长春小学师德反思

第一篇：长春小学师德反思

长春小学师德反思

为了进一步促进学校各项工作持续健康发展展，全面贯彻党的教育方针和全县教育教学工作会议精神。我校扎扎实实地开展了师德师风建设，全体教师以实际行动践行《中小学教师职业首先规范》，学校工作出现了可喜的局面，实现了“收费零违规，学校安全零事故，师德师风零投诉，贫困学生零辍学”的“四零目标”。

学校成立了师德师风建设领导小组，精心安排，分阶段采取有效措施，积极开展工作。

1、宣传动员，学习教育。

2、深刻反思，排查问题。

3、组织讨论，提高认识。

4、针对问题，落实整改。

经过一年来的师德师风建设的整治，学校从领导到教师的师德师风得到了较大的改观，校务公开、民主管理等措施得到了全体教师的充分认可，社会反响良好。现将学校工作总结反思如下：

一、加强学习，提高认识

转变教育观念，端正办学思想是抓好师德师风建设的前提。学校领导带头端正教育思想，要求全体教师统一思想认识，树立正确的教育观、人才观和质量观。为此通过加强学习来促进教育观念的转变，学校以学习贯彻十六大精神为指导，组织全体教师学习《公民道德建设实施纲要》、《教师法》、《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，并做到“四个结合”：即将师德规范学习与十六大精神学习相结合；与《公民道德实施纲要》相结合；与教育法律法规相结合；与新的课改理念学习相结合。通过集中学习与分散学习以及自学讨论与体会交流等形式，努力地提高全体教师的思想认识水平，使教师牢固树立“三个面向，以德育人”的思想，为树立良好的师德师风打下坚实的基础，为教师依法治教，依法执教，以德治校奠定了良好的基础。

反思一：

教师对学习，尤其对政治学习欠主动，认为是形式，走过场，理论与实际存在差距，还不能转化为教师的自觉行动，因此阻碍了教师教育观念的更新，就不断探索新的学习途径和方法，提高学习的针对性和实效性。

二、营造氛围，增强意识

学校是先进生产力和先进文化发展传播的阵地，教师则是弘扬者和推动者，更是少年儿童成长的指导者和引路人，在中华民族伟大复兴中肩负重任。教师的师德状况，直接影响亿万青少年思想政治素质乃至整个民族的素质，可以说师德兴则教育兴。为增强教师的师德意识，学校利用宣传栏、黑板报、标语、国旗下讲话以及召开动员大会加强师德，促进学校发展，还召开家长会，学校加大投入美化校园，创设良好的育人环境等开展师德师风建设活动宣传，从而为开展活动，营造良好的师德师风建设氛围。

反思二：

1、师德师风建设不仅是学校的事，全社会都应予以关心。目前社会上有少数人对学校具体情况不够了解，喜欢捕风捉影，喜欢轰动效应。对具体学生更不了解，一遇到师生矛盾或冲突，似乎觉得全是教师的错，弄得教师人人小心谨慎，甚至一些教师责任心减弱，觉得多一事不如少一事，对于学生的事能躲则躲，或是应付处理，免得吃力不讨好，这样极不利于教育的发展。师德师风建设应在规范教师的教育、教学行为的同时，在社会上营造尊重教师，客观地评价教师的劳动的良好氛围。

2、学校在美化校园的同时，还必须创设宽松的、和谐的人文环境、人际关系氛围。我校是偏远山区小学，校舍条件差，教师住房不能解决，因为教师职业个体性较强，应多开展有益教师身心健康的文体活动，增进友情，互相交流，取长补短，同伴合作，共同进步，连基本住房也没有，怎能互动交流。

三、开展活动，提升素质

中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自学性。要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格；因材施教，保护学生的合法权益。”规定了对教师素质的要求，既教师师德修养的要求，又是教师在教育活动中要遵循的行为准则，是学校师德的方向，因此我们要据此要求，结合学校实情开展有意义的活动：

