听王敏勤教授关于教育教学管理学术报告体会

第一篇：听王敏勤教授关于教育教学管理学术报告体会

听王敏勤教授关于教育教学管理学术报告体会

2月28日，全国著名教育家、天津市教科所所长王敏勤教授应我市教育局的邀请在市委礼堂为全市中小学校长及中层领导作教育教学学术报告。全市中小学管理人员参加了报告会。

王敏勤教授从“怎样提高课堂教学的有效性”“‘同课异构’活动探讨高校的课堂教学模式”“学校管理与校园文化的成功案例”等几个方面作了深入细致生动的讲解。王敏勤教授认为，文化治校是最高的管理层次，精细化管理是提高管理水平和质量的有效形式，而学校管理的中心是教学管理。课堂教学效率是教师管理的重中之重。

我校共有10名人员参加报告会，我们至始至终都认真听报告，并认真做好笔记。我们很珍惜这次难得的学习机会，回校后都交流了各自的学习体会。下面就谈谈我们的心得体会：

一．提高课堂教学效率需要教师成功的把握教材

“教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。”王敏勤教授一针见血的指出当前教育的弊病。“把握教材是一个教师永远的基本功。教师要用好教材，超出教材，开发课程资源，教材仅仅是个例子”说的太好了！我们教师怎样用教材，才能充分利用教材，又不被教材束缚呢？我们要通过提高课堂教学效率减轻学生的负担，逐步做到两个还给，实施素质教育。把课外时间还给学生，把校内课后时间还给学生，让学生在知识的海洋里自由的遨游。，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。犹如一把散珍珠，要你有能用一根线成功的把它们串起来的能力。我们必须努力钻研教材，进行有效教学，努力学习王教授的主题式单元教学，努力培养学生的逻辑思维能力和系统思想，帮助学生寻找教材内在的规律和解决问题的方法，避免教学中的无效环节和重复劳动，大大提高课堂教学的效率，减轻学生的负担。

那么，教师怎样才能把握好教材呢？王教授明确地给我们指出几点

首先，教师要把握整个学段的教材。

每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的课本拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树。

然后写出教材分析，包括：课程标准的基本要求，课本的编写意图和逻辑线索，本学段知识的内在关系，自己如何整合和处理课本等。然后以教研组为单位人人演讲，每个人把自己画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。通过研讨，相互都有启发和收益。在集体研讨的基础上，教研组共同设计出本学段本学科的知识树（或知识结构图），张贴于教室的墙壁上。新生一入学，教师不要急于讲第一册的第一课，首先要给学生讲整个学段的知识结构图，让学生有一个全面的感性的认识。

其次，要把握一册教材。

现在好多教师在假期拿到新课本后，往往急于备出下学期两周的新课来，后边的知识甚至连看都不看。有的老师讲第一章不看第二章，讲第一节不看第二节。实际上一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以教研组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。

第三，要把握一个单元的教材。

教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。

第四，要整体把握一篇文章或一节教材。

有的老师在备课时一头扎进细节，对整篇课文并没有真正理解和把握，钻研一篇文章首先要明确这篇文章在整个单元中处于什么位置，编者为什么要选入这篇文章，如果换一篇文章行不行？在学习这篇文章时重点是学习什么，教师明确了这些才能备课和上课，以往三课时的内容可能一课时就能处理完。的确，在当前课程改革中，教师不要忽视对教材的把握和钻研。因此，在以后开展的教研活动中，我们一定更加重视的。

二．“两案合一” 教与学不再两张皮

为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。但老师的教案往往是“讲案”，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，也往往是自导自演、自问自答，如有的老师在教案中写道：“师问：„„生答：„„”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看老师讲得生动不生动，学生配合得好不好。有些老师的教案不允许学生看，因为学生一旦看了“教案”，教师在教案中设置的一些“包袱”就泄密了，上课时老师就没法施展教学艺术。

实际上，在这种传统的教学方式下，教与学还是两张皮，老师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子”。可见，“两案合一”是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。

