高中物理新课程实施的反思与总结

第一篇：高中物理新课程实施的反思与总结

高中物理新课程实施的反思与总结

（一）重庆求精中学江绪华随着新课程在我校深入推进，一月来对高中物理新课程实施感受较深收获颇丰，新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，加强学科之间的整合。主要特点有：

1．生动活泼，简明轻快，图文并茂。

现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的阅读兴趣；规律则通过使用实验探究引入，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，甚至以图代文，寓教于乐。

2．课程标准的目的明确。

通过学习，学生应该达到：<1>增强对科学的好奇心，形成对科学的内在兴趣，养成主动学习的习惯；<2>初步具备科学探究和解决问题的能力；<3>善于表达沟通，具有合作的意识与能力；〈4〉勇于创新、敢于坚持真理、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感„„。所以新教材让学生既体会到科学探究过程的愉悦，又轻松学到科学的探究方法。

3．体现了学生是学习的主体。

让学生在活动中“悟”，领悟科学的研究方法；在活动中

“行”，模仿科学家的探究过程；在活动中“学”，学习物理相关的知识。

4．教材难度降低，且更贴近生活，加强与其他学科之间的整合，特别加强了数学和STS在物理教学中的应用。物理与数学教学的整合，如：用数学图象描述物理过程；用数形思想分析图象包含的物理意义；用不等式证明物理量的大小„„

物理与计算机教学的整合，让学生积累了许多感性认识的材料，有助于学生抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。新课程让学生拓展了视野，丰富了学习经历和经验，更有利于学生的终身发展。

5．教师“角色”的变化。

实施新教材的教师都有这样的体会，教师不再是信息和知识的传播者、教授者，而只是学生学习的合作者、参与者，最后才是解惑者。新教材给教师提供了展示自己能力的广大空间和机会。教师可以自主确定教学的方式，可以适当筛选或补充活动的内容，可以引用课本上的问题，也可以自行设计问题或由学生提出问题等等方式达到教学要求和目的。新教材给予了教师全新的体验。

作为物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1．转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新课标理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，还应加强对历史与社会教学理论的研习，如通过一些物理专业杂志或网络信息、博客论坛开辟的一些栏目的讨论，尽快更新教学理念，进入新的状态。

2．丰富物理专业学识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高教师专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。而且提炼物理学研究方法，为教学打下基础。

3．教学基本策略方面

在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。

（1）进行物理课案例研究，反思教学的可行性。

教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。进行物理课案例研究，其实是一种教学反思，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。通过反思意识到人的认识是从感性到理性发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。

（2）物理课的听课、评课活动，能提升教师的教学反思能力听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。全区各个高完中轮流承办的高中物理新课程研究课活动中同事互相听课、评课，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改

进，通过“点评”活动，教师学会了评课，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

新课改中物理新课教学，我们一般采用“探究讨论式”教学模式，都让学生在实验室开展分组实验进行探究。每一堂新课的教学都安排“讨论与交流”环节，对于重要概念的教学更是安排多个讨论的题目，让学生去交流、去体验、去产生情感、去建构知识；对于复习、习题课我们是让学生在课余自主完成一定习题的基础上进行讲授式教学，这样可以增加教学容量、集中解决学生在应用知识时遇到的困难，保证双基的落实。我校每周安排3个课时，我们的教学进度不追求速度，几乎是一节新课搭配一节习题课。

一个月的教学实践也存在一些困或如（1）新课程的目标很高，而课时又太少，很难放开手脚让学生去进行探究，探究过程很难深入细致。（2）学生的讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一但控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，要在课后再花时间去补。由于把课堂的时间大部分给了学生，教师如何利用好有限的时间就成为难题，哪些话该说哪些不该说，事前都必须想清楚，有时可谓做到了惜字如金，且语言的速度也要进行控制。（3）新课标对教师选取教学资源、处理教材提出了更高的要求。（4）为了达到课程目标，每一章都安

