关于教师学习问题的调查报告（精选5篇）

第一篇：关于教师学习问题的调查报告

关于教师学习问题的调查报告

摘要：教师在其专业发展过程中的主体参与程度，是直接影响教师学习绩效的决定因素，因此，从教师自身的角度来分析究竟是什么因素在阻碍教师的主体参与是必不可少的一项研究。对教师在自身专业发展过程中表现出来的问题行为，以及问题行为产生的根源的研究，是揭示教师专业发展的主要阻碍因素的有效途径。为此，针对教师学习的问题行为进行了调查。

调查项目主要包括三个方面的内容：教师在受训过程中的表现；教师在自学与理论应用于实践过程中的表现；教师在与同事交流过程中的表现。其中，各项内容又分成若干细项。值得一提的是，通过对访谈记录的整理，使我对教师学习的问题行为有了更深层次的了解，取得了不小的收获。

这次调查的时间为2011年1月至2月。有选择性地对12人进行了访谈，并听取了大量一线教师反映的情况。

关键字：教师学习调查访谈

一、本次调查反映的基本情况

教师学习问题行为是指教师在自身专业发展过程中表现出来的不利于自己或其他教师的专业发展的行为。教师学习问题行为的表现是多种多样的，根据问题行为出现场合的不同笔者从以下三个方面来讨论教师学习的问题行为：

（一）教师在受训过程中的表现

教师在受训过程中的表现反映了教师对待被动参训的态度。对教师受训过程的表现进行研究不仅可以揭示教师对待参加培训活动的主动性、积极性，还可以在一定程度上揭示教师学习问题行为产生的根源。

此项调查分成受训的出勤、听课与记笔记三个方面。

１、出勤情况

教师参加培训的出勤情况还是比较乐观的，有85.8%的教师选择“从不旷课”。在这一项里，最大的问题是“听听看，意义不大就走人”占12.3%；其次是“点好名就走人”占1.9%；没有人选择“自己不来，由别人代点名”。

２、听课情况

教师在听课过程中的表现不容乐观，“总能认真听讲”的教师占总统计人数的62.6%；其次是“意义不大就不听”占23.9%；“从来不听，但能遵守纪律”的人数占12.2%；“总是不听，并聊天、打瞌睡”的人数占1.4%。

３、记笔记情况

在这一项中，“总能认真记笔记”的人数仅占总统计人数的48.1%；“内容与需要相符就记，反之就不记”的人数占总人数的50.5%；还有1.4%的人从来都不记笔记。

上述三项调查中，最大的问题行为分别是：“听听看，意义不大就走人”、“意义不大就不听”、“内容与需要相符就记，反之就不记”。对这三项进行进一步的访谈，发现教师认为有“意义”的知识是指那些对他们的教学工作实践有直接指导价值，符合他们的教学实际需要的那部份知识。这一方面反映了存在问题行为的那部分教师对待教师培训的态度的消极的一面；另一方面也反映了这部分教师对教师培训还是有所期待的，如果培训内容与形式与他们的实际需要相符，他们感觉有“意义”，他们还是会留下来认真听课的，甚至可以认真做好听课

笔记。教师不愿听课的根源还是因为感觉培训在形式或内容上不能吸引他们，对他们的现实工作没有指导意义，一句话：如果培训不符合他们的需要，他们就不会认真去听，需要是决定受训教师对待培训的态度的决定性因素。

（二）教师在自学与理论应用于实践过程中的表现

教师在独立学习，以及在将理论应用于实践过程中的表现，直接反映了教师学习的自觉性；反映了教师对待提高自身专业水平，提升自身教学修养的需要程度；反映了教师将理论应用于实践的能力，以及教师在培训过程中学到的理论在教学实际中的可借鉴度。

这个项目的调查也被分成三个方面：

１、自学情况

“偶尔会看一下相关书籍”的人数占统计总人数的41.5%；其次是“每周都花一定时间用于学习”占38.2%；“每天都花一定时间用于学习”占15.1%；“只在写文章时才查些资料”占9.9%；没有人选择“从来不花时间学习，也不写文章”。

这项调查至少说明了这样一个现实：每一位教师都是具有上进心的，每一位教师都希望自己的专业知识水平、业务能力会有所提高。另外，自学有规律性的教师所占比率（53.3%）已经超过了被统计总人数的一半。另有近半的人数的自学是没有规律性的，但是他们还是能根据自己的需要，在适当的时间阅读自己需要的资料或书籍。

２、阅读笔记情况

在此项调查中，居第一位的是“就象查字典，有用时查一下”，占总统计人数的40.6%；居第二位的是“偶尔翻一下”，占31.1%；“总能认真复习笔记”只排在第三位，占21.7%；有6.6%教师“从来不看”笔记。

