2008年洛湾中学(十一五)教育科研工作计划

第一篇：2008年洛湾中学(十一五)教育科研工作计划

教育部课题：有效推进教师专业化发展“洛湾中学创建学习共同体有效促进农村教师专业化发展的实践研究”

2008年洛湾中学（十一五）

课 题 研 究 工 作 计 划

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观和以人为本理念，突出均衡、质量、和谐的主题，深化素质教育，促进教育均衡，巩固研究成果，培育典型经验，推进学校内涵建设，逐步形成科研优势，充分发挥教育科研在本县教育事业发展决策中的参谋作用和深化教育教学、改善教育工作管理、促进教师专业发展、提高教育教学质量中的先导作用，促进教育科学研究工作在新的起点上迈上新的台阶；以《国务院关于深化基础教育改革与发展决定》和《中小学教师继续教育规定》为依据,创建农村学校教师学习共同体；做好四个坚持:坚持以全面推进素质教育为宗旨，以推进农村新课程改革为契机，提高农村教育教学质量；坚持以转变教师教育观念为重点，以重建师德为核心，以建设农村教师队伍为根本，提升农村教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高农村教师生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主与共同研修相结合，以科研为手段，以课题为载体，提高农村教师综合素质；坚持“推动课改、促进学生、成长教师、发展学校”工作理念，进一步发挥好“指导、服务、研究、管理”的作用，把“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴学”真正落到实处。贴近课程改革的时代脉搏，扎根学校教育教学的沃土，在普及和提高两方面同时努力，形成特色。进一步强化教育科研工作的服务意识，即为领导决策服务，为学校主动发展服务，为教师专业发展服务，为学生全面发展服务。通过农村教师学习共同体校本有效研修进程，有效促进农村教师专业化发展。

二、发展目标和思路

1．明确一个宗旨：提供服务，提升品位，促进教育均衡、和谐发展，创建学习共同体、促进专业发展；研究如何提升学校管理者的教育思想和管理专业化素质

2．坚持两个立足点：立足课堂，立足师生发展、学校发展。立足课堂即为研究始于课堂，教育科研作用之一在于改善教学行为、提高教育教学质量，在于改变教师职业倦怠和低水平重复，成为推动基础教育改革与发展的助推器。立足师生、学校发展即为研究在于探索、归纳教育教学规律，提炼教师的教学特色和风格，带动学校整体质量提高，成为教师专业成长的阶梯、学校办学特色提炼和教育教学质量提升的动力。

3．落实三项行动计划：打造共同体、深化调研、开展“送辅导到学校”活动。建立学校教师学习共同体促进同类课题研究的深入，求特色彰显、促内涵提升，形成如“教师专业发展研究”、“同课再构教学方式研究”共同体、“五指合一反思法研究”共同体，以选一个主题、办一次沙龙的方式，旨在为学校研究建构一种新机制、搭建一个新平台，发挥“孵化器”职能，促进教育高质量发展；为促进区域均衡发展，利用教研培训站为单位等途径开辟论坛，促进教育均衡发展。深化调研，对教育中的热点、难点及普遍关注的问题进行研究，如“校本教研与师生发展”等，并重视调查研究后的反馈、指导与行动研究，促进教育和谐发展。

4．加强网络研修行为的跟进促进教师专业发展。

5．加强专家引领进行校本有效研修。

三、工作重点及措施

1．增强教师队伍素质，提升科研指导能力。

坚持科研的服务功能，为教育行政决策服务、为教育实践服务、为师生发展服务；提高机构人员的研究能力，开展调查研究，深入、指导课题实施，采用讲座式、问诊式、咨商式、专题式等多种方式为一线老师提供面对面的指导，使广大教师成为行动者、研究者，在研究中改善教学行为、提高育人质量，在课题实施中生成智慧、促进专业成长。组织学校教科室主任、教务处主任常规培训、专题研讨，在实践中提高能力，并带领到其他省市科研先进的学校参观学习，在学习中提高科研指导能力。

2．加强工会带领教师外出参观学习，拓展教师的视野，使教师们凝心聚力，为学习共同体建立奠定基础

为了让教师陶冶情操，提高品位，开阔眼界，工会组织教师外出参观考察与交流，释放教师郁闷与消极的心情，让教师感受祖国大好山河的美妙而吸取天地之灵气、日月之精华，拓展心灵积极的欲望，壑达自身狭隘的视野，舒展热爱祖国美好河山的情怀。2008年7月，组织教师分别到北部湾、黄河、等地参观考察学习，让教师乘座飞机、乘坐海轮，放歌云端，拥抱大海，呐喊江河，释放内心存储已久的郁闷，由然而生激情，坦然胸怀。让教师在释放中感受生活，在快乐中放飞理想；以积极的兴致赶走消极的心态，从凝心聚力为学习共同体建立奠定了基础。

3．加强以校长带领教师走出去与各校交流，增强教师的自信，消除教师的自卑感和职业倦怠，为学习共同体建立形成共识。

农村教师教学环境和教育条件较差，对自身的发展有一定的局限性，他们各自的内在心理都存在一定的自卑感。这引起了学校管理者的高度重视。为了关爱教师心灵的脆弱、抚平教师灵魂的胆怯激励教师积极的兴致，为了让每位教师能实现自我发展与提升的愿望，我校采取走出去的培训方式组织教师到外地参加各种培训学习和校际研修交流活动、学科业务培训活动、科研交流研修活动。在交流中增强教师的自信心、消除教师的自卑感。我校组织教师自2008年3月至12月分批分阶段去贵州省内的贵州师范大学、贵州师范学院、实验三中、云岩二中、贵阳六中、实验二中、贵阳八中进行研修交流活动，于2008年7月至8月为期1个月的时间去省外的延安中学、鄂尔多期二中、洋思中学等学校进行了学习取经，交流论教。

4．建立学校教师“学习共同体”。

从建设教师幸福成长的家园出发，从有效促进教师专业化发展出发对教师需求进行调

研，分析教师幸福感的源泉。建立学校“学习共同体”为使教育教学工作与校本研修一体化。计划从四个方面进行研究：

（1）教师共同体形成类型：形成的共同体主要包括教研组际间、年级间、学科间、教师间和专家顾问引领的校本研修共同体，共同课题研究与实践的课题研究共同体,以及运用QQ群、网络博客、网络视频、网络教育论坛等各种社会软件的整合来搭建网络环境下校本研修非正是学习共同体。

