浅谈走进新课改中的英语教师

第一篇：浅谈走进新课改中的英语教师

内容摘要：

本文着从八个方面，多角度，全方位论述了实施新课改以来我们英语教师应具备的素质问题。结合自己的实践尝试，领会到作为新时代的英语教师，应转变教育观念，积极探索与实践新课改相适应的教学方法，提高认识，更新理念，不断学习，进取，灵活运用教学手段，如电脑网络知识，营造活动型课堂等，对广大英语教师正确大胆执教，贯彻新课标有一定的指导意义。

关键词：

新课改活动型课堂新理念创新形散而神不散

浅谈走进新课改中的英语教师

王勇杰杨斜中学邮编：7260009

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，新的课程改革已在全国普遍开花。课改对英语教师提出了新的挑战，我们英语教师原有的教学理念，知识储备，能力结构已远远不能适应课改的要求。作为新课改中的英语教师，我们应该加强学习，转变观念力争尽快走进新课改。

一、要有新的观念和创新精神

首先要真正确立起与素质教育相适应的教育理理念，明确为什么要改，改什么。一切先进的教学改革都是从先进的教学观念中发生出来的，一切教学改革的困难首先是来自旧观念的束缚，一切教学改革的尝都是新旧观念斗争的结果。教育观念不转变，课改就无从谈起，观念改变了，教师们才会自觉地投身到课改的洪流中来，课改才会有动力。江泽民总书记曾说过：创新是一个民族的不竭动力，只有创新社会才能发展，只有创新社会才能进步。未来社会需要具备创新意识、创新能力的人才，而培养人才的教师更需要超前具备创新精神。

二、要营造活动型课堂

对话活动是人们日常言语交际中的常见现象，但教学上的对话活动具有宽泛的意义，不只限于一问一答，而是广义的交谈行为，它是一种师生、生生互动，动态生成的过程。巴赫金说过：只要说者和听者，作者和读者之间具有同意和反对的关系，肯定和补充的关系，问和答的关系，处于相互作用的状态之中，就存在对话。

活动型教学主要体现在变传统的重学生的接受为重学生的感悟，变重训练为重实践，变重技能技巧为重学生的动机，急向态度；变重结果轻过程为既重结果更重过程。

作为一名教师，值得自豪的不是别的，而在于他乐于和学生一道不畏艰险的攀登之中。教师不是单纯的奉献者，而是一个教育者和受教育者都在精神上不断地丰富和更新的多方面过程。因而师生关系必须重新定位为真诚、民主，平等，合作，关爱，愉快，坚决，取弃陈旧的师道遵严，权威至上，孤傲自赏，盛气凌人。

三、要有流畅的口语

目前英语教师注重笔试，而忽视口语，很多人学的是哑巴英语，在英语口语方面先天不足，学生学习东西实用性不强，这种状况与新课程的要求是很不适应的。因此，我认为在实施新课程改革之际，教研和师资培训部门都要高度重视英语口语的培训，每一位于教师要不懈努力，要有流畅的口语。教师在英语课堂教学中尽可能使用英语，老师用英语教，学生用英语答，努力使整个课堂形成一种英语环境，实现课堂教学英语化。

四、要有电脑网络知识

新课程不像以前那样把学生封闭在教室里。学生主要从课本上学习知识，教师主要通过课堂上的训练来实现对学生能力的培养，而现在却强调开放式、探究式的教学，强调“活动不应该仅局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习生活之中，要充分利用信息技术和互联网络”。课堂外的学习资源，传统的书刑，报纸、广播、电视等，从发展趋势来看网络资源显得更为重要。目前网络上的各种媒体资源，以及专门为英语教学服务的网站很多，同时，英语教育也已经成了各种综合性的门户网站，它们为各个层次的英语学习者提供了丰富的学习资源。教师要引导学生充分地运用这些资历源来为自习的学习服务。任何语言都不会停滞，每天都会有所发展，而互联网可以为我们提供大量鲜活、入时风趣幽默的语言材料。因此，教师应具有一定的电脑知识，充分利用互联网这个资源来丰富、更新自已的语言知识就显得犹为重要了。