1、以开展校本研训、班主任培训，加强鼓励教师业务进修培训，来提高教师的素质。

2、创设平台，结合教师岗位练兵活动，开展教坛新秀评选、教师基本功竞赛、教学比武和“优化课堂，提高课效”活动，展示教师风采。

3、进一步推进课改，创设民主、平等、和谐的师生关系和教学相长、相互促进的课堂氛围。

4、认真开展自我反思，自查自纠活动。

5、学校与各位教师签订师德师风责任书。

6、教导处组织教师，结合学科特点，在认真讨论的基础上，氛订“关爱学生承诺书”，通过各种形式增强自律，进一步规范教师的言行，注重言传身教。

7、热爱学生是师德的关系。要热爱学生，首先要了解学生，要求领导到老师对班级的学生要全面了解，全面进行一次家访，特别是对问题学生，更特别关爱。

反思三：

1、师德师风建设活动中所开展的活动，要求教师注重自己的言行，在实施的过程中要知道教师也是人，工作、生活、社会、家庭、学校同事间以及学生各方面的压力大，要求教师对班上50多名学生逐一家访，教师旬慈母般的关爱不大可能，还有每天每节课都充满激情也不现实，要求上级领导要给予教师更多的人文关怀，注意情感投入。

2、教师的压力不仅影响师德建设，而且还影响学校的发展。如：基层小学教师面临的压力大，现在学生生源减少，教师都按学生数定编，一个教师身兼多职，任课平均在六科以上，备课本、作业本堆积如山，还有花去三分之一的时间来应酬与教学无关的事，导致校本研训、同伴互助、师徒结对，有何效果？这样就影响老师的进步，还有如果绩效工资分配不合理，评模晋级不恰当，对教师的评价不真实，就很难调动教师工作的积极性，甚至造成许多矛盾。

3、榜样的力量是无穷的。各级领导应用更多的时间深入到教师中去，做认真细致调查，及时了解情况，发现闪光点，予以表扬身边的先进，更有说服力。现在大家对先进的认识上存在偏差，觉得都存在“不幸”才能评上，认真不当优秀更好，因此，最具影响作用的还是身边的平常人。

4、应加大课改力度。专家引领，专家不愿到偏远山区小学来，引领的只是城区学校；只靠同伴合作这条路了，要贯彻落实新的课改理念，进一步改善师生关系，从而促进师德师风建设。

四、抓好常规，加强管理

完善制度建设是师德建设的一个重要环节。我校根据新时期的特点和上级要求，结合学校的实际情况，充分完善了教育教学管理制度和规定，其中特别规定违反师德的，将一票否决。不评先、评优、不晋级，并与绩效工资挂钩，从根本上规范了教师的言行。此外还规范了教学常规上的各项管理：

1、加强常规检查，通过巡课查堂（教导处、值周领导配合）了解课堂情况，教师执行教学常规情况。

2、进一步规范校务公开，杜绝乱收费及搭车收费现象。按上级规定的一律不准代办收费。

3、关心教职工生活。努力创造条件，改善教职工生活待遇，对困难教职工经常予以关心，适当地给予生活补助，进一步增强教职工的凝聚力。

4、抓制度的落实，开展促评活动。具体表现在开展了“学生评教师，教师评领导，社会评学校”的三评活动，并将促评活动中提出的建议、存在的不足，认真反思，制订出整改方案，并落实到位。

反思四：

1、制度的完善虽然重要，而落实更为重要。在工作中往往制度很健全，但到具体落实制度时往往力度不够，在落实制度时碍于情面，可能造成纵容作用，这样就影响了师德师风建设，因此在落实制度方面，要加强管理到位。

2、发挥“三结合”教育，办好家长学校。现在的家庭教育应引起社会上的高度重视，师生接触的时间很有限，真正使学生心性产生决定性影响的还是家庭教育。现在的孩子家长娇生惯养，有的没人管，有的管不了，成绩不好不说，到学校存心惹事生非，花钱随心所欲；有的让老师下不了台；出了问题，家长怪学校，学校怪老师，希望方方面面多换位思考。如果学生都是好学生，我想就根本不存在师生矛盾问题，可事实并非如此，因此山区农村小学此类问题颇多。

五、及时整改，促进发展

我们在开展师德师风建设活动中，发现存在的问题主要有以下几点：

1、个别教师方行随意；

2、个别教师敬业爱生不够，工作不投入；

3、个别教师管理能力差，组织能力差，课堂不能自控；

4、个别教师教育方法简单，师生关系紧张；

5、少数教师工作责任心不强，业务水平低；

6、由于工作生活的节奏紧张，个别教师心理压力大，承受力不强。

学校根据上述问题，对教师进行了逐个谈心，做认真细致的思想工作，进行了心理疏导，协调关系，并研究制订出整改方案，限时整改。通过再学习，再认识以及及时整改，全体教师的师德师风有了明显的变化。

