原理是电子白板与计算机相连，投影机将计算机内的内容投射到白板上显示；使用者利用感应笔在交互式电子白板上像在传统黑板上一样，随意书写，任意檫除，且仅用一支笔就可随意调整笔的粗细和颜色，还可将手写体自动转化为标准体，也可利用特定的感应笔代替鼠标在白板上进行操作，运行计算机中的任何应用程序，所在计算机上的一切操作均可在交互式电子白板上实现并同步显示，同时具有放大（缩小）、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。仅运行计算中的应用程序这一功能，现已有了触摸式电子交互白板，直接用手可以在电子白板上操作。教师不仅以直接在电子白板上演示各种变化，还可对重点内容进行标注、批注，师生间的交互自然而然的发生了；教师也可以用感应笔代替鼠标在白板上操作各种应用程序进行人机交互，在任何步骤中根据需要邀请学生参与，提高学生的兴趣和注意力，从而通过这种有效的交互方式来改善教学。

(12)交互式电子白板的出现，让我们了解到，它在促进课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特的优势，其综合技术很可能能够迎合我们传统课堂教学的发展需求。体现新课程改革的精神，旨在增强学生英语学习的兴趣，促进学习的互动性，有效激发学生的思维及学习的自主性。

（一）作为教师必须学会使用电子白板并将其用在英语教学中。①利用交互式电子白板的图片缩放功能，在小学英语教学中，英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语。激发和培养学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。教师在句型操练过程中，利用电子白板的可以采取图片放大缩小的功能，将图片进行放大缩小，让学生清晰地看清图片领略美景的同时，也大大吸引了学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而主动参与进学习活动中来；②利用交互式电子白板的批注功能，批注是电子白板互动中最为常用的操作，在英语教学中，经常需要强调词的正确形式、词组、句型，对教学重难点需要进行标注。在课堂教学中，教师可以在提前输入的文本文件上进行勾画和标注，并且使用不同颜色的标注进行着重标注，这在很大程度上增强了学生对重要信息的关注度，提高了课堂的学习效率；③利用电子白板的书写功能，PEP英语六年级上册第四单元第一课时教学时，让学生学会用英语来表达日常生活中的标志；在这一教学环节中，我把一个空白的电子白板留给学生，让学生自由地在白板上画出我们生活中的标志，然后教授学生进行表达，这样的教学方式不是按照教师事先预设的教学过程进行标志的学习，而是让我们的学生直接参与进了课堂，学生则成为了课堂的主人，发挥了学生的主体性；④利用交互式电子白板呈现材料的多样性，电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态的Flash视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。

（二）交互式电子白板提供了体验式互动空间，发挥了学生的主体性。英语课堂标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。在传统的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂。

（三）交互式电子白板提升了师生间的互动，使得师生关系更为和谐。交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性，学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生交流，提高了学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而使师生之间的关系也变得更加和谐。交互式电子白板功能强大、互动性强、使用方便，利用白板进行课堂教学，为新课程教学改革的实施提供了有益的借鉴和参考，并有助于学生认知能力、信息素养、实践技能和创新能力的培养。它在英语教学中充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语课堂教学效率。它为英语课堂教学注入了新的活力，使我们的英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要作用。

第四篇：有效教学方法作业

教无定法，教有多法。就历史这一门课程，我在课堂上运用讲授法，探究法比较多。讲授法——舌节上也能盛开花朵。

人们获得历史知识的途径，主要是听（听他人讲述历史）、读（阅读腾历史的书刊）、看（考察历史的遗迹）等，而学生获得历史知识的途径，也不外如此，其中，听课又是获得历史知识最主要的渠道之一。在运用讲授法时，应注意下列几个核心点：

1、教师在课前做好充分的准备。

2、以课堂教学为主阵地，充分体现教师在教学中的主导作用。

3、以教科书为主要教材，并提供相关的历史材料。

4、以教师的语言讲述为主要方法，具体的史实要讲得生动，抽象的概念要深入浅出，理论分析要深刻。

充分发挥教师的表现力和感染力，以启发和调动学生授受信息。比如，我在讲授《难忘九一八》一课时，如下讲词：

片段一： 实际上，在这一时期，涌现出很多像这样可歌可泣的英雄事迹。九一八就标志着中国局部抗战开始了。为什么是局部而不是全民族抗战呢？因为蒋介石没有抵抗。但是，日本占领东北这并不是他的目的，占领东北后，日本步步进逼，把侵略地魔爪又伸向了华北！而且策划华北五省自治，企图把华北变成第二个伪满州国。华北之大，已容不下一张安静的书桌了。面对日益严重的民族危机，这时候，各界民众掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动，我们同学你们听：

片段二：这首我们大家再熟悉不过了，这就是我们的国歌，《义勇军进行曲》。知不知道他是谁创作的？他是伟大的人民音乐家聂耳在这样的背景下创作了这首歌，这首歌成为领导人们进行抗日救亡运动的战斗号角，成为一首不朽的民族战歌。就在这个时候，在民族危亡关头，中国共产党提出建立抗日民族统一战线的主张，而蒋介石还是顽固地坚持“攘外必先安内”的不抵抗政策，把几十万的兵力全部部署在围剿红军上，围剿共产党上。所以这个时候，张学良，杨虎城，多次去劝说蒋介石停止内战，一致抗日，但是没有劝说成功。在抗日不能，剿共不愿，劝将不听的纠结下，张学良，杨虎城，最后发动了兵谏，这就是历史上著名的、震惊中外的西安事变。探究法——揭开历史的迷雾

