岗子小学新课程实施情况的评价与总结

第一篇：岗子小学新课程实施情况的评价与总结

岗子小学新课程实施情况的评价与总结

基础教育课程改革，无疑为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的创新型人才，提供了难得的发展条件和机遇。我校自进入新课程改革实验以来，在短短的时间中，从新课程改革基本理念的学习，教师教学观念和教学方式的转变，确实给学校带来了新的活力，给课程带来了新的生机，给师生带来了新的体验。

一、整体推进

（一）全员学习，进一步转变教师观念

理清推进新课程改革的思路。抓学习促观念的转变，全员进行新课程培训，深刻领会新课程所倡导的基本理念，保证课改实验在正确思想指导新进行，确定我校新课程实验的基本思路。观念是行为的指南，建立在创新基础上的课程改革，离不开现代教育观念的支撑，离不开教师对新课程相关内容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教师的观念是实施课程改革的前提。而落实这一前提的基础是认真学习，在教师头脑中初步建立课改的基本理念。我校采用的学习方式是：学校组织集中学，内容是关于《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国家基础教育课程改革纲要》等素质教育、课程改革的文件，领会新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、相关的政策措施等；教研组边学边讨论，内容是各学科课程标准的解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等；教师个人边学习边反思，主要内容是各科《课程标准》，准确的把握其内涵，领会其精神实质，明确所倡导的基本理念，反思我们教学中的成败，确定课堂改革的基本思路。另外，我校还定期召开个学科组教师的研讨会、座谈会，及时交流心得体会。通过学习讨论，教师的观念得到了较大的转变，对新课程的理念也有了较为全面、深刻的理解。同时，我们还积极组织教师参加省、市各级教师培训机构组织的教学观摩活动，使教师不断提高操作新教材的能力。通过领会新课程所倡导的基本理念，结合我校教学的现状，我校确定了课程实验的基本思路： 一是“全”，全面落实课改要求，开足实验课程，配齐实验教师；二是“实”，深刻领会课改的精神实质，从当前小学教育的实际出发，扎实进行教学的研究，处理好继承和批判的关系，构建实而活的课堂教学过程；三是“新”，体现新的学生观，创设自由、民主、和谐的新的学习环境，培养学生的创新意识和实践能力，真正提高学生的综合素养，切实形成可持续发展的能力。

（二）建立健全课改保障制度，充分发掘校本资源

学校成立了以校长为组长的课程实验领导小组，全面负责此项工作。教导处统筹学校具体实验工作，各教研组共同参与，分工协作，相互支持，形成了课程改革的合力，使我校新课程实验工作得以顺利开展。学校规定教研组长、备课组长等骨干教师要加强学习、更新观念，勇于探索、优化教学，发挥在课程实施、科研、经验总结方面的示范作用，以带动全体教师积极开展实践探索。全体教师要用先进的教学理念服务于实践，通过教学内容、形式、手段、方法的丰富和多元化，全面培养学生能力，确保新课程有效实施。

为更好地发挥校本资源的作用，学校进一步加强的图书室、电教室等专用教室的管理，充分发挥其利用率，使学校内能利用的设施全面服务于课改。同时，加强校外活动场所和社会的联系，发挥社会资源在新课程实验中的作用。

（三）加强教师之间的教学研究与交流合作，提高教师业务水平

积极进行教学研究，努力探究新课程教学的基本过程，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路，不断提高学生自主学习的品质，是我校推进新课程改革的基本思路。

进行教学研究是提高教学质量，推进课程改革的必由之路。我校根据新课程的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为新课程改革的主要内容，每月开展一次“走进新课程”的研讨课活动。各教研组充分利用教研活动时间，集体研究教材，设计教学，轮流执教研究课，及时展开讨论交流。自我评价，展示教学设计意图，反思成败得失；组内教师互评，各抒己见，发表看法，提出建设性意见。通过开展集体研究活动，形成了研讨新课程的浓厚教学氛围，促进了我校教师队伍总体水平的提高。