五、要有渊博的教育心理学知识

英语课程标准要求求教师要准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况选择和调整英语教学的策略。过去，我们重视学科知识的传授，而忽视对学生心理问题的关注。而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，强调学生的全面发展和可持续发展，尤其是心理方面的健康发展。这对教师素质的方面就有了一个新的要求——要求教师从以教书为主转到以育人为主。我们教学的中心与重心是人，教师首先要了解自己的教育对策，才能有的放矢实施教育教学。所以，在今天课程改革的背下，教师学习教育学，心理学非常必要。

六、要有使课堂氛围愉快的意识

课堂氛围怎样才能“活”起来？苏州市副市长，苏州大学教授朱永新在《我的理想教育》一书中说：“我心中理想的教师应该是一个充满爱心，胸怀理想，充满激情的教师！”。小学语文课中《穆老师的眼晴》一文，作者深刻地写道，穆老师的眼晴会说话。多么谐和融融的师生关系！再如，一位孩子看着电视里一位女歌手的演唱，这时对母亲说：“妈妈，这位阿姨像我们的戴老师，很美，因为戴老师经常对我们笑眯眯的。电视里的阿姨也在对我笑呢„„”。总之，微笑起来吧！使课堂氛围愉悦，让每位学生感受美丽！因为微笑也是一种教育，是爱的教育，美的教育。

七、要有以学情评教的思想

传统教学评课时，总要提到“是否板书合理，书写工整，教态大方，结构合理，条理清楚”等等。根据新课改的要求，现在评价教师是以学评教。只要学生课堂活跃，学得投入，喜欢你的教法，欢迎你的课，而你课堂中心明确，形散而神不散，就是一节优质课。至于其他细节可以个人发挥，但不一概而论。

八、要争做太阳传统的观点认为：教师象蜡烛，照亮了别人，毁灭自己。作为一种奉献精神，值得倡导。面对新世纪的召唤，我们更倡导教师要争做太阳，象太阳普照万物般地去对学生施爱，不管差生与优等生，不管乖乖守纪生与调皮捣蛋生；象太阳般用爱心，耐心，细心去照亮学生的心灵。特别是有了暗影的心灵，让他们积极向

上，活泼乐观。特别重要的是，敢于通过照亮别人，成就并辉煌自己，塑造自身。

总之，新的形势要求教育要与之相连，英语在新形势下作用显得日益重要。承担英语教学任务，英语教师任重而重远，这就要求英语教师，提高认识，更新理念，不断学习，进取，灵活运用教学，心理学理论和现代教育手段，选择和调整英语教学策略，努力使自己成为具有创新精神的英语教师，尽快走进新课程。

浅谈走进新课改中的英语教师

姓名：王勇杰单位：杨斜初级中学邮编：

726009

2007年5月日

第二篇：走进新课改教师演讲稿

文章标题：走进新课改教师演讲稿

在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新课改终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但我们正感受着课改带给我们的希望，正领略着课改带给我们的激情，正品着课改带给我们的喜悦！

回首走过几月的课改之路，也有过困惑，有过

焦虑，有过徘徊，在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的即要体现生活活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律的目标时，我总是顾此失彼。但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友；感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。感觉它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。

在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。而这一切，都是新课改赋予我们的，在此，我想代孩子们道一声--感谢课改！

感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。看，我们的小朋友正在和拼音宝宝交朋友呢，开小火车送字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登数学大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句有趣的话语，拼出了一个个神奇的童话。我们的孩子是多么灵动啊，他们正全身心的感悟着知识的无穷魅力！

