12.6上午王敏勤教授讲座

第一篇：12.6上午王敏勤教授讲座

2016年下半年通辽市

教育教学研究院教改大课堂小结

2016.12.6 王敏勤

从2016年9月至12月，通辽市教育教学研究院在通辽市五中、通辽市实验中学、通辽市实验小学共举办了四轮中小学教改大课堂活动（小学三轮），其中高中进行了四次，涉及到高中语文、数学、历史、物理，通辽五中和实验中学的8个老师上课，我们梳理出了这四门学科不同课型的教学模式：

中学语文古诗歌教学模式

一、单元导入 明确目标

1.单元导入

2.了解作者和写作背景 3.明确目标

二、指导诵读 把握音节

读准字音，读准节奏。

三、翻译诗句 理清结构

（诗歌写了什么，分为几部分？加小标题。）如姜夔的《扬州慢》

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》

四、赏析诗句 感受意境

（诗句的妙处是什么，表达了什么样的意境和情感？）

五、学习写法 感情诵读

（分析文章的写作特点，理解后的诵读很重要。）

六、达标测试 课堂小结

达标测试也包括必要的背诵。另外要尽可能的链接高考。

高中数学统计与概率领域教学模式

一、问题导入 明确目标

如果能够呈现单元知识树更好。

二、提出猜想 分步探究

提出问题后最好让学生提出猜想，并谈出验证猜想的基本思路。

根据本节课的知识点分为几个问题探究，分步证明归纳。

三、试验统计 归纳概念

四、分析例题 总结步骤

五、巩固练习拓展提高

六、达标测试 课堂小结

高中历史新授课教学模式

一、单元导入 明确目标 1.通过单元知识树让学生了解整个单元的知识体系，了解知识之间的逻辑关系。

2.第二课时之后可以通过知识树复习旧知，导入新课。3.明确本课的学习目标。

二、提出问题 分步探究

根据本节课的知识点分为几个问题探究，每个问题探究都是小循环：

独立自学——小组交流——代表汇报——教师点拨

三、归纳概括 课堂练习1.归纳概括本课所学知识

2.通过课堂练习教会学生回答不同类型题的方法，如基础知识题、材料分析题、联系实际题，最好结合高考题和会考题进行练习，教会学生答题的方法。

四、链接高考（会考）达标测试 达标测试小循环：

独立完成——批改样卷——交换批改——汇报记分——当堂纠错

五、联系实际 拓展延伸

1.联系实际情况，让学生用学过的历史知识分析现实。2.布置作业

高中物理实验综合课教学模式

一、单元导入 明确目标

本节是单元的第四节内容，最好通过单元知识树复习前边所学的知识，导入新课。

二、提出问题 引发猜想

如本节课老师可以让学生猜想：交换磁极位置导体受力方向是否改变？会向什么方向？改变电流方向导体受力方向是否改变？会如何改变？

现在老师提出了问题马上进行试验证明，没有给学生猜想的时间。猜想是科研的前提。

三、动手实验 验证猜想

四、分析实验 得出结论

五、运用结论 解决问题

结论不仅是定义，也包括了公式，让学生运用公式计算问题，解决问题。

六、达标测试 课堂小结

如果有高考题最好能够链接高考和会考题。

达标测试可以分层或者分星，体现分层教学的原则。基本知识要求当堂达标，拓展问题可以让优秀的学生做。

初中教改大课堂在通辽市实验中学共进行了四次，涉及到初中语文、数学、地理、化学四门学科，我们梳理出了不同课型的教学模式：

初中语文散文教学模式

一、单元导入 明确目标

1.单元导入 2.明确目标

二、检查预习了解作者

预习的内容包括：字词、作者、写作背景等。

