孙桁小学新课程实施阶段性总结

第一篇：孙桁小学新课程实施阶段性总结

孙桁小学新课程实施阶段性总结

随着教学工作的开始，我校的课程改革工作全面启动，进入实质性的实施阶段。我们感到任重道远，为此，我校把课改工作放在了学校工作全局的重要位置，精心组织，实抓实干。

一、统一思想，提高认识。

学校利用各种途径对全体教师进行新的教育理念和当前教育形势的学习，使全体教师认识到新课程改革的重要性、必要性和迫切性，从观念上加强教师投身课改的自觉性。全体教师均自觉地参加了新课程的培训，在各自的教育教学岗位上用新的教育理念来指导教育教学行为。

二、组织健全，保障有力。

学校成立了以校长为组长的课程实验领导小组，全面负责此项工作。教导处、教科室统筹学校具体实验工作，并落实赵松立、马新国两位老师具体负责实施、操作此项工作。各教研大组共同参与，组员职责明确，分工协作，相互支持，形成了课程改革的合力，使我校新课程实验工作得以顺利开展。全面培养学生能力，确保新课程有效实施。学校也想以此为载体，造就一批能适应新课程教育理念的教师队伍，以促进我校教师队伍总体水平的提高。

为更好地发挥教材资源，对图书室实施开放与半开放相结合，同时提高计算机房、实验室、音乐厅等专用教室的利用率，使学校内能利用的设施全面服务于课改。同时，加强校外活动场所 基地的建设，充分发挥社会资源在新课程实验中的作用。

三、建章立制，培训研讨。

校课改实验小组根据本校的实际制定了本学期课改的工作计划，确定新课程实验的总体方案，使课改工作目标明确，可操作性强。根据边学习、边实验、边提高的思路，学校重视对教师的培训，创造各种机会，让实验教师积极参加研讨培训。

充分发挥教研组、备课组在新课程实施中的作用，经常组织听课、评课、说课等集体研讨活动，加强教师间的合作与交流，使优秀教学资源得以共享，形成随时研讨新课程的浓厚教学氛围。

四、加强宣传，作好导向。

课程改革实验工作，是一项复杂的系统工程，它不但需要教师的努力，同时它也需要社会的支持、家长的配合。学校利用各种形式向社会各界，尤其是各村领导进行新课程改革工作的宣传。通过宣传，沟通学校与社会、教师与家长之间的交流，以形成共识，使我校课程改革工作得到了社会的理解、家长的配合和支持。

五、教学举措：

（一）集体备课，资源共享。

为了使教师们获得更多的信息，并能互相学习，取长补短，我们实行了“集体备课，分工钻研”的方法。

1、大家提前对教材进行集体研讨，明确下一阶段整体的教学工作。

2、将教材分成若干部分，每人按新的理念钻研教材，设计2—3节教学活动，并将教案复印后分发给其他组员，倡导资源共享。

3、在利用集体研究资源的同时，注重教师们的独立思考。即拿到别人教案后，每个教师根据本班学生的实际，在教学过程中有自己的观点，做到“因班施教”。

4、通过实践检验他人教案，并及时以随笔、反思、点评、重创等方式加以评价与分析。

（二）以校为本，协作教研。

学校是课程实验的最基本单位，教师是课程实施的最重要队伍，我们建立了良好的“以校为本”的教学研究制度。采取分科研讨与协作教研相结合的方法。

1、单周分科研讨，活动一般议程为：

（1）交流上周教学体会（包括典型案例分析、困惑与对策、教学体验谈等）。

（2）讨论下一周的设想（包括明确下周具体教学工作，分工钻研教材）。

2、双周协作教研

每逢双周协作教研的时间，教师“欢聚一堂”，探讨存在的共性与个性问题，及时开各学科的研究课、汇报课，让各学科的教师共同参与备课、听课、评课，帮助教师走出狭隘的学科圈子，共同走向广阔的新课程。教师们研讨热烈，教研氛围浓厚，确保了课程改革的实效性。

（三）合作学习，加强实效。

“自主、合作、探究”是新课程所倡导的一种学习方式，而低年级的合作又往往流于形式，为提高合作学习的实在意义，我们针对一年级学生的特点，作了以下三方面工作。

1、培养组长

小组活动要收到最佳效果，培养小组活动最佳主持人是关键。开学初，我们便有意识地培养了一批小组长，小组长的确立也一改过去教师指任的办法，由同组内的小朋友推荐，并恰当引进竞争机制，每两周评议一次组长。实践证明，这些小主持人有威信、有能力，并能进行简单的合作调控。在省教研室 调研中，对我校短期内取得的合作实效给予了充分肯定。