排了几个探究性实验，不少学校的实验室设备器材陈旧没有与新教材配套的要求设备，教师真是巧妇难为无米之炊。现在的学生获取知识渠道众多，现有的认知水平难以估计，且认知水平差距较大。如在图象的教学中，我们提问“在现实生活中，你们看到了哪些图象？”，学生回答了，心电图、脑电图、股票图、资源分布图等等，这就出乎了我们的预料。作为物理教师还必须去关心相关学科的课程标准注重学科整合。

新课程对我校教师而言，从学科理念到教材编写乃至教学实践有了本质的不同，需要我们全体同仁加强研究不断探索去解决教学实际中的问题和困难，只要我们不懈努力，在学生素质能力的培养、提高课堂教学效益等方面一定会取得丰硕的成果。

第二篇：实施高中物理新课程的总结

实施高中物理新课程的总结

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一、师资队伍的培训是实施新课程的根本 师资队伍的培训，有两个途径：

1．在职教师的继续教育。市教育局教研室在高一级开设“高中物理新大纲新教材培训”课程，共30学时。其主要内容有：

主要学习课程改革的相关文件，包括：教育部颁发的大纲，部领导、专家的讲话；省教育厅领导的讲话，省教育厅的文件，市教育局的文件和材料。

介绍教育部培训计划的内容，教育厅培训计划的内容，以及各地的经验。

组织教师交流实施新教程的体会、听课和观摩。

教师继续教育，着重解决几个问题：

（1）教育观念的转变。从社会发展的角度出发，基础教育要适应社会的需求。我们的社会从精英教育向义务教育转变，正在普及高中教育，我

们的社会将要进入全民教育和终身教育。传统的教育难以适应这个变化，教师必须建立新的教育理念，才会接受和自觉地投入这场教育的改革中去。

在培训中，我们强调一个全新的教育观：以学生的发展为本，培养创新精神和实践能力。介绍学习最优化的几种理念，即：动脑、动手、动口的“三动式”创新学习；全脑学习（即左脑与右脑协调、大脑与小脑协调）；全面发展素质的学习；课内与课外学习的结合；校内与校外学习的结合；理论与社会实践结合。我们着重指出，这些理念是分别站在不同的层面的专家的研究成果，他们分别适应不同对象。我们学习之后可以找到与自己相近的一点来尝试，体验现代教育理念与教学的关系。

（2）切实执行课程计划。教育部、省教育厅和市教育局都有相应的计划，指导各地、各校执行新的课程。我们强调教学计划是行政机构对教育进行宏观控制的手段，各校、各科教师必须坚持执行。我们发现，凡是具有现代教育理念的教师，都会理解新的教学计划，忠实执行这个计划。这恰好说明为什么教育观念的转变是首要问题。

（3）对教师的支持。执行新的课程标准和教学计划，学校、教师都认为需要取得上级的支持，广州市除了介绍各地的经验，还邀请一些教师介绍他们的成果；分层召开教师座谈会，交流实施新课程的心得；组织教师到二中、七中、十六中参观和听课；要求每个教师都必须开展创意活动与外出交流。

2．教研活动。由物理教研会高一中心组牵头，制订高一级的教研活动计划，将开展新课程作为中心任务。主要活动包括：学习新课程的心得，教材分析，教学体会，怎样开展研究性学习，座谈交流，小组研究，青年教师与新教师培训，公开课、实验课介绍，研究性学习实施与成果汇报，到外地参观与听课。

教研活动与继续教育从不同的层面为教师理解新课程提供了支持。

通过师资培训，为支持新课程培养了一

支骨干队伍。有了这支队伍，我们的教学就会不断取得成绩，不断进步。

二、教学控制是实施新课程的保证 教学控制，一是教学计划对教学的宏观控制，二是对教学过程的控制。

1．对市教育局的教学计划要坚决执行。在教师培训中，帮助教师的教育理念转变，使他们乐于接受新的教学计划，体现了宏观的控制。

2．有些教师教学的难度会超过教材的难度，不是因为他们对教材把握不好，而是他们担心教学的难度不够，会影响质量。在教师培训活动中，我们指出教材的要求适应多数学生，教学应从多数的学生出发，同时兼顾少数资优生、后进生，要求教师上课前先了解学生，“上课时面对多数、课外兼顾少数”，一定要使全体学生都能受益，都得到各自的发展。难度控制不应片面的降低难度，也不应片面的加大难度，而是体现教学让所有的学生都有进步，控制难度是一门教学的艺术。