三、整体感知 理清文脉

给课文分段，加小标题。理清课文的结构脉络。

四、品赏语言 学习写法

分析语言的特点（修辞）分析文章的写作方法

五、感悟主题 拓展延伸

要联系实际，谈出自己对课文的感受。

六、达标测试 课堂小结

关于语文教学的几个问题：

一、语文教学的基本要求 四心相通 1.领悟编者的心 2.解读作者的心 3.体现教者的心 4.感化学者的心

二、语文教学要回答五个问题： 1.文章写了什么？ ——整体感知，给课文分段，理清课文的结构脉络。

2.文章怎么写的？

——品赏语言（修辞），分析写法（写作）3.作者为什么写？

——体会作者的写作意图，归纳主题思想。4.编者为什么编？

——理解单元的主题和学习要求。单元导入，学习单元导语。

5.对自己有什么启发？

——谈出自己学习文章的体会，既有知识能力方面的，也有情感态度价值观方面的，最好结合自己的思想实际来谈。

三、语文教学五步： 读、译、解、悟、展 1.读：字、词、读、背 2.译：文言文先译成白话文（现代文）3.解：理解编者的意图，解读作者的本意，理清课文的结构、脉络、主题、特点，达到公共理解。

4.悟：个人对文章的感悟、领悟、见解。5.展：拓展提高，开发课程资源，以一带多：同作者的文章以一带多，同主题的文章以一带多，同体裁的文章以一带多，同素材的文章以一带多等。

初中数学图形与几何领域

新授课教学模式

一、单元导入 明确目标 1．单元导入或立体导入。

如果是单元的第一课时，通过单元知识树让学生了解整个单元的知识结构和逻辑关系，使知识在头脑中形成网络结构。

如果是第二或后边课时，可以借知识树复习旧知，导入新课。

2.投影并说明学习目标

二、验证猜想 归纳结论

要注重提出猜想，让学生通过动手操作和逻辑推理，得出结论，归纳出公式、定理等。1.提出命题（问题），引发猜想 2.验证猜想（动手操作或逻辑推理）3.归纳结论（用文字表述和用数学符号表述）

三、分析例题 总结步骤

通过做例题，总结出求证解题的基本步骤。

四、巩固练习拓展提高

运用例题总结出的解题步骤进行变式练习，巩固所学知识。如果有中考题，最好要链接中考。练习题要做到小循环，步步清（但不要求闭卷，可以讨论和相互帮助）

独立完成——点评样卷——交换批改——汇报记分——反馈纠错

五、达标测试 课堂小结

达标测试要闭卷完成，通过小组互查做到当堂清、人人清。

（达标测试的目的是要了解到学生掌握知识的真实情况）

独立完成——点评样卷——交换批改——汇报记分——反馈纠错

要力求通过课堂练习和达标测试完成课本上的小练习、大练习。因为课本的练习比较严密，是基本要求。

老师不要急于从课本外选题，首先把课本上的练习题做完。课本的习题是比较严密的。

如何采取主问题教学法，培养学生的逻辑推理能力（核心素养），提高课堂教学的效率？

三角形全等判定的逻辑思路是：

根据全等三角形的性质，只要对应边相等、对应角相等，两个三角形就是全等。

数学的性质和判定是互逆的。

所谓判定就是：如果满足前边的条件，两个三角形就是全等的。这就如同说：一个优秀学生的标准是三个条件，如果达到了这三个条件，你就是三好学生。

在全等三角形的判定的初始课，我们的老师需要引导学生思考的是，看到两个三角形，如何知道他们是全等的。如果逐一对照三边、三角相等，是最好的做法，但一是太麻烦，而且在有些情况下并不是所有的条件都是显露的，能否在以上六个条件中选择部分条件就能简捷的判定两个三角形全等呢？这就是主问题教学法。一开始就提出主要问题，让学生思考讨论，提出猜想，自己证明。