2、注重倾听

一年级的学生活泼好动，易兴奋，善表现自己，但最欠缺的就是倾听别人发言的习惯。为此，我们注重“听”的能力培养。

（1）用激励性语言，评价“听”的习惯。

实践过程中，我们积累了“听”的激励性语言。如“××听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把××的优点学来了，说明你很会听啊！”这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起”等，相信长期坚持课堂上“听”方面的表扬激励，学生自然就会对“听”引起重视。

（2）借专项训练，培养“听”的习惯。

A、听优点B、听缺点C、听异同

（3）靠日常生活，强化“听”的意识。

A、传口信B、布置“听”的作业（如布置“听故事”、“听广播”、“听新闻”的作业，讲讲记住哪个词语，哪个情节等）

3、培养意识。

合作习惯与意识的培养是一项长期的工作，学生的良好合作习惯并非几个月能完成的。我们要求每位实验教师在平常教学中都能有意识地培养、渗透。如在教学组织语言中经常用上：“你们是怎样合作的？”“你们小组有什么合作的好方法？”等，努力让学生学会全员参与，树立共同合作的意识。

（四）尝试评价。

目前，最让教师困惑的就是评价机制将如何改革？但我校要求教师树立“课堂教学改革不应被评价牵着鼻子走”的观念，更不能你评什么，我教什么。我们以一个崭新的观念尝试评价。即“考试是为了发现和发展学生的潜能，帮助学

生树立自信心，促进学生积极主动地发展。”

1、鼓励性评价语言。赞美是一种神奇的催化剂。教师以“期待效应”，“激励语言”评价学生，能减少学生对考试的害怕心理。我校每班都设立有“智慧星”、“大方星”“机灵星”等各种日常评价机制。

2、一次考试与多次考试结合。如果仅凭一次考试来检测学习效果，评定学生成绩恐怕不科学。在本次期中语文的拼读检测中，我校允许学生过一星期后申请第二次，甚至第三次考试，考试成绩也以得几颗星的方式出现，教师对每一学生的拼读作具体记录，以便与几次考试结果作对照，这样大大减少了学生对考试的压力，而多次参与考试的过程，正是学生不断提高的过程。

六、问题与思考：

1、课程内容安排的灵活性与传统课时固定性的矛盾，已开始困扰教师的具体实践。有时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼，情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，又不得不结束，很“痛苦”，而有的课，不到20分钟就完成了教学任务。或许，教师还要进一步加强课前的反思，课堂上还需培养对教学的控制。

2、这次课改力度大，对旧观念冲击大，教师虽然参加了多次培训，理论上明确该怎么做了，但在实施中往往还会变样。年轻的教师虽然思想开放，也大胆尝试新的做法，但在课堂组织方面往往会出现放得开，难收拢的局面。

3、如何将“自主——探究——合作”的学习方式推向高的层次。

4、教师花大量时间和精力用于实验记录、案例分析、经验总结等工作，工作量较大。完小教师师资紧，语数包班多、教学条件差，容易出现“穿新鞋走老路”的现象。

七、今后的打算 ：

1、继续抓好观念更新的理论学习，通过各种方式使新理念真正落实到教育教学实践中。

2、继续抓好集体学习、备课、研究，做到组织、计划落实，有检查、有评比，讲究实效。

3、定期开展组与组之间的研讨活动。

第二篇：孙桁小学教学工作总结

孙桁小学教学工作总结

质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。一年来，我校能够紧紧围绕去年教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，向老师提出了“在激励中进步、在互动中提高、在反思中发展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的口号。同时坚持教学管理创新化，采取了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，教师的教育教学行为发生了变化，学生综合质量在不断提高，取得了可喜的成效。

（一）强化创新管理，探究合作策略：

教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”责任到人、“抓大组、带小组”人人提高。为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目标而努力。

