四小研究总结

第一篇：四小研究总结

“四小研究”活动总结

由县教育局教研室首创组织开展的“同读共写”、“六格四栏式教案”、“四小研究”活动，旨在提升教师业务能力和教育科研水平，促进教师专业化发展，推动课堂改革，提高教育教学质量。一年来随着活动的深入开展，“同读共写”、“六格四栏式教案”、“四小研究”以它贴近教师教学实际的亲和力和灵活的形式，走进学校，走进教师，并越来越受到学校和教师的欢迎，有力地带动了学校校本教研活动的开展。其中特别是“四小研究”，从教师的日常教学入手，从小现象中发现小问题，从小问题中开发小策略，小策略中蕴含小故事，以它“草根式”的教研方式，显现出旺盛的生命力，在教师中引起了强烈的反响，掀起了教研热潮，取得了丰硕的成果。现将一年来该项活动的开展情况总结如下：

一、提高认识 加强领导

县教研室要求开展“四小研究”活动后，为了使教师更好更快地接受这一新的教研方式，首先，召开校委会、小学校长和教研组长会议，研究探讨本单位“四小”活动的相关工作，其次各校召开全体任课教师会，全面传达学习教研室“四小”活动方案，安排部署工作，激发教师参与该项活动的热情。

加强领导，建立组织。成立了以业务校长为组长的“四小”活动领导小组，各教研组长和骨干教师为成员，明确责任，主攻推行“四小”研究，切实提高研究效果。结合我校实际，根据教

研室的要求，制定了《xx小学“四小”活动实施方案》、《xx小学“四小”活动制度》，保证活动有效开展。

二、采取得力措施 扎实推进活动开展

1、高标准做好准备工作，为教师开展“四小”活动创造良好条件。首先，印制了20本“四小”研究专用本，达到人手一本。专用本内容设置小现象、小问题、小策略、小故事四个栏目。教师可以根据栏目填写，使用比较方便。其次，为了提高教师理论认识水平和撰写水平，学校图书室对教师全面开放。

2、采取三种形式，灵活扎实开展“四小”研究

（1）教师个人撰写。教师根据个人在教学中遇到或看到的现象，从中发现问题，思考问题出现的原因，然后根据个人的工作经验制定相应解决问题的策略，最后，以小故事的形式总结为一篇小文章。它是个人教学经验的积累，也是日常工作的一种反思。随着经验的积累，教师也一步一步走向成熟。

（2）以教研组为单位开展“四小”研究。教研组根据教师发现的现象，特别是具有明显学科特点的小现象，发挥教师同伴互助的优势，共同探讨问题的看法、解决的方法，使教师在相互交流中取别人之长补己之短，从而开拓视野，得到业务水平的提高。

（3）加强“四小”研究的督导检查。把“四小”研究作为

教学常规进行管理，教务处每月组织人员检查教师“四小”研究的撰写情况，通报检查情况，表扬工作积极的教师，对存在的问

题好不足，提出批评和建议，强化教师教研习惯的养成。一支热衷教研的教师队伍的形成，必须要有强有力的组织保证。

三、认真做好阶段性总结

按照活动方案的安排，适时开展总结交流。每学期开展两次“四小”研究专题研讨会，针对任何如何写好“四小”研究和提高研究水平，广泛征求教师的意见和建议，让教师畅谈自己的撰写心得，交流教学经验。

开展“四小”研究评比与展示活动。每学期开展一次教师“四小”研究的评比与展示活动，收齐教师的“四小”专用本后，统一摆放到学校展台上，组织教师进行翻阅评比，不仅可以评出工作优秀的教师，更是一次教师交流学习的机会。最后，把优秀的“四小”研究文章汇集装订成册，成为学校的校本教研教材。

四、“四小”研究的显著成效

“四小”研究开展一年来，首先改变了教师对教研的看法，使教师感到教研并不高不可攀，并不是专家的专利，基层教师一样可以搞教研，再小的研究也是教研活动，发生在我们身边的小事也同样具有研究的价值，教研离我们并不远。激发了教师开展教研的积极性，使学校的教研工作焕发出前所未有的生机活力。