邀请教师交流教学经验，互相取长补短，各校

相互交换资料，探索教学控制的变量与学习方法，体现了教学过程的控制。例如：变量包括学生投入的时间；教学的难度；学习兴趣。方法包括自学法；研究法；合作学习法；讨论法；调查法。一些教师说：拿别人成功的经验来指导自己的教学，可以说是“投入少、收效快”。

三、在教师中开展研究性学习的研究 研究性学习，是一种新的理念下的学习。研究性学习强调学生是学习的主人：学生自己选题，自己制订学习、研究的方案，自己实施研究，自己总结研究的成果。这体现了学生是学习的主体。

研究性学习体现了教师的主导作用。教师对学生的选题给予引导、支持、帮助。遇到教师不熟悉的其他学科的问题，教师引导学生搜集资料。研究中遇到的技术问题，教师给予支持、帮助。研究性学习把师生的距离拉近了。在学校的支持下学生自己组织研究性学习汇报会、成果展览会以及走出校门，到校外去交流，参与社会实践。给予学

生自己探索、实践的机会。开展研究性学习的学生，学习能力都有了提高，例如：十六中、二中的教师认为高一学生通过研究性学习，能力就有明显的提高；今年华附、二中学生的研究性学习成果在全国青少年创新大赛中分别获全国金牌和银牌以及多项奖励。面上更多的学校高一级的同学在广东省、广州市的创新活动及创意物理实验活动中获得了表彰。

实施高中物理新课程的总结

第三篇：高中物理新课程实施计划

高中物理新课程实施计划

2007-11-20 22:18

本学期新课程正式启动，本着创新与继承有机结合，积极探索、稳妥推进的原则，根据

新课程教学改革要求、物理学科的特点和我校的实际情况，物理组学年高一新课程实施

计划如下：

一、积极开展物理课堂探究教学模式的应用实践

改变单一的课程教学方式，采用多样化的教学方式，促进学生自主学习，让学生积极参

与、乐于探究、勇于实验、勤于思考；是物理新课程基本理念之一。因此，实现教学方式的转变——将传统的讲授式为主的教学方式转变为讲授式教学与探究式教学有机结合的教学方

式，是我们课堂教学努力的方向。

在合适的物理课堂教学上实施探究式教学；同时在教学实践中完善各种教学模式。具体操

作如下：

1、每月第一周利用周三教研活动时间，开设物理课堂探究式教学模式和实施策略讲座。

2、集体备课：确定有利于开展探究式教学的内容，集体探讨教学过程、撰写教学设计、搜集教学资源、准备实验。

3、教学实施和评议。为了做好模式实施的反馈工作，同一备课组老师相互听课，了解教

学效果，及时发现课堂教学过程中存在的问题，以便加以改进。对一些典型课，则利用镇海

区物理教研活动、校创新周、每月公开课等示范课，来征集更广泛的意见和建议。

二、及时推进学科资料系统化建设

教师对学科资料（包括教学设计、课件、试卷和习题）的深入研究，可以使教师更快地

熟悉教学内容，有利于教师的专业成长。为了强力地推动教师对新课程的研究，我们决定与

新课教学同步进行物理学科资料系统化建设。具体如下：

1、编撰《物理新课程同步练习》一套，供教学过程中使用，并在使用中加以修改完善。

2、编撰完整的检测试题（包括单元检测、期中试题和期末试题）一套。

3、初步完成每节课的Powerpoint课件。

4、收集教学情况反馈信息，及时修改教学设计，并将利用假期完成对部分典型课的教学

设计的电子版。

三、认真开设物理研究型课程

为了更好地培养培养的创新精神和实践能力，学校全面开设研究型课程，根据新课程的要求，本学年将每周开设一节物理研究性学习课。课题确定有以下两种形式：

1、教师初定以下内容供学生选择：

（1）物理学的研究方法

（2）分析自行车上增大和减小摩擦的方法

（3）桥梁形状与受力形变研究

（4）刹车时车轮被抱死的利与弊

（5）生活与体育中的抛体问题

（6）数字电路设计

2、学生自选课题，然后在教师的指导下进行研究。

四、完成学生各模块学分认定工作

新课程对学生评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方法。平时表现占20％，最终

考核占80％，因此本学年教师要及时做好学生考勤等平时表现的记录工作，以便在各模块结

束时对学生作出准确全面的评价。

第四篇：高中物理新课程实施小结[模版]