（2）研修内容：紧密结合学校教育教学中实际问题，以校本有效研修为定位，由教研组、教师自选主题，根据各自所需以不同领域或专题为研修内容。

（3）研修方式和资源：在自主实践的基础上同伴互助和专家引领研修，以“走出去、请进来”和自主学习相结合方式展开研修，有效推进教师专业化发展。而且学校激励创新，提供必要的书籍及电教设备。

（4）研修要求：团队开发每个人的学习潜能，团队学习中摒弃成见，开诚布公，让每位教师都积极行动研修。

（5）研修效果：在团队中让每位成员都有了学习的机会和权力，都得到了温馨的人文关怀，都有了进步，教师的共同发展促进了学校发展。

5．开展调查研究工作，关注师生和谐发展。

根据教育科学事业发展新形势的需要，凸现教科研机构的“参谋”作用，围绕教育热点、难点、重点等方面问题开展专题调研，完成城镇化过程中进城农民工子女和农村留守儿童教育问题专题调查、班主任工作状况及缓解压力的研究等，采用量的调查与质的研究相结合的方法，了解现状、分析对策、全面指导，使调查研究结果成为行政决策、行动实施的依据，解决现实问题，提高教育科研的实效性。

6．网络研修行为跟进促进了教师专业发展。

（1）2008年1月，完成基于教师专业发展的校园网的更新，每个教师了建立自己的博客，将自己的教案、课件、改进计划、公开课等资料上传到博客上，设立“读书笔记”、“教学设计”、“教育叙事”、“练习反馈”等栏目，成为教师个人成长的不断完善的档案袋。

（2）2008年2月，建成了教师博客圈，实施基于校园网络平台的研修，开辟了“论坛”、“ 精华博文”、“视频”、“图库”、“活动”、“留言”等栏目，教师相互之间在博客上发表自己的看法和建议。

（3）利用网络平台，开展和拓展教研组的教研活动。充分利用网络提供的资源来转变专业学习方式。如以“有效性激励式阶梯教学”为抓手，推进教研组的观课评课研修活动与教师网上评课活动。数学组进行了“同课异构”到“同课创新型再构”的观评课校级展示得到好评。

（4）2008年3月开始，正式运作以“学案”为主要方式的基于网络的教学资源集成和共享的课堂教学支持平台。教师将“学案”发在校园网或教师博客上，使网络成为学生数字化学习社区，也使传统的课堂在时空上得到无限延伸，不仅以学生的学习为重心的“先学后教”成为可能，还可以“教后再学”、不停地“教”、不停地“学”，“教”与“学”循环往复，教学过程历历在目，激发学生的学习兴趣，提高学生的搜集和处理信息的能力。2008年4月至6月，数学组组织全组教师进行“课堂教学能手大比拼”活动，通过教师们“同课异构”到“同课再构”活动的开展，让教师充分展示自己的教学水平及教学才艺，充分探讨新课程实施中遇到的热点、难点问题，收到极好的效果。语文组、综合组、英语组也分别开展了组内以“同课再异构”“手拉手”活动及 “优质课”评比活动，我们深深感到，我校正在悄然孕育着浓浓的校园教学研究氛围。

（5）教师专业发展和校本研修管理平台建设。

2008年5月，启动基于教师专业发展的“洛湾中学书香校园读书活动”，即读一本教育专著、写一篇教学反思、看一本专业文书的“三一”活动，教师们积极在学校博客圈上发表自己的读书感想，其他教师跟帖，推动教师博客网站建设。

7．专家引领进行校本有效研修。

为了提升本校校长及教师的教育理论知识水平和实际工作能力，我们充分发挥乌当教育局和教师培训中心的作用，于2008年邀请教区培中心为我校举办全校教职工培训班，同时请专家到我校为校长及中层干部进行专题培训。

2008年4月, 邀请贵州省教研室主任杨跃鸣和乌当区督导室主任杨胜弢,对我校全体教师进行“教育科研”和“资料管理”的专题培训, 通过这次培训学习，教师们受益匪浅，了解在农村中学中进行教科研的方法、管理办法及意义。

2008年5月，学校邀请贵阳市教科叶明亮副所长对我校校长及中层干部进行“学校管理”培训。

2008年8月，邀请贵阳市电教管主任张燕明对我校教师进行了“远程教育三种模式的应用”、“教育信息化建设及应用”和“现代教育技术”为期一个月的培训。

2008年10月，邀请区培训中心教研部王世娥主任对我校教师进行“课程评价”培训。

贵阳市乌当区洛湾中学课题组执笔：武孔涛

第二篇：2007秋洛湾中学(十一五)教育科研工作计划

教育部课题：有效推进教师专业化发展“洛湾中学创建学习共同体有效促进农村教师专业化发展的实践研究”

2007年秋洛湾中学（十一五）

课 题 研 究 工 作 计 划

执笔：武孔涛

一、指导思想：

以科学发展观为指导统领教师教育教学和课题研究工作，以《国务院关于深化基础教育改革与发展决定》和《中小学教师继续教育规定》为依据,创建农村学校教师学习共同体；做好四个坚持:坚持以全面推进素质教育为宗旨，以推进农村新课程改革为契机，提高农村教育教学质量；坚持以转变教师教育观念为重点，以重建师德为核心，以建设农村教师队伍为根本，提升农村教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高农村教师生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主与共同研修相结合，以科研为手段，以课题为载体，提高农村教师综合素质；坚持“推动课改、促进学生、成长教师、发展学校”工作理念，进一步发挥好“指导、服务、研究、管理”的作用，把“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴学”真正落到实处。贴近课程改革的时代脉搏，扎根学校教育教学的沃土，在普及和提高两方面同时努力，形成特色。进一步强化教育科研工作的服务意识，即为领导决策服务，为学校主动发展服务，为教师专业发展服务，为学生全面发展服务。通过农村教师学习共同体校本有效研修进程，有效促进农村教师专业化发展。

二、发展目标

1、明确职责，抓好教科研工作的常规管理。校本学习、校本培训、校本教研、课题研究、教育沙龙等常规工作要常抓不懈，抓出特色，抓出实效。

2、组织理论学习，转变教师的教育理念、观念，提高教师校本研修的科研兴趣与学习能力。让全体教师参与到课题研究中来，认真做好课题的管理工作，规范课题研究的过程，以科研促教研，提高各学科教育质量与效率，提升课题研究的深度。