（四）结合课题研究，以课题研究促进新课程改革

把课程改革同课题研究结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改发展。实施新课程，不懂教育科研的教师常常只是个“教书匠”，不能成为时代需要的研究型教师，更不能成为教育家。根据我校教师的教育水平和研究能力的实际，我们把教师进行课题研究的目的定位放低，定位于这样两方面：一是通过学习，促进对有关教育现象和问题的深入思考；二是通过实践，解决自身在教育教学中遇到的问题。可以说，学习和思考对新课程实验对有积极的意义。为了做好这项工作，学校专门成立了“走进新课程教学策略研究”领导小组，以课堂教学为突破口，结合新课程的教学特点，积极开展课题研究，学校形成课题领导小组——教研组——教师三级课题研究网络，做到个个教研组有子课题，个个教师带课题，并将优秀课题推出学校，积极申报省、市级课题。把课题的研究融入课改之中，激发了教师科研的积极性，教师对教学中问题进行思考，实效性非常明显。

（五）改革评价体系，力求课程评价的多样化

课程改革对于评价功能和技术定位与要求，我校的新课程评价在实际操作中注重：

（1）评价主体的多元化：包括学生自评、小组评价、教师评价、家长评价、与课程开展相关的企业、社区评价等。

（2）评价内容的全面化：不仅关注学业成绩，还重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。

（3）评价方法的多样化：包括书面作业、行为观察、问题研讨、情境测验、成长记录等。

二、新课程给我校教学带来了明显的变化

（一）更新了教师的观念，教学能力基本提高

教师是课改得以实施的关键，而课改确实给教师带来了一些困惑和不适应，在挑战面前，教师通过学习和培训、实践与反思，逐步树立了新的教育教学观念。广大教师对《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》有了更深的认识。通过抓好对新课程教材的理解、使用和评价三个重要环节，教师基本掌握了新课程。如对新课程标准，一要做到正确理解新课课程标准各部分的内容、特点和要求；二要对新课程标准的重点内容要用“三个层次”（是什么、为什么、怎么做）去理解和把握，进而会运用新课程标准的要求和精神理解教材、指导教学，明确本学科的教学改革方向。通过对新教材的学习、研究和实践，做到深刻理解教材，正确分析教材和科学处理教材，使之转化为适宜的教学内容。

（二）优化了课堂结构，提高了课堂教学的效率

新课程的课堂教学已经由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，主要表现在教学目标、教学组织形式等方面。在新课程的课堂教学中，教师独角戏的现象少了，而与学生交流、合作、互动的现象明显多了，课堂教学活起来了。课堂上，各小组踊跃登台，通过图文、声像资料、电脑课件、实物投影、图片、简笔画等辅助手段进行研究成果的汇报、展示，极大地调动了每个学生学习的主动性。

（三）培养了学生的自主学习能力和良好的学习习惯，教育质量稳步提高

新课程要求学习方式由单一性转向多样性，提倡让学生在听中学、说中学、做中学，在思考中学，在游戏中学，在合作中学。鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习。在教师的指导下，学生各小组将教学内容与生活经验、社会实践相结合，自选研究专题，自定研究计划，通过上网、查阅资料、社会调查等多种方式，认真搜集、整理、分析相关资料，形成研究成果。不断地增强自尊心、自信心和自豪感，学校的教育质量有了很大提高，三、问题思考：

1、课程内容安排的灵活性与传统课时固定性的矛盾，已开始困扰教师的具体实践。有时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼，情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，又不得不结束，很“痛苦”，而有的课，不到20分钟就完成了教学任务。或许，教师还要进一步加强课前的反思，课堂上还需培养对教学的控制。

2、这次课改力度大，对旧观念冲击大，教师虽然参加了多次培训，理论上明确该怎么做了，但在实施中往往还会变样。年轻的教师虽然思想开放，也大胆尝试新的做法，但在课堂组织方面往往会出现放得开，难收拢的局面。

