博教体发〔2011〕15号中小学教师校本培训实施方案(办公平台发)

第一篇：博教体发〔2011〕15号中小学教师校本培训实施方案(办公平台发)

博教体发〔2011〕15号

博山区教育体育局

中小学教师校本培训实施方案

校本培训作为中小学教师继续教育的重要形式，在教师专业发展中发挥着重要的作用。为适应新课程需要，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，提升师资队伍素质，激发教师参与校本培训的积极性，根据国家《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》和省、市校本培训实施方案要求，结合全区实际，制定本实施方案。

一．指导思想

以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，树立“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念；以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提升教育教学能力为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，促进教师的专业成长，努力培养一批专业型、创新型教师，全面提高教师队伍整体素质。

二．培训目标与培训原则

（一）培训目标

培养教师爱岗敬业，热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养；构建现代教育新理念，养成刻苦钻研业务，严谨治学的工作作风；拓展教师专业知识，不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师的成长;牢固树立终身学习的理念，把学校建构成学习型组织；掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的教学管理评价方法和教育教学技术;构建团结协作，资源共享团体，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我完善。

（二）培训原则

1．以校为本的原则。要因校制宜地制定校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性。要贴近学校的教育教学实际，建立常规性的全员研训模式和非全员性的个别化研训模式。

2．校长负责原则。校长是校本研修的组织者、管理者、引导者和学习者。

3．教师需求原则。坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训；坚持共性和个性相结合，以求定训。

三．培训内容

1．现代教学理论、教育思想、职业道德修养。

2．现代教学方法、教学模式、名家教学风格。

3．教师教育教学基本技能和能力。

4．现代教育技术。

5．学科最新的基本理论及教改信息。

四．培训形式

各学校要根据自己的实际情况，采取有效的培训方式，形成自己的培训特色。

1．自主学习：教师自学，记读书笔记，学校每学期推荐书目，组织教师认真读书学习、交流研讨，让读书成为教师的自觉行动。

2．专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者授课，举办专题讲座。

3．小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期交流学习体会和教学体会，研讨课堂教学和教学管理等。

4．教学观摩：校际之间、学校内部教师之间，分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

5．名师指导：聘请本校、外校、外地的特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等，定期听课、评课，进行教学研究指导。

6．课题研究：学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，定期交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。

7．参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，相互传授好的教学方法和先进的教学理念；组织外出考察学习，取长补短。

8．专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；与有关高校和培训机构合作，对师德高、教学成绩突出，有培养前途和潜力的中青年教师，重点培养，研修提高，努力培养专家型教师。

9．远程教育：以远程教育技术为手段，建立网站或主页，开办信息园地定期发布教育教学改革信息，设置教师论坛；创办互动反思沙龙，促使教师上网、看报、读书、广泛收集整理信息，不断提高自身素质。

10．区域合作：积极开展校际之间、学科之间的校本培训交流、研讨，相互促进，共同提高。

五．保障措施

1．校本培训是中小学教师继续教育的组成部分和有效方式，要将校本培训情况纳入政府教育督导评估内容，作为对校长和学校考评的重要依据。

2．组织保证。实行教研员联系学校制度。学校要成立校本培训工作领导小组，负责校本培训的整体规划、组织实施、过程管理以及对学科小组和教师自修进行指导与考核。建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和解决问题，确保培训目标和任务的完成。

3．物质保障。各学校要加大校本培训经费投入，添置必要的培训设施，确保校本培训工作的正常开展。

4．制度建设。要建立完善校本培训选课报告制度、校本培训考试考核和学分登记审核等制度。校本培训要与年度考核、职务晋升、评先、骨干教师评选等工作挂钩，对于完不成校本培训任务的单位和个人，实行“一票否决”。

主题词：中小学 教师校本培训 实施方案

博山区教育体育局办公室

2011年3月2日印发

二○一一年三月二日

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第二篇：石教体发2011(113号)中小学校本研修五年规划