高中物理新课程实施小结

--中学在新课程改革的大潮中，始终坚持“以人为本，关注学生终身发展”的办学理念，积极推进新一轮课程改革。--中学物理组凭借优良的教学传统、雄厚的师资力量、务实的教学风格和积极的创新探索，成为市实施新课程的中坚和领军力量。

现将本学年来有关物理新课程实施工作的几件实事小结如下：

一、作教材的参编者和课程的开拓者

--中学物理组有市物理学科带头人3人，获得硕士学位5人，在读硕士2人。全组老师专业素养高，教研氛围浓。老师参加了普通高中课程标准新实验教科书必修

2、选修5的编写工作，通过与国家物理课程标准研制组等专家的交流研讨，对新物理课程标准以及物理新教材有直接接触，对教材的编写意图及思路领悟更早、更透，这为日后的新课程实施提供了极为有利的条件。参与江苏省初中《环境教育》教材的设计和编写，把物理与环境教育紧密相连。在校本课程中，开设了多种选修课，如《物理视野拓展》、《生活中的物理》、《物理史的启迪》、《实验物理》、《物理模型与手工》等。

学校在高一新生入学不久，就在全省率先编写出各科汇总在一起的《高中新课程选课指导手册》，让学生和家长能了解和支持新课改，同时也尊重学生对课程的自主性和发展性需求。

二、积极实践，大力推动市高中物理新课程的实施进程

在高中物理新课程实施中，我们采用“培训、实验、研究、推广”一体的运行机制。不仅把本校工作做好做实，同时作为一个教改重要基地，发挥其强劲的“龙头”和辐射作用，大力推动市高中物理新课程的实施进程。

2005年，通过投标、竞标、中标等程序，--中学成为市高中新课程教师培训点，在8月份主办为期五天的培训活动。同期邀请了苏教版、人教版、鲁教版物理新教材三位主编教授作专家报告，介绍有关物理课程标准以及物理新教材编写的思考；还有南师大、市教研室的老师及本校三位市物理学科带头人也分别作了主题讲座；本组老师全部出动，分组对高一前三单元教学作了案例研究，制作成课件，在大会上进行说课，与大家一起交流研究，探索新课程的教学设计和实施的有效途径。并把老师的讲座和各节课的课件刻录成光盘，赠送大家，培训工作的组织和实效得到了广大老师的高度赞扬。大规模的培训活动，对全体老师起到“充电”的作用，能有效地帮助物理教师深入理解物理课程标准的新理念、新内容和新观点，促进广大物理老师顺利超越传统平台，在新课改的广阔天地中成功进行角色转换。（见附录1 培训日程安排一览表）

正式实施新课程以来，本组老师又多次为全市高一物理集体备课活动作讲座。如必修1的第一章、第三章、必修2的第三章，对每一章节的知识框架解剖、重难点分析突破、主要活动解读、情境的素材挖掘和教学设计的建议及每一节课件的提供，都给全市老师的教学工作创造了极有利的条件。

三、课堂教学特色鲜明，影响力强

--中学物理组老师，潜心研究教材和学生，教学各具特色。在实施新课改以前，就敢为人先，非常注重科学与人文并重的原则，把学生的理性学习和情感熏陶有机结合起来。拿到新课程标准，我们好好学习、细细品味，觉得十分亲切，我们多年来教学中孜孜不倦的追求和探索，在新课程中似乎找到了归宿。实施新课改以来，大家在课堂教学中更加强调情境创设，根据不同的教学内容、教学目标、教师的教学风格和学生的心理特征及知识水平，充分发挥备课组的作用，相互合作、共享成果，大家采集不同的素材，共同商讨，创设独特的教学情境，以达到教学过程和效果的最优化。