透过这一项的相关数据，我们可以看到，“有用”是最重要的。

３、理论应用于实践的情况

在这个环节上，“在教学实践和写文章时总会考虑使用”的人数占到了61.3%；“只在教学实践过程中用”占21.7%；“只在写文章时用”占13.2%；还有3.8%的人“从来不用”。能够使用在受训过程中学得的知识的人数总共占被统计人数的96.2%。这说明了，教师还是很想从教师培训中学到他们所需要的教学理论与技术，在比较教师将这些学得的知识用于理论探讨与教学实践的情况时，教师更重视那些能直接指导教学实践的知识——实践性知识。在访谈中同样得到了这样的结论，几乎所有的被访者都强调了他们更喜欢那些接近他们的教学实际，能够拿来就用的实践性知识。

透过三项调查数据，我们看到的最为积极的一面是，每位教师都存着一颗想要提高自身专业知识、专业能力的心。那么是什么使教师在阅读笔记与理论应用于实践过程中存在问题行为呢？很明显，教师需要的是对他们而言必须是“有用”的知识。这种“有用”的知识是指具有很强的可操作性，能够直接应用于教学实践，指导教学实践的知识。

（三）教师在与同事交流过程中的表现

通过对教师在与同事交流过程中表现的调查，我们可以了解教师对教师间合作的重视程度；了解教师是否具有主动解决现实教学问题的积极性；了解教师对同事提出的建议，以及对同事在教学过程中存在问题的处理态度，从而找出教师在与同事交流过程中存在的问题行为，为寻找合理的解决策略提供依据。

１、向同事学习的主动性

这项调查的数据统计结果是这样的，“遇到教学问题就向同事请教”的人数占总统计人数的94.3%；有4.7%的人“只在教研活动时才请教同事”；从不向同事请教的人仅占统计总人数的0.9%；没有人只向领导请教。

上述数据反映了教师对教师间的合作还是相当重视的，另外，教师想要及时解决教学问题的心理也是普遍比较迫切的。

２、对同事提出建议的采纳情况

教师一般还是很乐意接受同事的建议的。选择“能对建议进行批判性接受”的教师占总统计人数的53.9%；“总能虚心接受”的教师占44.3%；此外，有0.9%的教师“只接受领导或专家的建议”；有0.5%的教师“总不喜欢别人对你提建议”。

３、对同事的教学过程进行评价的乐意度

在被调查的教师中有85.4%的教师对同事的教学过程“总能提出中肯的建议”，这个数据反映了教师还是很乐意协助同事共同提高的。但是，“总是一味说好不提实质建议”的教师人数占了8.5%；“对领导说好对下属中肯提建议”的教师占了4.2%；还有1.9%的教师“对领导讨好对下属挑刺”，这些教师显然在教师交流过程中是存在问题的。

上面三项调查，至少告诉我们这样一些现实：

广大教师普遍希望能够与同事就教学过程中产生的现实问题进行广泛的交流，希望能够通过与同事的交流及时解决教学过程中遇到的各种问题；而且，绝大多数的教师还是很乐意接受同事对自己提出的教学建议的，同时，在绝大多数教师内心也是很乐意对同事在教学过程中遇到的问题，对同事的教学过程提出中肯的建议的。这种教师对同事间合作交流的重视，主要是因为下面三个方面原因：首先，这种同事间的交流是基于教师自身的现实需要而进行的；其次，交流的内容往往是直接指向教师教学工作的实际，指向教师在教学过程中遇到的现实问题；最后，交流是相互间的探讨，是双向的，这显然不同于培训过程中的单向授受关系。然而，在“向同事的教学过程提出中肯建议”与“接受同事对自己提出的建议”的两项统计中存在着近十三个百分点的差距，这是一个耐人寻味的问题。

二、教师学习问题行为产生的根源

本次调查的最后一项是关于“产生教师学习问题行为的主要因素”项的调查。

调查项 1.教师与领导关系不和谐

自身的惰性与缺乏必要的激励机制

工作量太大，工作压力太重

培训内容不符合实际需要

15.6% 32.1% 86.3% 49.5%与个人兴趣的相关性不大19.3%

从１中，我们可以看到“工作量太大工作压力太重”是教师认为的产生学习问题行为的最重要因素；排在第二位的因素是“培训内容不符合实际需要”；排在第三位的因素是“自身惰性与缺乏必要的激励机制”；其他依次还有“与个人兴趣的相关性不大”与“教师与领导关系不和谐”。另外，在对其后的Ｆ、Ｇ（自述）项进行整理过程中，获得了一些很有价值的信息。

鉴于产生教师学习的问题行为的因素是多种多样的，在此仅讨论此项调查中所反映的主要情况。

１、过重的工作量与工作压力，使得教师无暇顾及自身的专业发展

广大一线教师所承受的繁重工作量与由于教师工作对象的特殊性所导致的来自社会各阶层的压力是一直以来被公认的。近年来教育教育投入持续加大，教师从业人数有所增加，这在一定程度上改善了基础教育对教师的需求程度。然而，现有基础教育投入与现有教师量还没有富裕到能够把教师从繁重的工作中解脱出来的程度，教师所面临的来自社会、学校、乃至自身发展的压力也并没有因此减轻。从这个角度来看，“工作量太大工作压力太重”被教师当作他们学习过程中产生问题行为的第一原因也就不再奇怪。在与教师的访谈，以及调查的自述项中也充分体现了这样的现实情况。