石教体发（2011）113号

石泉县教育体育局

关于印发《石泉县中小学教师校本研修

工作五年规划》的通知

各中小学：

现将《石泉县中小学教师校本研修工作五年规划》印发给你们，请结合实际，认真抓好组织实施工作，努力开创我县校本研修工作新局面。

二〇一一年九月二十七日

主题词：教育 教师 校本研修△ 规划 通知

抄 送：市教育局，市教研室，县政府办，县教研室，档

（二）。

石泉县中小学教师校本研修工作五年规划

（2011—2015）

校本研修是各级各类学校立足自身发展的实际，以更新教师观念、改善教师的教育行为为直接目标，以提高教师的专业素养和教育教学质量为根本目的，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，促进教师自主成长，带动学生全面发展的一种有计划、有组织的以校为本的教师自我探究、自我发展的研究行动。近年来，全县各级各类学校在校本研修工作中进行了积极有益的探索与尝试，抓组织安排和载体落实，引导教师立足校情、教情和学情，开展形式多样的校本研修活动，为教师的专业化成长搭建了学习交流，共同提高的平台，教师的学习方式、教学方式和研究方式正在发生深刻的变化，业务素质和课堂教学能力逐步得到提高。但从总体情况看，我县的校本研修工作进展不平衡，在不少学校以校为本的研修制度、工作机制不健全，组织管理措施落实较差，研修内容、形式单一，活动不够经常，实际效果不明显，校本研修工作现状极不适应新形势下教育改革发展的客观要求。为贯彻落实全省教育工作会议精神和《陕西省贯彻<国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）>实施意见》关于加强教师队伍建设的基本要求，全面推进我县校本研修工作的健康发展，规范校本研修工作，增强校本研修的针对性、实效性，促进教师专业发展和学校办学水平的提高，根据陕西省教育厅《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师„2010‟69号）精神，结合我县实际，特制定本规划：

一、指导思想

坚持用科学发展观统领校本研修工作，以基础教育课程改

革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，以教师为研修主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为落脚点，逐步形成以校为本的研修工作新机制，统筹规划，分步推进，有效提升中小学教师综合素质。

二、基本原则

1、面向全员，整体推进。校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。县教育行政部门负责对全县的校本研修工作进行统一安排部署，各级各类中小学校全面开展，分步推进。

2、区域协作，资源共享。在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对农村中小学布点分散，优质资源短缺的实际，整合区域资源，加强校际合作，以教研网络为载体，构建协作区研修工作机制，实现资源共享，优势互补，提高研修质量和效益。

3、以校为本，突出特色。以学校为基本单位，优化本校师资队伍结构，提高教师业务水平，促进学校发展。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际有机结合起来，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

4、聚焦课堂，注重实效。课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学的有效性，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动与教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。

三、目标任务

（一）总体目标

通过中小学教师校本研修五年规划的实施，基本构建起目标责任明确、逐级落实、全员参与、管理规范，运行有序的校本研修工作新机制。教师的研究意识、研修水平明显提高，课堂教学能力明显增强，教育教学质量稳步提高。

（二）具体任务

1、抓点示范，培育典型。建立县、教研协作区、学校三级校本研修实验基地校，县教体局首批确定城关中学、池河中学、后柳中学、城关一小、城关镇中心小学、池河镇中心小学6所学校为县级校本研修实验学校，开展校本研修创新试点，培育典型，总结经验，及时推广。

2、培训骨干，专业引领。重视抓好校本研修指导教师骨干队伍建设，从2011年起，每年加强培训中小学教务主任、教研处主任和县级骨干教师（每年30名，即小学每乡镇1名，中学每校1名），并选送一定数量的校本研修指导教师参加省、市级培训，同时要加强校本研修的业务指导和跟踪管理。

3、整合资源，集体攻关。加强校本研修课程资源建设，充分发挥和利用好校本研修资源的作用，印发校本研修专项课程研究指南，倡导“校校有课题，人人都参与”的校本研修理念，引导教师围绕教学中遇到的实际问题，从微型课题研究入手，逐步建立一批具有本县地方特色的校本研修优质课程资源，以专项课题研究推动校本研修工作的深入开展。

4、创新模式，构建机制。在县、校组织的各类培训中增设校本研修指导课程，积极创新校本研修模式，探索并完善“集

中短训——送培到校——校本研修”相结合的教师全员培训体系，全面提升我县中小学教师校本研修的质量和水平。

5、强化管理，提升质量。将校本研修纳入中小学教师继续教育整体规划，每位教师每年参加校本研修不得少于30学时。建立校本研修考核制度，保证校本研修时间和研修计划的完成，每年7月由所在学校集中组织一次考核，县人事股组织复查，合格者认定继续教育学分，确保校本研修取得实效。