辐射带动了教师业务水平的提高。看到小现象，使教师更加关注工作、关注学生；发现小问题，使教师学会反思自己的工作；小策略的形成，是教师走向成熟的过程；小故事成文，是教师理论水平和写作水平的提高。一年来，“四小”活动的开展，深感

我校教师的业务水平有了很大的提高，教师共发表或获奖论文10多篇。在听评课、教研组活动中也明显表现出理论水平的提高。

第二篇：小课题研究总结

杜

集

镇

教

办

2013——2014学年上学期小课题研究总结

时间过得真快，转眼一学期又要接近尾声，回顾本学期的工作，我镇在课题研究方面还是取得了不错的成绩。下面就本学期的课题研究工作做一总结。

一、制定计划，加强落实

开学初，镇教办以毕老师为首，召开了各校小课题研究负责人会议，提出

本学期课题研究的目标和方向。要求各校制定出切实可行的小课题研究计划，并严格按照计划抓好工作的落实，校长要作为小课题研究工作的第一负责人。

二、开展的主要工作

1、加强理论学习，提高教师理论水平。

镇教办认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师业务学习的改革工作。本学期，我镇教研员继续围绕各校申请的小课题，深入各校进行指导，并邀请县教研室、教科室的专家来我镇作课题研究知识讲座。通过学习、培训、研究、交流等多种途径，努力使我镇的小课题研究工作取得更好的成绩。

2、课题研究与各类公开课整合。

为推进教学研究与新课程改革，在教办的严密组织下，开展了各类公开课活动：观摩课、优质课、示范课、汇报课等。各课题组成员能将自己承担的公开课与各自研究的课题结合起来，在公开课中落实课

题研究的措施，体现课题研究的特色，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。

3、全体教师撰写反思、随笔，形成浓厚的氛围。

全体教师撰写教学后记和反思，要求各学校每月由教研组长进行月查，期中和期末由教导处进行检查。通过写教学反思和后记，不仅提高了教师的理论水平，而且在总结和反思的过程中，教师的教学行为更加规范，教学更具有实效性和针对性，提高了教学的质量。

4、培养教育科研意识。对教师而言，科研意识就是对教育教学活动的追求和探索，是运用教育教学理论指导教育教学活动的自觉性，是对所从事的教育教学活动一种清晰而完整的认识，基于上述观点，我镇各校注意在提高教师的教科研意识方面下功夫。（1）转变观念，提高教师教科研意识。以前，学校大部分教师对教科研漠不关心，认为教科研是专家的专利，自己把书教好就行了。针对这种认识，各校领导多次召开了会议，强调教科研的意义，揭开教科研神秘的面纱，指出现代社会要求教师必须搞好教科研，搞好教科研是指导教师走进新课程，以及教学改革成败的关键。并把教科研工作纳入教师量化管理，逼着教师改变过去的看法，增强教科研意识。（2）提高教师素质，增强教师教科研意识。我们对教师素质的要求不仅仅停留在提高学历，训练教学基本功。而是对教师提出更高的要求。要求教师对自己所从事的事业自觉地去追求探索和研究。为此，镇教办多次请有关人员对教师进行教育科研的培训。提高了教师进行教育科研的能力。

5、加强了对青年教师的培养，促进了青年教师素质的全面提高。

本学期，我镇以课程改革为契机，加强对青年教师的培养，只要一有机会，学校就派青年教师外出学习、参观、听各种讲座，进一步提高了他们的教研水平。同时组织青年教师上研究课、示范课等多种形式的活动，促进了教师素质的全面提高。

6、加强管理，加大督导力度

本学期是小课题研究进入结题阶段，在这个关键时期，教办成立了专门的小课题研究督导小组，经常进入各校进行小课题研究的检查指导工作，对于检查过程中，发现的问题，要求各校及时整改。所以，各校小课题研究档案资料入档及时，资料齐全，为结题工作做好了铺垫。

三、取得的成绩

在镇教办及各学校的共同努力下，本学期我镇在小课题研究方面取得了非常不错的成绩，取得了大量的课题研究成果，其中共有13项研究成果参加县教育局举办的优秀课题研究成果评选。学期末，全镇共有7个课题符合结题条件，并向县教育局提出结题申请。