3、做好访谈调研工作。丰富教科研研究形式，组织教科研讲座。

4、建立课题研究机构，制定课题实施方案，申报立项、审批，确立研究子课题。

5、对教师进行计算机信息技术和网络技术等方面培训,以便能有效进行研修学习。

6、以教研组为研修的实验小组，讨论并制定小组的课题研究办法及运行进度表。

三、工作重点

1、加强培训——拓展教学视野。

全力提高教师教科研水平，积极推广先进办学理念，多方位挖掘科研型人才，多渠道、多层面、多途径开展教科研培训活动，不断促进教师学术水平、综合素质和教育创新能力的提高，形成科研兴校的良好氛围。

本学期，我们将加强组织理论学习，转变教师的教育理念、观念，提高教师校本研修的科研兴趣与学习能力。

学校加强对教师和骨干教师培养对象的管理与培养，加强梯队建设，多管齐下，促进教师专业成长。要通过发挥校内专家的研究课、示范课、精品课优势，为青年教师加强理论和实践指导，促其健康成长。

2、做好访谈调研工作,丰富教科研研究形式，组织教科研讲座。

作好“十一五”课题“教师专业化发展的调查”工作，并写好调查报告，抓好校本研修成果的产出。以省，市论文大赛为抓手，依托国家、省、市级各项课题研究和论文评比活动，鼓励教师踊跃撰写论文，叙写教学日记，剖析教育教学案例，俯拾反思点滴，同时积极引导教师向报刊杂志社投稿，让校本研究成果见诸于各级报（刊）端，让教科研思维的火花绽放光彩。本学期要求每位教师听课不少于20次，学习笔记不少于20篇，教学反思不少于20篇，积极鼓励教师撰写教育博客、参加教育教学类专业论坛的讨论。

3、立足校本，以教研组为研修的实验小组，讨论并制定小组的课题研究办法及运行进度表。

进一步强化校本教研工作，认真贯彻落实中央、省、市教科所关于加强校本研究工作的指示精神，结合学校实际，充分调动教师自身的创造性、能动性，发挥人才资源优势，引导教师低起点、小科研，从身边发生的教育教学问题和现象进行研讨，按计划、有步骤地开展研究活动，坚持教研结合。本学期加强年级教研课和校级教研课的服务、督查和管理。

4、课题研究——撬动教改支点

首先建立有效的管理网络。采用“校长室领导——教导处组织——课题组负责”的管理模式。教科研领导小组带领全体教师参与课堂教学改革的教育科研活动，尽可能地为教师提供“舞台”。其次建立有序的课题网络，形成国家、省、市、校四级课题研究形式。

5、对教师进行计算机信息技术和网络技术等方面培训,以便能有效进行研修学习。本学期将举行“计算机信息技术”活动和“网络技术”学习研修活动。加强信息技术技能的培训与学习，强化网络研修的有效学习方式。在十月份将要举行“如何进行网络校有效性研修”的主题沙龙活动，敬请各位老师围绕主题深入思考、积极投入。

四、教科研活动具体安排

1、制定教科研工作计划。

2、强化新课程理念学习，提高教师理论水平。

3、安排校本培训——专题讲座。

4、教育沙龙研讨活动。

5、组织做好课题的申报立项工作。

6、作好学校教师专业化发展的调查研究工作。

7、参加省教科所论文比赛。

8、教育沙龙研讨活动。

9、教育沙龙活动的计划、总结、沙龙实录整理稿送交教研室，参与评奖。

10、检查以教研组为共同体的研修小课题组的工作落实情况。

11、总结校本培训。

12、收集整理教育科研资料。

13、教科研工作总结。

14、布置假期撰写教育教学论文

第三篇：2010年洛湾中学(十一五)教育科研工作计划

教育部课题：有效推进教师专业化发展“洛湾中学创建学习共同体有效促进农村教师专业化发展的实践研究”

2010年洛湾中学（十一五）

课 题 研 究 工 作 计 划

执笔：武孔涛

2010年胶州市教育科研工作的总体要求是：这是“十一五”规划的最后一年，我们将以贵阳市教育科研工作会议精神为指针，紧紧围绕全市教育改革和发展的中心工作，牢固树立“真情奉献教育，打造科研品牌”的意识，以“坚守、创新、服务”为工作理念，充分发挥教育科研的先导性作用，面向实际、开拓创新、突出实效，以扎实高效的工作业绩进一步扩大教育科研在兴教、强校、塑师方面的影响力，为推进素质教育深入实施，为我市教育内涵发展做出积极贡献，为我校教师专业发展建设平台，以教师的发展推动学校发展，造就学生发展。全力做好学校“十一五”国家重课题“洛湾中学创建学习共同体有效促进农村教师专业化发展的实践研究”结题工作。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观和以人为本理念，突出均衡、质量、和谐的主题，深化素质教育，促进教育均衡，巩固研究成果，培育典型经验，推进学校内涵建设，逐步形成科研优势，充分发挥教育科研在本县教育事业发展决策中的参谋作用和深化教育教学、改善教育工作管理、促进教师专业发展、提高教育教学质量中的先导作用，促进教育科学研究工作在新的起点上迈上新的台阶；以创建农村学校教师学习共同体，开展校本研修工作；坚持以全面推进素质教育为宗旨，以推进农村新课程改革为契机，提高农村教育教学质量；坚持以转变教师教育观念为重点，以重建师德为核心，以建设农村教师队伍为根本，提升农村教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高农村教师生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主与共同研修相结合，以科研为手段，以课题为载体，提高农村教师综合素质；坚持“推动课改、促进学生、成长教师、发展学校”工作理念，进一步发挥好“指导、服务、研究、管理”的作用，把“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴学”真正落到实处。贴近课程改革的时代脉搏，扎根学校教育教学的沃土，扎实有效地开展结题工作，有效的教育科研即为领导决策服务，为学校主动发展服务，为教师专业发展服务，为学生全面发展服务。通过农村教师学习共同体校本有效研修进程，有效促进农村教师专业化发展。

二、发展目标和思路

1．多元化教师评价机制的建立与实施。

2．收集、整理、分析和汇总研究过程中资料和实物，形成研究成果。

3．做好实验总结，撰写结题报告（工作报告、研究报告）。

4．向上级科研课题管理部门申请结题检测，作结题鉴定与验收。

三、工作重点及措施

1．多元化教师评价机制建立的具体方式方法是：

（1）．本人自评。即以教师本人为评价主体，在制定自我职业发展规划的基础上，通过教师本人记录、整理、积累自我发展和成长方面的信息资料，并根据这些资料如实填写教师个人发展自我鉴定表，定期地对本人的教育教学行为进行自我剖析与反思，不断发现自己的成长与不足，从而进一步确立或更改自己新的专业发展目标。