四、研修内容和基本方式

1、校本研修的主要内容

校本研修的内容，应根据学校自身发展和教师专业发展需求，结合学校特点，科学构建，合理设计。一般包括以下四个方面：

——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。

——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。

——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关

系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

2、校本研修的基本方式

校本研修要根据研修目标任务和具体内容，结合学校实际情况，科学设计、灵活运用。基本类型和方式有：

——基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；案例分析等。

——基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。

——基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。

——基于校际合作的研修方式：对口支教；项目合作；基地活动；校际结对；联片研修等。

——基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。

——基于网络平台的研修方式：校园网站；专题论坛；博客写作；QQ群交流等。

五、工作任务

按照“统筹规划、完善机制、分类指导、分步实施、有序推进、提升质量”的工作思路，我县中小学教师校本研修工作的具体任务是：

1、统筹安排，夯实基础（2011年）：宣传动员，形成共识；县、协作区、学校层层建立组织领导机构；在调查研究、分析论证的基础上，制定校本研修五年规划和实施方案，出台《中小学教师校本研修指南（试行）》，明确任务，落实责任，建立完善相关制度，全面启动新一轮校本研修工作；抓点带面，确定校本研修实验学校，启动并开展校本研修创新试点

校工作，培训一批校本研修指导骨干教师。

2、突出重点，培育典型（2012年）：以校本研修专项课题研究载体，抓好校本研修课程资源建设，培育地方特色的校本研修优质课程资源，开展校本研修示范校创建工作，召开校本研修创新试点现场会，全面推进校本研修工作。

3、强化管理，整体推进（2013年）：加强校本研修管理和业务指导，发挥骨干引领作用，总结探索创新校本研修模式，初步形成灵活多样的校本研修培训体系，评估验收并表彰命名一批县级校本研修示范学校和校本研修指导骨干教师。

4、巩固成果，提升质量（2014年）：继续抓好校本研修各项措施落实工作，校本研修专项课题研究取得阶段性成果，丰富校本研修内容，深化校本研修活动主题，校本研修质量和效果明显提升。

5、完善机制，形成常态（2015年）：全面完成校本研修五年规划提出的主要目标任务，总结、提炼校本研修工作的成功做法和基本经验，全面展示校本研修成果，加大学习推广力度，积极探索构建校本研修工作的长效机制和管理制度，促使校本研修步入常态化、制度化，推进校本研修工作有序、有效、持续深入开展，不断提升教师队伍的整体素质和业务水平。

六、保障措施

（一）明确职责，建立校本研修工作新机制

1、加强校本研修统筹协调。县教育行政部门负责校本研修的整体规划；负责制定校本研修五年规划和工作具体方案，指导并组织中小学校全面开展校本研修工作。

2、强化校本研修业务指导。县教研室负责全县校本研修业务指导与管理；负责抓好校本研修创新试点工作，对各中小

学校校本研修计划进行审核，组织相关全县性校本研修活动，不定期组织教研人员对各校的校本研修工作进行检查、评估，对基础薄弱、师资力量不足的学校要重点加强业务指导，及时总结、推广校本研修工作中的先进经验、优秀成果。

3、重视校本研修基地建设。中小学校是校本研修的基地，校长是第一责任人。各中小学要在教育行政部门的统一领导下，在县教研室的指导下，负责抓好校本研修的具体组织实施工作。要通过组织开展自主学习、自修反思、课题研究、教学技能训练、专题讲座、集中辅导、观摩教学、研讨交流、师徒结对、案例分析、网络学习、校本课程开展等活动，把校本研修落到实处。要建立健全校本研修考勤、考核、奖惩等制度，加强对校本研修过程管理，建立和完善校本研修档案和教师个人研修档案，及时填写校本研修记录，如实记载校本研修情况。

4、明确校本研修工作的主体。中小学教师是校本研修的主体，教师要根据自身工作特点和实际，选择自己的研修内容和学习方式，制订个人专业发展五年规划和研修计划，寻找适合自己专业发展的途径和方法；以自己的教育教学活动为对象，从自己最为困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，自我管理，自我评价；边学习边实践，边反思，边改进，边提高。按时积极参加学校的校本研修活动，保质保量完成校本研修的任务和规定的学时，并做好个人研修笔记，如实记录自己专业发展的轨迹。学校将教师参加校本研修作为教师个人考核、绩效考核、评先、评优、晋级的重要依据。

（二）落实措施，确保校本研修工作有序开展

1、狠抓规划落实。各中小学要立足本校实际，明确校本研修具体目标和任务，认真研究制定切实可行的校本研修

实施方案，每年重点确定一个主题进行自主研修，每年的研修工作实施方案于3月底以前报县教研室审核同意后组织实施，并报县局领导小组办公室备案。

2、保障研修经费。各中小学要认真落实“教师培训费按照学校公用经费预算总额的5%安排”的政策规定，建立机制，确保校本研修的经费投入，为全面推进校本研修提供经费保障。