三．让“人文关怀”在学校管理中熠熠生辉

王教授指出，想要构建和谐的学校就必须“以人为本”，所谓以人为本，其实质就是尊重人、依靠人、提高人。尊重人是依靠人和提高人的前提。一个人只有受到起码的尊重，才能使他体验到生活的乐趣和价值，才能心情舒畅的工作和学习，才能看到领导和别人对自己的希望。如何才能让“人文关怀”在学校管理中熠熠生辉呢？

首先要先了解老师。的确，作为学校管理者只有全面地了解每一位教师，熟悉教师的个性特长、兴趣爱好和家庭情况，才能充分挖掘每个教师的潜能,用好每个教师,做到人尽其才,才尽其用。如青年教师精力旺盛，家庭负担轻，可给予一定的压力，在各项活动中唱主角。中年教师教学经验丰富，可让他们带徒授艺。老年教师精力有限，可减轻其工作量。教学能力强的多上公开课，教研水平高的多写教研文章。„„这样，每个教职工都会感觉到:校长信任我,器重我,我是独一无二的,时时处处我都有不可替代的作用,在这样的校长领导下工作,再苦再累也值。

其次要理解老师。“管理要管人，管人要管心”。人们常说：“理解万岁！”，可见人是多么需要理解。所谓“士为知己者死”，一个人一旦得到别人的理解，就会为之“赴汤蹈火，在所不惜”。作为学校管理者，要理解教师工作中的偶尔失误，理解教师生活中的难处„„校领导如能充分理解教师，教师便能“不待扬鞭自奋蹄”。理解的途径是什么？唯有沟通。陶行知先生说：“在这共和的学校当中，无论何人都不该取那武断的、强迫的、命令的、强行的态度。我们叫人做事的时候，不要和他们说你做这件事、你应该这样做，我们要使他们明白为何做这件事，为何这样做。”这段话蕴含着理解和沟通的哲理。

那么怎样才能融入到广大教师之中呢？王教授教给我们的密招是：有空时就到各个办公室，与

空课的老师聊聊天，谈谈心。可以通过与他们的交谈中，了解他们在工作、生活中的困难。对他们的困难或开导，或帮助。做他们的“贴心人”。还有，在职工生日、三八节、母亲节、教师节、中秋节等重大节日，周密布置，精细安排，做到“个人的节日大家过，集体的节日人人过”，真正营造一个温馨之家的氛围。

第三，要关心老师。

1．关心老师的成长。一所好的学校需要一支高素质的教师队伍。校领导应为教师们的专业成长搭梯建台。学校办学不仅使学生得到发展，也要使教师得到发展。现在好多老师选择学校不单是看工资和福利待遇的高低，更注重个人的发展。在好的学校，教育科研氛围浓，有发展的空间，几年的时间就可能小有名气，而在一些学校一辈子也可能打不出去。现在好多学校实施名师工程，让每个教师都有奔头，如青年新秀，学科带头人，学校名师等，让每个人在学校里都能找到自己的位子，每个人都能在原来的基础上得到发展。最好的办法是让老师找到自己“最近发展区”，人人都有成就感。

2．关心老师的生活。“人心悦，则工作畅”。校领导要从生活上关心爱护全体教职工，尽力解决每位教师的后顾之忧，使每位教师都感受到学校的温暖。在我们学校，教师生病住院，校领导会及时探望；教师直系亲属过世，学校会派人前往吊唁；“教师节”学校会给每位教师献上一束鲜花；过年过节，学校会给离退休教师送去祝福和礼品；教师家里有难处，学校会竭力相帮„„教师没有后顾之忧了，工作的劲头就更足了。总之，校领导都把自己与教职工放在平等的地位，相信教师，依靠教师，克服自己意识上的片面性和局限性，保证了决策的科学性，达到了凝心聚力。

总之，王敏勤教授的报告观点新颖、见解独到、内容详实，对我市目前的教学改革及教学管理具有很强的针对性和实用性，令与会的每一位中小学管理员很受启发，也增强了我们进一步做好学校管理的信心。