四、存在的问题

1、由于我镇教师老龄化比较严重，所以多数教师进行小课题研究的积极性不高，教科研意识淡薄。

2、老师们的理论水平较低，撰写论文的能力比较差，导致很多成果无法提炼成论文进行交流。

回顾本学期的课题研究工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的

氛围，提高老师们的教科研意识，为青年教师搭建展示才华的舞台，提供消息交流的场所，使我镇的课题研究工作稳步前进，在今后的教科研方面多出研究成果。

2014、1

第三篇：小课题研究总结

2013年秋上新初中

“小课题研究”工作总结 我校的小课题研究已进行一学期时间。这一学期我们以教师队伍建设为基本点，以课题理念学习为工作重心，以开展各种活动为契机，创设生动教学情境，联系学生生活实际激发学生学习兴趣的课堂教学为工作重点，进一步更新教学理念，努力提高课题研究的质量。为了能积累经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将此阶段课题研究工作总结如下：

一、领导重视，组织有力。

我们课题组从2013年4月底得知课题已经立项后，就积极投入课题研究的各项工作的准备和实施中。学校领导很重视，我校校长亲自指挥，组织成立课题实验研究领导小组，把课题研究立为学校教研最重点工作，并对课题实验研究创设各种条件保障，为课题实验研究铺开一条平坦大道。

二、教师主动，研究有序。

学校教师工作比较紧张，但我校在接受课题研究任务后，立即动员教师教师积极学习上级文件精神，明确课题研究的目的和意义。组织教师收集有关资料，制订课题研究方案，制定研究计划，有序进行课题实验研究。

1、骨干引领，明确研究目标。

在中心校领导的指导下组织学习，我校教师明确课题研究的目的和意义，积极参与到这次课题的研究中来，从方案的制

定，到计划的制订都献言献策。特别是学校教导处引导课题组成员对课题研究的各项工作都做了详细的分析，对此次课题研究做了导向性的引领，明确课题研究的目的和意义。

2、理念引领，明确研究方法。

课题组组织教师认真学习该课题研究实验报告和课题实验方案，布置教师利用网络资源、文献资料搜集有关课题研究理论。集中教师进行研讨，制订研究方法。外出学习，引进先进的教学理念和科研意识。

3、内容引领，明确研究步聚。

通过教师对该课题研究实验方案的学习和研讨，教师们明确了课题的研究内容和方法，树立起研究的理念，践行于实际的课堂教学中。课题组的老师在平时的课堂教学中渗透“如何调动学生之间学生和老师之间”的实践教学，并对课堂中进行的联结教学策略进行研究，写好教学反思，对教学的方法、策略进行对比小结，总结教学过程中出现的亮点和不足。每个课题组成员结合自己所任教班级学科的特点，本别开展了行之有效的各项活动，在活动中培养学生人际交往能力。

三、观念滞后，存在问题

1、认识的模糊化。个别教师认为，不搞研究对我们的智障学生教学活动关系不大，用不着研究。认为教学过程中会不断遇到新问题，教学活动与教师研究本质上是融合为一体的，或

者有时会认为智障学生存在的问题不是通过学校教学能够改变的，对学生的未来有点迷茫，所以表现就不很积极。

2、过程的形式化。课堂教学中有对课题内容的渗透，但只流于研究的表面，教学过程只看形式不问质量，而忽略研究过程的反思和总结。这绝不是课题研究的初衷，形式化的研究只能使教师更繁忙，还会干扰正常的教育教学秩序。

3、理论、业务学习欠佳，导致教育研究方法的滞后。

4、闭关自守的现象比较重。课堂教学中教师不注重互相间的听课，尤其是学科间的听课。教师之间缺乏更多的交流，对互相研究的方法不了解。

总之，在今后的教学中要为每一位教师树立：问题就是课题，实践就是研究，发展就是成果。选择教育科研，就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式，就是寻找一份快乐。相信只有积极投入研究，才能提高自己的专业水平，才会更快提升教育教学质量。