3、完善管理制度。县教育行政主管部门将校本研修作为当前和今后一个时期提升教师教学研究能力的一个重要抓手，统筹规划，分步实施，整体推进。将校本研修纳入教育督导检查、评估、工作目标责任制考核范畴，考核评估结果作为学校、校长和教师考核的重要内容。县教体局每年对在校本研修工作成绩突出的学校和个人进行一次表彰奖励。

（三）齐抓共管，全面推进校本研修工作

1、加强对校本研修工作的领导。县教体局成立由主要领导任组长，分管领导任副组长，教育股、人事股、电教中心、教研室负责人为成员的校本研修工作领导小组，在人事股设立办公室，人事股长兼任办公室主任，具体负责校本研修工作的组织管理与协调，加强对校本研修工作的检查指导和评估。各中小学要相应成立校长任组长的校本研修工作领导小组，具体负责抓好校本研修的组织实施工作。

2、加强对校本研修工作的指导。成立校本研修专家指导小组，具体负责全县中小学校本研修工作业务指导。县教研室要有针对性地对校本研修骨干和专业人员进行培训，把校本研修指导教师与学科骨干教师培训结合起来，努力培养和锻炼一批校本研修专业指导骨干队伍，促进校本研修工作深入开展。

3、加强校本研修的课题研究。县教研室和中小学校要把加强校本研修的理论与实践研究作为当前和今后一个时期的一项重点工作任务，积极探索构建有效的校本研修模式、方法和管理办法，逐步形成各自的校本研修特色，实现校本研修中的教、学、研一体化，努力把校本研修提高到一个新水平。

4、开展校本研修示范校创建。县教研室要在抓好校本研修创新试点校的基础上，及时总结校本研修的工作经验，树立典型，示范引领。通过建立激励机制，创新方法和途径，形成校本研修长效机制，促进教师教育良性发展。各中小学要积极创造条件，主动开展校本研修示范校创建活动，以此提升校本研修工作整体水平。

5、加强对校本研修学分管理。对完成规定研修任务的教师换发学分，换发时间为每学年末。对校本研修工作措施不落实，研修效果差、管理不规范的学校或教师未按规定完成研修任务，考核不合格者，将不予以认定学分。

第三篇：中小学教师校本培训实施方案

中小学教师校本培训方案

中小学教师校本培训方案

——《校本教师专业发展的理论与实践》研修模式

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，校本培训作为中小学教师继续教育的重要形式，在教师专业发展中发挥着重要的作用。为进一步提高我市广大中小学教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展。根据全国教师教育工作会议精神和《××省中小学教师校本培训实施方案》，结合我市实际，特制定我市中小学教师校本培训实施方案。本次培训以“教师专业发展”为专题，以特级教师欧阳明的教育专著——《校本教师专业发展的理论与实践》为蓝本，以提高师德素养、教师自主研修能力和专业水平为核心，以增强培训针对性和实效性为主线，进一步拓宽培训视野，创新培训形式，优化管理机制，为教师专业化成长搭建更加坚实的平台，为教育现代化发展提供更加有力的师资保障。

 本书特点

《校本教师专业发展的理论与实践》一书紧紧围绕教师专业成长这个主题，分别从“教师专业发展方式”“校本行动策略”“专业发展层次”“专业发展管理和评价”等方面展开分析和阐述，并罗列了很多方法和案例。具有以下特点：

1．层次清晰，内容条理

本书全面、清晰、条理地阐述了校本教师专业发展的四大动力。即由学校组织、教师团队、教师个体联合行动的“三级联动”；由校本教研、校本培训、校本课程开发、校本教育资源开发、校本教师学习、校本教师反思等多种方式组成的“立体行动”；分层次对新手教师、合格教师、骨干教师、专家型教师进行培训的“梯次推动模式”；由管理制度、激励机制、评价体系等共同构成的“管理驱动”。

2．理论简洁，案例实用

本书没有过多的理论说教和阐述，在构建校本教师专业发展的四大动力 2 中小学教师校本培训方案

时，坚持理论与实际相结合的原则。对校本教师专业发展的“三级联动”“立体行动”“梯次推动”“管理驱动”等四大方面进行了系统的阐述。每个都按照理论描述—实践案例—思考拓展的体例进行编写架构。使得读者在案例的情境下更加容易理解理论的内涵和逻辑的思路；在理论的指引下深刻学习各个案例的经验和做法。

3．语言通俗，实用性强

真正科学的东西是简明而深刻的。为了解决过去教师培训教材编写理论性太强，抽象难懂的问题。本书编写力求通俗、简便、可操作。在写作上，一是引入了大量鲜活的典型案例；二是语言通俗易懂，力避高深而死板。书中虽然也有一些理论，但也是一种经验式的理论。总之，本书把抽象的理论通俗化了，把科学的内容技术化了，注重它的实用性和可操作性。