1、抓教师队伍建设，从转变教育观念入手：

我们做到：

（1）鼓励教师们学习新课标理念

我校为教师购置了大量的教学和科研书刊，并为每位教师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡教师们要：有计划安排、有内容材料、有讨论交流有记录心得、有实践体会、有论文总结；在学习上要做到：学---讲---写---展---评的有机结合；在提高教师学习效度上，我校给予教师在学习内容上以具体的指向：结合新课程的学习、结合科研课题研究的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生发展的学习等。我校教师每人都有学习心得体会本，及时记录自己的学习收获和体会。利用每周二校例会的前十分钟，我们都要进行“精彩十分钟自我展示活动”，教师们就教育教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、经验、教训或是教育教学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展示和交流。以达到相互促进、相互提高、资源共享的目的。另外，对于教师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校教师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的氛围浓厚。学习使教师们认清了形势，提高了工作的主动性和积极性，学习使教师们的教学观念发生了极大转变，有效的提高了教师们教育教学工作的质量。

上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分别进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织教师开展复习引路课研究活动，活动中我们提倡讲课者与听课者平等的交流和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。

每学期学校组织交流展示，确实学有成效，教师们对教育观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的认识，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对教师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、激励性的特点。

（2）校长有明确的教学管理思想，带领一班人，深入实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校注重对教师教学基本功的培训，有计划、分层次、重实效，积极创造条件苦练教师基本功。为争创语文、科任两大学科，我校教师人人参与基本功培训，采取了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干教师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了基本功自我培训。我校要求每位教师在学习区教师基本功考核项目及要求的基础上，找自身弱项，订自训计划，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，形成教师基本功组训氛围。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项基本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，多次进行了基本功的培训与展示活动。在教学基本功的展示中锻炼了技能技巧，提高了专业素养。另外，我们还积极与教研中心联系，聘请各学科专家来校进行指导。

（二）深化课堂教学改革

一年来，学校为了将素质教育落实到实处，坚持教育面向全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面发展的学生，也出现了许多发展有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进，智力得以开发的学生。

l、学校对毕业班工作能给予高度重视，连续几年毕业生升学率达100％。没有出任何问题。对其它年级学生注重加强平时管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进行语数抽测成绩良好。学校能为残疾儿章创造条件，使他们随班就读，教师们给他们特殊的关爱，学校要求每位教师要与一个残疾儿童交朋友，这项活动开展得很好，受到家长、社会的赞扬，使残疾儿童能健康成长。

2、学校注重培养学生全面发展，能够认真执行课程计划，能够开齐、开足课题，认真执行新大纲和学科教学文件的精神，积极组织教师学习研读，校长主任认真做辅导讲座，带头谈学习体会，安排骨干教师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校一直把教研活动做为提高教学质量的一条重要途径，教研活动有计划、有内容、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采用恰当的学习策略，指导学生进行自学，A级课均达50％以上，合格率为100% o。

3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目的是在保质量的前提下，减轻学生的过重的负担；工作中。一直认真贯彻上级关于减负的要求，并依据学校工作实际，制定沙小“减负”措施。

4、学校注重加强和改进学校教学常规管理，制定一套符合素质教育要求的管理办法，建立了民主开放的管理模式，对教师进行全面的分层次的管理，对学生进行全面的，分层的管理，管理中力求体现科学性、形成性、自主性、激励性，使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深入课堂，深入教师，深入学生，参加教研，实地考查，新自指导，校长教学干部参加教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求，记录档案能评为优秀。

5、我校率先参与了区、市乃至中央教科所及有关科研课题的研究，研究期间，重点培养教师的科研意识，提高教师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，形成了领导干部人人带一个课题，每位教师人人有子题，科研工作也取得了显著效果，不仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培养了一支科研型的教师队伍，我校的科研课题“小学生学习策略指导的研究”第一批被区教科所认定为由学校独立承担的区级课题。

6、以科研促教研提高教师教学水平

在教学研究中，教师们对学习策略的研究、对影响小学生学习策略的因素进行认识，并进行归纳总结。使教师能根据自己学科的特点进行分析，梳理总结出应培养的学生学习策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读指导策略；数学学科中的复习指导策略；劳动学科中的调查研究指导策略；综合实践活动学科的课后应用知识指导策略等。创新了多种教学模式：如音乐的“在民主原则下的问题—讨论—体验式教学模式”、“在个性化原则下的选择—创作—表现”的教学模式、“在主体化原则下合作—互动—创新”的教学模式；体育学科的“启发式”和“创新式”教学模式，英语学科的“五步教学法”和“自主探究式”教学模式；劳动学科的“六字教学法”等10余种教学模式。