资料探究教学法是以学生对历史材料研究为主，即把教学过程看做是学生参与发现的过程，对信息进行处理的过程。这一教法在高年级运用得比较多。应注意以下几点：

1、材料内容的选择应具备典型性和代表性。

2、提倡对材料大胆质疑，引导学生对材料进行比较和综合运用。

3、引导学生不要拘泥于得出结论，重要的是探究方法和途径。在学习甲午战争一课时，探究甲午战争中国失败原因

师：同样装备着坚船利炮，同样有留学归来的留学生，同样是被西方殖民者用武力打开国门，同样是从19世纪开始学习西方，为什么大清帝国会败于近邻呢？ 教师提供材料，引导学生探究学习。

材料一：慈禧太后与天皇的对比。慈禧的颐和园，是挪用了海军经费建成的。慈祥正餐要百余道菜；日本天皇亲下诏书，改一日三餐为一餐，直到日本海军超过北洋水师为止。日本议会通过了内阁增加军费预算方案，将原本由大清北洋水师订购的军舰买回日本。日本海军在总吨位、航速与火射速三方面全面超过 北洋水师。日本高层多为留学生，曾见过西方列强的强大，战前日本上下一心要消灭对手；而清朝出现的则是“大官唯争权，小官唯争宠，百姓唯争利”的现象。

材料二：彼此的认识。日本挑战清朝是以“国运相赌”，故谨小慎微，备战严密，预谋已久。而清政府官员则不明世界局势，不明日本明治维新之真相，一味盲目乐观，认为“日本兵素来未经大战，藐习泰西阵法„„必不能当中国之强奋而耐战”。

材料三：海军管理纪律对比。日本海陆军，按照西方列强模式创建，纪律严明，热情高涨。清朝海军尽管有邓世昌等人在海战时拼死抵抗，将生死置之度外，但从整体上看，纪律不整，走向腐败。许多管带以权谋私，吞吃军事训练、保养、船械等款项，致使船械“应换不换”“应油不油”。

材料四：海军身体素质对比。日本自古就是尚武的民族，以武求功名是日本国民的传统观念，并且一直持续到近代。清朝海军军官由于受儒家教育的影响，多尚文轻武，喜静不喜动，善思考而恶劳作。据福州船政学堂的英国教官回忆：中国海军学员们“有巾帼味道，下完课后只是在各处走走发呆，或是做功课，从来不运动”。外籍教师也承认：“让清国学生做体育运动比做学术教育远远为难。”在海上训练时，“学生不喜欢体力劳动，怕弄脏手指”。

材料五：甲午战争中国的失败，不是偶然的。它有深刻的社会根源，主要的原因有两条，第一条就是社会制度的腐败，第二条就是经济技术的落后。——复兴之路 中国史学会会长

李文海

1、据上述四则材料分析中国战败的原因。

2、日本有值得我们中国学习的吗？是什么？

第五篇：有效教学方法课后作业

学习了余文森老师的《有效教学方法》技能一课后，我反思很多，应当说在每个教学环节当都不是做的尽善尽美，但我感觉在课堂有效调控做的比较欠缺。

我是韩村寄宿小学的一名英语老师，在平时上课的过程中，特别授课时总是发现有的孩子偶尔在走私，他们可能在玩玩具，或者在小说的话话，有的呆呆的看着一个地方，像是沉浸在某种事件的想像中。当然这种情况持续的时间并不长可是最让我头疼的是在做游戏的时候课堂就难以调控了，随着游戏高潮的到来，他们放声的大笑，毫无节制。课堂一下子混乱起来，我大为头疼。虽然事先治定好纪律，可是到时候也是一塌糊涂。弄得我手忙脚乱。好多时候不得不终止游戏。然后在好长的时间里，我都不敢再游戏。我思考了良久，也没有很好的办法。

直到学习了余文森老师的课后，我才重新整理了思绪。感觉了找到了一些能解决问题的办法。

一、时时密切关注学生。在授课的同时，要时时密切关注学生的一举一动，要把他们的注意力牢牢吸引在授课内容上。这样可以进一步降低孩子们走神的机率。另外也可以在讲授观孩子的反映。看他们在掌握知识的程度。同时也可以快速的把走神的孩子纠正一下。

二、教法调控。运用教学方法对地理课堂教学加以调控，首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。

三、兴趣调控。兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的英语学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英语课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。

四、完善游戏规则，制定好策略。把遵守课堂做为游戏规则之一。这样在做游戏的时候他们慢慢和就会注意到课堂纪律。

五、综合运用各种手段来有效调控课堂。如利肢体语言，不断的变换游戏形式简笔画等，总之，只要是有利于调控课堂的都可以运用，另外，还要随时做好随机调控的准备。因为有的时候你并知预测会发生什么事，而有可能影响你的课堂教学。