上新初中2014、2

第四篇：小课题研究模块四作业全五分

读完《还有什么不是研究》一文，结合本人的教学实际我感觉其实在教学当中问题是不断有被发现的，因此如何更好地解决问题更为重要，在我们解决问题的过程中其实已经是在不知不自觉中形成了很多好的研究方法，或者说是已经应用了各种各样的研究方法，只不过没有形成文字或者是用比较规范化的术语来来加以描述而已。比如遇见问题时我们在课堂教学时观察学生的表现，并不断地加以调整，这就是课堂观察法；我们遇见问题后，会在教师间互相讨论咨询彼此的意见，取长补短，这也是行动研究的一种形式；我们进行集体备课并课后进行评课书写教学反思等等，这也是案例研究法与叙事研究法相结合的一种表现。总之，我认为我们只要是本着解决问题，不断提高的研究态度，那么“适宜”地使用各种研究方法是必不可少的，但也不盲目套用，首先有对研究课题要有深刻的理解，针对其内容的特点选取适当的研究方式才能事半功倍，更好地完成课题研究，从而达到解决问题的初衷。

教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系﹐以及教育的质与量之间的变化和规律。小课题研究作为一种教育研究，当然是需要使用教育科学研究方法的。教育科学研究的方法有多种，主要的有调查研究法，行动研究法，叙事研究法，案例研究法，课堂观察法等。但对于某一课题来说，其特点、任务和研究对象决定了在实际研究时，常常是采用起主导作用的某一种方法为主，同时配合运用其它方法进行。如何“适宜地”运用科学研究方法呢？下面我将结合我的实际来谈谈：我的小课题是《用情境教学提高八年级学生学习数学兴趣的研究》，要研究这个小课题，首先要利用科学研究法（调查研究法），通过调查、问卷等方式去了解八年级学生的基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望在什么样的情境下学习才能更好地掌握知识。然后是行动研究法，从实际工作需要出发，边实践边研究从而达到解决问题，提高教学效果，改进教学现状的目的。最后是观察法，为了解事实真相，在课堂中通过观察学生在不同的情境下学习的表现，了解学生对知识的掌握情况及对学习积极性的反映。观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的情境教学模式。

俗话说得好：“鞋子合不合脚，只有脚知道”，很多人鞋很多，喜欢穿的鞋子却只有几双。所以，找到自己最需要的方法，用自己最拿手的方法才是最重要的。

世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。原来，生活中也处处存在研究。

小课题研究，属于教育研究的范畴。既属于研究，就需要思想、理论、方法。比如说，学生上课举手不积极，就盲目地叫学生回答，而不去分析不举手的原因；部分学生上课睡觉，老师就让学生回家睡觉去，不去想想问题产生的原因；学生学习成绩提高不了，就让学生天天写试卷，搞题海战术。头痛医头，脚痛医脚，那是庸医的做法，不分析内在原因，只会适得其反。研究也是一样，如果没有科学的方法，研究只能是一种盲目的活动。就犹如一艘在海上航行的船，如果没有方向，没有

目的地，就只能在茫茫大海中漂荡，永远也到达不了彼岸。所以，小课题研究还是需要教育科研方法。

一般来说，小课题研究常常涉及到的研究方法主要有调查研究法、文献研究法、叙事研究法、案例研究法、观察法和行动研究法等。在小课题研究中，不是所有的研究方法都会用到，只需选择比较合适的、有用的研究方法。中国共产党懂得将马列主义与中国的实情相结合，才能取得胜利。研究也一样，要根据当地的教育情况，学校的实际，教师自身水平，生源的情况等来采用不同的教育科研方法；不同的课题研究，也会有不同的科研方法，即使课题相同，也可能会需要多种方法，所以一定要根据实际情况，通过了解，分析、总结问题，不断调整，最终得到适合自己的科研方法。

小课题研究是我们作为一线教师提高自身素质的一个很好的方法，我们是一线工作者，每天都在现场，只要用心就会发现问题，发现问题了我们要有解决问题的决心，这样才可以提高自己。有了决心去解决问题，我们也要有方法才可以，无论是生活还是工作，我们都要讲究方法，小课题的研究也不例外。如果没有适当的方法，我们就算发现问题了，也很难去解决。例如，我们发现学生的作业总是抄袭，上交的作业数量很少，这就是一个问题，那我们该怎么解决呢？怎么去分析这个问题的本质呢？没有科学的研究方法指导，我们就会像个无头苍蝇一样，乱碰乱撞，吃力不讨好。通过模块四的学习，我学习到了很多用于指导小课题的研究的方法，例如:调查研究法，文献研究法，叙事研究法，案例研究法，课堂研究法，行动研究法。这些方法给了研究的方向和技巧，提高我们研究的效率。