一位教师在自述项中这样阐述了自己的观点，“检查、活动、培训等外围干预较多，自主学习空间太小，（这直接造成了）教师缺少自主学习的时间，知识面窄”。另一位教师认为：“无论教研中心，还是校内举办活动过多，使得平时的正常教学受到影响，但是如不举办活动，提供一定的获奖机会，对于一些评高的教师来说，就失去了加分的机会，这是一个矛盾。”另外，有多位教师指出“（培训地点）路程远，交通不便，希望能设身处地为一线教师着想，本着实事求是的原则，就近培训”„„

２、培训内容脱离教师工作实际，不符合教师教学工作实际的需要

根据需要动机理论，需要是教师能够自愿、自觉地进行学习地内在动力，当外在的知识是教师在教学过程中最直接需要的知识时，教师的学习自主性就会得到充分的发挥，教师教育才会真正实现最优化与高绩效，教师教育的现状才会真正得到改善。我们再来回顾一下上述调查数据，从中我们不难看到需要对教师专业发展的巨大影响力。

在教师受训过程的表现中，出勤的最大问题行为是“听听看，意义不大就走人”，占12.3%；听课的最大问题行为是“意义不大就不听”，占统计人数的四分之一；记笔记的最大问题行为是“内容与需要相符就记，反之就不记”，选择这一项的教师超过了总统计人数的一半。为了明确教师是怎么样理解选项中的“意义”的，笔者对部分教师进行了访谈。一位教师在回答“你认为什么样的知识才是有意义的知识？”这个问题时，是这样回答的：“我觉得对我的教学工作具有现实指导作用的，并且拿来就可以用的，就是有意义的知识，否则就没有什么意义。”，某位教师认为“自然的需求为主要的学习目的，我的学习是为我自身的需求服务的”。

在“对教师集中培训的看法”这一项的调查中，认为“有一定指导作用，但实用性不强”的教师占７０．３％；认为“纯粹形式，无实质意义”的占了１９．８％；而认为“作用显著，实用性强”仅占９．４％。面对这样一串数据，我们不得不承认时下的教师集中培训，在知识的实用性、在知识是否符合一线教师的需要方面确实存在着严重的问题，教师的集中培训已经陷入了曲高和寡的境地。在自述项中，有教师这样抱怨：“（教师的集中培训）形式主义太严重，没有实质性意义”。这让笔者想起了一次在杭州某中学的一位副校长的报告中的一句话：专家们“慷慨激昂地批判过去，满怀信心地展望未来，留下现在的我不知道该怎么做” ３、教师在教师间教学交流与人际交往方面的受到的打击，导致教师产生的心理防卫

在表１中，“自身惰性与缺乏必要的激励机制”是排在第三位的导致教师学习问题行为的原因。无可辩驳，每个人都存在着惰性，但也不可否认，每一位教师内心同样都存在积极向上的一面，当外部有良好的激励机制时，教师是可以有效地克服自身惰性，积极投入到自身专业发展的学习中去的，但是，当外部没有这种运转良好的激励机制的时候，甚至当教师是在一所完全控制性学校中工作的时候，我们很难想象，教师还能保证自己能主动、积极地参加这样或那样的学习交流活动。事实上，在表１中，就有15.6%的直接认为“教师与领导关系不和谐”是产生教师学习问题行为的重要原因。

在教师“对同事提出建议的采纳”情况的调查中，教师总的乐意接受率达98.2%；在“对同事的教学过程评价”情况的调查中，愿意向同事提出中肯的建议的教师占85.4%。这两项数据相差近十三个百分点，那么是什么原因导致乐意接受同事建议的人数要远高于愿意向同事提出建议的教师人数呢？究其原因，主要是因为教师对向同事提建议这一点还存在着一定的顾虑，担心得罪人的想法影响了教师的行为取向。在更深层次的访谈中，笔者发现，教师心中明哲保身的思想是阻碍他们对同事、领导的教学过程提出自己的看法的主要原因。“没必要为了这些事得罪别人，反正别人上得好还是上得差与我也没有什么关系”这是访谈中听到的最典型的一句话。显然，有很多教师在与同事、与领导的交流过程中体验或看到过那种由于自己或他人的直言不讳而带来的不利后果。对于这一点，访谈中有２１位教师表示赞同。另外，这种教师的心理防卫机制也直接影响了教师参加培训的积极性，影响了教师对提高自

身专业修养的主动性。在与教师的访谈过程中，个别教师对调查问卷提出了自己的意见，他认为，在本次调查的最后一项中，教师“自身惰性”与“缺乏必要的激励机制”应该分开来调查，并且要进一步讨论“缺乏必要的激励机制”与“自身惰性”，以及“教师学习主动性”之间的相关性。这使得笔者陷入了深深的思索之中，确实，我们有必要进一步讨论教师在学校中的生存状况，以及由此造成的对教师形成心理防卫机制的影响，对教师学习主动性的影响。