老师可以引导学生首先提出猜想，猜想和假说是科学研究的前提，哥达巴赫猜想就是假说，在数学史上有很多这样的假说。

比如只知道三条边相等行不行？如何证明？（SSS）

如果只知道三个角相等行不行,需要不需要证明？（AAA）

如果只知道两边相等、一个角相等行不行，如何证明？（SSA）

如果只知道一条边相等、两角相等行不行？如何证明？（SAA）……

提出类似的问题就把学生的思路打开了，而不是直接告诉学生有四种判定方法。

也不一定严格按照课本的顺序逐一证明四种判定方法，有的学生也可以打破教材的顺序自己求证出几种方法，可能有的学生一节课就可以证明两种判定方法、三种判定方法。

初中地理新授课的教学模式

一、单元导入 明确目标

要强调知识的整体建构。

二、提出问题 分步探究

根据本节课的知识点分为几个问题探究，每个问题探究都是小循环： 自学课本——学会看图——记忆知识——填图绘图

三、链接中考（会考）达标测试 要注重告诉学生不同题型的答题方法 达标测试流程：

独立完成——投影答案——交换批改——汇报记分——当堂纠错

四、联系实际 拓展练习

如果课堂上没有时间，可以布置学生课后搞调查、设计旅游计划等。

初中化学实验课教学模式

一、单元导入 明确目标

1.单元导入 2.明确目标

二、提出问题 启发猜想

头脑风暴式提出猜想，激活学生的思维。

三、实验探究 验证猜想

有些实验要写出化学方程式说明原理。以上二、三环节在课堂设计中实际上是一个小循环。一节课根据教学任务分成若干个问题探究，如问题探究

一、问题探究二，……，每个问题探究都是一个的小循环。

四、联系实际 说明用途

五、归纳总结 达标测试

课件邮箱

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小学教改大课堂在通辽市实验小学进行了三次，涉及到小学语文、数学、英语、音乐，我们也梳理出了不同课型的教学模式：