（2）．同事互评。即以被评教师的同事为评价主体，被评教师为评价客体，定期开展教育教学情况评价，以便帮助同行不断发现自己的优势和不足，从而促进教师专业发展的评价方法。作为教师的同行通过日常课堂教学听课、评课活动，通过课前说课及课后教学反思活动能够对教师的教学行为看得更清楚，并且能结合具体情况分析教学的特色和问题，以便同行之间的互相借鉴和取长补短，在评价教师的学术水平能力和教育教学机智方面，同行处在最有利地位，同行之间的互相评价推动教师专业发展的潜在价值。

（3）．学生测评。即由教学活动的直接参与者学生对另一参与者教师的教育教学行为进行评价并反馈评价信息，从而促使教师不断提高自己的教育教学水平，实现教师专业发展。学生作为教学活动的直接参与者，对教师的教学感受最深。

2．进一步加强科研工作的规范化管理，重点引导镇处、学校建立起两级教育科研水平自评体系。倡导镇处、学校建立教育科研年会制度，积极探索有效的教育科研运行机制。

3．召开洛湾中学“十一五”结题年会，表彰教育创新先进教研组和个人，同时举办“洛湾中学说教育故事”活动，届时争取承办乌当区综合实践活动现场会。

4．圆满完成“十一五”立项课题研究任务。2010年，是十一五课题结题年，要加大课题研究力度，确保高质量的实现研究预期目标，出精品成果，打造“拳头产品”，扩大学校“教育品牌”影响力。

5．继续积极促进教育科研成果的转化，适时通过举行洛湾中学“优秀科研成果推介会”、主题现场会、课题研究观摩课等形式，推广优秀科研成果（“五指合一”反思，教育科研心得体会、随笔等）。

6．以教育科研作引领，积极推进校园文化建设。要加强学习和交流，走出去，请进来，通过举办学习思想沙龙、专家报告会、主题研讨会、成果展示会、科研项目月等活动，营造浓厚的科研氛围，结合学校的精神建设、制度建设、物质建设等从“隐性”和“显性”两个层面建构校园文化。

7、以主导性课题作引领，促进学校特色建设。帮助学校明确学校发展主题和方向，加大学校主导性课题的建构和研究力度，发挥好教育科研的引导性、探究性和实践性，集中群体智慧，协力攻关，努力培植一批特色品牌学校。

8．加强校本研究，促进教师专业化成长。要充分认识教育科研在教师专业化成长过程中的重要作用，要使校本研究成为学校日常工作的常态。要引导和鼓励全体教师积极参与教育科研工作，让教师“在工作中研究，在研究中工作”。要积极鼓励教师开展课题研究，并为教师创造良好的工作环境和研究条件，为教师队伍的专业发展和教育科研的全面普及搭建更为宽广的平台。

9.深化“贵阳市乌当区洛湾中学农村教师学习共同体”的研修途径与方式方法。要认真总结十一五教师在学习共同体的研修过程的经验，为开展十二五教育研修做好准备，年内启动“书香校园”和“一一八 工程”的“教师读书人物”评选活动。

10.编制“十二五”课题规划，加强教育科研宏观引领，增强教育科研的前瞻性、针对性和实效性，适时关注贵阳市出台的《 “十二五”教育科研课题研究指南》。

11.办好“洛湾教育”，秉持“坚持指导、注重实用、提高教育、增强生命力、发展教师、发展学校、成就学生”的办学原则，为学校经验交流，教师专业成长提供优质平台。

附： 教科所2010年工作主要活动安排

一月份

1．制定下发《洛湾中学2010年教育科研工作计划》

2．编制《洛湾中学2010年教育科研课题发展计划》

3．编制《洛湾中学学校发展计划》

4．参加贵阳市教育科研工作会议

二月份

1．对2007年立项课题进行成果鉴定筹备研讨会

2．评选“洛湾中学教育创新先进教研组、先进工作者”

三月份

1.教育创新先进教研组验收

2.筹备洛湾中学“十一五”结题年会

四月份

1．拟召开洛湾中学贵阳市市级课题“洛湾中学教育满意度调查与对策研究”工作研讨会

2．教育观察现场会。

五月份

1．组织教师参加省教科所论文评选活动

2．组织课题组成员及教师研讨“十一五”课题“洛湾中学创建学习共同体有效促进农村

教师专业化发展的实践研究”阶段性报告会。

六月份

1．召开“综合实践活动”研究成果推介会

2．组织教师参加贵阳市教育局论文评选活动

七月份

1．组织2010年洛湾中学“说教育故事，感悟教育”活动

2．进行教育科研半年工作总结

八月份

参加省、市教科所举办的各种教育科研培训班和学术交流活动

校长带领教师外出北京和上海进行培训、学习、交流活动

九月份

“十一五”课题结题准备研讨会

十月份

1.组织“结题”专题研讨会

十一月份

1．开展“教育科研面对面活动”

2．胶州市“书香校园”和“教师‘118工程’读书人物”评选活动

3．组织各单位报送《2011教育科研立项课题申请书》和《2010年立项课题成果鉴定》等材料

十二月份

1．洛湾中学教育科研评估

2．组织2009-2010“洛湾中学教育科研先进单位、先进个人”的评选工作

3．进行全校教育科研工作总结。

贵阳市乌当区洛湾中学课题组执笔：武孔涛

2010．13

第四篇：2009年洛湾中学(十一五)教育科研工作计划

教育部课题：有效推进教师专业化发展“洛湾中学创建学习共同体有效促进农村教师专业化发展的实践研究”