三、此项调查的启示

根据调查所反映的基本问题，及其对问题行为产生根源的分析，认为，教师专业发展是一个涉及培训机构、学校，以及教师个人的三维体系，因此，教师专业发展必须从这三个方面入手，抓好其中的每一个环节，才能真正有效地消除教师学习的问题行为，确保教师专业的高绩效发展，促进教育改革的成功。具体地说，要做好这样三个方面的工作：教师培训机构必须对受训教师的实际需求进行调研，精心选择培训内容，调整培训方式，努力消除教师学习问题行为，提高培训绩效；学校管理层可以通过人性化的学校管理，来实现教师压力的转移与转化，消除教师防卫心理，激励每位教师在教学实践过程中自主学习，营造学习型校园氛围；教师则应该重新认识自身的存在价值，对自己的发展进行合理的定位，提高自己的需求层次。只有通过教师培训机构、学校管理层，以及教师自身的共同努力，才能真正消除教师在自身专业发展过程中存在的问题行为，实现自身价值。

综上所述，教师在自身专业发展过程中表现出来的问题行为不仅不利于教师自身的专业发展，同时也对他周围的其他教师的专业发展产生负面影响。教师学习的问题行为与其他成人学习的问题行为，以及学生学习的问题行为相比有其特殊性。导致教师学习过程产生问题行为的原因很多，其中，过重的工作量与工作压力、培训内容不符合教师教学实际的需要、教师由于曾遭受的挫折而导致的心理防卫是三个主要因素。教师学习问题行为的消除有赖于教师培训机构、学校，以及教师个体的共同努力。

第二篇：中小学教师师德问题调查报告

中小学教师师德问题调查报告

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。作为教育系统最重要的因素，教师的肩上维系国家和民族的未来。“百年大计，教育为本；教师修养，立德为本”。社会主义教师道德是共产主义道德的原则和规定在教师教育实践活动中的具体体现，它要求人民教师全心全意地热爱学生，用共产主义道德对待学生，教育学生。因此进一步提高中小学教师的师德显得十分重要。为此我于十一期间在长春市内展开了一次关于教师师德问题的调查。本次调查采用问卷调查形式，样本总量200份，得有效样本200份，有效问卷率100%。

一、调查者的基本情况

年龄结构：家长占60%,学生占40%

性别结构：男生占68%，女生占32%

二．本次调查涉及的主要内容

本次调查的问题主要以师德师风建设，重在深入基层贴近群众，重在感受群众生活增强为民意识，重在了解群众困难帮助解决问题，重在把握群众所盼提高决策服务能力，使走访调研真正成为贴近群众、贴近师生，了解群众、了解师生，服务群众、服务师生的过程目的。

三．调查结果与分析

（一）问卷结果

90%的家长和94%的学生认为我镇小学教师师德高尚、爱岗敬业、善 教乐教，对待工作能够立足本职、尽责尽职。

（二）个别教师不注意自身的道德修养，职业道德水平低下

其原因是校领导对学校管理工作重视不够。有少数学校领导工作低标准，管理粗放；有的工作计划性不强，缺乏时效性。反映出这一部分管理人

员对教育事业的重视程度不够，没能认识到教书育人对社会发展的重要作用和意义。

四．采取的意见和建议

（一）建立师德档案

深入贯彻学习实践科学发展观，教师的师德师风建设是关键，所以把学习实践与评价引导相结合，建立“师德档案”，对教师师德行为事实，涉及方方面面的内容进行记载。

（二）把师德师风情况纳入到教师日常评定、考核体系

学校在考核教师的工作时，把师德师风情况放在重要的位置来评价，不管是考核还是绩效工资、岗位设置都要把教师的师德表现放在首位，的师德纳入教师日常评定和考核体系中，把平时的师德档案作为评价的主要依据激励和督促教师重视和加强师德师风建设，推动和确保行风建设的顺利进行。

（三）组织教师开展“自我反思活动”

全体教师反思日常教育教学工作，通过逐条对照查摆工作中存在的问题，认真制定符合自身实际的改进措施。

（四）大力宣传模范典型，热情帮助不足教师

学校大力宣传教育系统道德模范的先进事迹，在教师队伍中大力弘扬正气，热情帮助存在不足的教师改进缺点，坚决纠正各种不利于教育发展、不利于学生成长的不良思想和行为。

（五）搭建“德活动平台，以活动引领教师成长

学校开展各种活动，师德活动中陶冶良好的师德情操。如举办“师德师风报告会”、“师德工作研讨会”、师德演讲赛、师德标兵先进事迹报告会、征集师德论文、表彰师德标兵、召开师德教育讲座等丰富多彩的师德教育及竞赛活动，引领教师用科学艺术的方法教育学生，使学生沐浴在爱的阳光中，健康快乐地成长。继续开展，以活动大力提升师德素养