在这样的课堂氛围里，每一个人都忘记了自己是一个虚拟的角色，在虚拟的情景中进行着极有现实意义的探索。这里有着同龄人间思维的启发，也有着前辈和后人智慧的碰撞，同学们学会表达自己，学会反思自己，更要学会欣赏他人。

第五篇：高中物理新课程实施经验交流

高中物理新课程实施经验交流

江苏省栟茶高级中学徐卫兵

在传统教学中我们学校取得了很好的成绩，为高校输送了大批的优秀学生，成为了在全省有名的普通高中。江苏省从2005年开始实施高中物理新课程，至2008年一轮结束，在2008年高考之前我们一直担心新课改会不会影响我们的教学质量，尤其是我们是农村中学，2008年我们学校有近千名学生参加物理高考，结果高考成绩是学校的物理B率达到83.8﹪。回顾我们三年的课改，自我感觉2005年以来我们在新课改的共同起跑线上我们又取得了胜利，现在向大家作一汇报，不当之处敬请批评指正。

一、新课程推进

新课程改革后，我们南通使用的新教材是人教版的（2005年教材的确定是南通市教育局组织基地学校的专家讨论后确定的），新教材的使用让我们感到了前所未有的变化。但我认为物理学科作为一门自然学科，在体现“自主、探究、合作”学习方式上有着得天独厚的优势。

1、教学观念的转变是课改成功的关键

理念的转变是课改的先导，是否真正领会课程新理念是课改成败的关键。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。物理知识由教师做实验得出结论（有的的老师甚至连实验也不做，就是讲实验）而直接灌输给学生，而新的理念要充分发挥学生能动性、充分相信学生的能力，采取“自主、探究、合作”的学习方式，在抓知识与技能的同时重视过程与方法、情感态度价值观的培养，教师成为学生学习的领路人、引导者，不单纯是知识的授与者。基于此，我们每一位物理教师面对课改新理念，都感到一份沉甸甸的压力，尤其是2005年下半年上高一的老师，他们是第一批参加新课改的，无经验可借鉴，形势逼迫老师们必须抓紧一切时间去学习，去理解课改新精神。

2、“自主、探究、合作”的学习方式，要紧密依托课堂主渠道

课堂上充分体现“自主、探究、合作”的学习方式，让学生参与合作交流，在教学过程中充分创设物理情境，课堂上让学生自主提问，在具体问题的解决上体现学生的合作与探究，并将三维目标落实于课堂上。

3、通过改革物理学科评价制度，以评价方案多元化来促进物理课改

实施课改实验是否成功，一是对学生的评价也是极其重要的环节，以往的评价是一张试卷定终身，只看考试成绩，现在课改要求评价多元化。因为录取还是以学生的高考成绩为主（当然高校的自主招生比例在逐年增加），但我们增加了课堂上学生之间的相互评价，这既增强了学生的语言表达能力，又增强了学生的自信心。

4、对物理课改有正确的导向

（1）坚持持久论。对学生能力培养不是一朝一夕一堂课能解决的，要持之以恒。二是对课改需不断的在实践中探索，才能形成较完备的体系。

（2）克服硬件决定论。要有因地制宜的思想，一开始部分教师存在课改需要较高的硬件设施，目前的教具是以前教材的，条件差了课改不易成功的想法。其实不然，我们主要从教法领会课改精神，根据现有条件因地制宜体现课改。

（3）注意课改的实效性。在培养学生自主、探究、合作的学习方式的同时，我们从不忽略基础知识，因为基础知识是物理科学探究的基础。

5、力争改善实验条件

由于新课改十分重视学生的探究，因此对实验的要求提高了，于是，我认真阅读了我们学校用到的6本教材，将教材中需要用到的器材全部列出，同时请实验室老师将实验室已有的器 1

材列出清单，然后进行对照，列出所需购买的器材，再向学校提出申请。近几年我们增加了不少器材，尤其是增添了两个DISLab（数字化信息实验室），与此同时要求教师尽可能多做实验，并鼓励教师自制教具。

6、提供教师出去学习的机会

尽可能的让教师走出看别人是怎么做的，再听听专家的讲座，如2005年在江苏省海门中学听取了由省教研室组织的各种版本的编者对各自教材编写意图的报告，2006年在南通市第一中学参与了由南通市教研室组织的人教社编写物理教材的专家进行了面对而交流。

