中小学教师如何撰写教育教学论文

第一篇：中小学教师如何撰写教育教学论文

中小学教师如何撰写教育教学论文

随着基础教育课程改革的推进，广大中小学教师正在朝着研究型教师的方向发展。越来越多的中小学教师开始积极尝试撰写学术论文和研究报告，以便及时与同行交流教学经验和科研成果。但是，由于很多中小学教师在职前教育阶段没有接受专门的学术论文写作训练，而现在又缺乏必要的指导，所以不少教师在论文写作中存在各种各样的困惑。我本人目前担任两家面向中小学英语教师的期刊的审稿和编辑工作。在审稿和编辑过程中，我一方面对广大中小学英语教师积极投稿的热情感到欣慰，另一方面也为稿件的质量问题感到忧虑。很多教师花大量的时间和精力撰写的论文被无情地退稿。有的教师认为目前学术期刊对稿件太挑剔，有的则认为投稿要靠特殊关系。其实，就我所知，目前外语类学术期刊都有稿件难求的问题。稿件难求并不是说没有人投稿，而是在大批的稿件中优质稿件难寻。

我个人认为，培养中小学英语教师的大专院校、研究机构、教师继续教育机构以及各级教研部门都有责任和义务帮助广大教师提高学术研究和论文写作的水平。同时，学术期刊的审稿人员和编辑人员也应该经常与作者群体进行沟通、交流。为此，我愿意结合自己在审稿和编辑工作中的体会，与中小学英语教师谈谈论文写作的一些具体问题。本文所谈内容仅代表我个人观点和认识。

一、论文类型及写作要求

中小学英语教师撰写论文时，经常为论文的结构和写作要求感到困惑。有的教师在翻阅别人写的论文之后，还是觉得无所适从，因为各种学术期刊刊登的论文并没有统一的结构和写作要求。其实，论文的结构和写作要求在很大程度上取决于论文的类型。下面我们谈谈常见论文类型及其写作要求。



（一）经验总结与交流

由于工作性质的特点，中小学英语教师写得最多的还是总结和交流教学经验的论文。有人认为总结经验不算学术论文。其实这是对学术论文的狭隘理解。中小学英语教师如果能够及时总结成功教学经验，并从中提炼一些有借鉴意义的教学理念，当然是非常有意义的事情。

总结与交流教学经验的论文主要是介绍教师尝试的某种新的教学方法或技巧（包括对教材的取舍和调整）的过程和结果，或针对某个问题尝试采用的解决办法。这类论文一般应该包括以下几个部分：

* 背景介绍：如为什么要尝试某种新的方法？基于什么问题或状况提出的想法？

* 具体操作过程：如在课堂教学实践中如何运用某种方法；

* 方法运用的效果：如采用新方法之后教学效果发生的变化；

* 建议和启事：如果其他教师使用这种新方法时应注意哪些问题。

撰写经验总结与交流类论文时要特别注意以下几点：

第一，切忌老生常谈。学术期刊审稿时最忌讳老生常谈的文章，而经验总结类的论文又最容易出现老生常谈的现象。出现这种现象大概有两个主要原因。首先，有的教师为了写

文章而写文章，所以把一些常见的情况或已经反复介绍过的经验当作新的经验来交流。其次，有些年轻教师的确从自己的教学中有所心得和体会，但这些心得和体会已经反复总结和交流过。

为了避免老生常谈的现象，我们建议教师真正做到有感而发，要使自己的经验让别人读起来觉得有新意。另外，平时要多阅读相关学术期刊刊登的文章，避免不必要的重复劳动。第二，切忌泛泛而谈。稍不注意，经验总结类的论文容易出现泛泛而谈的现象。这种论文并不介绍具体的某种经验，而是空泛地介绍自己在教学中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口说白话。虽然是总结经验，但论文还要讲究论证的说服力。虽然经验总结类论文不一定要求提供系统的数据来验证某个结论，但也不能空口说白话。比如，如果论文认为采用某种方法之后教学效果提高了，那么要适当提供一些具体的材料加以证明。

（二）现状调查与分析

很多教育教学的决策依赖于现状调查与分析的结果。因此，现状调查与分析类的论文也是中学教师和教研员经常撰写的论文类型之一。这类论文一般包括以下几部分：

* 背景介绍：如为什么要进行调查；

* 调查设计：包括调查的对象、时间、地点、采样方法、调查工具、数据分析方法与工具等；

* 调查结果：包括数据统计的结果；

* 分析与讨论：对数据进行系统的分析并在此基础上对所研究的问题进行必要的讨论。

撰写现状调查与分析类论文时要注意以下两点：

第一，样本的数量要适当。很多教师经常问一个问题：究竟需要多大的样本？其实，关于样本的大小并没有统一的规定。样本的数量取决于研究的目的以及取样的比例。假如某中学有30名英语教师，我们要了解他们的某些情况。如果对所有教师进行调查当然会得到可靠的数据。但如果条件有限，只能随机调查其中的15名教师，也能得到大致可靠的数据。当然，有些统计方法对样本的数量有特殊的要求。

第二，要使用适当的数据统计方法。调查的结果如果不采用统计方法进行系统的统计和分析，就没有多大价值。但是，大多数中小学英语教师对统计方法并不熟悉。我们建议大家看一看有关这方面的书籍（如刘润清编著的《外语教学中的科研方法》、韩宝成编著的《外语教学科研中的统计方法》、文秋芳编著的《应用语言学研究方法与论文写作》，详细信息见本文的参考书目）。另外，大家还可以请数学学科的教师提供帮助。