3、考试科目由于受考试指挥棒的影响，本身压力较大，新课程的实施无疑增加的教师的工作量。而传统的教育方法虽然陈旧，但往往能取得不错的效果，因此容易出现“穿新鞋走老路”的现象。

四、今后的打算

1、继续抓好观念更新的理论学习，通过各种方式使新理念真正落实到教育教学实践中。

2、继续抓好集体学习、备课、研究，做到组织、计划落实，有检查、有评比，讲究实效。

3、继续定期开展组与组之间的研讨活动。

第二篇：东先贤小学新课程实施情况的评价与总结

东先贤小学新课程实施情况的评价与总结

基础教育课程改革，无疑为全面推进素质教育，全面提高教育质量，培养适应社会发展的创新型人才，提供了难得的发展条件和机遇。我校自进入新课程改革实验以来，在短短的时间中，从新课程改革基本理念的学习，教师教学观念和教学方式的转变，确实给学校带来了新的活力，给课程带来了新的生机，给师生带来了新的体验。

一、整体推进

（一）加强了理论学习，树立了以学生发展为本的理念

理清推进新课程改革的思路。抓学习促观念的转变，全员进行新课程培训，深刻领会新课程所倡导的基本理念，保证课改实验在正确思想指导新进行，确定我校新课程实验的基本思路。观念是行为的指南，建立在创新基础上的课程改革，离不开现代教育观念的支撑，离不开教师对新课程相关内容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教师的观念是实施课程改革的前提。而落实这一前提的基础是认真学习，在教师头脑中初步建立课改的基本理念。内容是各学科课程标准的解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等；教师个人边学习边反思，主要内容是各科《课程标准》，准确的把握其内涵，领会其精神实质，明确所倡导的基本理念，反思我们教学中的成败，确定课堂改革的基本思路。我校确定了课程实验的基本思路： 一是“全”，全面落实课改要求，开足实验课程；二是“实”，深刻领会课改的精神实质，从当前小学教育的实际出发，扎实进行教学的研究，处理好继承和批判的关系，构建实而活的课堂教学过程；三是“新”，体现新的学生观，创设自由、民主、和谐的新的学习环境，培养学生的创新意识和实践能力，真正提高学生的综合素养，切实形成可持续发展的能力。

（二）加强教师之间的教学研究与交流合作，提高教师业务水平

积极进行教学研究，努力探究新课程教学的基本过程，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路，不断提高学生自主学习的品质，是我校推进新课程改革的基本思路。

进行教学研究是提高教学质量，推进课程改革的必由之路。我校根据新课程的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为新课程改革的主要内容，每学期开展一次大型听课周活动。执教教师自我评价，展示教学设计意图，反思成败得失；组内教师互评，各抒己见，发表看法，提出建设性意见。通过开展集体研究活动，形成了研讨新课程的浓厚教学氛围，促进了我校教师队伍总体水平的提高。

（三）结合课题研究，以课题研究促进新课程改革

把课程改革同课题研究结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改发展。实施新课程，不懂教育科研的教师常常只是个“教书匠”，不能成为时代需要的研究型教师，更不能成为教育家。我校的课题《小学课堂有效教学的研究》已经快结题了。通过课题研究大大提高了教师的教研水平。

（四）改革评价体系，力求课程评价的多样化

课程改革对于评价功能和技术定位与要求，我校的新课程评价在实际操作中注重：

（1）评价主体的多元化：包括学生自评、互评评价、教师评价、家长评价等。

（2）评价内容的全面化：不仅关注学业成绩，还重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度。

（3）评价方法的多样化：包括书面作业、行为观察、成长记录等。

二、新课程给我校教学带来了明显的变化

（一）更新了教师的观念，教学能力基本提高

教师是课改得以实施的关键，教师通过学习和培训、实践与反思，逐步树立了新的教育教学观念。通过抓好对新课程教材的理解、使用和评价三个重要环节，教师基本掌握了新课程。如对新课程标准，一要做到正确理解新课课程标准各部分的内容、特点和要求；二要对新课程标准的重点内容要用“三个层次”（是什么、为什么、怎么做）去理解和把握，进而会运用新课程标准的要求和精神理解教材、指导教学，明确本学科的教学改革方向。通过对新教材的学习、研究和实践，做到深刻理解教材，正确分析教材和科学处理教材，使之转化为适宜的教学内容。