总之，新课程给我们教师带来很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。正是由于我们的理念更新快，措施落实到位，所以我们的起跑是成功的。

二、教师发展共同体建设

新课程改革的成败对一个学校的一个学科来说教师的合作是至关重要的，这就要求这个学科的把关者、领头人做好这个牵头工作，并建立一个组织-----“学习共同体”，是有教师和其他有关人员（教师、主管领导等）构成的教、研、训一体的组织。我国学者历以贤认为，“学习型组织指团体及其成员，在共同的目标下，进行持续学习并不断转化与创新的组织”。所以，教研组一旦被改造成为行动研究小组，就变成了学习型组织，这种学习型组织就是基于行动研究的教师专业发展共同体。2009年我们学校举行了学科组建设推进会，物理组作为唯一介绍经验的教研组在会上作了交流，在上级教研究员的精心指导下，2007年我们物理组还被南通市物理学会评为优秀集体。

1、完善相应机构，从组织上保证学习共同体的运作。

（1）物理教研组

组建学习共同体，通过问题研究、备课研究、课例研究、课型研究等实现组内成员的有效链接。基础教育改革实践过程中，新的教育理念和现实的差距给我们带来了众多的共性问题。这些问题的解决必须借助团体的力量，所以，校本研究常常体现为一种集体协作，体现为教师作为研究者相互之间的合作，是靠团队的力量来从事研究活动，最终达到研究的目的，从而使不同的思想、观念、教师模式、教学方法得到充分的展示与交流。每两周举行一次全组教师的学习，形式多种多样，有优秀录象课、有教材教法的讲座、有专家对编写新教材的意图等。

（2）年级备课组

同年级的教师安排在同一个办公室，每周进行一次集体备课，每次备课由备课组长组织，有主讲人，可以讲内容、重难点的突破、教法等，在课余时间对教学问题进行探讨。或者通过备课、听课、评课等活动实现组内成员的有效链接。教师之间的差异就是教学资源，差异就是合作学习的动力和源泉。于是，在更多的非正式教研活动时间里，鼓励教师频繁交流、对话，更大范围的促进教育信息的流动，扩大和丰富教师的信息量和各种认识，促进备课组共同体建设。

（3）课题组

研究同一课题的成员组建学习共同体，通过课题研究实现组内成员的有效链接。在课程改革中，需要我们对教学实践中存在的问题进行理性而又科学的研究，从而揭示教育教学的内在规律。所以，课题组是学习共同体中不可或缺的一部分。参与不同科研课题研究的教师，在研究的过程中共同承担研究任务，发扬团队精神，群策群力，使教师在互不共生中成长，在互动合作中发展。

（4）互助同伴

教师同伴互助是指教师同伴自愿结成教学互助辅导小组，成员可以是两人或两人以上，通过共同阅读与讨论、示范教学、课例研究，学习并彼此分享新的知识，改进教学策略，进而提高教学质量，促进自身的专业发展。教师同伴互助可以是实践中的主体教师结对或组成学习小组，强调教师的相互平等、相互支持与相互学习。教师通过这种自愿前提下的双向选择，组成学习小组，在研究、学习的互动和交流过程中，形成良好的人际关系，最终促成教师合作文化的生成。

学习共同体使教师在学习过程中富有归属感、信任感、互惠感和分享感。

2、确立教师参加校本研究的“六个一”制度，以制度促进共同体的运作。

（1）教师做好教后记，每学期至少要写一篇教学反思，反思自己的教学行为，总结经验，找出不足，寻找解决问题的方法。（2）每学期向学校提供至少一个典型个案，重点是教学方式或学生学习方式转变方面的，供教研组、备课组借鉴。（3）每学期至少上一节研讨课，要求上课、评课一条龙，在本教研组、备课组具有引领作用，体现自己的教学风格和特色。（4）教师要为任课班级的学生建立一个成长档案，记录每位学生通过本学科学习及教师本人的培养所取得的进步和成绩，以此激发学生学习兴趣和竞争意识。（5）每月至少提供一个问题（每月向同学科教研组或备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题）。（6）每学年至少撰写一篇有质量的经验总结、课例研究或论文。