（三）理论学习与探究

有些中小学英语教师并不满足于总结经验，而是经常结合自己的教学实践和反思，就一些教学理论、课程理论等问题进行探讨，如对某些理论本身或其实际价值提出质疑，或提出改进意见。这类论文对于提高教师的理论水平是很有意义的。撰写这类论文时要注意以下几点：

第一，要正确理解所探讨的理论，力求做到言之有理。有的教师对某个理论并没有完全理解，就对其进行批评或质疑。无论是批评还是质疑，都要讲究证据。如果没有一手的数据，也要有严谨的逻辑推理。

第二，不要试图对某个理论进行全面的讨论。如果所写的文章篇幅并不很长，我们建议教师针对某个理论的某一点展开具体的讨论，而不要面面俱到，更不能对所探讨的理论全盘否定。

第三，要尽可能结合教学实践。中小学英语教师撰写的论文一般不会投给那些学术性或理论性较强的期刊，而是投给理论与实践相结合或侧重实践的期刊。这类期刊在审稿时都要考虑论文是否与教学实践紧密结合。

（四）实证研究

随着中小学英语教师科研水平的不断提高，一部分教师开始尝试撰写实证性论文。所谓实证性论文，就是在实验室或自然教学环境中设计某种实验来检验某种假设，一般情况下要有实验对象。这类论文学术性较强，写作要求较高。这类论文一般包括以下几个部分：

1.研究的背景、意义以及预期解决的问题。有时需要对重要概念和术语进行简单的定义。

2.文献综述，其主要目的是向读者介绍与本研究有关系的现有研究。重点介绍以下内容：关于这个问题（指论文要研究的问题）前人已经做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究结论？关于这个问题还有哪些问题没有解决？前人的研究存在哪些局限性？关于这个问题还有哪些争议或值得进一步研究的问题？

3.研究设计：介绍本研究的研究设计和研究方法，一般应包括以下内容：研究的问题、研究对象、实验过程、数据收集工具、数据分析工具等。

4.数据分析与报告：报告研究结果并根据研究结果进行讨论。本章的写作要注意以下几点：要全面、准确、如实地报告研究的结果；要采用数据统计方法和分析方法（如t检验、卡方检验）对数据进行分析，考察数据差异的显著性，不能只是简单呈现基本数据（如平均数、百分比等）；要充分利用图表的优势呈现数据。图表要清楚、准确；要有必要的图例和说明；要充分利用数据，认真研究数据所反映的某种现象，从中有所发现。要对研究的结果进行必要的解释。可以把本研究的结果与前人的研究结果作适当的比较。

5.结论，包括以下几方面的内容：本研究的主要发现，本研究对语言教学实践的启示，本研究的局限性以及需要进一步研究的问题。

二、常见语言表达和行文格式的问题

（一）语言表达问题

学术论文的语言表达应该力求做到语句通顺达意，句子结构完整，词语搭配正确，标点符号使用恰当。要尽量避免使用过于口语化的语言，正文中尽量减少中英文交替使用的现象。我本人在审稿过程发现语言问题主要表现在以下几个方面：（1）句子结构不完整，句子缺主语的现象最为突出。（2）词语搭配不当，如“新课程改革倡导教师创造性地使用教材”中的“倡导”应为“要求”。（3）语言的口语化现象突出，如“想在一个单一的任务型活动设计中体现任务型的教学途径的整体思路是不大可能的”，“学生能够学会质疑，体现学习的主体性，这是好事”。（4）重要信息与次重要信息的位置颠倒，如“高三英语教学的目标是高考，这是教师们普遍的看法”。

（二）准确性问题

很多教师在论文中提到某种教材、教学大纲、课程标准时，往往不提供准确信息，而是用一些模糊的说法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大纲”、“新课标”。在学术论文中，首次提及某些教材或教学大纲时，要使用完整的名称，必要时提供出版时间和出版者或作者，如“《普通高级中学英语课程标准（实验）》（教育部，2003）”。再次提及时可以使用简称，但必须在第一次使用的全称后面注明简称形式，如“《普通高级中学英语课程标准（实验）》（教育部，2003，以下简称《标准》）”。



（三）小标题的使用问题

合理使用小标题可以使文章结构显得清晰、明了，从而增强文章的可读性。但是，我在审稿中经常发现不用小标题和滥用小标题的现象。有时连续几个段落没有小标题，有的文章甚至通篇不用小标题。与此相反的情况是滥用小标题，有时一个小标题下面只有一两句话。另外，小标题与正文内容不吻合、小标题层次不清楚的现象也比较突出。

无论什么样的文章，都要合理使用小标题，而且要使小标题层次清楚。同一层次的小标题要么统一使用名词短语，要么统一使用动词短语，一般不使用完整的句子。各级小标题应单独占一行，而且小标题不宜过长。标题的层次标号要规范，一般按照一、二、三、„„；

（一）、（二）、（三）、„„；1、2、3、„„；1）、2）、3）、„„；（1）、（2）、（3）、„„这样的标题标号形式。我们建议大家使用Microsoft Word进行文字处理时，不要使用自动编号功能。因为自动编号功能提供的缩进格式与中文编辑缩进格式不吻合，而且作者修改文章时很容易引起编号的混乱。

有些稿件在内容上有一定的新意，值得刊登。但是，由于稿件在语言表达和格式方面的问题比较突出，很多学术期刊只好放弃。作为一名审稿者，我个人强烈建议中小学英语教师撰写论文时在语言表达和论文格式上多下功夫，这样能够大大提高稿件的选用率。