（二）优化了课堂结构，提高了课堂教学的效率

新课程的课堂教学已经由传统的知识性教学转向现代化的发展性

教学，主要表现在教学目标、教学组织形式等方面。在新课程的课堂教学中，教师独角戏的现象少了，而与学生交流、合作、互动的现象明显多了，课堂教学活起来了。课堂上，各小组踊跃登台，通过图文、声像资料、电脑课件、实物投影、图片、简笔画等辅助手段进行研究成果的汇报、展示，极大地调动了每个学生学习的主动性。

（三）培养了学生的自主学习能力和良好的学习习惯，教育质量稳步提高

新课程要求学习方式由单一性转向多样性，提倡让学生在听中学、说中学、做中学，在思考中学，在游戏中学，在合作中学。鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习。在教师的指导下，学生各小组将教学内容与生活经验、社会实践相结合，自选研究专题，自定研究计划，通过上网、查阅资料、社会调查等多种方式，认真搜集、整理、分析相关资料，形成研究成果。不断地增强自尊心、自信心和自豪感，学校的教育质量有了很大提高，三、问题思考：

1、这次课改力度大，对旧观念冲击大，教师虽然参加了多次培训，理论上明确该怎么做了，但在实施中往往还会变样。年轻的教师虽然思想开放，也大胆尝试新的做法，但在课堂组织方面往往会出现放得开，难收拢的局面。

3、考试科目由于受考试指挥棒的影响，本身压力较大，新课程的实施无疑增加的教师的工作量。而传统的教育方法虽然陈旧，但往往能取得不错的效果，因此容易出现“穿新鞋走老路”的现象。

四、今后的打算

1、继续抓好观念更新的理论学习，通过各种方式使新理念真正落实到教育教学实践中。

2、继续抓好教师学习、备课、研究，做到组织、计划落实，有检查、有评比，讲究实效。

3、继续定期开展研讨活动。

第三篇：岗子小学课程评价实施方案

岗子小学课程评价实施方案

一、指导思想：

以新课程改革为契机，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，牢固确立“勇于创新，倡导多元，追求特色”的办学理念，规范学校课程实施行为，推进学校素质教育的深入实施，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，加大课堂教学改革的力度，坚持以人为本，全面发展，大力提高课程实施水平和教育教学质量。

二、目标任务：

学校课程设置分为国家、地方、学校三级课程，通过努力，力争达到一下几点：

1、提高学科教学水平，推进课程改革的落实。；

2、教学工作管理规范性强、教学质量明显提高。

3、教学秩序良好，有明显的教学效果，学生的各种素质得到明显提高。

三、评价目标

评价目标是：以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，以课程评价为切入点，运用现代教育评价理论和方法，全面评价我校的课程实施状况，力求实现“以评促改，以评促管，评改结合，重在提高”的目的。

四、工作措施

（一）严格按照《义务教育课程设置及课时安排》开齐课程、开足课时。认真学习课程设置的相关规定，严格按照规定安排课程表，结合学校实际配备了专兼职教师，确保开齐课程、开足课时。组织教师对课程以及课程实施的相关规定和政策进行学习，加强了教师对科目设置、课程特点等方面的了解，提高教育教学的重视程度，为课程的实施奠定了基础。

（二）严抓教学管理，提高课堂教学水平。

1、我们进一步完善了学校教师考核细则，着重体现了新课程精神，突出了教师在备课、上课方面的个性体现和创新实力，确保课堂教学效率的提高；继续明确规范了一些制度，特别是对学校课程计划的执行要求自觉严格，决不擅自调课；“细则”在组织课外活动方面也作了较为具体的要求。