1、教师对职业加强了使命感和责任感。

2、教师的法制意识增强了。

3、教师的育人观、教育思想发生了改变，更新了教育观念，注重了以人为本。

4、全体教师更加注意关爱学生，尤其是对问题学生的教育。

5、校园更美化、净化了，良好的师德师风得以形成。

反思五：

1、教师的心理应引起我们的重视，学校教师之间应多进行互相交流，互相疏导，只有良好的心态，才能够健康地教书育人。

2、教师管理学生的能力很重要，在课堂上组织不了学生，就无法上课，我们应加强这方面的培训，以避免班乱，导致学困生滋生、扩大。

总之，一所好的学校，必须有一支优良的师资队伍，而师德建设直接影响教师队伍的建设，影响学校的发展。为了实现学校可持续性发展的目标，我们将不懈努力地进行师德师风建设，努力提高教师的思想政治素质、师德修养，促进学校发展。

长春小学

2010年2月

第二篇：小学师德师风反思

师德反思

师德是教师职业的内在要求，是教师为人师表最基本的资质和资格。由于基础教育在我国特有的战略地位和作用，也使社会对中小学师德的讨论始终没有停止过。立足当下，我们需要什么样的师德?如何在加强师德建设的同时寻求与学生的共同提升?如何使师德成为教师职业人生幸福的基础?如何走出上述师德认识的误区?也许，这些问题都值得我们进一步思考。

1．重视教师内在的德性和日常平凡生活的积淀

师德表现为德性与规范两个方面。德性是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。教师德性是内在的，需要教师在教育实践中形成。教师德性具有个体性，教育德性要真正成为个人的德性，就要与本人的天性相容……否则，它就是外在的东西，就不是德性了。[4]作为外在规范的教师道德需要内化为作为内在生命的教师德性，而一旦这种内化得以完成，外在的教师道德规范就会成为稳定的精神动力，成为教师精神的核心成分。为此，我们更应重视对教师德性的追求，提升教师的内在德性，因为这是教师开展教育性活动的基础，也是教师生命得以张扬的确证。

我们需要什么样的师德?曾经，“高层次”、“大境界”是我们师德追求的目标，带病坚持工作、舍小家顾大家、把全部精力奉献教育是我们推崇的榜样。这种预设的师德“高标”给我们带来了什么?教师职业倦怠、缺失职业幸福感恰恰是这种误区带来的结果。真正的师德理应在于平凡生活的点滴积淀，是教师平凡言行的智慧展示，是教师热爱生活、珍爱生命的精神引领。这种师德不同于贴在墙上的师德规范，不同于身心分离的报告总结，它渗透于平凡的工作之中，体现真实，内涵高尚，惟其如此，它才能用一颗灵魂撞击另一颗灵魂，真正引导着学生向着真善美开启心门。

2．追求教育幸福应成为师德的要义所在教师德性的养成在师德建设中具有重要的意义，它更强调把教书育人作为神圣而内在的使命，以唤起个人对教师职业的尊崇、激发教师职业的内在尊严、提升教师职业人生的价值和意义、增进教师人生的幸福感为主要目的。“教师幸福是教师凭借自己的心性能力在教育生涯中积极创造和享用幸福资源，自由实现自

[5]己的职业理想和人生价值的一种生存状态。”教师幸福是一种与教师德性紧密

相关的主体能力。教师在发展过程中，不断领悟人生意义、体验价值情感、拓展生命境界，以实现教师职业人生幸福为重要目的，而在此过程中，师德成了教师不可或缺的心性基础和内动力。正是在德性的引导和映照下，教育过程中的师生双方都变得更加富于德性的光泽，教师在增强职业幸福体验的同时，也引导着学生走向幸福人生。而促进人的幸福本来就是教育的根本目的。