第二篇：中小学教师教学论文撰写格式

中小学教师教学论文撰写格式

（含教学设计、教学案例等文体撰写格式）

一、论文包括内容的顺序及要求依次是

（一）论文题目（黑体小二号居中）空两行

（二）作者姓名（楷体四号居中）空一行

（三）作者所在单位（楷体小四号居中）空一行

（四）作者有关信息：联系电话 邮箱 邮编

（五）中文摘要（摘要内容楷体五号，字数在200字以内，“摘要”两字黑体五号并用方括号括起，其前空两格）

（六）中文关键词（关键词楷体五号，数量为3—5个，“关键词”三字黑体五号并用方括号括起，其前空两格，关键词之间空一格）

（七）正文（具体格式要求请参见“

三、论文正文格式”）空两行

（八）参考文献（具体格式要求请参见“参考文献格式”）空一行

二、页面及段落要求 1.全文页面设置： 纸型：A4，方向：纵向

页边距：上：2.5厘米，下：2.5厘米，左：2.5厘米，右：2.5厘米 2.全文段落：

缩进：左：0字符，右：0字符，特殊格式：（无）间距：段前：0行，段后：0行，行距：1.5倍行距

三、论文正文格式

正文 宋体小四号

正文中标题的要求为：（□□表示空二格）

□□

一、×××××× 黑体三号

□□

（一）××××××黑体小三号，标题号用圆括号 □□1.×××××× 宋体四号

□□（1）×××××× 宋体小四号标题号用圆括号 □□①×××××× 宋体小四号 □□正文 宋体小四号

四、论文参考文献格式

参考文献：（黑体小四号，“参考文献”四字前空两格，其后加冒号）

[1]作者姓名，出版年份：《书刊名称》，出版社。宋体五号(书刊类)[2]作者姓名，《论文题目》，《杂志名称》，出版年份，第×期。(杂志类)[3]作者姓名，发布日期：《论文题目》，网址。(网络类)

第三篇：浅谈教师如何撰写教育论文

浅谈教师如何撰写教育论文

教科研能力是现代教师必备的基本素质之一。撰写教育论文,既是教师教科研能力的一种具体的展示,又是不断提升教科研能力的一种有效的途径和方法。然而,不可忽视的现实状况是部分中青年教师对撰写教育论文认识不够、信心不足。因此,笔者——一个多次发表文章的一线教师,想与大家谈谈撰写教育教学论文的粗浅认识,期望本人的拙见能对朋友有一点点启发。

一、对教育论文界定的认识

论文是指系统地讨论或研究某个问题的文章。讨论或研究就是论,论者,分析问题、说明道理也。通俗一点讲,你写的文章是对某一个问题的认识,并说明为什么有这样的认识,这就是论文。如果研究的问题在教育教学的范畴内就称为教育论文。

部分教师之所以不敢写论文,无非是把论文看得太神秘,太玄乎,这是认识上的一个误区。其实,现在教育界对论文的要求并不很高,论文的内涵被缩小了,外延被扩大了,报刊上常见的教材分析、教法研究、学法研究、解题研究、课例评点、教学一得、育人一得等等,均看成是教育教学论文。

二、撰写教育论文的意义 1.教育论文是社会共享的精神财富

论文一旦公开发表,便立即产生它的社会价值。任何读者都可以看,都可以用,都可以从中汲取自己所需要的东西,这是任何物质财富都无与伦比的价值作用。尤其是教育报刊的发行量很大,读者往往有几万,几十万之多,因而教育论文的宣传效果和教育效果更难以估量。高质量的教育论文不仅可以永载史册,而且也是为社会创造的精神财富,是对教育事业的贡献,是对人类进步的贡献。

2.教育论文的数量和质量是学校办学水平的重要标志之一

在改革日趋深化,竞争日趋激烈的新形势下,对许多学校而言,“科研学校”、“科研兴教”已不再停留在空喊口号的层面上,明智的学校领导人重视教科研工作,奖励教师写教育论文,其目的是为了学校的生存和发展,是为了学校的声誉和知名度。无怪乎,时下媒体报道一所先进学校时,总少不了介绍教科研情况及论文发表了多少篇。3.教育论文有利于教师素质的提高

21世纪的教师应具备哪些素质?其中不可或缺的一项是教科研能力。面对未来的教育,我们广大教师应该向科研型、学者型、特长型的方向发展。撰写教育论文能加速这一发展的进程。写教育论文离不开教育教学的实践,离不开学习和研究,所以说,撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程；就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程；就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。4.学生是教育论文的直接受益者

目前,广大教师所写的教育论文,大多是教育教学工作的经验总结,或者是对教材教法研究的成果,从实践中来,又运用到实践中去,直接得益的首先是自己所教的学生。如果论文发表在以学生为读者的报刊上,无异于对几万、几十万学生做了一次辅导。

概而言之,撰写教育论文的意义在于社会受益、学校受益、教师受益、学生受益。

三、教育论文的结构和要求

教育论文一般由题目、作者单位、姓名、内容提要、正文、参考文献等五个部分组成。1.论文题目

题目即论文的题名,它是论文的窗口,也称论文的眼睛。题目是论文内容的高度概括,论文通过题目传神韵、显精神、见水平。拟定 论文题目的具体要求是:(1)以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容。使读者看到了论文 题目,就立即知道 论文的特定内容是什么。

(2)力求简括、高度浓缩。论文题目一般不超过20个字,若较长,可加副标题。

(3)书写要规范。论文题目写在页首,通栏居中横写,上下各空一行。要注意:论文题目中间可加标点(或以一空格代标点),题目末尾不加标点,题目较长转行时,不要把一个完整的词分割开,力求整体美,和谐美、对称美。2.论文作者

作者单位、姓名写在论文题目下方,最好在单位后面写上邮政编码。3.内容提要

内容提要是论文内容的高度概括。但绝大多数报刊不作要求。4.论文正文

正文由引论、本论、结论三部分组成。

(1)引论就是论文的开头话,或叫起始段。引论的内容是交代背景、提出论点或论题。开头话不太好写,俗话说“万事开头难”,写论文亦如此。引论要写得简洁明了、独具风格、引人入胜,是需要下一番功夫的。引论不宜过长,通常不超过两百字。