2、加强随堂听课的力度，教学工作从基础抓起。

我们采取学校领导班子成员随堂听课的方式，改变以前课前通知，教师精心准备，课后不假思索的情况。这样，有利于教师加强对教材的钻研，认真上好每一堂课，课后进行教学反思。

3、向课堂教学要质量。课堂教学作为学校的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，深入研究，主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这一舞台上展示自己的风采，让课堂焕发生命的活力。新课堂“三个意识”不可或缺，首先要重视“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”目标三维兼顾；其次要讲究效率意识，求真务实的教学作风不能丢；第三，要强化创新意识。此外，教师在课堂教学中要努力实现“基础化”、“综合化”、“生活化”、“时代化”。本学期，我们还将加强各学科教学质量的调研工作，重视因材施教，培优补差，力争学科竞赛出成果。

在备课方面，针对以往高耗低效，教师孤军奋战的缺点，可建立“高效、共享、反思”的新型备课方式，倡导教师分工协作，重点突破，备出精品，集体交流，实现智慧共享，并注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。

在作业设计方面，教师应勇于探索，让作业更具新意，更具内涵，更好地为学生综合素质的提高服务。作业的批改应及时、细致、具有激励性。

（三）以新课程实施为重点，深化教育教学改革

（1）做好课堂教学模式的转变，提高教学质量的关键在于提高课堂四十分钟的效益，课堂教与学的转变也是基础教育课程改革的主攻方向。落实校本教研工作，组织听课、评课活动，抓好教学反思；研究课堂教学评价方案。力促教师课堂教学方式的转变，从而带动学生学习方式的转变；

（2）做好教师素养的提高，实施课程改革，教师的素质是关键，通过抓学习，抓培训，抓科研着力提高教师的理论素养和专业素养，始终把提高教师素养作为基础教育课程改革实验的重点工作紧抓不懈。

（3）开展综合实践活动课研讨。综合实践活动课包括信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践及劳动技术教育。紧紧围绕几个方面，更新观念，创新思路，积极探索，大胆实践，力争在新的学年在综合实践活动课的开设方面有大的突破，为学生的全面发展和可持续发展提供优质的服务。

（四）积极开展好地方课程教学工作。

本学期我们将写字课和安全课作为学校的地方课程进行开设。教师对两门课程的特点、实施方法还不是很成熟，教学工作属于摸索探究阶段，因此要耐心做好教师教学指导工作：帮助他们分析教材、搜集资料，多进行课堂教学研讨，积累经验，改进不足，使教师尽快适应新角色。

（五）做好校本课程的教学工作，继续加强对校本课程的研发。

继续组织尝试校本课程开发，科学整合校内外的教育资源、文化资源、人力资源等，积极进行校本课程的开发，使学校的校本课程得到逐步完善、发展。

五、课程评价工作组织机构。

组长：瞿嘉业成员：杨先忠、张学梅、刘香兰。

小组成员要严格落实课程设置规定，做好检查监督工作，充分听取教师的意见和建议，以国家相关政策为依据，以全面提高学校教育教学质量和促进学生素质全面发展为根本目的，广谋良策，促进学校工作的有序开展。

第四篇：新课程实施情况总结

新课程改革工作总结

为落实《基础教育课程改革指导纲要》和上级提出的各项改革目标，在上级部门的大力支持和正确指导下，我校在新课程改革工作中通过大力开展以校为本的师资培训、教研活动、课堂教学改革和教育教学评价体系的改革，在边研究边实践边总结中，使课改实验工作顺利开展，教育教学质量稳步提高，在课改中焕发出了勃勃生机。

一、课改中开展的主要工作

1、加强校本师资培训，增强教师整体素质。

成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，2、广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。

（1）、规定每周一次教研活动时间，进行课改知识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读《课程标准》。

（2）、定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，研讨，课改教学成果展示。

（3）、领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

（4）、从本校实际出发，选择适当的内容，确立课改研究课题，引导教师走上教研之路。

（5）、落实《纲要》和《方案》的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。

3、开展校本教学研究，促进课改实验。

（1）、以课改实验为龙头，大力开展教学研究。（2）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。（3）、广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。（4）、转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。（5）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