7．以反思促提高提高教师教学反思能力

我校在教学管理中注重引导教师以严谨的态度，对自己及同伴的教学思想、教学理念，以教师反思行为促教师教学水平的提升。开展了“教学一课的得与失”活动，就是让教师们通过对一节课的回顾与反思，对自己在课堂教学前的构想与教学设计、在课堂教学中的教学行为、师生交往与教学效果，进行深入的再思考和再比较。以发现教师在教学上的成功与失败，总结出经验。

8、学校认真推动“教学质量监控”工作，并以课堂教学质量评价为切入点，带动其它工作，力求把素质教育，创新教育的思想转化为教师的课堂教学行为，建立新型的师生关系，营造活跃的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，力争上好每一节课。

对于教师，我们首先强化自我监控——变要我监控为我要监控，如对备课、上课、作业、辅导、考核、评价等常规工作先进行自我监控。对于教研组，我们强化了组内互控，我们坚持做到：组内人人把关，从教师自查到组内定期自查，严格把握教学质量。对于学校，我们着力体现目标监控、过程监控和效果的监控，监控中体现计划性、指导性、开放性、规范性。普听课后，我们及时进行质量检测，根据所学内容进行测试。单元测试后，学校进行教师质量再分析，召开学科组质量分析会，认真分析学生共同存在的问题，重新制定查缺补漏措施。学校还及时找问题较大的教师谈话进行个别指导。上学区期末考试后，学校针对考试后的问题及时召开了“期末质量分析会”，促教师的反思，收到了良好的效果。

9．注重整合，提高学生综合素质。

我校根据新课标的要求，加强了学科间的联系，在教研活动时，经常是相近学科共同备课、共同研讨。使教师们从新的视角发现新的问题，产生新的碰撞。

为了培养学生独立阅读能力，在争创学校语文优质学科中,我们组织了全校读书活动,各班紧紧抓住学生读书活动,从强化学生对课本朗读能力的培养到指导学生广泛阅读课外书,做了很多工作。全校学生的阅读积极性被调动起来。召开了各年级学生读书会。学生们表现出极大的参与热情,他们踊跃登台展示自己,用朗读、背诵、讲故事、表演相声等多种形式汇报自己读书的收获。

（三）今后工作思路：

认真今年区教育工作会议精神，进一步增强质量意识和主动意识，充分认识教学质量管理工作的重要地位，树立质量立校的理念。加强质量监控，建立有效的质量反馈机制，强化过程管理，及时有效地改进教学工作。将管理落到实处。

第三篇：新课程实施情况总结

新课程改革工作总结

为落实《基础教育课程改革指导纲要》和上级提出的各项改革目标，在上级部门的大力支持和正确指导下，我校在新课程改革工作中通过大力开展以校为本的师资培训、教研活动、课堂教学改革和教育教学评价体系的改革，在边研究边实践边总结中，使课改实验工作顺利开展，教育教学质量稳步提高，在课改中焕发出了勃勃生机。

一、课改中开展的主要工作

1、加强校本师资培训，增强教师整体素质。

成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。

（1）、规定每周一次教研活动时间，进行课改知识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读《课程标准》。

（2）、定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，研讨，课改教学成果展示。

（3）、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

（4）、从本校实际出发，选择适当的内容，确立课改研究课题，引导教师走上教研之路。

（5）、落实《纲要》和《方案》的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。

3、开展校本教学研究，促进课改实验。

（1）、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。（2）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。（3）、广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。（4）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。（5）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

（6）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。（7）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

4、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。

（1）、理论启动：启动了“创新教育教学”思路。（2）、课题推动：实施“新课改下的复式教学”，切实抓好教学研究工作。（3）、系统活动：教研活动抓落实，有实效，形成了“教导处——教研组——教师”三位一体的教研活动体系，使教研活动制度化、经常化、规范化。（4）、信息传动：加强学校教育科研成果的推广和宣传工作，引导广大教师接受和应用科研成果。（5）、榜样带动：充分发挥骨干教师作用，通过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动，推广骨干教师

教研教改经验，扩大了研究成果。（6）、群体促动：定期召开教学研讨活动，课改经验交流研讨会，不断把课改实验工作推向深入；开展各科综合实践活动，提高教师的整体素质，促进学生的全面发展。