(2)本论是论文的主干部分。写好这部分的关键在于论证,即以理论论据或事实论据论证引论中所提出的论点。理论论据要注意科学性和逻辑性,科学性永远占主导地位。事实论据要可靠,要有说服力。论证中要特别详细阐明作者自己的独特见解,求新、求异、求实是论文学术水平高低的主要标准。如果以理论论据为主,论文的理论性就较强,可称为理论型论文,如果以事实论据为主,论文的经验性就较强,可称为经验性论文。篇幅较短的论文,其本论部分可以一气呵成,若篇幅较长,则可设大小标题。

(3)结论部分必须概括论点,突出主旨,或者提出研究的价值与意义。文字不宜过长,要特别精炼,要画龙点睛,而不可画蛇添足。5.教育论文的参考文献

如果论文中引用了他人的重要论点或有关资料,就要在最后的参考文献中注明被引用的书刊名称、期号、题名及作者姓名。这有三个作用:其一,说明有可靠的依据,增强自己所写论文的说服力；其二,尊重他人的劳动成果；第三,避免有剽窃之嫌。

上述五个部分中,通常可省去内容提要和参考文献,正文中的结论亦可略去不写。一般情况下,作为论文至少要有题目,引论和本论。

四、撰写教育论文的一般步骤

第一步:定题选材———注重实践性和针对性

教育论文的题材从哪里来?主要来自于教育教学工作的实际需要和作者本人的实际感受。我们身在教学第一线,天天上课,天天与学生交往,只要做写作的有心人,题材多得很。讨论或争论一个问题、听其他教师的课得到的一点启发、学生学习中存在的典型问题、对教材教法的一种见解等等都是极好的写作素材。

第二步:立意定题———注重明确性和新颖性

立意就是确定论文的中心思想,即主题。主题是作者对材料意义的一种判断,也是作者通过材料要表达的认识和对论文中所提出问题的总评价。它是论文的灵魂。主题确定了,文章的内容就要紧扣主题,突出主题,服务主题。主题确定以后定题名。

第三步:谋篇布局———注重严谨性和技巧性

这一步的任务是设计论文的结构,确定层次顺序。通俗一点讲,就是先写什么,后写什么,构思一个总体规划或叫框架。具体操作就是列 论文提纲。教育论文的结构等同语文中议论文的结构,有并列式、总分式、递进式、对照式四种。最常见、最常用的是并列式。

第四步:撰写初稿———注重层次性和独特性 在准备好充分的材料,拟定好论文提纲的基础上,便可按论文格式和写作要求撰写初稿。论文正文部分的撰写前面已作了说明,这里再谈几点具体要求:(1)即事论理。教育论文毕竟属于议论文文体,议论性是最起码的要求,切忌停留在干巴巴的条文式列举中,也不可满足于教学现象的描述,要着力提升议论的层次,从理论高度阐明自己的论点。最忌论证不足而妄下结论。

(2)突出主题。写论文最重要的技巧就在于使材料更集中,主题更鲜明。初写论文者要防止文不对题或离题太远。

(3)分清层次。论文不能繁琐冗长,东扯西拉。层次分明、前后呼应、首尾一贯、逻辑严谨是论文的基本要求。

(4)见解独特。高质量论文一定要有自己独特的见解。这就要求我们勤于思考、善于思考、敢于思考。“矮子看戏曾何见,都是听人说短长”,跟在别人后面人云亦云,无论如何是写不出好文章来的。

第五步:修改定稿———注重科学性和规范性

教育论文的初稿完成后要反复检查、修改,不要急于打印成文。主要检查有无科学性错误、题目是否贴切、材料与主题是否统一、结构是否严谨、论点是否明确、论据是否充分、词语是否准确、行文是否规范等等。

恕我直言,大多数老师都不太注意行文的规范。那么,行文应符合哪些规范呢?主要有:(1)结构格式规范；(2)文字表达规范；(3)标号标题规范；(4)留空转行规范；(5)符号图表规范；(6)标点使用规范。这些规范的具体要求请参阅课本。要注意,平时写教案、写计划和总结、试卷编制等均要重视行文规范。

论文完稿以后,最好请别人看看。“自古学者必有师”,多倾听他人的意见,对提高写作水平很有帮助。

五、写教育论文的几点做法和体会

1.调整心态,树立自信。一个人要想有所成就,必须对自己的事业充满信心。写作是一种智力活动,需要积极的思维,更需要积极的心态。心怀厌倦,浮躁不安,何来文思泉涌,下笔有神?广大中青年教师应挖掘自己的潜力,要看到许多有利条件。现在报刊杂志种类多,稿件需求量大,各种论文评比活动也很频繁,因此发表论文的机会也就多了。当然,重在实践,贵在参与,教育论文发表并非写论文的惟一目的。

2.持之以恒,必见成效。初写论文者,很难一下子就写出高质量的论文来,也很难一投就中,这就需要恒心。要在写作实践中不断提高自己的文字表达能力和理论水平,要善于总结经验教训,探索写稿和投稿的规律,不懈努力,才会有所收获。

3.加强学习,重视积累。文笔优美、句式整齐、结构严谨、见解独特的妙文佳作是靠不断地学习学出来的,是靠不停地练笔练出来的。“高山不弃杯土,故能就其大；江河不涓细流,故能成其长”。教学研究能力的提高同样要靠平时悄声无息、天长日久的学习和积累。4.忙里偷闲,苦中寻乐。自古以来,做文章就是苦差事。曹雪芹写完《石头记》后叹曰:“字字看来都是血,十年辛苦不寻常”。然而,苦中苦,乐中乐,没有苦就没有乐。要知道,苦和乐是推动人前进的两只轮子。当一篇论文完稿后,享受到的是创造之乐、成功之乐。在这种神圣的精神追求中,我们更能体味到人生的价值,又何乐而不为呢？