3．中小学教师的师德建设应重视自律与他律的结合师德建设工作不是一蹴而就的，也不是机械重复的，它需要根据形势的变化有机调整，不仅需要在外部建立必须的规章制度，完善师德监督管理体系，更重要的是，让师德建设由他律内化为自律、由被动变为主动的进一步完善的过程。在他律方面，一个成熟的职业应该有成熟的职业伦理和规范，它一方面为教师的自律提供了模板，另一方面，使抽象的规范具有了可操作性和法律依据。但外部的规范如果没有内化并转化为教师的自身道德修养，没有默化为教师的日常教育

教学行为，其所产生的道德力量对教师的影响则是肤浅的。

师德建设的重要目的就是他律到自律的转化，自律强调一种“慎独”的精神，重在一种自觉的行为。对于广大中小学教师来说，就是加强自身道德修养，严于律己，从自身做起，从当下开始，严格要求自己，自觉自愿地遵守师德规范，有意识地将自己的思维意识、言行举止纳入规范之中，自觉监督自己的行为，并实现从满足外在的规范要求、社会希望到履行自己内心的道德准则的转化。简而言之，师德建设中他律是前提，是保障，而自律是目的，是追求，唯有重他律、贵自律，二者有效统一起来，师德建设才能更好地为教师的职业人生引路，引导教师领悟为师之道，促进教师职业与人生的结合以及教师人生的完善，增进教师人生的幸福。

4．制度改革保障师德建设的良性发展

面对当前新的形势，师德规范需要不断更新，也需要一定的制度来保障师德建设的良性发展。在相当长的时间内，关于师德建设，我们更习惯于对教师职业道德的宣传，对一些教育领域中的模范、典型进行报道和引领大家学习。但这种做法无形中忽略了教师的师德差异性，忽略了师德之情、意、行等在师德建设中的价值。有学者认为，教师对师德规范的理解具有不同的层次——不知层次、知道层次、理解层次、信念层次与信仰层次，针对这种差异性，加强制度建设是必要的。制度的指导性、调节性、约束性和规则性等特征，在很大程度上比道德的宣传更具有指导性和约束力。我国目前需要逐步建立与完善的师德建设制度有教师培养对象选择制度、新教师岗前师德教育制度、严密的教师资格证书制度、教师宣誓就职制度、教师聘用制度、师德建设工作评估制度等十项制度。[6]当然，师德建设制度应当适应我国基础教育新形势、新任务的要求，在师德制度建设中积极推进观念创新、制度创新，努力探索促进师生持续性发展的师德制度建设的特点与规律。

5．管理者的职业道德修养同样不可忽视

在学校内部，管理者对师德建设起着重要作用，但在实践中我们更多关注普通教师的职业道德，往往忽视了校长和管理者的职业道德修养。在一定程度上可以说，学校管理者也是教师，也应遵循基本的师德规范，但作为领导者和管理者，其职业道德规范又有其自身的独特性。作为学校组织领导的灵魂人物和关键责任人，校长在具备一般教师所应遵循的师德规范以外，更需要起到一种价值引领作用，引领的过程也是领导个体魅力产生辐射效应的过程。校长也是管理者，但校长由管理者向领导者角色的演变是教育发展的必然趋势。如果说师德规范对于教师是一般习俗意义上的行为准则，是师德的底线，那校长的师德引领更在于一种核心的伦理道德和教育价值取向，它要求校长对教育有更深入的理解，对教育有较高的责任和使命感，能以每一位教师和学生的主动、健康发展为教育宗旨。随着学校变革的深化，管理权限的下移，基层的年级组、教研组、备课组也在不同的管理范围内发挥着不同的作用。作为管理者的年级组长、教研组长、备课组长更应该对自己的角色地位和岗位责任有清楚的认识，真正了解教师劳动的独特性，尊重教师的专业自主权，充分信任教师的工作自觉性和自我管理能力，牢固地树立服务意识，为教师创设良好的工作和学习环境，为他们解除后顾之忧。在师德评价、师德考核等方面做到科学、合理、客观，而不是凭印象、交情、关系来评价教师。当然，前提是管理者也要多进行“自我追问”：要求教师做到的我做到了吗?我如何给广大教师一个信服我的理由?这种追问恰是管理者职业道德提升和道德自律的体现。

第三篇：小学师德师风活动反思

百度文库：工作范文 ·小学师德师风活动反思·

教书育人，教师必先学为人师，育人者必先行为世范.教师职业特点决定了教师必须具备更高素质，而师德是教师最重要素质，是教师灵魂.一位哲人说过“没有一颗善良灵魂，就没有美德可言.”师德是教师良心.通过本学期教学活动，使我进一步了解到教师职业神圣，同时也感责任重大.下面我从以下四个方面谈谈我对师德师风反思