这个制度，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

3、开展好五个层面的校本教研活动，从活动中保证共同体成员的发展。

一是新教师的亮相课，是面向新教师的适应性教研活动，通过组内研讨，同级交流，帮助新教师尽快适应新课堂，缩短教学和教研的过渡期，进而以教研促教学。

二是新教师过关课，着力落实搞好“师徒带教”工作，由师傅指导徒弟尽快熟悉和掌握教育教学的一种教师间合作方式。其过程主要包括：（1）新教师观察老教师的教学实践，以获得有关教学的感性知识。（2）在观察的基础上，新教师在自己的教学实践中开始逐步学习、模仿指导教师有效的教学行为。（3）老教师在对新手教师的教学状况充分了解的基础上，针对新教师教学存在的问题进行具体指导，新教师按照老教师的指导进行再实践，逐渐转换成自己的教学经验。师徒带教过程中，新教师与老教师始终是平等互助的，正是师徒之间的这种交流、对话和讨论，达成了教师之间的资源共享，同时也促进了教师合作文化的生成和发展。

三是三年内青年教师的比武课，三年内青年教师在物理组内进行比赛，由学校领导和物理组骨干教师做评委，要求物理组教师全部参加，及时打分、及时评课，以发现优秀教师，可以去更高层次的比武。

四是骨干教师示范课，促进教师自我总结、自我提高，对自己课堂教学特长的发挥起到引领作用。倡导教学个性化，发展青年教师的教学技能，促进青年教师初步明确自己的教学风格和教学特色。

五是教学研究课，鼓励教师围绕课堂教学作深层次的科研探索，上好实验研讨课，由点及面作主题性的研究实验，从而推动全体教师进行课堂教学的研究。形成自己的教学风格和教学特色，向“名师”方向努力。

总之，教研组是学校教学与研究的基本单位，探讨如何将教研组改造成为行动研究小组，构建教师专业发展共同体，打造实践型学习共同体，促进教师专业发展，对于提高教师专业水平和学校教学质量具有重大意义。

三、青年教师培养方面的经验

近几年我校物理组青年教师逐渐增加，目前共22人，基本上都是30岁左右。可以说，学校教育教学水准，在一定程度上取决于青年教师的素质。青年教师大都经过专业的培训，有较扎实的专业基础，可塑性大，教学热情高，无疑为学校的物理教育教学增添了活力，但实际教育教学经验不足，某些教育教学知识还有欠缺，所以培养青年教师、提高青年教师的整体素质，有效提高他们的教育教学实际能力，为我校提高教育教学质量和取得良好的办学成效起了重要的作用。我作为一名特级教师、物理学科的带头人，无疑肩负着培养物理青年教师的重任。可以说这几年尤其是课改以来为我校物理青年教师的培养作出了很大的努力，也付出了辛勤的汗水，当然也取得了很大的成就，物理青年教师们的整体素质提高了，基本功更扎实了，教育教学能力有了很大的提高。比如青年教师吴明磊获南通市教学比武一等奖，多名教师获县教学比武一等奖。

1、思想熏陶，树立教师光荣的观念

为了适应社会变革、时代需求与教育发展需要，必须提高青年教师的思想觉悟。在市场经济条件下，师德教育的重要性、必要性显得更为重要。

组织全组教师向优秀教师学习，让他们聆听优秀教师的报告，向他们宣传本校、本地区乃至全国优秀教师和劳动模范辛勤耕耘、奉献教育事业的先进事例，进一步鼓舞和鞭策他们。比如南通的著名特级李庚楠已七十多岁，仍在教学一线，已做了五十多年的班主任，现在仍教两个班的数学，通过师德典型让他们明确社会责任，讲究职业道德，树立教师光荣的观念。同时，也注意用个别违背师德规范的反面事例教育他们，勉励青年教师尊重事业，尊重自己，尊重学生。我带领他们学习《中小学教师职业道德规范》，使他们进一步了解教师职责，进一步明确他们的人生价值，努力塑造新时期教师形象，团结协作、关爱学生、教书育人、为人师表，增强他们的事业心和责任感。