小学语文小说课教学模式（一课时处理一篇文章）

一、单元导入 明确目标

二、整体感知 理清结构

三、品赏语言 分析情节

四、归纳写法 概括主题

五、达标测试 课堂小结

小学语文小说教学模式（二课时处理一篇文章）

第一课时：

一、单元导入 明确目标

二、熟读课文 掌握字词

三、整体感知 理清结构

四、概述课文 达标测试

五、课堂小结 布置作业 第二课时：

一、导入新课 明确目标

二、复述课文 回顾结构

三、分析人物 品赏语言

四、归纳方法 学习特点

五、提炼主题 拓展练习

六、课堂小结 推荐阅读

小学图形与几何领域新授课模式

一、单元导入 明确目标

二、提出问题 引发猜想

提出问题后首先让学生猜想，如何解决，然后说明用什么方法验证。

三、动手操作 验证猜想

四、汇报点拨

五、巩固练习

六、达标测试一、二、学习新词 总结规律

拓展提高

课堂小结

小学低年级英语听说课教学模式

单元导入 明确目标

1.借单元知识树复习旧知 2.导入新课

3.明确本课学习目标

句型练习

1.教读新词

2.全体起立自由大声读

三、演唱歌曲

四、拓展练习一、二、学习新词3.二人互查 4.教师抽查 5.学习句型 6.用句型巩固新词

说唱歌谣

达标测试

小学高年级英语听说课教学模式 单元导入 明确目标

1.借单元知识树复习旧知 2.导入新课

3.明确本课学习目标

句型练习

1.教读新词

2.全体起立自由大声读

三、听力练习文

四、观看视频

五、教师点拨3.二人互查 4.教师抽查 5.学习句型 6.用句型巩固新词

概述课文

1.在学生掌握单词的基础上盲听课文 2.用汉语说出课文的意思或用英语概述课 复述课文

1.观看课文视频 2.全体起立自由大声读 3.合上书复述或背诵课文 4．二人不看书对话练习

对话练习

1.教师点拨课文中疑难问题或语法知识。2.学生模仿课文联系实际自由编创对话

六、达标测试 课堂小结 一、二、三、四、五、六、七、1.书面达标测试

2.教师出示答案，交换批改 3.组长汇报，教师记分

4.教师用知识树总结本课所学知识5.总结各组得分，评出优胜组

小学音乐唱歌课的教学模式

单元导入 明确目标

聆听欣赏 初步感知

走进文本 理解歌词

学习曲谱 点拨乐理

教唱歌曲 巩固练习

达标演唱 编创练习

课堂小结 布置作业

教改大课堂的成果应该有什么标志性的成果？可以青岛市开发区实验中学初中英语为例：有模式、有课例。

链接青岛课件

通过一轮的教改大课堂的诊断，普遍发现的问题是: 1.小组合作不能落到实处，对于其作用和评价不到位。

2.达标测试没有落到实处

独立完成——批改样卷——交换批改——汇报记分——当堂纠错

3.单元导入的作用认识不足

4.对学情不了解（三备：备教材、备学情、备教法），上课太花哨，实效性差。

如小学英语和数学 5.教学目的性还不明确 如小学音乐

6.有的老师讲得多，不能做到先学后教、以学定教。

7.说课有的还不规范，上课的课件封面要与说课的课件封面一样。

8.普遍不习惯用实物投影

9.个别的课前过度预习，上课主要是展示表演，加重了学生的课外负担。

第二篇：聆听王敏勤教授讲座有感

聆听王敏勤教授讲座有感 ——《中小学和谐高效的课堂教学模式》

鄂托克旗碱柜村小学

黄振凤

2016年3月19日、20日两天，我旗有幸邀请了王敏勤教授来指导工作，这是王教授来我旗第二次指导，还记得去年三月份的一幕，王教授现场指导了两位老师的课，从那一刻起，知识树在我旗生根发芽，后续的时间里，老师们运用知识树说课，并先后参加了“我的模式我的课”比赛及说课比赛，尤其是在说课上成绩是喜人的，这都源于王教授的引领。这两天的学习，又使得我在“课堂高效率，课后低负担”以及导学案的设计和使用上有了新的认识，现就从以下几方面谈谈我的收获：

一、好课是磨出来的

此次培训中，乌兰镇中学的赵丽霞老师为我们献了两节课，之前的一节课是她自行备课，按照自己的思路上的，其中能看出很多不足，导学案的设计上的不足，老师课堂上引导的不是十分到位，似乎被导学案捆住了手脚，整堂课脱离 了教材，将课本上的习题照搬到了导学案上，在学法指导上也认识的不够。但在初讲后经过了王教授对每一环节的认真分析与精彩的点评后，赵老师再次上课，给人感觉似乎换了个老师，整堂课的思路十分的清晰，导学案每个环节的设计也十分合理，以学生为主体，教师为主导，以导学案为载体，以多媒体作为辅助手段，引导学生思考，实现了预习后的先问后教，先思考后讨论再交流的原则，整堂课扎实有效，老师教的轻松，学生学的也轻松。通过前后的对比，真真实实感受到不是老师不会教，而是缺乏专家的引领。也更清楚地认识到好课还是需要打磨的，要不厌其烦的，一遍一遍地去发现问题，解决问题，去大胆的尝试，悉心的研究。

二、教什么比怎么教更重要

学习新课要从单元的高度来导入，从编书者的意图出发。学习目标不要以三维的形式呈现，有些课的目标不只是三维的。小组问题的提出尽量避免形式化，要在提出问题，引导思考上下功夫。平时我们教学，给孩子们的台阶太多，教学如吃苹果，应给他一个苹果，自己想办法吃，训练寻找方法。应先抛出主问题，一定是在课本上找不到现成答案的，需要经过阅读教材，思考才能找到答案的，重在训练学生的思维，发展学生的思维。老老实实教课本，该背的背，该记的记。课堂小结最好用知识树的形式出现，不要将知识分解的支离破碎，结构化了的知识，才容易理解记忆。做智 慧型教师，教学生规律和方法，先学后教，以学定教，只教不会的，只讲不对的。做达标测试时，要强调合上课本，限时限分。不要只统计做对或做错的同学有多少，关键的是要知道错在哪里？为什么错？并及时纠正。还要注意“先达标，再拓展。”明白教什么比怎么教重要。三、五环和谐教学模式 1.单元导入，明确目标

每节课的教学，首先从单元的知识结构特点入手，让学生明确单元的知识体系和特点，为啥编写这些内容，其目的是什么，还要重视单元导读，就是每个单元前面的一段话，务必引起每位教师，因为它是本单元的总体说明。

2．自主学习，合作探究

自学指导要做到四明确：（1）时间、（2）内容、（3）方法、（4）要求。老师尽量避免不要多讲，把时间过多地留给学生去学习去探究。在讨论之前，要有充分的自学。自学之后，解决不了的问题再进行讨论。让学生合作学习，合作探究，有利于学生形成合作学习的习惯，有利于学生主动学习的积极性，教师应对学生的讨论成果进行必要的点评，并对学生予以必要的鼓励。

3．大组汇报，教师点拨

大组汇报有利于发挥大多数学生的积极性，使更多的学生参与到课堂的交流之中，而小组汇报往往对问题的探究不深入，甚至对有些问题拿不下，或者很肤浅，而大组就可以发挥更多学生的作用，克服这一点问题。