五总结

写到这里，应该结束了，通过这次调查让我们成长了许多，同时我们也深知师德建设是一项系统工程，是学校教师队伍建设的一项长期历史任务不可能一蹴而就、一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训，勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德。最后，感谢老师的指导和同学们的帮助与合作。

第三篇：关于教师待遇问题的调查报告

关于教师待遇问题的调研报告

摘要：教师的待遇直接影响教学的质量，所以国家应该注重教师的待遇。

关键词：教育 教师待遇

一、引言

教师是最伟大的，教师是祖国辛勤的园丁，教师是奉献自己的蜡烛，教师是人类灵魂的工程师„„

教师，被人们称为太阳地下最光辉的职业，历来为人们所推崇。然而，在现在的中国，特别是在一些并不太发达的地方，教师的生活情况及待遇到底是什么样的呢？

新闻背景：近日，人民网教育频道推出《教师生活状态调查》，有2万余名教师网友参与调查。调查显示，大多数教师网友对自己的收入状态不满，而且感觉工作压力大，身体透支，多数教师希望改变自己的生活状态，很多人对教师职业感觉麻木。

在调查中，六成教师网友表示自己的收入在2000元至3000元之间；有一成多网友表示，自己的收入在2000元之下。在接受调查的网友中表示收入超过4000元是比例最少的群体。教师最关心的事情、最想改变的事、最烦恼的事，也都指 “工资收入”，收入已经成为很多老师的“心头之痛”。

看了以上新闻，我对教师这一个行业的实际情况到底是怎样的充满了好奇，于是我便对此作出了一些调查。

二、调查对象及调查方法

调查对象：宝鸡市陈仓区及其周边乡镇各中小学教师

调查方法：交谈、网上查询

三、调查结果与分析

通过我和中小学教师的交谈、访问以及从网上查询的一些资料，我深刻的了解到教师的待遇真的不是太好，有的情况是在超出我的想象。我调查教师的待遇，实际上也就是探讨教育问题，这两者有着很大的联系，主要有一下六点。

1、教师工资较低

在调查中我发现有90%以上的教师月工资都在2000~3000元之间，而随着物价的不断上涨，教师工资并不是同比增长的，这导致他们生活压力也越来越大。据我调查所知，有大约60%的老师感到维持生活比较吃力，只有低于8%的教师认为认为他们的月工资足够维持生活。教师工资和教龄是有关系的，调查中教龄在20年以上的老师工资都在3500元左右，对于一些新来的教师，工资就会更低了。由于这个原因，一些教师为了谋生养家不得不兼做另一份工作，从而使得他们无法将所有精力集中在教学上，降低了教学质量。

2、奖金和补助少

在我的印象中也许教师的工资不是太高但是至少福利好，但对我问及奖金和补助时，很多老师都苦笑，教师基本上没有什么奖金和补助，即使有，也就是每月的几十元钱，对他们整个家庭的开销是帮助很少的，最后我统计了一下，有80%的教师称他们根本就没有奖金和补助，20%的教师承认他们曾经拿到过几十元的补助。

3、医疗保险落实的不够好

医疗保险对教师很重要，教师这个行业有很多的职业病，一旦生病住院，那昂贵的医药费用是普通的教师难以承担的。在调查中有大约60%的教师对医保满意，40%的则表示不满意，他们感到生病时仍然承担了比较较多的费用。但他们相信，随着政府医保的不断完善，他们遇到的问题定能得到圆满的解决。

“我参加工作至今已有8年，现在每月工资2500元左右，孩子现在2岁了，妻子没工

作；实在是不够开支。我现在27岁刚过几天，但是我的风湿已经有很多年了，学校的老师都笑我‘虚’，我一笑而过，只是痛的时候自己才晓得，真的很难受。”一位教师这样说。

4、对教师培训较少

培训是提高教师教学水平的一个重要举措，通过培训，教师可以及时的更新自己的知识储备，丢掉一些过时的想法，探索出更加行之有效的教学方法。调查中的教师均纷纷表示，相关部门对小学教师培训的周期太长，他们建议一年两次培训是比较合适的，周期太长，不利于教学的创新，太短，教师们又没有足够的时间。如果教师们能够接受一年两次的培训，这无疑对他们的教学有着很大的帮助。

5、课业负担重

教育部门并没有保证学校足够的师资，特别是缺乏年轻教师，这些都导致出现了教师一兼多职的状况，教师们都普遍感到课业负担较重。“我教四、五年级的数学，还教一、二年级的语文，任务比较重，平时教学比较吃力。”一位教师这样说。

6、学校教学设施差

学校的设施比较差，这会使得教师缺少良好的教学与工作环境，长此以往，将会使他们失去教学的激情，有些会抱着无所谓的态度教学，严重影响教学质量，这不利于教育的发展。

四、教师待遇所引发的一些问题

教师待遇低导致教师队伍整体素质下降，最终导致学生的教学成绩，以及升学率降低。原因如下：

1、收入低往往使教师陷入鸡毛蒜皮的生活琐事中。

收入太低，开源和节流都是老师日常需要考虑的问题，任何一项非日常的开支，都会成为老师生活中的难题，严重牵扯精力。另外，从全国范围看，中小学教师的住房问题始终没有得到根本解决，没有安居，难得乐业。更可怕的是，为数众多的老师长期带病工作，不是因为工作忙没时间，而是没钱！