2、鼓励青年教师集体备课，迅速提高整体素质

集体备课也是提高青年教师整体素质的重要途径，不仅可以挖掘青年教师个人的潜能，又能充分发挥群体的作用。所以我要求青年教师积极参与集体备课，大家集体研究，在资源共享和智慧碰撞中，相互启发，相互促进，以达到共同提高。

（1）要求青年教师在集体备课前独立备课，认真钻研新课标、教学大纲、教材，研究教法学法，以现代教学观念为指导，对授课内容进行科学地分析，从而确定授课内容的教学目标，重难点及教学方法等。并在此基础上总结出学习目标，以及实现这些目标的学习任务和巩固练习。

（2）每次集体备课时，确定青年教师轮流作为中心发言人进行说课。其他青年教师参与，就中心发言人设计的集体备课方案的各项内容发表各自的独到见解，决不当“听客”和“看客”。鼓励大家见仁见智，知无不言，言无不尽。是否体现了“以学生的发展为本”的教学理念；是否落实了新课标所倡导的自主学习、合作学习、体验学习、探究学习、建构学习等的学习方式；是否体现了开放性思维训练和创新意识的培养等。课堂练习的设计是否有针对性；是否有基础题和能力题；是否关注了重点、难点、考点等。

3、转变教育教学观念，促进学生发展

让青年教师认识到老师讲、学生听；老师说、学生记；老师写、学生抄；老师做、学生看的传统教学方法已经不适应当前新的教育形式的需要了。要求他们必须转换教师角色，从教材知识传播者和学生的管理者，转变为学生学习的合作者和学生发展的促进者。为此，要他们做到以下几个方面：

（1）教师应该离开讲桌，到学生群体中来，和学生的距离更近一些、态度温和一些、融洽一些，特别是班级的后进生，要他们在学生身边多看一些，多关注一点、多指导一点，使学生学习情绪都会得到鼓励。面对面来了解他们，和他们一起研究，探讨合作学习，调动他们的学习积极性，给他们以良好的学习心理支持和思维上的点播。正因为所以我们关注每一个学生，使得我们受老百姓的欢迎，学生的欢迎，所以2008年高考学生的B级率高。

（2）学生是课堂的中心，学生是学习的主人。为此，我要求青年教师把课堂的学习时间和空间更多的还给学生，放手让学生去自主学习、合作、讨论、探究。让他们引导学生更多的参与学习、体验学习、探究学习，通过师生和学生的互动、交流、讨论，来经历求知的探究和能力全锻炼的过程。

（3）青年教师要欢迎学生个性的张扬，充分调动学生展示学习的个性，鼓励学生敢于讲话，敢于提问，敢于向老师质疑，敢于表达个人的见解，敢于评价教材内容和评价别人，敢于把自己获得的有关信息应用于学习之中。这样调动学生是开发学生个性资源的基本表现，是教学方式转变的一种表现。这全在于教师角色的转换，从学生学习的管理者转变为学生学习的引导者。从而，引导学生在求知的过程中将知识转化为能力。

（4）青年教师要注意唤起学生自主学习的意识，让学生产生自己能学的意识并体会到内容和乐趣，让学生在同伙伴们的讨论、交流中，自己体会大家在一起研究学习的乐趣和收获，要让学生在玩乐中学习。要求青年教师创设学生自主学习的思维支点。第一个支点是解疑，给学生设疑点，且要求学生自我设疑点，并引导学生解决；第二个支点应该是目标点。要引导学生按教材的内容目标学习，也要求学生自己设立学习目标，让学生自己选择要完成哪些学习任务。第三个支点是找推敲点、争论点。第四个支点是找兴奋点。只有这样学生才会养成自主学习的习惯。

4、集体听课和互相听课

为了使青年教师尽快胜任教学工作，要求他们每节课都要听师傅的或老教师的课，师傅听了课后要及时请师傅评点。对青年教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长，为了让青年会听课，我还作这方面的专题讲座

总之，我们虽然在新课程改革中做了一些，但还有许多不足，需要我们去学习、去研究（如校本研究、网络教研等方面）。今后我们将在省、市、县教研室的领导精心指导下，将新课改革继续推进。