（6）、注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。（7）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

4、建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。

（1）、理论启动：启动了“创新教育教学”思路。（2）、课题推动：实施“新课改下的复式教学”，切实抓好教学研究工作。（3）、系统活动：教研活动抓落实，有实效，形成了“教导处——教研组——教师”三位一体的教研活动体系，使教研活动制度化、经常化、规范化。（4）、信息传动：加强学校教育科研成果的推广和宣传工作，引导广大教师接受和应用科研成果。（5）、榜样带动：充分发挥骨干教师作用，通过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动，推广骨干教师

教研教改经验，扩大了研究成果。（6）、群体促动：定期召开教学研讨活动，课改经验交流研讨会，不断把课改实验工作推向深入；开展各科综合实践活动，提高教师的整体素质，促进学生的全面发展。

5、改革考试与评价机制，促进师生共同发展

我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。

（1）、教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。（2）、学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。

（3）、改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学能力能力的提高。（4）、用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。（5）、发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

二、实施新课程以来发生的变化

1、教师的角色开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮助者和同伴。师生间的距

离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步形成。

2、促进教师的专业成长。面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的习惯。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件，既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

3、形成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的积极性，变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。

4、学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。

5、教研方式正在悄然变化。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮助学校教师形成学习共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、课改工作取得的成效

1、课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

2、课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。

3．课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。

4、初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

四、存在的问题：

1、要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。

2、要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

五、今后努力的方向

1、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

2、积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

3、继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定学校管理的评价改革体系。

第五篇：岗子小学民族团结活动总结

活动总结

2012.6.5 岗子小学民族团结岗子小学

岗子小学民族团结活动总结

本学期，我校深入开展“民族团结主题”活动。进一步引导学生学习民族历史，了解民族文化，提高民族团结意识，弘扬民族精神，增强学生民族自豪感。现将开展工作总结如下：

一、成立以校长为组长，学校行政领导及各班班主任教师为成员的专项领导小组。传达上级文件精神，落实工作任务和专责人员，制订实施方案，扎实有效的开展民族团结教育活动。

二、切实增强做好民族团结教育工作的责任感和紧迫感 加强民族团结教育，事关实现全面小康社会的奋斗目标，事关建设中国特色社会主义事业的全局，事关国家的统一和长治久安。实践证明，国家的繁荣富强、社会的和谐发展必然要求切实维护民族团结。牢固树立中华民族是一个大家庭的思想，进一步增强“稳定压倒一切”的意识、民族团结意识、遵纪守法意识和社会责任意识，人人争做民族团结的维护者和促进者。

三、利用教材，引导学生了解民族历史文化。

我国是一个多民族的国家，每个民族的历史，文化，宗教，风俗习惯都犹如一颗颗璀璨的明珠，要让学生了解我国56个民族的历史文化，让它们的历史文化的光彩唤醒学生的民族自豪感。我校针对学生的年龄特点选择合适的教材，利用班会、队会、晨会时间，积极民族团结教育工作，主要做法是：

学生以《民族常识》教材为主，通过教材的阅读，让学生从《民族常识》读本中了解中华中华民族的构成，掌握了解我国国情，从小

就在心灵中塑造我们各民族大统一的国家意识和民族精神。

四、开展主题系列活动，提高学生民族团结意识。

了解民族，学习民族的历史文化，其目的是让学生在了解学习中增强民族自豪感，提高民族团结意识。丰富多彩的少先队活动为开展民族团结教育拓展了天地，主要开展的活动有：

1、个班利用班会课，开展“民族团结一家亲”演讲活动。

2、在国旗下演讲活动

3、开展“民族团结”的黑板报评比活动。

民族团结，祖国统一是促进各民族共同繁荣，是关系国家前途命运的重大问题。我校将在以后的工作中，不断总结工作经验，认真组织开展民族团结教育活动，让56个民族的灿烂文化在孩子们的心灵中播下“中华民族是一家”的种子。