一、热爱教育事业,献身教育事业是师德思想基础“教师是太阳底下最崇高事业.”人们常把教师比喻为“红烛”、“春蚕”、“铺路石”，意在表达教育这一职业无私和伟大.所以，教师就该对自己这一职业有充分认识，要把自己全部心血奉献给所从事教育事业.就像陶行知所说那样捧着一颗心来，不带半根草去，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我无怨无悔.二、热爱、尊重学生是师德基本要求.霍姆林斯基说过“教育技能全部奥秘就在于热爱每个学生.”从教育心理学角度出发，情感在学习过程中起着十分重要作用，它是信念催化剂.“教育如果没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样.没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育.”教育是爱共鸣，是心和心呼应.教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大·作用.可以说，热爱学生是教师职业道德根本.对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德好教师.教师爱学生体现在“严”和“慈”上.常言道“严师出高徒”.又说“严是爱，宽是害.”“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男.”所以，对学生不严不行.当然，严要得法，严要有度.“慈”就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重.充分鼓励学生自尊和自信，关心学生学习和成长进步.工作范文、尽在百度

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三、为人师表是师德核心教师是人类灵魂工程师，“为人师表”是教师最崇高荣誉，也是教师神圣天职.“教育者先受教育”.这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做自己必须先做到做好.比如要求学生不迟到早退，教师自己就·不能迟到早退·要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切不可粗鲁·要求学生遵守行为规范，教师应自觉遵守学校规章制度.否则，光要求学生做到，而自己又不身体力行，学生就认为这样老师言行不一，出尔反尔而不可信赖.正如孔子所说其身正，不令而行，其身不正，虽令不从.正说明这个道理.四、教好书是师德关键教师如同一叶扁舟，常年累月航行于知识海洋，将一批又一批渴望成才求知者送达到理想彼岸.这就要求教师要具有扎实基础知识和专业知识，要透彻地理解所教学科.通常说“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水.“所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己知识.正如加里宁所说教师一方面要奉献出自己东西，另一方面又要像海洋一样，从生活中吸收一切优良东西，然后把这些优良东西贡献给学生.学习教师职业道德不仅可以促进我们去实现自己理想，帮助我们不断提高自己教育教学水平，而且是建立民主、平等新型师生关系基础.因此，教师职业道德是贯穿教育全过程精神支柱.我会时刻鞭策自己，让它成为我教育事业中一盏明灯

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第四篇：小学数学教师继续教育师德反思材料

做一个反思型教师

反思是一个教师的教育生命，反思型的教师是新时期所提倡的，只有学会反思，才能用心去做教育。

爱是教育的底色，爱能创造一切，欲取之必先予之，“假如我是孩子，假如是我的孩子”„„一句句都充分说明了爱的教育的强大魅力，新学期，我将从以下反思自己的师德。

1.练就一双慧眼，增强“问题意识”

张彩云博士这样说：“一名低效率的教师可能整天忙忙碌碌最后却劳而无获，究其原因在于他不能立足现实，找出真正的原因。一名教师必须从司空见惯的教学活动中发现问题，我常常鼓励学生提出问题，强调提出问题比解决问题更重要。想想自己：我自己是怎样提出问题的？我很难回答，因为我很少去提问题。

2.做一个行动者，付诸实践

很多时候，我总在想：我要怎样怎样，却很少去做。在日常的教学中，我很少耐下心去给他们更多的时间去讨论，小组合作必须给予充足的自主思考，讨论交流的时间，而我忽视了这一点。

“脑中想来总觉浅，觉知此事要躬行”，今后我要更多地去实践，多去体验，多换位思考，亲自去做一做，只有亲自去做，才能回应学生的呼声，才能真正关注学生，才能找到困惑，才能有的放矢。