 培训的指导思想

以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，树立“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念；以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提升教育教学能力为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，促进教师的专业成长，努力培养一批专业型、创新型教师，全面提高教师队伍整体素质。

 培训的目标

 市县级培训

培养教师爱岗敬业，热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养；构建现代教育新理念，养成刻苦钻研业务，严谨治学的工作作风；拓展教师专业知识，不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师的成长牢固树立终身学习的理念，把学校建构成学习型组织；掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的教学管理评价方法和教育教学技术构建团结协作，资源共享团体，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我 3 中小学教师校本培训方案

完善。

 校本培训

通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升学校中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。在本校建立一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学、符合素质教育要求的充满生机活力的中小学教师队伍。

1．通过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵，理解并认同新课程的基本理念。

2．通过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力。

3．通过培训，使教师成为具有现代信息意识和能力的新人，能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理及辅助教育教学研究。

4．通过培训，使教师具有较高的教育科研素质，掌握教育科研方法，提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究的能力。

5．通过培训，使教师具有一定的专业水平，养成教学反思习惯，乐于合作研究，初步具备教学行动研究能力，实现阶段自主发展目标。

 培训的原则

 市县级培训

1.针对性原则：以教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

2.实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

3.系统性原则：以市县各级教育的整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

中小学教师校本培训方案

 校本培训

1．以校为本的原则。要因校制宜地制订校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性。要贴近学校的教育教学实际，建立常规性的全员研训模式和非全员性的个别化研训模式。

2．校长负责原则。校长是校本研修的组织者、管理者、引导者和学习者。

3．教师需求原则。坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训；坚持共性和个性相结合，以求定训。

4.自主性原则。学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。5.开放性原则。注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

 培训的对象

 市县级培训：全市县中小学优秀骨干教师代表（含中等专业学校、职业高中、师范学校、教师进修学校）和全市县各类中小学中级职称及以上（小学高级或者中教二级以上）的教师。 校本培训：全校教师。

 培训的内容

 市县级培训：搞好中小学教师专业发展培训工作，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分，是一项系统工程，主要是从以下几方面开展业务培训工作：

1．现代教学理论、教育思想、职业道德修养。

2．现代教学方法、教学模式、名家教学风格。

3．教师教育教学基本技能和能力。

中小学教师校本培训方案

4．现代教育技术。

5．学科最新的基本理论及教改信息。6.全面实施新课程培训。

 校本培训：要以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体专业素质。具体内容如下：

1．师德培训

以《教育法》《义务教育法》《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。（学习书目：《教育的理想与信念》《师德启思录》《中小学教师职业道德修养》《师生沟通的艺术》等）。

2．新课程培训

新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。通识培训在市、区县培训机构组织集中专题培训基础上，各校要组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。学校要以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。（学习书目：《基础教育课程改革纲要解读》《走进新课程》《聚焦新课程》《中国基础教育新课程的理念与创新》《新课程师资培训资源包（8册）》《新课程教学案例》《新课程与教师专业化》《教育新理念》《中国基础教育改革的文化使命》等）。

中小学教师校本培训方案

3．教育教学能力培训

教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全校中学教师和小学新教师中开展五项通用基本功、学科教学基本功和综合能力基本功训练；在全体中小学教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。（学习书目：《现代教育思想专题》《课件制作系统操作快速入门》《教师学科基本功》《国内外教学改革动态》《心理健康教育专题》等。）

4．信息技术培训

教师信息技术培训分为初级、中级和高级三个层次，按照××市文件规定，尚未取得教师信息技术初级和中级培训合格证书者，要在××××年×月底以前取得相应培训合格证书，自××××年×月开始，启动教师信息技术高级培训，35岁以下的教师要在两年内取得高级培训合格证书。（学习书目：《计算机应用技术基础》《现代教育信息技术教程》《信息技术与课程整合的理论与实践》《计算机辅助教育研究》《电化教育技术》《计算机软件技术基础》《电化教育技能》等）。

5．教育科研能力培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，实验学校要首先带头，市、区县属学校、农村初中和乡镇所在地学校，要逐步树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。（学习书目：《教育科研专题》《中小学教育科研及教育实验》《新课程标准与教材研究》《中学文科教师科研论文 7 中小学教师校本培训方案