研究的方法有很多，哪我们要怎么样“适宜的”运用这些方法呢？我觉得：

1.熟悉每种方法，只有熟悉每种方法我们才可以选择更加适合，更加有效的方法。

2.明确各种方法的优缺点，根据每种方法的优缺点我们可以更加快速选择适合的方法，做到扬长避短。

3.根据研究的实际情况，不同的研究阶段结合方法的优缺点进行选择，不结合实际的选择是空谈，只会让我们走更多的弯路，选择了一种方法也不是一成不变，要根据实际的发展情况来进行从新的选择。

没看过《还有什么不是研究》之前我总以为，教学研究一般都要花费很大的人力物力和时间去做的一件大事，象以前我们学校做过的几次课题研究，如学洋思中学的的先学后教，当堂训练，都是全校一起做的，花费一个学期，通过校内示范课，出外学习，听课，等方式，确实能使我们理论上学到一定的知识，但是，这些课题研究，在不同的学校，不同的班级，不同的老师研究过程，可以会有许多不同的研究成果。总的来说，这是一个大课题。虽然理论先进，但是并不是每间学校，每个班都适用的，如果研究的成果没有实际意义这次教学研究效果就大打折扣了。看了《还有什么不是研究》这篇文章后，我学到了许多知识，使我知道现实的教学当中每一件小事都可以研究，方法多种多样，不用花费多少人力物力都可以开展，对象可以是一个学生，也可以是一群学生。例如我们老师经常都会写论文研究如何转化后进生，方法都是差不多，但是，实际上后进生的情况多数多样，对我班主任来说，为了做好班级管理工作，可能只要转化好班上的一到两个后进生就可以，A班的黄小明上课纪律最差，A班的班主任老师就可以，用这个做个研究，可以联系其它课任老师，共同研究如何使黄小明上课不违反纪律，大家共同想办法，通过谈心，和家庭沟通等方法，努力使他上课的纪律有进步，如果能使他的纪律有进步，班主任高兴，其他科任老师也能感受到原来做这样的研究也能得到好处，因为花了很少的时间解决了课堂教学的问题。又例如，我们开教研会，大多进行集体备课，虽然说集体备课也有是好处的，但是，形成共案后，这共案不一定适合同级的每一个班，不同的学生，不同的班级，和同一个教案效果许多时候是不一样的，这就需要我们老师集体备课的时候，除了备教材，备过程这个“大研究”，还要备好学生，针对自己班学生的特点进行“小研究”，备出适合本人本班的教案，这样的集体备课才真实有用，才能真正体会到教学研究对老师的好处。老师才乐于做教学研究.结合我在这段时间对小课题研究课程的了解，我认为小课题研究是需要使用教育科学研究方法的。假如没有调差分析，如何才能得到下课题研究项目；假如没有实际访问，如何能确定小课题研究解决方案；假如没有行动研究、落实，如何知道我们调查研究方案能解决问题，假如没有报告内容及研究过程的描述，如何能让小课题研究得到推广。