3.做一个小孩子，尊重学生

只有蹲下身来，从小孩子的角度去思考问题，才能真正了解儿童。

在教学中“多一把尺子衡量学生”，充分尊重学生，不同学生对同一事物认识是不同的，我应发扬他们的优点，克服其缺点。

爱不能单独存在，爱本身毫无意义。爱是要付诸行动的，而行动就是教育，爱是教育的原动力。爱与教育不可分。

有句话说得好：“没有教育机智的教师不是好教师。”有时，课堂出现应急事件，我没有很好地抓住教育契机区对他们进行教育，今后我会更好的在这方面完善自己.总之，通过继续教育学习，我已经认识到现在的主要任务，为着眼于长远发展，要立足实际，要大力营造重教的氛围，努力提升教育教学水平，以优异成绩回报社会。因此，提高教师的素质势在必行，要让自己的业务能力进行充实，这就要进行业务理论学习，不断更新观念及教学思想，要多种形式比较实际的提高自己的业务素质，大力进行教研，多进行听、评、说课，发挥其优势，创立学校更辉煌，我明确了今后的目标，对学校的发展充满了信心，与教师一道共同探讨我校发展之路，及今后发展方向。要做有思想的管理者，做实践的思考者，作思考的实践者，用恰如其分的比喻说明教育应做好哪些事情，要多从读书、实践、思考中感悟、积累，然后说明协作的重要性，还要求我们重视人群，不要忙于勤政，疏于业务教学，要大胆创新，不要机械的照搬，要大力进行创新，大胆培养学生思维训练，开拓创新对教学有益的教学模式，做一位，让学生喜欢我的课的新型教师。

第五篇：小学数学教师继续教育师德反思材料

师德反思

冷水完小杨晓

反思是一个教师的教育生命，反思型的教师是新时期所提倡的，只有学会反思，才能用心去做教育。

爱是教育的底色，爱能创造一切，欲取之必先予之，“假如我是孩子，假如是我的孩子”„„一句句都充分说明了爱的教育的强大魅力，新学期，我将从以下反思自己的师德。

1.练就一双慧眼，增强“问题意识”

张彩云博士这样说：“一名低效率的教师可能整天忙忙碌碌最后却劳而无获，究其原因在于他不能立足现实，找出真正的原因。一名教师必须从司空见惯的教学活动中发现问题，我常常鼓励学生提出问题，强调提出问题比解决问题更重要。想想自己：我自己是怎样提出问题的？我很难回答，因为我很少去提问题。

2.做一个行动者，付诸实践

很多时候，我总在想：我要怎样怎样，却很少去做。在日常的教学中，我很少耐下心去给他们更多的时间去讨论，小组合作必须给予充足的自主思考，讨论交流的时间，而我忽视了这一点。

“脑中想来总觉浅，觉知此事要躬行”，今后我要更多地去实践，多去体验，多换位思考，亲自去做一做，只有亲自去做，才能回应学生的呼声，才能真正关注学生，才能找到困惑，才能有的放矢。

3.做一个小孩子，尊重学生

只有蹲下身来，从小孩子的角度去思考问题，才能真正了解儿童。

在教学中“多一把尺子衡量学生”，充分尊重学生，不同学生对同一事物认识是不同的，我应发扬他们的优点，克服其缺点。

爱不能单独存在，爱本身毫无意义。爱是要付诸行动的，而行动就是教育，爱是教育的原动力。爱与教育不可分。

有句话说得好：“没有教育机智的教师不是好教师。”有时，课堂出现应急事件，我没有很好地抓住教育契机区对他们进行教育，今后我会更好的在这方面完善自己.总之，通过继续教育学习，我已经认识到现在的主要任务，为着眼于长远发展，要立足实际，要大力营造重教的氛围，努力提升教育教学水平，以优异成绩回报社会。因此，提高教师的素质势在必行，要让自己的业务能力进行充实，这就要进行业务理论学习，不断更新观念及教学思想，要多种形式比较实际的提高自己的业务素质，大力进行教研，多进行听、评、说课，发挥其优势，创立学校更辉煌，我明确了今后的目标，对学校的发展充满了信心，与教师一道共同探讨我校发展之路，及今后发展方向。要做有思想的管理者，做实践的思考者，作思考的实践者，用恰如其分的比喻说明教育应做好哪些事情，要多从读书、实践、思考中感悟、积累，然后说明协作的重要性，还要求我们重视人群，不要忙于勤政，疏于业务教学，要大胆创新，不要机械的照搬，要大力进行创新，大胆培养学生思维训练，开拓创新对教学有益的教学模式，做一位，让学生喜欢我的课的新型教师。