导写》《中学理科教师科研论文导写》《小学教师科研论文导写》等）。

6．创新意识和创新能力培训

通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。

7.基本理论及教育政策培训

通过政治理论、国情知识、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升中小学校长和班主任的理论水平和管理能力，更新管理理念。坚持以人为本，尊重学生个性差异，注重学生个性化发展。在坚持人本管理、能本管理和校本管理的互相渗透、有机结合上大胆创新，不断提高管理的效能，推进管理工作的现代化。（学习书目：《素质教育与教育创新》《教育政策法规》《素质教育的理论与实践》《中小学教学与管理案例分析》等）。

 培训的形式

 市县级培训：由于此级别培训的主要对象是各市县的一些职称级别高的骨干教师和名师代表，培训的主要目标是努力造就一支爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远的高素质专业教师队伍。

1.专题讲座。结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。

2.小组研讨。以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

3.教学观摩。县（市）校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。4.名师指导。聘请特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。

中小学教师校本培训方案

5.课题研究。学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。

6.参观考察。组织校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

7.专项培训。根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与有关高校和培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。

 校本培训：校本培训是以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式，这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。针对本校实际，本次培训采用“集中授课—听课评议—实践提高”的培训总模式（骨干教师引领—说课、评课、点评—自主作业、教学设计与实践—微型科研—交流、反思、总结、提高），贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。具体形式有自学反思、合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教案评比等。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，注重培训的自主性、实践性和实效性。主要按照以下培训环节实施： 1．自学

自学包括“自学教程—反思实践—撰写反思小结—接受评议”等环节。即教师每学期自学指定的一门专题教程，根据学习内容，结合实际案例反思自己的教育教学行为并进行行动实践；交流、反思、实践来达到更新教育观念，提升专业化水平的目的。

2．研修

研修包括“集体备课—公开上课—公开说课—公开评课—撰写教学反思”等环节。即全体教师结合任教学科，按照课改要求，每学期上一次研修课。通过研修课教学，进行行动研究，教学反思，提高自己的课堂教学能力，逐步适应课改要求。研修课的教案、说课稿和教学反思都要以电子文稿的形式存入教学处文件夹。

中小学教师校本培训方案

3．指导

业务指导组要在校本培训中认真履行职能，充分发挥指导作用，促进校本培训工作的有效开展。对培训中存在的问题，可采取案例教学、参与式互动培训等形式，帮助教师进行行动研究，真正实现让教师在经验中学习，在反思中成长。学校确定专人作为联络员，定期请专家到校指导培训工作。

 培训的步骤及考核要求

本周期校本培训分四个阶段进行，各阶段实践部分考核合格者记35学分，各项培训内容理论考试合格者，按有关规定另记学分。

第一阶段：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思（8学分）。

考核要求：以学校为单位对参训教师进行考核，考核内容包括省、市推荐的教育理论学习读本、不少于10000字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。

第二阶段：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力（15学分）。

考核要求：对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和活动后自评）。

第三阶段：联系教育教学实际，开展教育教学研究（12学分）。

考核要求：本阶段考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核。实践考核为教师结合自己研究的课题，提交科研论文或研究成果，要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。

第四阶段：总结提高，检查验收。

考核要求：组织广大中小学教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高全市中小学教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。各区县、各学校要采取有力措施，加大对校本培训的管理、督导和评估检查力度，××××年×月底前，完成本单位校本培训工作的自评检查，并写出自评报告，报市教师教育办公室。

中小学教师校本培训方案

 培训的保障措施

1.加强对校本培训工作的领导

各区县教育行政部门要加强对校本培训工作的领导，对本区县教师的专业化发展制订长远规划，合理安排。要尽快制订本区县中小学教师校本培训规划，并负责组织实施、评价和检测。

中小学校是校本培训基地，各校应建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，为教师专业化发展提供开放的空间。校长是第一责任人，要负责本单位校本培训工作，要制订校本培训的长远规划和培训计划并组织实施。同时，校长又是参与者、实践者，要积极投身到校本培训中，自主学习，率先实践，探索符合学校发展特点的校本培训模式。

2．完善校本培训的管理体制

县（市）中小学教师校本培训实行“三级两线一体”的管理体制，“三级”即市、区县、乡镇三级；“两线”即市、区县、乡镇教育行政管理部门和培训机构（市教育学院、××师范学院、区县培训机构、教研室、教科所、乡镇培训基地）；“一体”即以学校为主体。教育行政部门负责制订本区域校本培训规划，对培训质量、培训效益进行考评和督导评估；培训、教科研业务机构具体发挥主体作用，搞好培训项目的集中培训、教学研究、教育科研；学校制订培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。

3．落实校本培训经费

各学校应积极采取措施，保证对校本培训的经费投入。按照有关规定，学校对教师培训的经费投入不得低于本学校教职工工资总额的5%；教师培训经费要纳入学校经费预算，并逐年有所增加；教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。