2009年洛湾中学（十一五）

课 题 研 究 工 作 计 划

执笔：武孔涛

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观和以人为本理念，突出均衡、质量、和谐的主题，深化素质教育，促进教育均衡，巩固研究成果，培育典型经验，推进学校内涵建设，逐步形成科研优势，充分发挥教育科研在本县教育事业发展决策中的参谋作用和深化教育教学、改善教育工作管理、促进教师专业发展、提高教育教学质量中的先导作用，促进教育科学研究工作在新的起点上迈上新的台阶；以《国务院关于深化基础教育改革与发展决定》和《中小学教师继续教育规定》为依据,创建农村学校教师学习共同体；做好四个坚持:坚持以全面推进素质教育为宗旨，以推进农村新课程改革为契机，提高农村教育教学质量；坚持以转变教师教育观念为重点，以重建师德为核心，以建设农村教师队伍为根本，提升农村教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高农村教师生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主与共同研修相结合，以科研为手段，以课题为载体，提高农村教师综合素质；坚持“推动课改、促进学生、成长教师、发展学校”工作理念，进一步发挥好“指导、服务、研究、管理”的作用，把“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴学”真正落到实处。贴近课程改革的时代脉搏，扎根学校教育教学的沃土，在普及和提高两方面同时努力，形成特色。进一步强化教育科研工作的服务意识，即为领导决策服务，为学校主动发展服务，为教师专业发展服务，为学生全面发展服务。通过农村教师学习共同体校本有效研修进程，有效促进农村教师专业化发展。

二、发展目标和思路

1．研究校本有效研修的内容、途径与方式方法。

发挥学校现有的教学能手及教学骨干，以及专家引领作用，提升教师专业化发展水平。学期结束前，做好课题的阶段性总结工作。

2．加强实验教师的培训，打造一批科研型教师

几年来在课题研究中，明显感觉到实验教师的教育科研能力还有欠缺，需要加强。为此我们继续采取“走出去，请进来”的方式加强对实验教师的培训。培训内容主要是：教育科研理论；教育科研方法、技术以及教育科研的前沿的信息。使实验教师逐步朝科研型教师的方向发展。

3、搞好科研活动

科研活动是科研具有生命力的保证，开展活动使科研在全校范围内形成气势，以实现全校科研活动的制度化和教学工作的规范化为目标，加强科研管理。每学年都要召开一三次以上科研工作会，总结工作，交流经验，通报并研究科研工作计划，使全校科研工作步调一致，1

形成科研合力。将采取一系列措施，使常规科研工作落到实处。我们把主要精力放在管理各环节上，特别是在过程管理方面，要突出实效，决不走过场。

4．发挥学习共同体作用，积极开展校本有效研修，促进农村教师专业化发展。

针对我校教师发展中存在的普遍问题，探索新路子，创新校本研修方式，坚持以自主研修为主与团队研修相结合；将教师个人成长与学习型组织建设相结合；将现实需要与教师长远发展相结合，为教师搭建学习共同体通向专业成功的桥梁。

三、工作重点及措施

为更好的开展科研工作，把科研规划的各项工作落到实处，在这一年的工作中，我们将始终立足一个“实”字，强化一个“研”字，抓好一个“修”字，落实一个“推”字。

(一)．立足一个“实”字。

要有效的开展教育科研工作，必须立足一个“实”字上。这里包含着几层意思：一要结合实情；二要落到实处；三要讲究实效；四要能解决实际问题；五要工作作风扎实。根据这一原则，在开展科研实验时，我们将引导教师先了解自己，认识自我，然后从我出发，取其一点，为我所用的策略。

(二)．强化一个“研”字。

为了使科研意识深入人心，使更多的教师投入到科研工作中来，让他们理解科研的意义、价值和作用，要适当的向他们宣传、介绍科研的原则和方法，使教师们产生认同感，进而内化为自身的需要，结合实际进行实验研究。

学校领导，教育科研室和第一线的教师。这三者只有配套运转，教育科研这辆车才能向前运行。学校领导主要做好规划和整体部署，做好协调、督促工作，应在人力、物力、财力等方面提供保证。要把科研工作纳入学校整体工作板块，激励广大教师开展教育科研，这是推动教育科研最直接的推动力。

(三)．发挥学习共同体作用，积极开展校本有效研修，促进农村教师专业化发展的实施过程

针对我校教师发展中存在的普遍问题，探索新路子，创新校本研修方式，坚持以自主研修为主与团队研修相结合；将教师个人成长与学习型组织建设相结合；将现实需要与教师长远发展相结合，为教师搭建学习共同体通向专业成功的桥梁。在实施进程中，我校充分发挥学习共同体作用探索与实践了促进教师专业化发展的的途径与方式方法如下：

1．通过校长培训提升学校管理者的教育思想和管理素质

校长专业化的核心内容是校长教育和管理素质的提升和发展。如何提升中小学校长的教育和管理素质？我们的具体做法就是培训和考试有机结合，以考促学，以考促研，以考加速提升校长的教育和管理理论知识水平，加速提升校长的现代教育技术水平。一是以校长任职资格培训教材为基本内容，实施六项专题培训，提升校长的教育与管理理论知识水平和实际工作能力。六项专题培训内容是“现代教育理论与实践”、“学校管理理论与实践”、“中小学教育科研与应用”、“教育法制基础”、“课程与教学改革”、“学校管理工作艺术”。每项培训的基本流程是：专家授课——校长与专家交流——校长论坛——考试。二是以校长“十一五提高”培训教材为基本内容，大力提升校长的现代教育技术水平和实施新课改的能力。三要理论考试达到80分以上，四要操作水平达到中级水平。为有效提升学校校长的教育思想和管理专业化素质，我们的培训途径是：一要请专家进行通识培训，二要组织校长到课改实验区观摩，三要购买课改优秀课例光盘研究，四要举办如何领导课改专题讲座，五要组织专题考试。

2．坚持以专家引领进行校本有效研修。

为了提升本校校长及教师的教育理论知识水平和实际工作能力，我们充分发挥乌当教育局和教师培训中心的作用：

2009年12月，学校邀请贵阳市教科所语文教研员蒋忠智老师对我校教师进行了“如何提升初中语文教学质量”的培训，通过培训教师们都深受启发，得到实惠，对语文教学提升质量起到了引导作用。

2009年12月，学校邀请贵阳市教科所教研员陈健老师对我校教师进行“中小学德育教育”的全员培训，通过听取讲座，结合我校的做法和德育管理者的设想，对教师们再次研讨达成共识，一致认为在德育常规工作上应注意十五个字，即“有灵魂、找载体、重结合、重检查、重引领”。