2、收入低已经影响到教师的公众形象。

因为收入低，每一块钱对老师来说都很重要，花钱时就显得潇洒不起来，这不但没有得到公众的同情，反而成为讥笑的对象。在人们的价值观逐渐物质化的今天，经济地位甚低的教师社会地位也随之大幅降低，当教师光荣已经变成当教师无能！

3、收入低已经使少部分教师师德水平下降。

为了增加收入，乱收费者有之，乱办班者有之，索礼者有之，凡此种种。这部分教师的不良行为，被放大成了整个教师队伍的不良行为，从而使教师在公众心中的形象由可怜变为可憎，骂教师的声音不绝于耳！

4、收入低使教师的社会地位下降，师道不再尊严。

目前的中小学在校生，受社会大环境的影响，在他们心目中，收入是衡量一个人地位和能力的重要指标，因此，收入极低的教师无疑是没有地位的，是无能的，是不值得信任的，是不必听其教导的，甚至是可以随意侮辱的，这给教育带来的麻烦是无法估量的。

5、收入低导致教师心理的不平衡，敬业精神严重缺乏。

教师工作是一项无法量化的工作，能量化的都是表面的东西，而真正起作用的是敬业精神，这是任何培训和考核都无法触及到的。当教师发现自己的经济地位和社会地位是如此之低的时候，很难想象他们还会有很高的敬业精神。

6、收入低直接导致了教师队伍的不稳定，从而导致了教师队伍整体素质的下降。

教师不傻，一旦发现可以改变生活环境的机会，他们会不失时机的付诸实施。于是每年有大批的教师转行了，实在不能转行，农村的教师想办法调进县城，县城的教师想办法调到城市，或者干脆辞职去私立学校，于是，又有一批新的代课教师出现在学校，于是，教师队伍的素质就又下降了一块!

五、对策与建议：

1.适当提高乡村教师的工资

现在教师的工资太低，尤其是年轻的老师，他们的家庭负担也很重，导致较好一点的老师都流失了，学校教育也越来越差。所以我们建议政府适当的调高教师的工资（国家有关规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度）；增强对教育的投入，并改善他们的教学条件，比如在中小学中设立中小型的图书馆，以及配置电脑。

2.提高教师的福利待遇

对于大多数的国家机构的工作人员都有不错的福利待遇，而教师的福利待遇就比较差，年底奖金较少，医疗保险做的也不够好。建议给农教师年底发放较多的奖金，这样也可以提高他们的工作热情（国家有关规定：中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴.）；对于医疗保险，建议提高中小学教师的补贴比例(国家有关规定：教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养，医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便。)。另外，县、乡两级人民政府应当为中小学教师解决住房提供方便（国家有关规定：地方各级人民政府和国务院有关部门，对教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。）

3.增大对中小学教师的培训力度

对于中小学老师的培训，我认为是提高中小学教育质量的重中之重，而这一点似乎并没有得到落实，学校一年有时都不会有一次机会派遣老师去接受培训，即使有，名额也是非常之少，建议相关的市县乡都可以经常举行不同规模的培训活动，这样也可以使来自不同地区的老师有更多的机会认识交流经验，相互借鉴，学习。

4.加大教育资金的监督力度

政府每年下拨给学校建设的资金本来就比较少，再加上一些基层政府的贪污腐败，地方恶势力从中牟取了一大部分资金，实际到达学校的比较少。因此，一方面国家应该继续加大乡村教育的投资，保障中小学学校的基础建设，另一方面，国家要加大对教育资金的监督，严抓贪污腐败现象，确实使这部分资金落到实处。

六、调查总结

经过这一次调查,我感触颇多。原来教师并不是我们表面看上去的那么光鲜亮丽的，拥有如此高尚情操的教师们，在生活的压力之下，竟也显得如此的软弱无力,其中，不知道包含着多少的无奈与辛酸。我希望政府能够有效的解决这些问题，毕竟，教师是教育的主力。如果能够适当提高教师各方面的待遇，他们才会更加努力工作。教育是国家的发展之根本，只有抓紧了中小学教育才更有机会为国家培养出有用的人才，国家才会发展起来。

第四篇：大学生学习压力问题调查报告

关于大学生学习压力的调查报告

【导语】

1、调查目的随着社会的进步与发展，竞争越来越厉害。而大学阶段作为人生的关键阶段，相比于高中阶段，要求一下子高了很多，对于医学生而言更是这样。不管是生活、学习、工作，都比之前困难很多。因此很多人都陷进了矛盾，而且会经常感到压抑、烦躁、焦虑甚至抑郁等。而且近几年来，大学生自杀事件频繁发生，可是却没找到任何措施来应对。与此同时，市场经济又要求大学生具有较强的适应性，社会对大学生的要求又很高，不仅是 对能力的要求，而且是对素质的要求。这次调查也是为了深进大学之中发现一些，从而能进步大学生的社会适应能力。