4．课堂小结，单元回归 王教授说的小结包括两个方面：

（1）是课堂知识的总结，要教给学生总结本节知识的规律，教给学生学习本节课内容的方法。尽量用知识树的形式呈现。结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本节课知识树回归到单元知识树。王教授在讲述中，运用了大量确凿的数据和生动的例子，听来使人信服而佩服。

（2）是对学生的表现情况也要进行小结，强化小组合作。5．达标测试，当堂反馈

做达标测试时，要强调合上课本，限时限分。不要只统计做对或做错的同学有多少，关键的是要知道错在哪里？为什么错？并及时纠正。另外，要留给学生充分的测试时间。基础知识的练习必须要夯实，夯实基础知识是最为关键的。

王敏勤教授深入浅出的精彩报告，给人鼓舞、令人振奋。在今后的教学中我要努力把握好教材，以问题为导向，以整合为目标，使自己在学习中教书，在教书中学习；在研究中 4 工作，在工作中研究；在实践中发展，在发展中实践；在反思中超越，在超越中反思。在专家的指引下，努力提升自己，努力实现高效的课堂教学。

二零一六年三月二十二日

第三篇：听王敏勤教授讲座心得体会

听王敏勤教授讲座心得体会

兴隆小学

白东波

听王敏勤教授讲座，形象生动的具体实例和浅显易懂的诸多比方为我们再一次阐明了高效课堂的理念和具体操作方法。通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，找出了自己课堂中的不足之处，并拟定了今后工作努力的方向，现总结如下：

一、不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各题的知识点，担心学生不能将解题方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生做题时偷懒、取巧，担心学生自学时知识脉络归纳不全。高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却是连第一步相信学生也没有做好，在这方面我应当多学习、请教，力争能完全放手学生，相信学生，多听取意见，多听课，研究课堂具体操作流程，再对比自己的课堂，找出自己放不开的具体环节，并结合实际不断加以改变和完善。

二、评价手段形式单一，多采用直接加减分的方式，并且对评价结果关注不够。激情要靠赞赏、主动取决认同，如果说没有评价的课堂，就像没有施肥的庄稼一样，那么单一的评价方式就会像只施撒一种化肥的庄稼一样，刚开始能看到明显的化肥作用，但经过一段时间后，无论我们再施撒多少这种单一的化肥，效果都不显著，甚至会伤害到我们精心培育的庄稼。因此我要在今后的课堂中，不断尝试使用新的评价方式，通过自己的不断思考、向同校教师学习，上网查阅等途径使自己的评价方式常换常新。

三、没能充分点燃学生学习的激情，还有一部分学生对数学没有兴趣，甚至不喜欢上数学课，兴趣才是最好的老师，所以这部分学生的数学成绩也不好。针对这一点，我将趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对数学学习感兴趣。

四、通过本次学习还对“展示”有了新的认识——小展示展对，大展示展错。如果能做到，既能达到节省时间的目的，又能增加学生参与的机会，提高课堂参与率，还能做到“有的放矢”，针对性更强。因此，我准备增加小展示的预设时间，进一步明确小展示时的要求和评价，并做好学生培训，正确引导学生正视小展示的意义，并积极投入到小展示中。在充分进行小展示之后，再将课堂上小展示中暴露出来的共性问题进行大展，尽量避免出现由原来一个老师在讲仅仅改变为由一个学生在讲的情况。总之，在此次高效课堂改革中，我还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离“知识的超市，生命的狂欢”越来越近。

第四篇：听王敏勤教授讲座心得

关于和谐教学法和三级建模的认识

——听王敏勤教授讲座有感

单位：义渡中学

姓名：马明昆

时间2014年11月 听王敏勤教授讲座心得与认识

11月22日——23日，县教育局诚邀“和谐教育法”创始人、著名教科专家王敏勤教授在陵县艺术中心做了关于课改方面的讲座，我有幸参加，收获颇丰。

在讲座上，王教授分为三个方面内容进行了解读，分别是：“课堂高效率，课后低负担”——和谐教学法、如何通过三级建模构建适合自己的教学模式、“高占位把握课标、立体式驾驭教材”——怎样用知识树说课标说教材。下面我主要从和谐教学法以及教学模式方面来谈谈的我的认识和收获。

一、初识“和谐教学法”