3．对教师的培训，提升教师专业发展水平。

对教师的培训，我校也是采取请专家进来作校本培训和走出去进行释放性汲取式培训。计划在2009年5月、6月、10月分别分派教师参加中小学骨干教师培训，其培训内容为“新课程的教学设计”、“教育科研方法简介”、“开展校本教研，推进课程改革”、“校本教学研究”、“新课程的教学理念”、“教师职业道德修养”、“怎样撰写教学反思”、“怎样进行课题研究”、“怎样撰写教学论文”、“新课程实践探索”、“班主任工作研究”等。我校课题组根据这一情况，凭借课题组成员都是学校管理者和研究者的有利条件，将课题研究工作与贵阳市教科所、乌当区教育局及教培训中心所属的工作有机结合起来，学校及时调整校本研修工作计划，将校本研修重心下移到各教研组，学校管理者与学校教师一道，共同探究新课程实施中的具体问题，使课题研究与校本研修相得益彰。

2009年8月至10月，将对全校教师40人分4期选送、选派中层领导和教师到北京、上海等教育发达地区的学校进行短期培训学习，通过理论培训、座谈研讨、实地考察等方式，让教师学习教育教学创新理念和理论，学习发达省份干事创业的经验,让校务班子及教师们了解全国教育发展的形势，新课程改革的时代背景，世界教育发展史，我国优秀教育传统继承和创新，新课程理念与教学策略，基础教育改革的核心理念，新课程理念下的教育教学管理等。2009年11月，将邀请贵阳市教科所、贵州师范大学有关专家对我校教师进行“现代教育理论与实践”、“中小学教育科研与应用”、“校本教学研究”、“新课程的教学理念”等专题培训，使我校教师从思想上进一步牢固树立现代教育思想及现代教育理念、理论，提升了教师专业发展水平。

4．教材大练兵，提高教师课堂教学效益。

2008年初，贵阳市乌当区教育局向全区中小学教师提出了开展了教师“岗位大练兵”的号召。教师岗位练兵是一种基于课堂、立足校本、增强能力、促进教学的专业提高方式，它以“在做中学，在学中做”为基本特征，以提高教师的专业能力，解决教学中的实际问题为根本目标的大练兵。几年来，我校以“立足课堂、新教材大练兵”为契机，脚踏实地开展了丰富多彩的岗位大练兵活动。

（1）以校为本，全面推进大练兵。

岗位大练兵，必须立足岗位，以校为本，服务教学。校长是教师岗位练兵的第一责任人。为此，以校长带头开展岗位大练兵，每月通过网络视频学习区教育局徐丽刚局长为全区作的“校长的人格魅力”的报告和区教培中心教研部王世娥主任作的“如何观课、议课”讲座，从思想和能力两个维度提高管理者的练兵领导能力。

高层次的岗位练兵是以问题为中心，而不是以内容为中心。基于这种认识，我校在10至12月将开展基于问题的岗位练兵活动：一是立足岗位，带着问题去练兵，在练兵中解决问题；二是边练边用，在练兵中发现新的问题，提高反思能力；三是对练兵内容进行自选、重组、创造，对不同层次的教师量身定做练兵内容和形式。

在校长的领导下，创新以写“教学新得、教学偶得、教学败笔、教学智慧、教学拦路虎”的“五指反思法”来“五指合一”推动教师团队发展的策略实施，实践了从“同课异构到同课再构”的反思型岗位练兵流程。我校的岗位练兵，将做到实施有方案，人人有计划，练兵有人抓，过程有人管，效果有人评。

（2）共同体齐进，多元化大练兵。

由于我们探索的学习共同体包含：教研组际间、年级间、学科间、教师间、专家顾问引领的校本研修共同体，共同课题研究与实践的课题研究共同体，以及网络研修非正式共同体，所以探索创建共同体过程中齐头并进。

5．走“同课异构”到“同课创新型再构”途径，以“五指合一”教学反思法为基础同课再构的方式方法的实践运用。

为了使课堂成为“源头活水”，通过教师从“同课异构”到“同课再构”再到“同课创新型再构”的研修与实践过程，既促进教师相互取长补短，又引导教师走自我研修发展之路，提高了教师的课堂教学技能和课堂教学效益，还提高了教师校本研修的能力。

“同课异构”是在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同理解，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此拓开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极上交流课，示范课，积极参与听评课活动，从而促使研修风气的根本转变。它是教学设计和课堂教学实施的初级阶段。

为了探索一条在教学实践中走教、研、修一体化的道路，坚持走“五指合一”教学反思法为基础的同课再构实践活动。“五指合一”教学反思法：是要求教师每节课写的教学反思紧紧围绕教学再设计这一中心来展开，主要写分析教学过程中的五个方面：教学所得、教学偶得、教学败笔、学习的智慧火花、学习的拦路虎，整合后集中为教学设计这一中心服务，就好象一只手伸出的五个手指头，合拢后形成一个拳头（中心）。它着眼于教师在课分析教情、学情，从实践中对教村的分析、教法的分析和学情的分析，由此形成对教学的再次设计。它是教学设计和课堂教学实施的原始积累阶段。

“同课创新型再构”主要是在教师通过以“五指合一”教学反思法为基础的同课再构二至三年的不断反思积累中，通过对学校校情的不断分析、教材的不断理解、对教师个人和学生情况的分析等诸多因素的整合，建构适合本地区的教学方式方法，形成独特的教学特色。它是一种较高层次的创新型教学。

2009年3月至6月，数学组、语文组、综合组、英语组在头年“同课再异构”、“手拉手”活动及 “优质课”评比活动基础上，对教学案例进行再研修，让教师个人进行“五指合一”的自我反思与重建开展了 “手拉手”活动的“优质课”评比活动。在这两次的研修活动中，教师的教学效果有了明显提升。教学实验与实践证明，从“同课异构”到“同课创新型再构”能将教师集体的智慧从中提出更精华成份，促使教师真正成为反思型、科研型的有效教师。

6．网络研修促进教师有效学习方式。

网络研修及网络培训，以教育视频、“教师论坛”、“QQ群聊”、博客（圈）等网络资源为载体积极开展校本研修。

以“生成在学校、交流在网络、获益在区域”为本，基于教师需求、基于专业发展，以网络架构为平台，以教育中的问题研究为基点，充分发挥“网络校本研修”在教师专业素质提升和有效实施基础教育课程改革方面的作用。以网络研修打破了时空的局限，来为教师专业成长搭建融教研、科研、培训、电教为一体的专业支持体系的研修模式。

（1）．网络研修更新了教师的观念。

网络环境下校本研修是：开放性与全球化；研修过程的交互性；研修内容选择的自主性和个性化；研修形式的多媒体化。这恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导。应该说，信息