第四篇：教师如何撰写教育教学论文和案例

教师如何撰写教育教学论文和案例

主讲人：洞头县教科室：叶文生（2007、3、9）

▲论文撰写的意义：

意义：（1）是教师专业化水平提升的需求（2）是教师评职、评先和晋升的需要

（3）是教师开展课题研究的需要（4）是教师从事教育教学工作的基本要求

（5）是学校提升品位和推广教科研成果的需要

▲论文类型及含义：研究论文主要类型包括学术论文和研究报告

①学术论文：；主要是指介绍自己的新见解、新理念、新认识的论文。具体是指研究者在对自己所从事的研究活动进行全面回顾总结的基础上，选择合适的表达形式和恰当的文章组织结构，采用科学而确切的语言完整表达自己 研究过程及成果的一种认识活动过程。

一、教师害怕撰写论文的原因分析

1、认为研究论文的题目没有意义和价值性

2、认为自己所做的教育教学研究工作还不深入

3、认为自己写作的技能技巧没掌握好

4、认为自己教育理论水平和专业知识深广度不足

5、认为教育教学论文都是靠抄抄拼拼写成的

总之，教师害怕撰写论文的原因概括为：不知道写些什么，不知道怎么写。

二、教师掌握研究论文撰写的成功之道——善思勤写

1、学会有效选择研究论文的题目

（1）选题要注意实践性和价值性（要围绕课题实践研究的主题或教育教学的感悟得失来选题）

▲如本人《数学探究能力培养》课题的相关论文：

围绕着研究主题选题如《通过例题的多解教学，培养学生探究能力》发表于《中小学教师培训》

2001年《精心设计数学开放题，深入实施创新教学》发表于《温州教育》 围绕着感悟得失来选题如《要重视学生列式理由的研究》1992、6《中小学数学》(2)选题还要做到：新颖、活泼。如本人的《以课题调研来引领校本教研的深入开展》2005、7《中小学教师培训》 ▲②二中陈老师的课题相关论文《以英语新闻促进高中英语的创新教学》市一等

（3）选题要从教育教学的热点与学科借鉴入手

如注重教育热点：课程资源开发利用的论文《数学综合思维训练方案的设计》2005、8《小学教学设计》 如2002年获省级二等奖的论文《“四字教学法”在职教语文教学中的实践研究》

2、学会对研究成果的总结、提炼和升华

（1）学会总结。是对自己的研究成果的回顾和反思 如对课题管理经验的总结反思撰写了：《中小学教师课题研究技能培训的实践探索》2007、1发表于《教师教育》

如对课题报告的回顾和反思撰写了《小学数学思考题教学的有效方式探索》2004、4发表于《浙江教学研究》 如对日常教学成效的反思总结：《指导学生学会解“算24”的难题1》（2004、7《中小学数学》）

（2）学会提炼和升华。是指能从已有的素材中抽取提炼出合乎规律性的认识，找出自己整个研究中的最有价值的部分。形成自己的见解、观点。并以此为主线来重新整理自己的研究工作。