课程改革已经进行了很多年，何为课改，其实就是在寻找一个适合自主学习理念、适合我们操作的教学模式。用王敏勤教授的话就是：课改深处是模式。无论是教师个人还是学校，甚至是某个地区如果想要打造具有核心竞争里的教育，必须要拥有具有核心竞争力的教学模式。在这个背景下，王敏勤教授二十年磨一剑，通过摸索和实践，终于创立了一个独特的教学模式——“和谐教学法”！

根据王教授所述，和谐教学法分五个步骤：1.单元导入，明确目标；我们在教学中使用导入这一环节已有很长时间，但王教授所说的单元导入却是首次接触，因为现在的新教材是模块结构，不同于旧教材的线性结构，所以要把一个单元看做一个整体。而在导入时，要让学生从整体上了解本单元的主题、内容、逻辑、线索以及核心的知识和价值。在单元导入时，尽量使用知识树的形式展示单元结构，如果是单元的第一课，那就只呈现单元知识的大类或分析重点知识和学习本单元的方法；如果是后面的几课，那就利用知识树先复习前面的所学，再导入新课；导入新课时，一定要有目标展示，也就是必须让学生明白这节课要学会哪些知识、掌握哪些技能，这时伴随问题的形式，即目标问题化。

• 2.自主学习，合作探究；在课堂上作为老师不要急于授课，本着先学后教的原则，应该让学生先自学，并且是在教师的引导下进行自学。（1）自学指导，如果本节课所学内容多，可分为自学指导

一、自学指导二等等，每个自学指导都是一个小循环，包括了学生的自学，同学之间的合作探究，所以把“自学”与“合作探究”放在了一个环节。在操作中要分为两步：自学指导与合作探究。自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。主要思路是：提出导学问题→学生设计实验自主探究→学生在组内讨论交流，统一意见→小组派代表汇报→教师点拨，归纳结论，这其实是一个循环的过程。（2）小组合作，学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次：首先是2人一对的小组讨论；其次6人一组的大组讨论；再次是全班的合作讨论。

3.大组汇报，教师点拨；（1）大组汇报经过学生的自学和小组讨论后，各大组汇报本组学生的学习情况。根据内容有的只是汇报组员的掌握情况，有的要展示本组得出的结论。分为探究性的汇报和结果性的汇报。在汇报过程中，教师必须及时给各组计分，可采用记分牌或黑板侧面积分的形式，在计分上，探究性汇报不一定要计分，但结果性汇报必须计分。（2）对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发学生讨论解决。学生不会的老师要点拨，特别是对于规范性的问题老师更要提示。（3）总结知识的结构和学习的规律。老师结合在巡回检查中发现的问题和学生的汇报展示，引导学生总结本节课知识的规律并形成本课知识树。同时要引导学生探讨学习这类知识的方法，注重学法指导。

4.变式练习，拓展提高；（1）.基本知识要当堂巩固，对于本课所学的基本核心知识，老师要从不同角度、不同层次编制练习题，让学生巩固所学知识。新的课程标准提出了四个基本：“基本核心知识，基本技能训练，基本思维能力，基本活动经验”。对于传统的“双基”要做到当堂学当堂会，要做到人人清。这是课标的基本要求，是新课标“保底不封顶”中的“底”。如何做到人人清，关键还是2人小组相互检查，大组长检查并向老师汇报。老师根据各组学习情况给各组加分。（2）.拓展练习体现分层原则，拓展题对学生不作统一要求，不要求人人清，要体现分层教学。但学生做了老师要给各组加分鼓励。

5.达标测试，课堂小结；（1）达标测试，及时反馈。每堂课下课前必须要有达标测试，并且要及时反馈。这一环节中，学生必须独立完成，完成后必须马上判卷，互换或组长代批，教师可在巡视过程中进行有代表性的批改。批改完成，马上计分，并且及时反馈解答，对于共性问题，老师拿出解决方案。课堂小结包括两方面内容：1.结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本课知识树回归到单元知识树。2.对学生的表现情况也要进行小结，强化小组合作。