2、调查方法：网络调查

3、调查时间： 2013年12月6日~12月8日

4、调查地点：问卷星

5、调查对象：在校本科医学学生

6、调查范围：浙江省

7、样本情况：调查数量 50份,调查问卷50份，均为网络调查问卷，有效问卷48份。【问卷】

一.问卷名称：大学生学习压力的调查报告

二．问卷题目（问卷原件来自网络，后经赵崇阳修改，问卷共20道题目，下面是其中8道）

1．您的性别是()A男B.女

2.您认为您擅长的专业类型是什么？A 理工类B 文史类C 艺术类 3.您选择自己专业的理由是什么 ？ A 兴趣所在B 就业前景好 C服从分配D 家人要求E 其他4.请问您觉得大学的学习节奏如何？A 很快B 一般C 很慢

5.您觉得现在的学习态度如何？ [多选题] A 对学习很有兴趣B 可以应付 C 没什么感觉D 缺乏学习动力 6.您觉得因此是否给您带来了学习压力 ？ A 很大压力B 有压力，但是并不大C 没压力 7.请问您学习的功课中压力最大的是哪一门学科？A 数学B 英语C 专业课程D 其他

8.在处理学习压力的问题上，你觉得自己处理的如何？A 处理得很好B 一般般，还好 C 不会如何处理，会很烦恼

三．目的为了更好的了解全科医学专业学生的学习状况，进一步的了解大学生的精神面貌和价值观念，从而更好的完善大学的教学管理制度和提供更多切实有效的教学方法。

【分析】

二、报告正文

学习压力在我们学生中扮演重要的角色，根据我们的问卷调查显示有80%的同学认为谈论学习压力是一件必要的事，只有20%的同学不看重这件事；另外，对于“学习压力对我们的生活的影响程度”的调查则显示有95%的同学认为这个还是会有所影响；还有，大家对“学习压力对学习的作用”这一问题的看法是有65%的同学认为学习压力既是压力又是动力；又有85%的同学在思考自己对待学习压力的态度时，觉得自己的做法是一般般而已，也就是说大部分的同学还是没能很好的找到解决学习压力的好方法。

在学习过程的不同阶段，学习任务的难易、数量、时间要求以及学习者对学习任务的认识、判断，都会导致学习压力的变化，而大学生的这种认知和评价在很大程度上取决于其智力因素和非智力因素。

通过我们的调查与分析，我们总结出当今大学生普遍面临的一些学习压力。回结如下：

一．压力来源

压力之一：所学非所爱

很多人在进大学的时候选择志愿是根据父母老师或者亲友的意见，或者因为都不了解就随便填了一个志愿，或者是因为调剂而到了原本根本都没有想去读的专业。开始读了一段时间之后，发现所学非所爱，于是想学的东西没有时间或者没有办法去学，而要学的课程要参加的考试又都是令人厌烦和头疼的。

压力之二：找不到学习方法

大学的时候多半是自习，课外阅读量增大，灵活性与创造性增强，各个专业又有各专业独特的学习方法与技巧的要求。许多同学来到大学之后，看到别的同学学得那么好，不得要领，这成了苦恼和焦虑的一个根源。

压力之三：自我期望太高

许多同学对于自己的期望很高，想把自己的各专业门功课学好，多做项目，多写文章，争取保研和拿奖学金的名额。另外一些同学想拿到双学位，或者拿到各类证书，还有一些同学在托福，雅思上花费了很多的时间和心思。这当然都是无可厚非的，但是有的时候，在学习的同时还要做许多另外的事情，精神长期处于高度紧张的状态下，极可能导致抑郁、焦虑、强迫等心理疾病的出现。

压力之四： 不恰当的社会比较

能够考上大学的学生，如果单以应试教育的标准来衡量，其在高中以前的阶段都是相对优秀的，可一等进了大学校门，才知道优秀人才多的是，自己再也不会像以前那样 “ 鹤立鸡群 ”。这样比较的结果，就是要么 “破罐子破摔 ”，要么加倍努力学习。甚至有些学生为了在学习方面超过别人，性格变得极端、敏感、偏狭。

二、大学生学习压力的调节对策

缓解大学生过重的学习心理压力，调节他们由学习任务、环境引起的紧张、焦躁、抑郁等不良情绪，使他们能够以较为平稳、积极的心态有条不紊地高效地进行学习，可从以下几方面着手进行一尝试。

1、培养学生的学习动机和学习兴趣

当学生体验到学习压力的威胁时，通过改变对压力情境的评价和解释，就可以改变其对学习压力的体验和反应。培养学生的非智力因素如学习动机、学习兴趣、学习态度等，是调节大学生学习压力的有效手段。