①是教学理念的更新（《运用多媒体课件，引导学生主动探究》（中小学数学）2002、6）

②研究方法的创新《以课题调研来引领校本教研的深入开展》2005、7《中小学教师培训》

③得出某一认识并从理论上作出分析（《中小学教科研成果推广的有效方式探索》2003、8）

④实践操作上的新突破（《数学综合思维训练方案的设计》2005、8《小学教学设计》

3、掌握学术论文写作的格式和技巧

（1）撰写的格式要以问题为主线，并围绕以下四方面进行。

如▲《教师应过好课题研究的材料积累关》

①我想研究（或解决）什么问题（确定研究问题）

②我为什么要研究（解决）这下问题（写出问题提出的背景）

③我认为应当怎样去研究（解决）这个问题（写出解决问题的方法策略）

④这个问题解决得怎么样（写出问题解决的效果及反思）如《以课题研究来实现教研角色的转变》2007、1《浙江教学研究》

（2）撰写的技巧是遵循学术论文写作的基本程序：拟定提纲——撰写初稿——反复修改

如论文《中小学教科研课题相关论文的撰写 》《中小学教师培训》2004、7中的写作策略

①写作提纲的构思要力求三者（题目，分论点、子分论文）的统一。

要运用多向思维，确定解决问题的写作提纲（如“课题研究的材料积累关”论文）

要紧扣相关论文题目的中心来选好分论点或子分论文（如“课题研究的总结汇报关”)②要围绕写作提纲选取理论论证和事例论证的材料

要根据每一个分论点（或子分论点）选好论据(如课题研究选题计划关论文)③论文的具体写作要围绕提纲及选定材料进行

要围绕着选定的论点(或子分论点)及论据进行写作

如《以课题研究来实现教研角色的转变》2007、1《浙江教学研究》 如《运用多媒体课件，引导学生主动探究》的写作体会

1、在复习旧知中，巧用课件，为探究作准备。

2、在导入新知时，巧用课件，激发探究兴趣

3、在新知教学中，巧用课件，引导主动探究。

4、在知识巩固中，巧用课件，提高探究效率

5、在发展练习中，巧用课件，培养探究能力

6、在课堂小结中，巧用课件，促使学生探究结论 ④要注意事例论证的典型性和原创性

如《中小学数学教学衔接的注意点》2004、8《浙江教学研究》 如《数学能力情感目标教学的有效途径探索》2005、8《温州教育》）⑤要注意文字表述的统一性

⑥要注意对论文的修改推敲（如一中的倪志强老师论文的发表）

4、掌握课题研究报告撰写格式和要求

▲撰写结题报告的意义：是决定课题研究成效的重要表现。

▲研究报告类型：主要包括观察报告（听课反馈）、调查报告、实验报告、经验总结报告、个案研究报告、成果推广报告等。（1）结题报告撰写的基本格式要求。

一是课题的提出（含课题研究的目的意义、依据等为什么进行研究的说明）二是课题的实施（指研究者按怎样的方法和步骤来做课题或指课题操作要素及措施）

三是课题研究取得的成效（包括研究对象和研究者取得的成果）四是课题研究后的反思（包括课题研究存在的问题及建议）五是结题报告的内容提要及参考书目

总之，课题研究报告要有“三严”的精神即严肃的态度、学风、方法。（2）课题结题报告及相关材料总结示例

《提高教师教育信息技术水平的有效途径探索》课题主报告

教育幼儿园省级课题《开发地方课程资源，创特色幼儿园的实践探索》结题报告基本结构

[内容提要] 开发和利用海岛园本课程资源，无论从理论和实践两方面来讲，都有着深远的意义。本课题报告重点从课题实施的两大方面入手，一是提出“如何有效开发海岛幼教课程资源，丰富园本课程”问题，解决这一问题的实施策略有：（1）提出园本课程资源开发的设想及目标；（2）确定园本课程开发的原则和内容；（3）围绕主干课题确定子课题研究来支撑课程资源的开发；（4）制定规划措施，创设开发课程资源的有利条件；（5）提出统一的课程资源教案编写体例和教学建议。这五方面是园本课程资源开发的方法与策略，很有实践指导意义。二是提出“如何利用园本课程资源，创建特色幼儿园”的中心问题，其主要做法有四方面：（1）是让五大主题的课程资源融入学科教学和幼儿的一日活动中；（2）是注重全员参与，研训结合，增强运用园本课程资源意识；（3）是注意非课程资源的运用，构建以幼儿发展为本的特色课程；（4）是走近幼儿，把幼儿感兴趣的事物作为园本课程资源的基本内容。这些具体做法在利用园本课程资源中发挥了重大的作用，有着较强的原创性和操作性。

三、努力克服研究论文写作过程中的几种常见问题

（1）在选题上存在的问题

①选题太大（如《谈教科研方法》）

②选题过难（如中小学创新教学模式研究）

③选题陈旧（如《小学数学精讲巧练的探索》

④选题太长（如〈讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果比较与实验〉

⑤选题有误导（如〈教学反思不利于教师专业发展〉（2）在选材上存在的问题 ①内容不全（开头与结尾往往比较单薄，只重视我是怎么做的，忽视我为什么要这样做及这样做要达到目的及分析）

②文章内容与文章题目及标题不符

③关键概念表述有误（关键词的表述有错误和表述不全不当，会影响整篇文章的逻辑性）

④罗列事实，线条庞杂（不能提炼自己的基本观点或做法，对自己的材料，事实没有作精心的整理和归纳）

⑤内容繁琐，缺乏新意（写作提纲内容繁多，但缺乏自己的新见解、新观念、新材料。出现观点不新、，材料不典型，写法没特色）（3）在论文结构上存在的问题

①通篇文章无标题

②整篇文章的标题序号混乱

③提纲与题目所规定的主题不符

④文章的文体与写作的格式不相符

⑤提纲缺乏严密的内在逻辑联系

四、要在不断的写作实践和反思中感悟写作之道

相关链接：《中小学课题相关论文评比的参考标准》《评比结果》

主要包括五看：一看题目二看论点 三看选材 四看结构 五看语言

教师如何撰写案例

（一）教育教学案例的类型

1、主要包括课题实践课的教案、教育叙事（狭义教学案例）、说课稿、课例评析、教育教学片断反思、课题活动体会等

如本人《数学探究能力培养》课题的案例： ▲《寻找数学能力情感目标落实的有效载体》 ▲《通过例题的多解教学、培养学生探究能力》

（二）狭义教学案例的撰写示例：背景+事件叙述+反思评述

如本人92年写过的一篇数学案例论文《要重视研究学生的列式理由》

▲如《向教材质疑》（素质教育教学案例精选）

（1）背景：实施素质教育的核心问题在于培养学生的创新精神和实践能力。（2）事件：在教学《落花生》一课时，某生对著名作家许地生的文章提出质疑：“老师，这篇

文章的语言太单调，老是谁说，谁说，提示语没有变化”。上单元的写作要求中提到：写人物语

言前运用提示写出人物说话的动作、神态、语气等，这样一来可以使内容更具体。这位同学 的质疑使老师和同学都感到困惑。但老师肯定了这位同学敢于怀疑，敢于质问的创新精神，还提议让这位学生回家后大胆对文章的提建议，让这位学生回家后大胆对文章的提示语进行

修改，果然取得很好的教学效果。

（3）反思评述：这次成功的教学实践让我体会到，创造力是人的一种潜能。在教学中鼓励学生

大胆质疑，能激活学生思维品质，也是培养学生创新能力的重要手段之一。用夹叙夹议方式写成的成功教育案例——上海市七宝中学青年教师王红写过的一篇

《走近语文教学的艺术殿堂》。案例写得是在一次作文讲评刘上，让一位男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的学生遭到了哄笑。案例中这样写道：

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟；初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的的点自信。眼前的这个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽这下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

{上海市教委副主任点评}：有口吃的孩子说不话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下去，下次有机会，再好好准备一下。：但王红有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘的。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。这下案例通过生动细致的描述和准确到位的点评，反映了一位青年教师在以学生为本的教育思想的指导下，如何处理课堂上的突发事件的经过，给人以启迪。