感谢课改给孩子一个饿展现才艺小舞台。听，小百灵唱歌了，娓娓动听；小播音员朗诵了，字正腔圆；小诗人呤诗了，摇头晃脑；小音乐家谱曲了，有模有样的；还有一群小评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。课堂上多热闹啊，孩子们是那么的跃跃欲试，他们的眼里充满了自信和喜悦！

感谢课改给孩子一个发挥想象的五彩池。记得有一次外面正下着小雨，我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静缢，听听外面是什么声音？这时一双双小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的说：“那是秋姐姐撒花瓣的声音。”有的甜甜地告诉我：‘那是彩虹庆祝丰收的声音’有的欢快的说：“那是天使在唱歌的声音”还有的轻轻的说：“那是蝴蝶跳舞的声音”是怕跑美丽的蝴蝶吧？我告诉孩子们我听到的是他们诗一样的声音，孩子们可乐坏了。他们正用自己指挥给我们描绘出一个丰富多姿的世界！

课改驱走旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们扔象刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我一同谱写壮丽的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝福课改！我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课改进行到底！

《走进新课改教师演讲稿》来源于xiexiebang.com，欢迎阅读走进新课改教师演讲稿。

第三篇：走进新课改

走进新课改，让学生真正成为课堂的主人——数学课堂教学反思

新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。

课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

一天我上数学课，教学内容是《角的初步认识》，采用的是小组合作学习的方式，我发给各个小组很多长长短短颜色不一的角。课上的比较顺利，按照我的精心设计有条不紊地进行着。当课上到后半阶段的时候，有几个调皮的学生在下面嘀嘀咕咕，拿着角在课桌上摆来摆去。我有点生气，怎么做小动作了？走过去一瞧，呵，这几个小家伙竟然用角摆了一架挺漂亮的飞机。

我看着这架像模像样的飞机，想了一会儿：用什么办法来解决比较合理呢？做小动作的孩子早已坐的端端正正，用忐忑不安的眼神看着我。看着这种眼神我心里涌出一股说不清的滋味，孩子有听老师讲课的权利，也有不听老师讲课的权利，孩子们不喜欢听课，说明了我教学的失败，接受目光审视的应该是我而不是孩子们。于是，我对他们微笑了一下，然后对全班学生说：“小朋友们，请看，这几个小朋友拼的图形像什么呀？”“飞机”。“拼得好吗？” “好！”那几个做小动作的小家伙脸上的神情一下子变得生动起来。“你们想拼吗？”“想！”声音特别的响亮。

“现在请大家当回设计师，每组拼一幅图，比一比哪组设计的最好，行不行？”孩子们一听说当设计师，各个情绪高涨，兴趣盎然。“在设计之前，各组要先做两件事，讨论一下：

1、你们这组准备拼什么？

2、分工一下，各人做什么？”立刻，教室里像开了锅，各组讨论的热火朝天，渐渐的，声音小了，大家专心致志地拼起图来。

几分钟后，学生们展示了他们的杰作：有的小组拼的是蓝天下小鸟飞翔；有的小组拼的是水中鱼儿游来游去；有的小组拼的是草地上小鸡捉虫子；有的小组拼的是田埂上花儿朵朵；有的小组拼的是操场上小朋友在做游戏；还有的小组拼的是大海上轮船在航行„„孩子们的想象的多么奇妙，多么富有创意啊！看着这些意想不到的作品，我非常激动，孩子们也玩的特别开心，课后，我让学生谈谈今天是怎样与人合作的，让学生谈谈这节课你最深地感受等等。学生在轻松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。

数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。反思这堂课，我觉得这样处理是比较合理、成功的。及时审视自己的教（转载自中国教育文摘http://www.edUzhai.net，请保留此标记。）学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂。传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。在新课改的过程中，我体会到教师自身的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引孩子主动参与。

2、让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成积极的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切的感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。

3、培养了学生的合作意识。

学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。小组合作学习是个很好的形式。一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。