综合以上个人的理解，我觉得我们应该“适宜地”运用以下几种科学研究方法：

（1）调查研究法：此法适合于可以用采用访谈、成品分析、观察、问卷等形式对对象某一方面的情况进行计划、系统的了解并分析的一种研究方法；

（2）读书和文献查阅：此法可以在我们开始进行小项目研究前，它能帮助我们研究提供研究思路、理论依据和方法；

（3）行动研究：此法适用于能让我们的理论研究落实到实践中，并能不断发现问题、解决问题、完善研究成果；

（4）叙述研究：此法适用于能在心动的故事中得到自己的所得所思；

（5）案例研究：此法应能从特殊问题出发反思分析其原因，利用经验找到解决问题方案；

（6）课堂观察：此法应该是在能从教学主阵地和师生教与学过程中找到并利用经验分析反思得到最佳的教与学的教学方法。

我对小课题研究需要教育科学研究方法的理解：通过发现问题，成立小课题研究，不是目的，只是方向；关键是成立小课题研究后，工作如何开展，需要方法和手段。教育科学研究的方法为教师进行小课研究工作的开展提供了方法和手段。读书和文献的查阅，提供借鉴成果的作用，调查研究为我们确立“该做什么”，“ 应怎样做”的指引。叙事研究、案例分析研究，可以对所做的研究做出书面的总结和归纳，课堂观察研究，可以使我们的教育专业水平得到提升。如：如何做好与课堂吵闹的学生建立良好的师生关系的小课题研究，通过调查研究，搜集相关资料，建立相关数据，明确应做好各项考查项目指标，分析学生情况，采用实施解决的方案。及时总结，得出分析。教育科学研究方法对小课题研究是重要的。

在小课题研究过程中，研究方法的“适宜”地运用，直接影响研究的成果。我们进行小课题的研究，要针对小课题的目的，灵活使用方法。如：如何做好与课堂吵闹的学生建立良好的师生关系的小课题研究，在做什么，如何做等方面，做好研究调查；若单独进行案例研究，效果必定略为逊色。所以，能适宜地运用研究方法，提高课堂效果，是小课题研究的成功的有效保障。

读了《还有什么不是研究》这篇文章给我深深的震撼：在当今日新月异的教育、教学改革过程中,《还有什么不是研究》一文道出现实教育的要害。在这近二十几年一线的教学活动中，我深刻的体会到任何教学研究都是来自于日常教育教学活动中的点点滴滴，大到教育体制的调整和全面的课程改革、小到课堂优化调整和学生学习方法的改进。不管是哪一种情况都必须实事求是，采用科学研究方法，不能凭空捏造。小课题的研究是一种短而快的研究但同样需要使用相关的理论依据和科学论证；小课题研究还涉及到研究有效的方法实践经验。从而使我们能够充分地认识教育的内涵和转变教育观念。

学校是日常教育教学管理主要平台，也是我们规范化、科学化、人文化小课题的研究基地。而作为研究问题的主导者，进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程，从而通过多次的实践——研究——再研究得出实际的问题解决途径和有效方法。更快、更好的使学生掌握知识，应用知识。

其实，生活、教育的道理与研究往往是一至的，并没有多少本质的差异。在我们的日常生活、学校生活中以及教育研究实践中有许多让人感怀的故事与案例，它们看似与我们的教育研究毫不相干，但从中仍可给我们以深刻的感悟与启迪。课题研究的理念就会让学校这个育人的主阵地发挥最大的潜能，所以不论是大课题还是小课题，都应该以认真负责的态度、科学的理念和方法去对待，最终达到教育的优化组合，形成教育最大的合力。这也是我对《还有什么不是研究》最大的体会。

认真读了几次<<还有什么不是研究>>这一文章,感受还是挺多的,感觉最深的就是:小课题研究不但要使用教育科学研究方法，而且还要方法得当,不是随随便便说说写写,做几下笔记,发表几点或说几句就叫研究。

小课题研究是要有过程，有方法的，不能乱来的，也不是盲目的，没有方向，没有目标的,必须有血有肉。小课题研究的过程主要有发现问题，选题，做题 结题，成果交流五个步骤。有了这五个步骤，才能构成一个小课题研究，这才是一个完整的小课题研究。

小课题研究是有方法的，对于我们教数学的老师来说，我认为主要有以下方法：

调查研究法，就是要我们对我们要研究的对象做深刻的，全面的，细致的调查。就像我们常说的一样，没有做调查就没有发言。做研究不是随便说几句，吹几下，就叫研究。

案例研究法，就是要有真实的例子，举例说明，列举事实，举例论证，使人信服。

课堂观察法，意思就是说，我们在上课的时候，要善于观察，善于发现。这样我们才能发现问题，把问题上升到课题研究，这样我们做了认真的研究，才能更好地解决问题。

行动研究法，就是在具体的行动中开展研究，是一种融教育研究和教育实践活动于一体的科学研究方法。

总之，小课题研究就是科学研究，在研究过程中要做全面的调查，发现在我们身边的问题，把问题转化成课题，用科学的方法去研究，去探讨，有效地解决问题。在平时的教育教学中还要善于和我们的同事交流，互相探讨，共同发展，共同进步，共同提高。