▲如教育幼儿园老师的优秀课题相关案例：《我喜欢念歌谣——天黑黑》的二次创编教学反思。

3、相关链接：县教科室课题相关案例评比的几点说明 《评比结果》 2007、4、21

第五篇：如何撰写教育教学论文

如何撰写教育教学论文

宽城四中

袁瑞庆

对于如何撰写教育教学论文，我没有什么经验而言，现将撰写教育教学论文点摘体会与大家进行交流，不足之处，请大家批评指正。

教学论文的撰写

教学论文是对教学领域中的问题进行探讨，研究和描述教学研究成果的文章。也就是说，教学论文既是教育工作者探讨问题，进行教学研究的一种手段，又是描述教学研究成果，进行学术交流的一种工具。撰写教学论文不仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，推动教学质量的提高，而且也有助于教师自身的教育理论水平和业务能力的提高。

一、论文写作中的常见问题

1．题目不够合适。表现为：题目过大，表述不明确或不清楚缺乏新意等。

2．观点不够明确。表现为：观点不鲜明，观点表述不清楚，没有自己的观点等。

3．论证不够充分。表现为：论据不明确，论据不足，论据与论点不符、论证不符合逻辑。

4．思路不够清晰。表现为：重点不突出，思路混乱，思路不符合逻辑等。

产生问题的原因： 1．赶时髦

这是从选题上说的，选题确实是非常重要的，这不只是对教学论文的写作而言，对其他文章来说，也是一样的。新颖独特的选题，往往是成功的一半，这话是有道理的。也许正因为如此，教学论文写作中选题一窝蜂的现象相当突出。前一阶段流行创新教育，许多老师写的都是“教师角色转变与学生学习方式转变”。目前又开始对“教学的有效性”、“预设与生成” 等方面进行研究。我们教师所写教学论文能走在教科研的前沿当然是好事。但是，对于处在教学第一线的教师来说，不要往这方面去挤，重要的是自己的实践，要根据自己对教育教学中存在的问题的认识和进行改革的亲身实践，总结出有个性的经验，设计有特点的教学方案。我们可选择一个符合自己特长的题目，切口要尽量小一点，对它作些深入的系统的研究，才有可能写出有一定价值的论文。朱永新教授认为：“中小学教育科研应该从记录教育现象、记录自己的思路开始，把这一串串的‘珍珠’用教育理论串起来，那就是一条非常美丽的项链”。2．无新意

一篇文章有没有价值，全在一个“新”字，教学论文也是如此。一篇教育教学论文，如果没有新意，即使观点非常正确，材料绝对真实，语句相当流畅，也不算是一篇优秀论文。新意主要包括这样四点：

一是观点新，是不是提出了一个与众不同的深刻的，有现实性的观点。

二是方法新，是不是介绍了一种新颖独特的，操作性强的，并让人借鉴的教学方法。

三是材料新，是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。

四是角度新，是不是从一个独特的视角来论述问题。

一篇教学论文不可能在以上四个方面都是新的，但至少要有一、二点是新的，如果一点新的地方也没有，那绝对不是一篇有价值的教学论文。为此我们写文章时，首先要扪心自问：我的论文哪一点是有新意的，如果自己也觉得没有新的地方，那还不如趁早放弃。

要想写出有新意的教学论文，首先要了解自己所研究的那个领域，看看人家对此已经有了什么研究，研究到了什么程度，而从来不看别人教学论文，喜欢闭门造车的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一样，是不可能写出有新意的教学论文的。写教学论文必须同时兼顾这样两方面的意义：一是实践意义，即在教学实践中有积极的作用；二是研究意义，即在理论和实践上有没有新的突破。如果只有一方面的意义，那么也肯定不能成为一篇好的教学论文。

3．欠实在

我们教师撰写教学论文应侧重于实践性和应用性。所谓实践性，是指它必须来自实践，服务于实践；所谓应用性，是指别人看了你的论文可能把里面的一些具体方法应用到自己的实践中去，或者可以借鉴。因此，评价一篇教学论文，非常强调可操作性。如有一位老师就对评价做了这样探讨，在考卷上添上三横，第一横是知识点的成绩，第二横写学生阶段学习态度，第三横写学生阶段学习能力进步情况，最终他写了一些操作很强、很有价值论文。

4．缺自我

撰写教学论文，也需要有一定的教育教学理论，以提高文章的品位和深刻性。只有实践过程，没有把它上升到理论高度的文章，严格地说，还不能算教学论文。但是，运用理论，并不等于大量抄袭。把实践上升到理论高度，也并不等于生硬地套上一些理论帽子。

教学论文的可贵之处在于一个实，在于有自我，有个性。实就是从实践出发，把它上升到理论后，再指导实践，为实践服务。有自我、有个性就是应该的表达自己的观点，自己的实践为文章的主体。别人的理论再多，即使都是当代最先进的，也还是别人的。

5．不缜密

有些教学论文，有新意，内容实在，也有一定的可操作性，粗读觉得不错，可细细再读一读，发现语言上的毛病不少，或表达不当，或语句不畅。这种文章，有位编审做个这样比喻：就像一个姑娘，远看，身材苗条，楚楚动人，可走近仔细一看，脸上五官不正，雀斑甚多。

二、写什么

1、把问题变成论文

2、把做法变成论文

3、把想法变成论文

4、把课题研究变成论文

三、怎么写

（一）、论文写作的基本要求 1．学术性

教学论文一定要具有学术性，这一点是作品之所以称作学术论文的最起码的条件。没有学术性，也就失去了学术论文的资格。而学术论文与一般的议论文不一样，它应致力于探讨学术领域中的具有共性的学术现象。