第二篇：听王敏勤教授报告心得体会

听王敏勤教授报告心得体会

周言言 2016年3月25号，我和我的同事们在解放路小学聆听了天津市教科院基础教育研究所原所长，国内著名教学流派和谐教学法的创立人王敏勤教授的对于解放路小学教师的授课讲评，让我重新领悟了教学的方式和方法，收获颇丰，感触极深！

讲评中，我最为关注的就是“知识树”，感觉想法真的很新颖。

“知识树”观点在教学过程中极有意义。授课老师在教学每一单元的教材内容时，根据每个单元的内容不仅画“单元知识树”，还要画每节课的知识树。这就要求我们必须静下心来认真钻研每册书、每个单元、每节课的重难点，编者意图，教学目标等，并用知识树把这些内容呈现出来。这样既能使所教的教材内容有条有理，并且能促进所教的知识点不易疏漏。“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。以树状的形式表现教材的知识结构，它以其形象直观，脉络清晰便于教师和学生把握教材的知识结构和逻辑线索，是对知识进行梳理的一种好的方法。

“知识树”在整个教学活动中对整合教材提供了直观性的素材。怎样打造高效课堂是我们每个教师应该思考的问题。真正的高效课堂，首先提倡老师们精心设计课堂教学，向45分钟要效率，当堂解决所有学习问题，这也是自己追求的课堂教学，不愿意占用学生课余的时间精力，只不过因为个人能力水平有限，课堂设计不够精细，大多数学习自觉性欠佳的学生达不到预期的目标。其次是鼓励教师深

度阅读，主要依据个人对教材的理解组织教学，而不要过于依赖教参，沿用别人的思路进行教学设计。

另外，需要注意的就是小组合作的学习模式，并采取记分的方法督促学生的学习，提高学生学习的积极性。

王敏勤教授在这次讲评中还着重分析了语文教学和数学教学需要掌握的问题，使我们有了一个新的系统的认识，更加有利于把我教学的方向以及重点难点。

通过本次讲评课，使我更加清晰地认识到在今后教学活动中，要科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。作为一名教师，一定要认真研读课标，大胆尝试，这样我们才能真正地实现高效课堂。

第三篇：听王敏勤教授报告心得体会

听王敏勤教授报告心得体会

-----王德国

2015年10月13日，我和同事有幸聆听了天津市王敏勤教授的”听课如读书，评课似析文”“课堂高效率，课后低负担”和“高效和谐的教学模式”的专题报告，可谓收获颇丰，感触极深！下面我结合自己的教学谈一点体会：

一、听课如读书，评课似析文

1、不但要认真听、认真记，还要熟悉教材，查看教案，观察学生，一刻也不敢马虎，唯恐漏下一个环节，对上课老师评价不全面。说实话，认真听课不比讲课轻松，整堂课始终处于听、看、记、思的忙碌状态。与读书相比，听课更为复杂，因为书本是平面的，课堂是立体的；书本是静止的，课堂是灵动的。所以评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理论功底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。

2、在有条件的情况下听课者最好在课前认真研究课程标准和课本，对教学内容做到心中有数，上课时再拿到讲课人的教案，便于了解讲课者的思路和意图。如果课前没有条件研究教材，在听课时也要想办法拿到课本，在听课的过程中迅速熟悉教材。我在听课时不但要熟悉本篇课文或本节教材，还要熟悉一个单元或一册课本的内容，在听课本上画出单元知识树和本课知识树。只有了解整本书和整个单元的内容，才能知道编者的意图和本节课在整个单元或整册书中的地位，本节课的知识与前后部分的相关联系。

3、评课时要分析教者对教材的把握是否准确到位.在听课时首先关注的是教师对教材的把握是否准确到位。这个“到位”主要是指教师是否了解课程标准，是否了解编者的意图和作者的意图，能否站在整个学段、整册书和一个单元的高度来把握一篇课文或一节教材。只有教师自己“到位”，才能引导学生“到位”。