4．成立专家指导组

为增强校本培训的科学性、针对性，市教育局成立校本培训专家指导组，由高等院校的专家、学者和市中小学校、培训机构、教科研部门德高望重、学术、教学水平高的特级教师、省市级学科带头人、教学能手、骨干教师等组成。

中小学教师校本培训方案

5．实行激励机制，推进校本培训健康发展

校本培训是中小学教师继续教育的组成部分和有效方式，县（市）将其纳入中小学教师继续教育二期工程，教师参加校本培训考核合格者，按有关规定折算继续教育学分，记入继续教育证书；实行教师培训与职称评审、考核、评优评模“三挂钩”制度；将校本培训纳入政府每年的教育督导评估之中，作为对校长和学校考评的重要内容；在全市设立多处中小学作为“信息技术环境下研训一体化校本培训”课题研究实验学校，实行典型引路、示范带动，全面推进课题的实验和研究工作；从今年起，市教育局对各单位校本培训工作每年检查、评估一次，依据示范学校评选标准（另行制定），到××××年力争建立50所校本培训市级示范学校，推动全市中小学教师校本培训工作的扎实开展，全面提高我市教师综合素质。

 培训的具体要求

1．各校校长是本校校本培训的负责人，要率先学习明确校本研修的重大意义，牵头制定培训方案，周密组织培训活动，要以身作则，起到表率作用。各校校本培训实施方案于××××年×月×日前报送县教师继续教育中心备案。

2．各校要明确校本研修活动目标任务，加强组织管理，严格考勤制度，确保培训质量，扎实有效地开展校本培训工作。

3．县教师继续教育中心将采用多种方法和有效措施，强化对培训实施及管理工作的检查、监督、管理和指导。各中小学校要以制度创新和务实考核为重点，强化校本研修过程管理，大力提高校本研修实效。

4.各校要重视校本培训的全程记录、资料收集、整理和归档，有条件的学校可对专题培训、主题研讨等进行全程摄像。

5．各校要对本单位开展的校本培训工作认真进行总结，并于××××年×月前将本单位校本培训工作总结，报送肥东县教师继续教育中心。

第四篇：宁教体发(2012)17号校本研修考核通知(正式)

宁陕县教育体育局文件

宁教体发„2012‟17号

宁陕县教育体育局

关于印发《中小学、幼儿园教师校本研修考核评价细则》的通知

各中小学、幼儿园：

为认真贯彻落实省教育厅《全面推进中小学教师校本研修意见的通知》精神和宁陕县《中小学教师校本研修五年规划》、《宁陕县中小学教师校本研修指南》、《宁陕县校本研修工作实施方案》等文件要求，扎实推进校本研修工作持续深入开展，全面提高教师整体素质，促进教师专业能力提升，县师训教研中心制定了《中小学、幼儿园教师校本研修考核评价细则》，现印发你们，请结合学校实际，认真抓好考核评价工作。

从2012年起，教师校本研修工作，由教师任职学校依照《宁陕县中小学、幼儿园教师校本研修考核评价赋分表》（见附件1）每学期末集中考核一次，学年末总评。并填写《宁陕

第五篇：凤教发(2010)090号中小学教师继续教育远程培训工作通知

凤翔县教育局

凤教发（2010）090号

★

凤翔县教育局

关于做好2010年中小学教师继续教育

远程培训工作的通知

各乡镇教委、初中学校，局属各单位：

为了推进教师继续教育工作，根据《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，实施新一轮中小学教师全员培训的意见》和《宝鸡市教育局关于做好2010年全市中小学教师继续教育远程培训工作的通知》（宝市教发[2010]72号）文件精神，结合我县实际，现就2010年中小学教师教育远程培训工作有关事宜通知如下：

一、目标要求

通过继续教育远程培训，大力推进我县优秀地方教育资源建设，完善教师培训网络体系和管理机制，使广大中小学教师在政治思想、师德修养、教育理论、学科知识、教育教学能力、科研能力等方面都有较大幅度的提高。

二、工作原则

（一）统筹性原则：建立市、县、校领导、业务管理系统，统一规划，统筹管理，分工协作，共同负责。

（二）灵活性原则：课程选定坚持统一与自主相结合，教育整体发展和教师个人发展需要相结合，灵活机动，适时调整。

（三）实效性原则：配备合理、高效、精干的辅导队伍，注重学习过程和培训质量。

（四）创新性原则：建立现代信息技术与传统教育相结合的培训模式，创新继续教育管理、辅导和考核办法。

三、培训计划与实施步骤：

（一）培训对象：全县具有教师专业技术职务的在职教师均可参加继续教育远程培训学习。远程培训是我县中小学教师继续教育的一种培训方式。凡参与“继教网”开展继续教育远程培训的教师，所接受的培训内容和取得的学时、学分、成绩、证书统一纳入我县中小学教师继续教育管理。