2．科学性

由于理论总是发展的，所以论文的科学性必然是相对的。因此这里的科学性除了指论点在更大程度上能够反映教学现象的本质及其关系外，主要指论证符合逻辑，表达能让别人理解，具有一定的指导价值。

3．独创性

论文的独创性也是相对的，比如所提问题在教育教学领域有一定的新颖性。虽然是别人研究过的问题，但作者从新的角度提出了给人的启发的结论，能够用自己周密的分析，澄清人们对某一问题的混乱看法，用新的理论，新的方法提出解决教育教学实际问题的策略或思路。

4．实用性

实用性即为论文所提出的观点或理论对别人的教育实践有意义。表现为：直接可以应用、改造后可以应用、有指导作用、有启迪作用。

5．可读性 文章要写得说理明白、语言通顺、行文流畅、文字精炼、文风活泼、实实在在，最好还能做到深入浅出、引人入胜。

（二）、教育教学论文的基本要素

教学论文也具有论点、论据、论证三个要素，应做到：

1、要有一个鲜明深刻而有创意的论点

论点是论文的根本与灵魂，它既是出发点又是终结点，在论文中起到“纲”和“帅”的作用。要写好教学论文首先就要有好的论点：第一，论点要正确；第二，论点要集中。即要抓住事物的要害和关键，尽量用一句话或几句话明确地表达出来；第三，论点要鲜明。即要求论点本身清楚、明确、毫不吞吞吐吐，更不能模棱两可；第四，论点要深刻。即要求论点不肤浅，不是一般地表面地反映问题，只谈点做法和体会，而是要揭示出事物的实质和内在规律；第五，论点要新颖。要提出别人未提出过的见解和观点，给人以启迪，特别是教育教学论文，没有创新就没有价值。

2、要有充足准确而富有支持性的论据

论据在论文中起着基础作用。教育教学论文中常用的论据主要有以下五种：

第一种：事实性论据。包括两类：一类是现实中的事实，一类是历史上的事实。

第二种：经典论据，是指引用经典论述以及重要言论来充当论据。第三种：原理论据，就是把学过的教育原理或一般的道理和规律拿过来当做证明论点的论据。

第四种：科学数字论据，就是通过科学实验、观察记录、统计分析等得到的数字作为论据。

第五种：格言、谚语等论据，运用人们在生活中总结提炼出来的富有哲理、广为人知的论据易于被人所接受。

3、要进行严密科学而又充分的论证

论证的关键就是说清楚论点正确的道理。我们小学教师在论证时往往出现“说不清其中的道理”的错误，具体表现为四种情况：

一是无理，即指作者仅能解释论点的表面意思，而说不清其中内含的机制与原理。

二是理浅，即指道理讲得浅显，浮在表面，深入不下去。

三是理短，即对论点有明确的认识，也能说出一两方面的理由，但说不完全。

四是理乱，即指文章中虽然讲了不少道理，但一会儿说这个道理，一会儿又说那个道理，比较混乱。

因此我们在写教育教学论文时，要注意以下几点：

首先：要理清论证的思路。

其次：要运用好推理和证明这两种具体的方法。

再次：选择合适的论证表达形式。

（三）、论文写作的基本程序

论文写作一般有这样六个步骤：

准备---选题---构思---写初稿---修改---打印。

准备，主要是收集资料。收集资料的途径是：①阅读有关的理论书籍；②调查研究，收集有关的论据；③查阅有关的文献资料；④ 收集自己平时教育教学中好的经验、典型事例，同时还要将材料的采集与整理“合二为一”来进行边搜集材料，边对材料进行整理。

选题，常言道：“题好一半文”。找一个合适的题目是关系到论文成败的关键，只要有了好的选题，整个论文的写作就等于有了一个可望成功的出发点。所以，选题这一步是非要走好不可。选题的最好考虑是：

①符合目前教育教学改革与发展的要求；

②选择自己有浓厚研究兴趣的题目；

③选择能够发挥自己业务特长的题目；

④选择自己有充分的资料的题目；

⑤选择一些有争鸣的题目，写出自己有独特的见解。

在撰写争鸣型论文时，要注意考虑与之争鸣的观点是否正确，是否有代表性，是否有一定的影响。若有，就可以撰写。

构思。论文构思，即解决布局和结构问题，虽然它因课题不同而不同，同时也因人而异。常见的结构形式有：

⒈并列式：就是围绕着论文的中心论点，从不同角度、不同侧面来进行论证，从而使人们对这个问题有一个全面的透彻的了解和认识。

⒉递进式：就是采取步步深入、层层递进的办法，最终把问题论述得明明白白。

⒊螺旋式：就是相互交错，螺旋上升的办法，把问题叙述清楚。⒋立体式：就是并列式论证中的某一方面采用递进式论证，或者递进式论证中的某一层次又采用并列式论证，是一种并列中有递进，递进中有并列的论证方式，这种论证的好处是：并列中的递进，使问题更加深入，而递进中的并列，又可使论证全面展开，从而达到充分论证的效果。

写初稿。一般要“一气呵成”，写作有个灵感，有这个灵感时，才能顺着思路去写，如果断断续续写文章根本写不下去。为此写初稿，要尽量把基本框架写完。

修改。初稿完成之后，正常需要反复修改，不断进行充实，使之完善。修改的方式很多，主要是自己修改或请语言锤炼比较好的老师帮忙修改。修改主要看论点是否明确？论据是否充分？论证是否有力？结构是否合理？语言表达是否清楚。

（四）、论文格式：1.论文标题 2.署名 3.摘要 4.关键词 5.文献标识码

6.绪论 7.本论 8.结论 9.注释和参考文献