二、我对高效课堂的认识

1、如何运用科学的教学模式，对于一个教师的成长非常关键，它是一个教师走向成熟的标志。今天的报告会，对我触动最深的是王教授的“和谐教学模式五步法”，让我茅塞顿开。王教授给我们诠释了高效课堂的含义：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。王教授倡导“我的课堂模式，我的课”，形成自己的教学风格。这也是我一直苦苦思索的问题，在当今那么多的教学模式，我该如何选择呢？王教授告诉我们找一款适合自己的教学模式，也就是“先入摸”，在教学中探索中形成自己的风格，也就是“再出模”。

2.关于我的课堂之“解惑”

最近，我也在课堂教学中尝试改变，由“满堂灌”到“小组合作学习”。但是，在实践中遇到了很多的困惑。王教授的“和谐教学模式”给予我很多的启发，就像久旱逢甘霖一样，问题一：小组组员的组成。我班一直实行六人学习小组，1帮2、2帮4，4帮6这种做法正好是王教授所要求的。王教授要求学生在自主学习中有合作，合作中有自主学习；学生在合作时一对一，六合一。教师对学生的的评价要及时，要有指向性。

问题二：如何指导学生自学？自学时每一个环节都应该明确学习的时间，要求，方法。学生在自学时遇到问题，教师先别急着动口，让学生通过合作的形式共同探究解决。可以分三个层次：先是2人一对一的小组讨论，二是6人小组的大讨论，最后是全班的合作讨论。

问题三：自学后检查的方式

同桌互相检查，互相批改，有问题先在小组内解决，小组内解决不了的，再在班里解决。老师要经常这样追问：“谁能帮助他解决问题？”老师只讲学生不会的，不对的，这就是所谓的“精讲”。问题四：课堂上的老师讲多少合适？一节课老师讲多少知识，要根据教材和学生的基础来决定：学生自学能解决80%，老师就要讲20%；学生自学能解决20%，老师就要讲80%。课堂上不能忽略教师的主导思想，教师是课堂的组织者、引导者。

三.如何把小组合作和“四清”有机结合起来

王教授说现在的老师们忽略了“课本是本，课外是末”的问题，有点本末倒置的感觉；教学中，应把课本上的题达到人人都会，也就是“堂堂清”，这样的话怎么会有学困生？即使有学困生可以进行日日清，日日清还是把课本的例题和练习题完成达标，周清：一周结束后，在课本上精选题检测学生掌握的情况，要到人人得满分。月月清：一个月后，把在周清出现的问题，再出同类型的题，检测学生是否已掌握，这套题中加上选做题，给予那些优等生发展的空间。聆听了王教授的报告，我更加清晰地认识到今后课堂教学改革的走向：科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。作为一名教师，我一定要认真研究课标，大胆使用教材。这样，我才能将课堂教学真正地掌握到自己的手中。

听了王教授的报告，让人不由想我们以前的教学实践，虽然也做了这几方面的工作，但没有如此用心和细致，没有深入地理性地思考这些问题，以后需要更理性地认真思考和用心实践自己的教学。

第四篇：听王敏勤教授报告心得体会

听王敏勤教授报告心得体会

2015年1月14号，我和我的同事们聆听了天津市教科院基础教育研究所原所长，国内著名教学流派和谐教学法的创立人王敏勤教授的的专题报告，让我重新领悟了语文教学，收获颇丰，感触极深！

报告中，我最为关注的就是“知识树”，感觉想法真的很新颖。

“知识树”观点在教学过程中极有意义。每位授课老师在教学每一单元的教材内容时，根据每个单元的内容不仅画“单元知识树”，还要画每节课的知识树。这就要求我们必须静下心来认真钻研每册书、每个单元、每节课的重难点，编者意图，教学目标等，并用知识树把这些内容呈现出来。这样既能使所教的教材内容有条有理，并且能促进所教的知识点不易疏漏。“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。以树状的形式表现教材的知识结构，它以其形象直观，脉络清晰便于教师和学生把握教材的知识结构和逻辑线索，是对知识进行梳理的一种好的方法。