技术与研修整合是顺应时代发展的举措。探索信息技术与研修整合背景下的网络校本研修方式是学校与教师专业发展的需要。为更新观念，提高操作水平，学校请信息技术专家、学校网络管理员进行专题培训和辅导，以利于后续工作的顺利开展。如：在每年暑期的校本培训中，开设“信息技术和课程整合”专题讲座，实施基于校园网络平台技术的研修，把信息技术的运用情况作为评比优秀教研组的重要标准之一等等。

（2）．网络研修的资源效应打破了教师各自为政的研修格局。

发挥网络研修的资源优势，加强组织共同体成员加入本校的远程网络QQ群，利用网络开展研究、学习，使培训内容更加丰富，培训效果明显增强、培训质量得以提高。在校园网服务器上，建立教学素材库、课件库、题库，给教师提供大量的图片、动画、音频、视频和试题素材，方便教师制作课件，进行电子备课和编辑试卷。让教师在互联网上开阔视野，欣赏高水平的讲课，领略最前沿的学科知识，紧跟信息时代的步伐，通过中国教育视频网与中国教育专家零距离的面对面的视频培训，增强学校领导的管理理论知识和管理能力，强化教师的校本研修能力和教学实践能力。

7．电子备课，网上评课评价——建立和实施多元化教师评价机制的新方式、新方法 首先利用学校电子备课设备对教师进行计算机及其网络操作的简单培训，使各学科教师基本上都能使用计算机和网络。其次由各学科教研组长、学科带头人根据课改的思想、教学的实际讨论研究，制订出电子备课的基本方案、要求和程序。老师们根据要求自行进行电子备课，并在每课后写上自己的教学反思。每周老师们将自己的电子备课软盘拿出来与其他老师进行交流。在“电子备课书写形式”的讨论中，我们首先在全体教师中，展示多种特色的“电子备课书写形式”，然后请各学科骨干教师设计本学科的“电子备课书写形式”，接着又集中各学科负责教师对各种方案进行比较和优选，找出“电子备课”的最佳方案。

在研修中对教师的“上课”采取“网上评课”方式，这将对学校的信息技术与管理的整合起到了巨大的促进作用。“网上评课”活动具有这样几个特征：抓住焦点、亲情对话、吸取智慧、产生共识、确定标准、引导方向。

教学评价是教师最关心的评价，因为教学工作是教师的主要工作，教学评价不仅关系到老师的切身利益，最重要的是教师要从教学评价中找到自己的优势和不足，找到工作中长处和存在的问题，以确定自己应发扬什么、克服什么、弥补什么。我们将改变原来评价方式，让老师进行“网上评价”。这样避免面对面中不敢说，不好说，不直说的现象，给大家一个畅所欲言的评价环境。

四.重视一个“推”字。

开展教育科研实验，最终在落到一个“推”字上。也就是要把研究成果不断推广。使更多的教师参与、分享教育科研成果，共同提高教育教学水平，最终提高教学质量。

贵阳市乌当区洛湾中学课题组执笔：武孔涛

2009．1

第五篇：中学“十一五”教育科研工作总结

各位领导、老师：大家好，今天由我代表学校向大家汇报我校“十一五”教育科研的工作情况。首先感谢县教研室给我们这次互相学习交流的机会，真诚的希望大家能够提出宝贵意见，谢谢！我从以下几个方面向大家汇报：

一、领导重视是学校教育科研工作的有力保障

二、抓好过程管理是学校教育科研活动的中心工作

三、扎实的教育科研，丰硕的教育回报

四、几点体会与思考

一、领导重视是学校教育科研工作的有力保障教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。我校历任校长有超前的教研教改意识，为学校的教育科研打下了良好的基础。校长常说，通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了教师的基本素质，教师搞教育科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。所以学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。为此，学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。“十一五”期间，为了尽快更新教育观念，提升自己的理论水平，用最前卫的教育理念指导工作。学校不惜资金投入，积极组织一线教师参加省、市、县的各级培训，不放过任何一次学习的机会。先后派出主管副校长、教科室主任等教学方面的领导到青岛、石家庄、秦皇岛等地参观学习，派中层以上分管教育和德育的领导到教改前沿江苏东庐中学、梅岭中学和洋思中学学习考察，并把带回来的资料、信息及时组织教师学习、观摩。五年来，我校到外地参观、培训、听课的领导、教师近二百人次。通过学习考察培训，使老师们的理念不断更新，对新课标、新教材有了不断深入的认识和理解，为我们更好的搞好教育科研工作奠定了基础。图片展示:江苏考察图片

二、抓好过程管理是学校教育科研活动的中心工作“十一五”期间，学校进一步加强教科室的工作职能：制订全校教育科研工作的规划和方案，学校教育科研工作采取“校长室领导——教科室管理——教研组布置——课题组落实”的四级管理模式，以校长室为龙头，以教科室为中心，以教研组长和骨干教师为主要力量，以课题组为基本单位，充分调动各方面主体力量进行教育科研活动。我们重点做了以下几方面工作。

1、不断完善各种管理机制 构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。学校校长主管学校的主课题研究工作。学校的科研工作在校长的领导下，以校教研组为龙头，以课题组骨干教师为中坚，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，使我校的教科研工作始终在规范运作。同时我们还完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研领导小组确立科研专题制度》、《领导带教研组制度》、《教研组工作制度》、《备课组工作制度》、《视频课例开发制度》、《教师评价制度》、《“一堂好课”评价标准》、《学校领导听课制度》、《教师反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任职责》、《课题档案管理制度》等等，这里面既有保障性制度，又有评价与激励性制度，是我们搞好教育科研的基础和保障。２、营造学校教育科研氛围，加快教师向“科研型”转轨。（1）从学习理论、专题辅导入手，加强教师的科研意识建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，学校倡导教师学习《新教育实验的理论与实践》《教育的乌托邦》《德育要革命》相关资料，要求中青年教师人人写心得体会。学校由分管教育的校长带头，教务处，教科室的领导分别作了教育科研专题辅导（共5期），通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。（2）强化教师的反思意识《词典》有云：“反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了将来。”。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过程中，要求教师时时反思，并记录实验随笔，把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来，既可以是记叙，也可以是议论，还可以是抒情，内容、形式不拘一格。资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材，也促进了教师反思意识与能力的发展。