当学生对专业学习感兴趣时，学习动机的满足来自学习活动本身：他专注于学习活动以获得求知欲的满足，因此将不需要或很少需要外来的压力，而能自觉地进行学习和钻研，并在学习过程中产生某些肯定的、积极的情感体验，这种积极的情感体验，即使在遇到困难和挫折时，仍然能够使学习者保持良好的心态，积极、自信地面对学习。因此，培养学生的学习兴趣，使他们更加专注于学习任务本身，心理上不过多地被任务以外的因素（如考试、文凭等）所干扰和控制，是一种调节压力的有效方式。

2、改善和丰富教学组织形式

在学生尚未完全掌握大学阶段的学习方式时，教师不仅应在教学内容和进度的安排上注意尽量切合学生的知识水平和接受速度，在教学过程中，也应根据教学目标、教学内容以及学生的集体特征、个别差异等，不断变换教学组织形式，以激发学生的学习兴趣和自主探究活动，并注意观察了解学生，因材施教。

3、培养大学生学习的积极态度

积极的学习态度可使学生在遇到困难遇挫折时，不是一味地退缩和逃避，而是持积极心态化压力为动力，以更饱满的热情来学习。而要培养大学生学习的积极态度应从以下两方面入手。首先，应着重培养学生良好的学习动机和学习兴趣，在学生的内心形成一股激励力量，这是产生积极态度内在源泉，也是促使学生对学习抱有积极态度的前提和基础。其次，教师应对学生的学习常常进行鼓励，引导学生对学习进行积极的归因，这是促使大学生对学习持积极态度的外在激励。

4、面对压力时倾诉对象

我们可以找身边亲近的朋友倾诉，或是寻找老师的帮助，总之，不要让压力困扰着我们，使得我们消极沮丧。

5、自我应对压力的方式

在压力眼前我们可以选择转移和自然调整，也可以选择顺其自然，但就是不要选择压抑，压抑会使我们整天郁闷不已，生活态度逐渐消沉，这对我们有着很不好的影响。

第五篇：大学学生学习情况问题调查报告

中南民族大学学生学习情况问题调查报告 为了解同学们的学习以及学风情况，中南民族大学校学生会学术工作委员会发出了关于学习情况的调查问卷。综合药学院调查情况，我们对问答题做了小结，分析报告如下： 首先关于学生对校学生会学术工作委员会在未来为促进学风建设开展的工作的要求和希望：第一，同学们普遍认为自己所处的学习环境不是那么好，比如说勤奋好学的学生习惯上早自习，但在这里却找不到可以让他们大声读英语的地方；第二，同学们普遍认为大一上学期和大二下学期的课程太多，并且实验课要求写实验报告和预习报告太过繁冗，浪费时间，希望能恰当调整；第三，希望能多组织举办一些学术讲座或论坛，丰富课余生活的同时开阔了眼界；第四，希望能整理好的学习资料，为同学们推荐好书；第五，每个月对在本月学习刻苦的同学给予一定的奖励，以此提高同学们学习的热情；第六，有些学生干部的工作态度不是很好，希望加以改善。

其次关于教学设备的问题：第一，同学们普遍反映英语自主学习室的网络很差劲，不能满足自己学习的需求；第二，希望能扩建电子阅览室，图书馆一楼的阅览室经常不能使用，并希望能在一楼阅览室的电脑里放一些英语听力材料和实用软件；第三，实验室的实验仪器陈旧甚至有的实验仪器缺失，不能很好的完成实验；第四，教室多媒体设备陈旧，有杂音；第五，教室椅子有很大程度的损坏现象，建议更换新的椅子。

再次关于对我校老师教学水平的希望：第一，部分老师上课没有激情，完全照书本念，同学们不希望接受这样的教育，适当的发挥能引起同学们的学习兴趣；第二，部分老师普通话不标准，并且上课声音小，导致学生上课听不明白影响了教学水平，一部分同学坐的位子不好的话就听不到讲课；第三，老师与同学们互动很少，希望他们能在上课和课余时间多与同学交流，并希望委员会能想办法切实提高同学们的积极性，多去关注不想上课的同学的心理，让老师更加信任学生，减少点名次数，而不是让老师单纯的靠点名来保证和反映出勤率，这是一种对学生不信任的行为；第四，老师讲课时重点要突出，多做强调；第五，针对一些同学上课玩手机、睡觉和说小话等情况，老师应适时提醒，不要过度纵容。

最后关于最想反映的其他与学习相关的问题：第一，减少不必要的课程，增加学生自己的实践机会，从而使学生从多方面锻炼自己；第二 宿舍卫生条件不好，没有书柜，同学们只能到一楼打热水，比较麻烦，没有锻炼设施，离食堂较远；第三，上课和活动的时间不能很好的协调，同学们希望委员会可以统筹和规划一下活动和上课的时间，一旦由此引发不能达到预期学习效果的情况，很容易出现积极性消退

等现象，并建议多组织能促进学习积极性的活动；第四，同学们普遍认为有些活动并不需要人人都参加，希望以后能取消活动的签到制度，让同学们根据兴趣自主选择活动。

从以上几个方面可以看出同学们很希望能有好的学习环境以及适当的外界约束来促进自己的学习。