在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。

4、注意学科间的整合。

数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其它学科的任务。在上面的教学中，我把数学与美术整合在了一起，不但让学生在摆角过程中进一步感知角，而且能设计出一幅幅富有创意的画面，感知了角，更感受了美，数学能力和美术能力得到了协调发展。最后我让学生反思学习的过程，来总结自己的学习后的收获，这是整合语文学科对学生的语言表达能力进行训练。

在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。

我坚信：新课改，会让数学课堂充满激情和活力；新课改，会让数学教学更精彩！

走进新课改，让学生真正成为课堂的主人

第四篇：走进新课改演讲稿

在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新课改终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但我们正感受着课改带给我们的希望，正领略着课改带给我们的激情，正品着课改带给我们的喜悦！

回首走过几月的课改之路，也有过困惑，有过焦虑，有过徘徊，在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的即要体现生活活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律的目标时，我总是顾此失彼。但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友；感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。感觉它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。

在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的`奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。而这一切，都是新课改赋予我们的，在此，我想代孩子们道一声--感谢课改！

感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。看，我们的小朋友正在和拼音宝宝交朋友呢，开小火车送字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登数学大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句有趣的话语，拼出了一个个神奇的童话。我们的孩子是多么灵动啊，他们正全身心的感悟着知识的无穷魅力！

感谢课改给孩子一个饿展现才艺小舞台。听，小百灵唱歌了，娓娓动听；小播音员朗诵了，字正腔圆；小诗人呤诗了，摇头晃脑；小音乐家谱曲了，有模有样的；还有一群小评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。课堂上多热闹啊，孩子们是那么的跃跃欲试，他们的眼里充满了自信和喜悦！

感谢课改给孩子一个发挥想象的五彩池。记得有一次外面正下着小雨，我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静缢，听听外面是什么声音？这时一双双小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的说：“那是秋姐姐撒花瓣的声音。”有的甜甜地告诉我：‘那是彩虹庆祝丰收的声音’有的欢快的说：“那是天使在唱歌的声音”还有的轻轻的说：“那是蝴蝶跳舞的声音”是怕跑美丽的蝴蝶吧？我告诉孩子们我听到的是他们诗一样的声音，孩子们可乐坏了。他们正用自己指挥给我们描绘出一个丰富多姿的世界！

课改驱走旧陈俗，教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路，或许我们扔象刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但亲爱的老师们，请别忘记课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！他正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我一同谱写壮丽的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝福课改！我们满怀信心、满怀激情、满怀憧憬，将课改进行到底！

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第五篇：新课改中英语教师的几种合作方式

新课改中英语教师的几种合作方式

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摘 要：教师之间开展多方面的合作交流是教学发展的趋势，也是教师提高课堂教学效率的有效途径。阐述了英语教师之间合作的必要性，并介绍了几种具体合作方式。

关键词：新课改；英语教师；合作方式

随着课程改革的全面实施，如何有效地促进英语教师的专业发展和提高教学能力已成为当英语教学的新焦点。教材内容的更新、教学任务的增加、教学手段的变化，对英语教师的专业能力提出了更高的要求。英语教师如何立足教学提高自身专业水平？教师之间加强合作便是一个现实而有效的途径。

一、合作的必要性

新课改的推进过程中，教师起着关键性的作用。新的课程内容和教学方法要靠教师去实施及探索，而具有合作精神和团队意识的教师才能更有效地完成教学任务。教师合作对整个教师队伍的专业发展以及教学质量的提高的作用是不言而喻的。（1）教师之间的合作能够发挥集体的优势，便于教师知识体系的完善和教学技能与经验的传播。不同的教师在知识结构、教学方法以及对教材的理解上存在着很大的差别，通过合作可以做到取长补短，相互启发，形成新的教学理念与方法。（2）教师之间的合作使得教师在一定的教学环境中充分利用现有的教学资源，通过教师之间对教学设计、教学方法及教学经验的交流合作，进而整合重构适合自己学生的教学方法，以此促进自身教学水平的提高。（3）教师专业知识的老化与局限影响了新课改的顺利实施，同时也阻碍了自己在教学上的进一步发展。离职进修固然是最佳途径，但当前教育形势并不现实。因此，立足本职工作，通过与他人的合作与交流来提高自身的能力，既可极大地提高教师发展的主动性和积极性，又可在合作中能够孕育出更多的全面性、多样性以及个性化的教学方法。