第五篇：清河四小爱国主义教育总结

爱国主义教育总结

开学以来，结合当前形势，同时为庆祝中华人民共和国成立63周年，引导学生树立正确的人生观、价值观，使学生进一步了解祖国的伟大成就，激发爱国爱家乡的热情，增强民族凝聚力，重点开展爱国主义教育系列活动。学校做好宣传工作，通过开展丰富多彩的活动，把“爱国主义教育”活动落到实处。现将措施及具体做法总结如下：

一、领导重视

成立了领导小组，由校长任组长，主管主任主要负责这项工作，成员包括各年级组长及班主任，是工作能够层层落实。

二、.加强校园文化建设，创设爱国主义氛围。

1、利用周一的国旗下讲话进行 “勿忘国耻理智爱国”教育，利用广播对全体学生进行国家主权领土教育，在全民国防教育日前进行国防教育。

2、在学校今年重新进行粉刷的有利条件下，充分利用学校的橱窗、教室的黑板报，学生的手抄报等宣传阵地，随时随地向学生进行爱国主义教育。到今天为止已经开展了一次国防小报展、一次“我理解的北京精神”征文展、一次爱国主义教育板报展、为迎接“十一”建国63周年，结合我校书法特色，组织全校学生进行“迎国庆”软笔、硬笔书法大赛，各班选送作品体现了较高的水平。另外，每个班级都以我校的书法特色专门布置了自己书写的爱国主义诗篇和书法作品。

3、学校统一下载了爱国主义系列纪录片《复兴之路》，利用建国63周年之前组织每个班级通过网络收看。低年级收看了学校下载的电影《小兵张嘎》，高年级收看了《雷锋》，学生从生动的影像中接受爱国主义教育。

三、开展丰富多彩的实践活动，激发学生爱国主义情感。

1、少年军校展示风采

每年的少年军校都给学生带来再艰难中磨练的体验，使学生终生铭记。今年是建国63周年，也是我们伟大的党即将召开十八大的重要时期，在开学初我们全校进行了为期一周国防教育体验活动——少年军校体验活动。我们的操场上，总能看到学生和辅导员在接受战士的训练。我们的学生在军校中锤炼品行，发展自我，也增强爱国、爱军的思想感情。

2、在本次爱国主义教育活动中，各班都开展了一次“我爱我的祖国”主题班会；

三至六年级学生参加了《我眼中的北京精神》征文比赛；二至六年级学生参与了“国防教育”的手抄报设计比赛；除此以外，各班还开展了各自的特色活动，如三（3）开展了“我和爷爷奶奶比童年”活动；四（1）开展了爱国主义教育故事会等活动；五（4）开展了爱国人物故事会„„学生从形式多样、生动活泼的活动中感受到幸福生活的来之不易，祖国日新月异的变化，激发了同学们热爱祖国热爱家乡的豪情。

三、对所有老师的爱国主义教育

爱国教育不仅仅是对学生，还有所有的教师。教师的爱国主义教育是以“二个一”活动为重点开展的。一是教师每天爱国主义诗篇为内容写一篇钢笔字，每周上交一篇毛笔字。二是组织全校教师写 “爱国主义”的征文或创作一首诗歌。全校教师每周五还利用工会活动时间到书法教室专门写，做到了活动有计划、有落实。现在在教师办公楼道由教师书写的展板展览。

除此，我们一直要求学科教师在课上进行爱国主义教育渗透，班主任老师每周一对学生进行爱国主义教育。并上交相关内容的教育方案和记录。

在这次爱国主义教育互动中我校老师重视程度非常高，加上学生们参与的积极性，使得本次系列活动活动开展得非常成功。同时，这次爱国主义教育系列活动的开展有着深刻的意义，让学生和老师认识到了祖国的发展变化，以及当今的国际形势及我们所面临的挑战，让我们每个人更加深感有一个强大祖国的重要和我们每个人的历史责任。同时也为即将召开的党的十八大做好宣传教育工作。

爱国主义教育总结

清河第四小学

2012-11-6