5、改革考试与评价机制，促进师生共同发展

我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。

（1）、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。（2）、学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。

（3）、改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学能力能力的提高。（4）、用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。（5）、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

二、实施新课程以来发生的变化

1、教师的角色开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮助者和同伴。师生间的距

离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步形成。

2、促进教师的专业成长。面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的习惯。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件，既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

3、形成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的积极性，变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。

4、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。

5、教研方式正在悄然变化。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮助学校教师形成学习共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、课改工作取得的成效

1、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。

3．课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。

4、初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

四、存在的问题：

1、要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。

2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

五、今后努力的方向

1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

2、积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

3、继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定学校管理的评价改革体系。

第四篇：卜集镇孙桁小学教学质量监控体系实施方案

卜集镇孙桁小学教学质量监控实施方案高效的教学管理是学校教育持续发展的根本保证，优良的教学质量是教育现代化的重要标志。为进一步落实教学工作会议精神，实施金乡教体局教学工作会议提出的精细化管理，提升学校课程领导力，在正确的质量观指导下加强教学管理，提高教学质量，建立起一个以学业质量为切入口，全面分析我校教育教学质量的指导体系和反馈调节体系。通过构建系统的、科学的、有效的小学教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，形成课程设置、教学管理、考试与评价制度、学校教研制度、教师专业发展等方面的管理规范与运行机制，以改进课堂教学，提高教学效益，有效促进学校教学质量的高效、均衡、可持续发展。

一、教学质量监控的目标

（一）建立学生学业质量监测体系。完善学生质量监测的具体操作程序，提供科学有效的、针对性强的诊断和指导，促进学生可持续发展。

（二）建立教师教学质量评价体系。在不断提升教师专业素养的基础上，强调教师的教学绩效，建立各学科课堂教学质量评价制度，为教师改进教学提供数据分析和反馈报告，通过反馈促进反思，通过

跟进反思促进教学行为的改进。

二、教学质量监控的内容

1、学校管理：学校课程计划、教学活动、教师研修等方面的落实情况。

2、教师的教学任务完成的质量（主要是教学五环节）。

3、学生各门课程的学业质量（基本知识与基本技能，学习方式、学习能力、学习习惯、学习态度，以及实践操作能力、身心素质等）。

三、教学质量监控办法

1、学校管理：

⑴ 由学校教导处负责落实课程计划的实施，加强对综合学科课堂教学的检查力度，提高教师的课程执行力。

⑵教师的教学活动要定时间、定内容、定地点；教学活动要突出研究问题，注重活动过程；重视活动总结，形成研究风气；教研组做好活动记载。

⑶开展常规性的教研活动，全力打造优质学科，通过定期的各类教学评优、课堂教学展示研讨及对各学科教师专业技能的指导、服务、考核，提高教师专业水平。

⑷教师凭通知外出参加区级教学活动，活动结束后填写好活动反馈单交教务处备案。

2、教师的教学任务完成的质量

提高课堂教学质量，主要做好以下“五个认真”。

⑴认真备课，教师必须做到备教材、备学生、备教法、备学法、备重难点、备教学环节、备提问设计。重视教师的备课，倡导集体备课。

⑵认真上课，努力提高课堂教学效率。教师每节课有明确的目标，教法灵活，善于创设情景让学生自主探索和合作交流，运用多媒体进行辅助教学同时吸收传统教学的长处，做好课后反思。

⑶认真选编、批改、评讲作业，作业精选精编。作业做到有发必收，有收必改，有错必纠，有练必评，及时反馈。把握学生的作业量，减轻学生过重的课业负担，加强作业批改规范化，做到适量、及时，确保学生的作业质量，真正起到加强巩固的作用。

⑷认真辅导，在集体辅导的基础上切实加强个别辅导。把辅导渗透于课堂内外及教与学的各个环节。

⑸认真做好各学科的考查工作。在平时的单元测验中每位教师每个单元都要进行卷面分析，教导处掌握各科每次测验的情况，把好

阶段测验的质量关。确实把提高教学质量的方式转变到提高教学效率上来。

学校教务处对教师的备课在期初、期中、期末进行检查指导。每学期进行学生作业质量周活动。每学期一次对教师批改作业的抽查。做好辅优补差工作的记录。

3、学生各门课程的学业质量

教师要根据课程标准，精心编制单元测试内容，力求体现教师的教学水平和学生的学业水平。

⑴ 教研组长在每次单元测试前一周，把单元测试卷上交到分管教务处，由分管教导审阅通过后方可进行单元测试。

⑵ 教研组实施单元测试的分析工作。每次测试结束后要做好单元测试的分析，找准问题，明确措施，改进教学。并把测试成绩和分析情况通过内网上传至教务处，便于教务处实施干预。