“知识树”在整个教学活动中对整合教材提供了直观性的素材。怎样打造高效课堂是我们每个教师应该思考的问题。真正的高效课堂，首先提倡老师们精心设计课堂教学，向45分钟要效率，当堂解决所有学习问题，这也是自己追求的课堂教学，不愿意占用学生课余的时间精力，只不过因为个人能力水平有限，课堂设计不够精细，大多数学习自觉性欠佳的学生达不到预期的目标。其次是鼓励教师深度阅读，主要依据个人对教材的理解组织教学，而不要过于依赖教参，沿用别人的思路进行教学设计。

王教授在讲述中，运用了大量确凿的数据和生动的例子，听来使人信服而佩服。专家深入浅出的精彩报告，给人鼓舞、令人振奋。在今后的学习中我要努力把握好教材，以问题为导向，以整合为目标，使自己在学习中教书，在教书中学习；在研究中工作，在工作中研究；在实践中发展，在发展中实践；在反思中超越，在超越中反思。在专家的指引下，努力提升自己，更好地适应数学教学，努力实现高效的课堂教学。

感动人的不是理论观点，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的听众应该不少，或许听过这场报告后，很多人会忘记王教授的报告内容，可他的永远不脱离课堂的教研精神将久久难以忘记

通过本次报告会，使我更加清晰地认识到在今后教学活动中，要科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。作为一名教师，一定要认真研读课标，大胆尝试，这样我们才能真正地实现高效课堂。

第五篇：听王敏勤教授讲座心得体会

听王敏勤教授讲座心得体会

兴隆小学

白东波

听王敏勤教授讲座，形象生动的具体实例和浅显易懂的诸多比方为我们再一次阐明了高效课堂的理念和具体操作方法。通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，找出了自己课堂中的不足之处，并拟定了今后工作努力的方向，现总结如下：

一、不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各题的知识点，担心学生不能将解题方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生做题时偷懒、取巧，担心学生自学时知识脉络归纳不全。高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却是连第一步相信学生也没有做好，在这方面我应当多学习、请教，力争能完全放手学生，相信学生，多听取意见，多听课，研究课堂具体操作流程，再对比自己的课堂，找出自己放不开的具体环节，并结合实际不断加以改变和完善。

二、评价手段形式单一，多采用直接加减分的方式，并且对评价结果关注不够。激情要靠赞赏、主动取决认同，如果说没有评价的课堂，就像没有施肥的庄稼一样，那么单一的评价方式就会像只施撒一种化肥的庄稼一样，刚开始能看到明显的化肥作用，但经过一段时间后，无论我们再施撒多少这种单一的化肥，效果都不显著，甚至会伤害到我们精心培育的庄稼。因此我要在今后的课堂中，不断尝试使用新的评价方式，通过自己的不断思考、向同校教师学习，上网查阅等途径使自己的评价方式常换常新。

三、没能充分点燃学生学习的激情，还有一部分学生对数学没有兴趣，甚至不喜欢上数学课，兴趣才是最好的老师，所以这部分学生的数学成绩也不好。针对这一点，我将趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对数学学习感兴趣。

四、通过本次学习还对“展示”有了新的认识——小展示展对，大展示展错。如果能做到，既能达到节省时间的目的，又能增加学生参与的机会，提高课堂参与率，还能做到“有的放矢”，针对性更强。因此，我准备增加小展示的预设时间，进一步明确小展示时的要求和评价，并做好学生培训，正确引导学生正视小展示的意义，并积极投入到小展示中。在充分进行小展示之后，再将课堂上小展示中暴露出来的共性问题进行大展，尽量避免出现由原来一个老师在讲仅仅改变为由一个学生在讲的情况。总之，在此次高效课堂改革中，我还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离“知识的超市，生命的狂欢”越来越近。