王教授的教学方法看似普通，却又别有洞天，老师如果不能把握好知识的衔接、学生的合作以及小组的评价，那么也无法发挥和谐教学法的最大作用。

二．通过三级建模构建自己的教学模式

• 一所学校如何才能做到既有大致统一的教学思想，使全体教师有所遵循，又能体现不同学科的教学特点和不同教师的教学风格，做到既规范又灵活；既对广大教师有基本的要求，又不抹杀学科之间的差别，更不限制教师的创造性和积极性，使每个教师形成自己的教学风格。学校可以通过三级建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。“一校一模”是指：每个学校都应该通过多年的改革实验逐步形成适合本校的教学模式。“一科多模”是指，各门学科都要根据学校的基本教学模式，依据学科的特点，形成不同课型的教学模式。如语文有写作课的模式、阅读课的模式、写字课的模式；数学有新授课的模式、复习课的模式；物理有理论课的模式、实验课的模式等等。越是具体到学科，越具有可操作性。“一模多法”是指，在学校基本教学模式和学科教学模式的基础上，每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。如同样是导入新课，有的老师创设情境导入新课，有的提出问题导入新课，有的开门见山导入新课。每个人的教学风格是不一样的。• 作为教师来讲，在学校统一教学模式的指导下，比如义渡中学的“先学后教——三步五环节”教学法，在此基础上，教师要根据自己所教学科的特点和所进行的具体课例的特点给予调整，所谓教学有法、教无定法、贵在得法。比如数学和语文都在“先学后教——三步五环节”教学法的指导下，但根据数学和语文学科特点的不同、新授课和复习课的不同又将模式做出更多改变，这才是真正意义上的一模多法！• 听了王教授的讲座，我们有一种豁然开朗的感受，但是真正想把和谐教学法用到实处以及建构出自己的教学模式还需要我们在平时的教学中加强锻炼，坚持不懈的摸索适合自己学科和个人特点、课例特点的教学模式。我相信我们陵县教育一定会乘此东风再上新的一层楼。

马明昆

义渡中学

14年11月

第五篇：王敏勤教授讲座班级管理心得体会

王敏勤教授讲座班级管理心得体会

七A年级

周六上午，在一中科技馆听取了王敏勤教授班级管理的讲座。班主任要做的多半是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务。一个班主任能把这些琐碎的、繁杂的、细小的事务做好也就不简单了。一上午的讲座，我觉得对班级要进行精细化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，力求做到任务个个担，责任人人负，将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。

在班级管理中，不成规矩不成方圆，要根据本班情况立下规矩：评比制度、相互监督制度、层层负责，层层把关，采取人人参与班级管理，任务个个担，责任人人负，天天有执勤。让人人有事做，人人都是责任人。这样既调动了学生工作的积极性，又使学生得到了锻炼。并定期召开班委会，利用班队会评选“卫生标兵”、“美德少年”、“纪律标兵”以评比促进步，让学生在参与管理的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。

有了规矩，班级秩序、学生的活动、安全和学习、健康也就有了良好的保证。因此，常规训练是班级管理的重头戏。班主任要有耐心，要不厌其烦地反复强调，如：站队怎么站，脚踩在哪，手放在哪都有明确的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上应该怎么做，手放在哪，脚放在哪。这些小事也都要让学生明确。还有做操、路队，课前准备，上课纪律、班级卫生、书写要求、安全教育等。看似琐碎的小事，但只要用心做到常抓不懈，晓之以理，动之以情。学生才会从中受益。

制度是班集体建设的根本保障，想要增强班集体的凝聚力，班主任还要用心，抓好班级活动，打造良好的班级文化氛围。班级文化，简而言之就是班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣、高尚的道德和良好的生活学习习惯。班级文化可分为“显性文化”和“隐性文化”。所谓显性文化，也就是物质文化，是可以摸得着、看得见的环境文化。隐性文化，则是一种“软文化”，包括班集体在长期建设过程中逐步形成的制度、观念和行为文化。观念文化就是关于班级师生在长期学习、生活中积淀生成的有关社会、人生、世界、价值等的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生，是形成班级舆论的重要因素。在这一方面我觉得自己做的还不够，有待进一步加强。

著名教育学家陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”作为班主任要不断提高教师自身的道德素养，严格要求自己，以高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人，才不愧于“人师”这一伟大的称呼，才能培养出自信、自尊、自爱、明礼和有创新精神的高素质人才。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结精细化管理的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

2016年3月28日