（3）课题研究是教师向“科研型”转轨的重要途径。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求教师人人参与课题研究，因为教育活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同；教学有法，但无定法；教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和能力。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。“十一五”县级课题立项中，第一批就有43项课题申报成功，结题43项，共有222人次参加研究。第二批、第三批有21项课题立项，并顺利进行研究。市“十一五”课题立项9次，各科都有研究团体，取得较好的效果。（4）、培养科研名师、树立典型、以点带面、共同提高 为了进一步加快教育科研的进程，我们首先有计划、有目的地培养、扶植一批骨干教师。主要措施是：“走出去学习，请进来指导，走上台展示”。学校每年都选派优秀教师到外地参观学习，多次请市教科所、县教研室的专家来校指导，并聘请省特级教师来校传经送宝。还尽可能多地为老师们提供参加省、市、县各类优质课、说课大赛的机会，为科研名师成长铺就成功之路。我校还积极参与了县教育局组织的“送教下乡”活动，齐凤云，马秀芹老师主讲的公开课受到了一致好评。图片展示：省特级教师讲学（5）、以校为本、注重实际、科学有序、稳步推进我校以公开课、示范课、观摩课为依托，进行学科课堂教学的研究。具体做法是：第一学年的第一学期45岁以下的中青年教师每人上一节公开课，第二学期每学科推选1—2名优秀教师做示范课。五年来共做公开课二百多节。我校任课教师年龄结构比较合理，是一支老中青相结合的队伍，中青年教师居多，而且一般有10年以上的工作经验，既有较丰富的经验，又思想比较活跃，容易接受新事物，有竞争意识，使我校的新课程实施有一定的优势。为了体现教育科研的层次性、实效性，从XX年开始，学校又以教研组为单位，进行了“主题研究活动”，采取的方法是“一课两上两评”（即同课异构的方式），即每个教研组推荐两位骨干教师讲同一节课，备课组根据课堂教学中发现的问题确定出研究主题，由备课组集体备课。教研组全体教师连续听完两节课后，对两位讲课教师进行对比评课，相同的内容、相同的主题、不同的教师，老师们评起来更有针对性，研讨的氛围更积极更热烈，讲课教师再根据评课教师的建议对自己的教案进行修改，然后再上再评。我们是想以“示范加研讨”的形式，通过“实践——反思——再实践——再反思”的过程，达到引领、提升的目的，使我校的教育科研更具实效性。经过“十一五”期间的研究，2010年，要求每位教师上一节公开课，对确定的五个研究主题在课堂中的综合运用进行了全面检查。通过检查发现各学科的课堂教学模式发生了根本的改变，课堂教学已不再是老师讲学生听、老师问学生答这种简单的场面了，自主、合作、探究、师生互动、生生互动、精彩的引入、激励性的评价、开放性的提问在课堂中随处可见，课堂活了起来。为了使公开课、示范课发挥更大的作用，一年来我们对公开课、示范课及课后研讨进行了全程跟踪录像，做成视频，放在校园网上。不仅其他教师可以观摩学习，讲课教师也可以从旁观者的角度发现自己的问题，进行反思、改进。这样大大调动了教师们课改的积极性，也加快了我校的课改进程。教师的专业水平、理论水平、教学能力得到前所未有的提高。现在我们的校园网上教师们上课、说课、评课的视频已达到300多人次。

3、注重科研成果的积累和推广

科研成果的积累和推广，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、课题成果的推广。加强科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。教科室办好《教育科研新天地》校刊，刊登先进的教学理论文章，对课题研究成果向全校教师做宣传，发表教师的论文小结。同时认真组织教师参加各级各类论文评比,注重科研成果的积累和推广.此外，学校还安排了全校性的课题成果推广听评课活动：新教师新课题汇报课，县级骨干教师课题展示课，市级骨干教师课题示范观摩课，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排，促成成果的形成和推广。

三、扎实的教研，丰硕的回报五年来，我们扎扎实实地搞教育科研，也获得了教育科研给我们带来的收获和成功。通过系列活动，“十一五”期间我校培养出了一批科研上有成就、教学上有特色的骨干教师。语文教师井萍、物理教师赵秀萍分别代表秦皇岛市参加省优质课大赛，分获一、二等奖。青年教师赵辉、刘桂凤、李建丽等24名不同学科的教师分别在市优质课、课例大赛、智能大赛中获得一等奖。语文教研组完成了省级“十五”规划科研课题“彰显个性，愉悦成文”，并由此成功开发出一套适合初一年级学生使用的写作学科校本教材《瀚海拾贝——日记体摘抄训练》和适合初二年级学生使用的写作学科校本教材《仿中创》，通过一个多学期的使用，一线教师及实验学生反应效果很好。充分展示了我校教师较高的研究能力，促进了教师由知识型向科研型的转化。省规划课题《“自主建构”德育方法式验研究》、《彰显个性，愉悦成文》得到极高评价。校长刘淑杰、杜哓波、主任张小光、教师张学茹、李树谓、马秀芹获河北省第四届教育成果三等奖。还有许多教师在县课题优质课评比中获奖。正是每个学科培养出的这些典型，对其他教师的教育科研起到了示范、引领、激励的作用，使我校课程改革一直走在全县的前列，也为我校的教学带来了丰硕的成果。我校中考成绩始终名列前茅。我校也先后被评为省级文明单位；省级现代信息技术教育先进单位；教育教学成绩优秀学校；连续十年被评为市、县级文明学校；多次被评为市、县“教育教学规范化达标学校”；秦皇岛市首批示范学校。总之，“十一五”期间我们扎扎实实地抓了教育科研工作，在教育科研实践中求得了新的生存和发展，取得了教学质量的提高与教学水平的升华。

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四、几点体会与思考

总结我校几年来教科研工作的实践，我们觉得课题的规划和研究必须形成一条锁链，环环相扣，层层推进。

1、处理好点的研究和面的研究 由于学校教师水平不平衡，所以对于一般老师，应重在抓好学习，组织听取教科研讲座，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些教科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，研究范围尽可能小些，让教师们在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人。这样，科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并带动和指导广大教师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题研究，既保证了重点，又达到了全面练兵的目的，较好地处理了普及与提高的关系。

2、处理好课题研究与教学研究

我们的教科研工作应该，面向实际，重在应用；面向教师，重在实效。要注重科研与教研的结合。应该从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，在教学实践中应用和推广。总之，教育科研工作任重而道远。我们将一如既往，继续认认真真地抓好教育科研工作，使之更好地服务于教学，使其发挥更大的作用。