⑶由年级组组织实施期中考试的分析工作，年级组长要做到上通下达，协调组内成员的关系，使学生在和谐的氛围下进行学习活动，保证学业质量的提高。

四、学校质量监控的保障

1、学校成立教学工作领导组，加强对教学质量监控工作的领导，切实做好组织和指导工作，切实建立和完善对各校的教学质量检查反馈机制。通过教学质量监控，促进学校教育教学质量的全面提高。

2、教务处人员、教师应加强学习与研究，深刻理解与准确把握相应学科课程标准；学习与研究评价方式，力求学习目标检测与学习能力测查的准确性与科学性。

3、科学、合理、有效地运用教学质量监控结果，处理好教学质量监控与学校、教师评价的关系，不能以教学质量监控结果作为评价学校、教师的唯一依据。

4、加强校本教研制度建设，积极开展校本教研活动，加强集体备课，不断改善教师的教学行为，努力提高课堂教学实效。

第五篇：小学新课程实施工作总结

东良小学课程实施工作总结

（2017-2018学年）

我校在新课程改革工作中，通过大力开展以校为本的教师自修培训、教研活动、课堂教学改革和教育教学评价体系的实践，在研究中实践、在实践中总结，使新课改工作顺利开展，教育教学质量稳步提高，现就一学年的活动开展做一总结。

一、具体做法。

（一）加强培训工作，增强教师整体素质。

学校成立了由校长任组长的新课改领导小组，负责新课改工作的决策、组织、保障和评价工作，并组织教师进行了培训工作，本学期开展了如下培训：

1、以自学为主的校本培训：组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，加强新课改思想、理念、方法等的培训。提高了教师新课程改革的实效。

2、选派学校骨干教师参加“国培计划”乡村教师团队研修，并顺利完成理论与实践任务。

3、开展远程教育及信息技术培训。全校教师进行教育信息技术培训，所有科任老师能初步掌握计算机基本操作的方法、课件的制作，充分发挥电教手段的优化功能，使信息技术与学科教学实现整合。

（二）开展校本教研活动，促进课堂教学改革。

1、学校每周组织一次教研活动，进行新课改思想理念和教材教法的学习，组织教师收看典型课例，收听专题讲座，交流课改经验，研读《课程标准》。

2、组织教师集体备课、互相听课。组织平行班科任教师每周一次集体备课，提倡教师互相听课，及时反馈新课改情况，以指导、协调和解决教改中遇到的问题。

（三）我校严格开齐了国家课程科目，不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表，班组课程表完全一致。

1、语文、数学、英语、品德与社会（道德与法治）、科学正常授课。

2、音体美课程开足开全。

3、地方课程活动在不断探索中前进。

4、将阳光体育活动纳入教师、班级考核。

5、学校、家庭、社会三结合，共同促进课程实施。

（四）改革考试与评价机制，促进师生共同发展。

我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。教师评价主要有自我评价、学生评价和家长评价。学生评价主要有学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价。对教师课堂教学的评价主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价，有效促进了教师教学能力的提高。

二、取得的成效。

1、民主平等的师生关系正在逐步形成。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件，既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

2、形成了浓厚的教研氛围。教师们通过集体备课、听课、评课和交互式的讨论，教师们的理论水平在不断提高。新课程改革提高了教师参与教研的积极性，教研的氛围更浓了。

3、学生在教学中快乐学习。教学民主了，课堂气氛活跃了，教师在课堂上，教得轻松，学生在课堂上学得快乐。

4、我校功能室齐全，可以保证师生的教学需求。学生们体魄更加健康，学习更加主动，各方面艺术特长都得到了发挥。

三、今后努力的方向。

1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

2、积极推进家校联系，尽可能整合可利用的校内外资源。

3、推进学生自我管理，促进学生进步，努力发挥学校优势，促进课程的高效实施。

东良小学 2018年7月