二、合作的具体方式

1.专业能力方面的合作

新课改的教材内容包罗万象，涉及人文知识、自然科学、文化背景等各个方面，教学重点不仅包括了传统的语言知识，还突出了听、说能力的培养，这对英语教师，尤其老教师，是一个新的挑战。因此，教师间的合作势在必行。（1）可以在同科教师间进行文化知识方面的合作。有的教师擅长人文知识，有的熟悉自然科学，有的对文化背景了解更全面，这样在平时的备课中可以互通有无，集思广益，节省查阅资料的时间。（2）英语教师间要进行必要的专业练习活动，如对话练习、语音知识交流等，通过取长补短，防治专业知识的老化和退化，减轻在听说活动中的压力感。

2.课件制作方面的合作

新教材的大容量使多媒体课件的制作成为英语教师的必备技能。课件的频繁使用成为英语课堂教学的一种趋势，但在客观上给英语教师带来了一定压力。这种压力不仅来自工作量的加大，还有课件制作教师计算机应用水平的要求。通过集体备课进行合作是解决这个问题的有效途径。（1）可以在自制课件方面进行合作。教师可以发挥集体的智慧和力量，集思广益，由擅长电脑的教师根据课程的需要对课件定型。这样，不仅节省了备课时间，同时也提高了其他教师的课件制作能力。（2）同课的教师在制作课件时可以通过分工进行合作。比如，有的提供课件构想，有的提供课件素材，最后由有电脑技术特长的教师形成课件。当然，教师还可以搜集网上现成课件，通过对比、商讨、更改，去粗存精，最终确定应用课件。

3.教学经验方面的合作

教学经验是一个逐步积累的过程，教师的教学经历、专业水平和教学能力各不相同，从而导致教学效果的差距。教师间的合作是缩小、弥合这种差距的最佳途径。集体备课是合作方式之一。集体备课有助于发挥优秀教师、骨干教师的引领作用，从而带动青年教师的专业迅速成长。通过集体备课，新教师可以体会老教师的备课思路、教学设计、教材处理等方面的经验，并进行消化吸收。听课评课是合作的另一种方式。通过听评课，新教师可以发现老教师在课堂节奏、难重点的突破，教学特色等方面的经验，借鉴并形成自己的教学特色。反过来，新教师对老教师的教学观念、教学技能也是一种促进，从而形成共赢的效果。

4.信息获得方面的合作

当前教育形势日新月异，我们必须及时了解这种变化才能适应教育变革。新课改要求有新的教学理念与教学方法，只有广泛获得相关的教育信息，我们才能在教学中未雨绸缪地做好应对。（1）要通过教研组集中学习，收集汇总教育、教研信息，以正确把握教育动态。（2）他山之石，可以攻玉。我们要通过外出研修、教育培训、网络等各种途径，积极学习其他地区的先进经验与方法并广泛传达交流，以便合理调整自己的教学观念与方法，最终获得良好的教育效果。

英语教师间的合作势在必行，这是新的教育形势的要求，也是我们自我提高的必经之路。

参考文献：

［1］农兴强，李启金。新课程实施中教师的合作［Ｊ］。现代中小学教育，2005（09）。

［2］饶从满，张贵新。教师合作：教师发展的一个重要路径［J］。教师教育研究，2007（01）。

（作者单位

昆山中学）《新课改中英语教师的几种合作方式》出自：本网网