（二）培训类型和学时

培训主要类型为中小学教师岗位职务培训和继续教育周培训。中小学教师岗位职务培训学习时限为半年，完成不低于120学时的远程网络学习；继续教育周培训学习时限为半年，完成不低于60学时的远程网络学习。

（三）培训内容

以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点，以基础教育新课程为核心。主要包括五个方面：教师职业道德、新理念和新课程、学科知识更新与拓展、教育技术能力、教育教学实践及研究。课程类型包括公共课、专业课和选修课三大类。

（四）实施步骤 1、2010年3月31日前，部署安排2010年教师继续教育远程培训工作。2、2010年4月20日前，各学校参加远程培训的教师到县教师进修学校报名。3、2010年4月30日前，学员完成网上学籍注册，开始学习。4、2010年8月30日前完成培训考试、成绩公示。5、2010年9月20日前完成培训考核和发证工作。

四、学习与考核

（一）中小学教师使用学习卡在“继教网站”进行注册。注册成功后，即取得远程培训学籍，成为远程培训学员，学习管理系统自动为其建立学籍档案，学籍有效期限一般是2年，在此培训期间内学员使用“继教网站”开展学习，学习时间不受限制；因上网学习产生的宽带使用费则由学员所在单位或其个人承担。

（二）学员考核：必须完成培训课程计划中规定的学习内容，参加网上的辅导、答疑，并按时提交作业，学员只有

对某门课程修满规定的学时和作业成绩合格后，才有资格申请参加相应课程的结业考核。

（三）“继教网站”的管理平台会对学员的所学课程和学习时间进行自动的监控和记录，会自动记录学员平时参加辅导、答疑以及讨论的情况。学员修满开课计划规定的学时并提交合格的作业，所有课程考核合格后，由市教育局颁发《宝鸡市中小学教师继续教育培训合格证书》。

此外，“继教网”提供的所有继续教育课程资源和信息，注册学员均可免费浏览，在线时间不受限制。

五、组织领导

在县教育局领导下，具体由县教师进修学校组织实施全县中小学教师的远程培训工作。

1、组织各中小学校教师报名、注册，管理学员学籍、学时、学分和有关登记，考试、发证等工作。

2、对各中小学校进行技术指导，协助解决出现的技术问题和故障。

3、对教师学习进行规范管理，定期为各校提供该单位学员的上网时数、网上交流记录、作业提交记录、考核记录情况等信息，以配合各校加强监督管理。要制定奖励办法，评选、奖励远程培训成绩突出的学校及优秀学员。

4、检查、评估继续教育远程培训开展情况和培训效果，总结工作经验。

各学校校长是继续教育第一责任人，组织、动员本校教师参加继续教育周和远程培训学习，要积极为本校教师创造上网学习条件，同时应选定一名技术支持人员参加技术培训，负责培训和指导本校教师上网学习和有关培训组织管理的衔接工作。

六、收费标准：

根据省教育厅陕教师[2007]38号文件规定，培训费标准：每人2.5元/学时，以校为单位统一交纳，由县进校汇总后统一上缴继教网。

七、保障机制：

（一）加强领导，规范管理。开展中小学教师远程继续教育工作，是拓宽和完善我县教师继续教育多元培训管理机制的一种新模式，是提升继续教育质量的一项有效手段。各中小学校要积极利用远程教学设备，搞好教师继续教育远程培训工作；同时要统筹安排教师的继续教育周活动，避免多次或重复培训。

（二）县教师进修学校是推进教师网联计划不可或缺的有机组成部门，承担着教师培训的组织、协调、指导、管理和服务等功能，是联系广大中小学教师的关键环节，要进一步加强教师培训机构建设，优化资源配置，构建“多功能、大服务”，形成教师网联的校外学习中心和公共服务体系。

（三）中小学教师参加继续教育远程培训费用按《宝鸡市中小学教师继续教育管理暂行规定》要求由教师所在学校（单位）予以报销。

（四）各学校应选派一名计算机技术人员参加县区组织的技术员培训，技术员负责远程培训的组织管理和指导本校教师上网学习。培训时间另行通知。

二○一○年四月九日

主题词：教育 教师 远程培训 通知 抄送：市教育局 凤翔县教育局 2010年4月9日印发 共印10份